(必備)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1
本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的.相互關(guān)系,將12個(gè)詞語分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。
教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長(zhǎng)江”等詞語所傳達(dá)的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。
所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思2
1、交流課文學(xué)習(xí)情況時(shí),以“你讀懂了什么?還有什么不懂?”的問題出現(xiàn),體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。實(shí)際上閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只有通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、把問題留給學(xué)生是教學(xué)的一種手段。本教案中,“1985年的植樹節(jié)為什么是個(gè)令人難忘的日子”等問題的創(chuàng)設(shè),學(xué)生一直被刺激著、被吸引著,很投入地朗讀課文,在課文的朗讀中思考、尋找答案,從而體會(huì)到朗讀的樂趣。
在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象,無論課文描述的景色怎么迷人,敘述的事情怎么感人,可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢(shì),使得他們?cè)陂喿x課文中多把自己置于文外,語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn),語言情感難以激起學(xué)生共鳴。可見,要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者,變閱讀課文為經(jīng)歷生活,變感受人物情感為自我流露情感。從而,限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差,以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀,真切地體會(huì),真情地感悟,真實(shí)地感受。
課堂表演讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中,通過角色的轉(zhuǎn)換,從而與文中的人物想在一起,以深刻地感受語言的蘊(yùn)涵,理解語言的意義。課堂表演,十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律,是有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字,通過表演,學(xué)生不僅領(lǐng)悟到“插”和“移”動(dòng)作不同,而且更深刻地到體會(huì)“移”字在表現(xiàn)人物品格方面的作用,也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思3
《小馬過河》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考,多腦筋,多分析,敢于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的.話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1、同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說水很深。他們誰說得對(duì)?為什么?
2、如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之,《小馬過河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思4
課文內(nèi)容的生動(dòng),自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的`生活感受,體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況,來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思,讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做,親自體驗(yàn)愛迪生的辦法,比較容易解決課文的重點(diǎn):怎么樣救媽媽的。一堂課下來,覺得自己首先就缺少激情,導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確,使學(xué)生不易回答。在上重點(diǎn)段落的時(shí)候,自己急了點(diǎn),代替了學(xué)生的體悟。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思5
今天我上了語文課《蠶姑娘》,這是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在上課一開始,我先從謎語開始導(dǎo)入新課:一條小小蟲,自己蓋新房,躲在新房里,變個(gè)飛仙女。孩子們一下子就興奮起來,然后再讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解,由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的,所以蠶對(duì)他們來說還是比較熟悉的,多少都能說出一些自己的看法。
教學(xué)片段:
有孩子說:“蠶小時(shí)候很丑,長(zhǎng)大了可以變成蛾!薄罢f的真不錯(cuò)!庇钟泻⒆诱f:“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的。”“恩,你說的是對(duì)的!币灿泻⒆诱f:“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭,我們的好多衣服就是用蠶絲做的!薄澳愣玫闹R(shí)真多”還有的孩子說:“蠶是從蠶卵里生出來的!薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了,于是我鼓勵(lì)孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說,具體的用一段話來說說自己對(duì)蠶的了解。課堂上更是沉默了,不知是因?yàn)槌聊墙疬是不會(huì)。大概一分鐘左右,班上開始陸續(xù)有孩子舉手了,只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說:“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的,它從蠶卵里生出來,最后變成蠶蛾,它還會(huì)吐絲結(jié)繭,做成衣服!蔽沂紫缺頁P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言,然后說:“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了,真是了不起,可是他說話的順序有些亂,誰能夠按照蠶的生長(zhǎng)過程來按照順序有條理地說說!贝藭r(shí),又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請(qǐng)了其中一位,他流利地說:“蠶是從蠶卵里孵化出來的,然后就吃著桑葉慢慢生長(zhǎng),長(zhǎng)大后,它吐絲結(jié)繭,最后變成蠶蛾。”
這是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的.一個(gè)隨機(jī)的說話指導(dǎo)訓(xùn)練,原本在備課時(shí),我想的是通過我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上,我忽然轉(zhuǎn)念一想,為什么不讓孩子自己簡(jiǎn)單說一說,而且我也可以看看孩子到底對(duì)蠶有多少了解,于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí),這樣的教學(xué)案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性,在語文課上,語文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上,同時(shí),還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序,這是語文課上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一,從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看,引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富,這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性,而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙,這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上,作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢?“言為心聲”,先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚,在這之后,學(xué)生的說話才能表達(dá)得充分而有序,所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對(duì)于低年級(jí)的孩子來講,在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分,也缺乏一定的條理,此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言,知道什么說什么,將自己對(duì)“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語地表達(dá)出來,然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來,從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中,學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會(huì)暴露出來,此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂,并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言,最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思6
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖,說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖,弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友,你會(huì)怎么做呢?
。ü膭(lì)學(xué)生各抒己見)
2、選擇合理的想法,小組合作續(xù)編故事。
、判∨笥颜J(rèn)識(shí)這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦?
、菩∨笥巡徽J(rèn)識(shí)這位叔叔,又該怎么辦?
三、全班展示
1、小組評(píng)選好的同學(xué)到臺(tái)前講故事。
2、評(píng)選故事大王。
四、討論交流
通過這個(gè)故事,你懂得了什么?
第四課時(shí)
一、展示臺(tái)
1、完成“填字游戲”。
、磐队俺鍪咎钭钟螒。
⑵同桌合作,把詞語補(bǔ)充完整。
⑶指名讀成語,看是否正確。
⑷豎著讀填好的字,說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。(新世紀(jì)我能行)
2、猜謎語
、艑W(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。
、菩〗M互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽,評(píng)出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫,指名說說畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫,并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話,注意語句通順,寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。。。。。!闭Z文園地意在讓學(xué)生自主,有趣且相對(duì)集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料,達(dá)建了一個(gè)有趣開放的語文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在有趣中練,在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞,從中認(rèn)識(shí)其中的'生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞,再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語交流,并聯(lián)系實(shí)際生活,挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí),在師生、生生的交流中,生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí),不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準(zhǔn)備,搜集有關(guān)的資料,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文時(shí)間機(jī)會(huì),使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思7
《畫風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引發(fā)了課文中小朋友的摸索,也引發(fā)了我們的摸索。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,相互啟示,相互鼓勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交換,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文,我覺得文章比較瑣碎,都是一些對(duì)話,看似比較難上,但是細(xì)讀之后,我想到每個(gè)小朋友畫的風(fēng)生動(dòng)有趣,跟學(xué)生的生活貼近,因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,抓住“風(fēng)是怎么畫出來的?”這個(gè)問題,通過量種情勢(shì)的朗誦,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,課堂氛圍較好。
鼓勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)?評(píng)判,使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,為培養(yǎng)學(xué)生畢生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢?”“為何要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評(píng)判道:“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子,剛才大家提出的問題都很有價(jià)值”;在識(shí)記生字時(shí),采取與他們打招呼的方法,激發(fā)學(xué)生愛好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外,把繪畫引入語文教學(xué)當(dāng)中,以此豪情、領(lǐng)會(huì)、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非;钴S:有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫風(fēng)箏飛舞、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思8
課上我先與學(xué)生共同觀看了烏鴉的圖片,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了烏鴉,講了烏鴉反哺的.故事,知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點(diǎn),學(xué)生自讀了課文,了解了這個(gè)小故事,從這個(gè)故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面,我們課前準(zhǔn)備了教具,以小組為單位,做了實(shí)驗(yàn),體會(huì)烏鴉喝到水的辦法,之后又對(duì)“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這一問題展開討論,學(xué)生們的回答豐富多彩,有的說烏鴉可以把瓶子打破,有的說烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來喝,有的說可以往瓶子里放些小樹枝、小樹葉,有的說可以將瓶子傾斜一下······
最后,我們又采取“演背式”,邊背誦邊做動(dòng)作,讓每個(gè)同學(xué)扮一只烏鴉,先對(duì)照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來,再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào),大家?guī)椭薷,最后大家邊做?dòng)作邊背課文,教學(xué)比較成功,學(xué)生在動(dòng)中完成本課教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語8個(gè)。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
2.讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入:
1、小朋友們,你們看,這幅圖講的是什么故事?
對(duì)。∵@是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》,它告訴我們什么道理?
2、狐假虎威本來是一個(gè)寓言故事,由于常被人們反復(fù)提及,就成為了一個(gè)成語?梢哉f,許多成語來自于寓言。
那么,什么是寓言呢?
通過一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則?
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧!
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1.直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎?用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結(jié):矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的,頭是青銅制成的,呈尖銳狀。
盾是用來防御的武器。圓且寬大,青銅制成,十分沉重,但堅(jiān)固。
學(xué)習(xí)生字:矛:不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾:提醒:不是廠字頭。為什么里面有“目”呢?(學(xué)生思考交流)
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上,就有這么一個(gè)人在賣矛和盾呢!我們一起去看看他是怎么叫賣的。
出示句子:“我的矛銳利得很,不論什么盾都戳得穿!”
“我的盾堅(jiān)固得很,不論什么矛都戳不穿它!”
自由讀。
。1)對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子,課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
。2)什么教“夸口”?誰來學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子,來鼓吹一下他手中的矛和盾?
指名有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)生字:銳:金字旁說明這個(gè)字在發(fā)明出來的時(shí)候就是形容金屬制品的。
。3)他賣力地介紹自己的矛和盾,結(jié)果怎樣?在書上劃出有關(guān)的詞語。
出示:?jiǎn)】跓o言(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。)
。4)他為什么從一開始的夸口到最后會(huì)變成啞口無言呢?
。5)總結(jié):這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口,讓自己的話
自相矛盾(板書:自相矛盾)最后啞口無言,說不出話來。這個(gè)故事告訴我們什么道理?
“做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞!
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1.整體感知,理解詞義
。1)出示:掩耳盜鈴(讀準(zhǔn)題目)
。2)理解:掩,盜(用動(dòng)作來表示)耳、鈴
(3)說說掩耳盜鈴的字面意思。
。4)學(xué)習(xí)生字:掩:換部首“淹”、“腌”。
盜:回顧皿字底的字。
鐺:與金屬相關(guān),形聲字。
2.閱讀寓言故事,理解寓意。
(1)他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的.效果?
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
。2)實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢?自由讀課文,劃出有關(guān)句子。
。3)你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說什么?
。4)小結(jié):小朋友,其實(shí),你語重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己,
四、拓展鞏固:
1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢?
媒體出示部分圖片,請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”:模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”,并回憶雨字頭的字。
3、開火車?yán)首x詞語。
4、形近字組詞。
5、聽寫句子:
。1)做事要實(shí)事求是,不能夸大其辭。
。2)做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置:
1、熟讀課文,能復(fù)述課文。
2、抄寫生字詞語。
3、分層作業(yè):摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事,并將其中的道理說給同伴聽。
板書設(shè)計(jì):
23寓言兩則
自相矛盾:做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞。
掩耳盜鈴:做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思:
在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓孩子們通過小組形式的討論,根據(jù)課文的內(nèi)容,試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話,應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來看,一部分優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對(duì)盜鈴者說的話來揭示寓意,這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就不容樂觀,因此我在教學(xué)中引導(dǎo):在孩子們說心里話后,增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):他們說得好嗎?你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎?這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范,也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望,從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思10
一、注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷,學(xué)生們六人一組,激烈地討論著如何設(shè)計(jì),并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上,并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”,我的叫“美麗的蝴蝶谷”,“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng)意的名字,我不由得不佩服他們的想象力,他們的想象力是那樣的奇特。
二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。
低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫,活潑好動(dòng),他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,寓教于樂,學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,張開翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計(jì),大大滿足了學(xué)生們表演的欲望,也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住,翩翩起舞”這些詞句時(shí),我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解,整個(gè)課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
三、以讀為本,讀中感悟,以悟促讀。
語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美,富有韻律,又有很強(qiáng)的畫面感,非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多精美的課件,融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀,感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中,我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個(gè)人讀、配音讀等,讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時(shí)間。首先,初讀文時(shí)先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前,我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件,讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象。在深讀感悟階段,我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如,課文中講到黃蝶谷的美時(shí),我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀,為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么樣的.東西是“金光燦燦的”,當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀,效果很好。再例如,一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去。”的“隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去!弊x得很輕、很美,我相機(jī)問他,你為什么讀得這么輕這么美。他說,因?yàn)槲宀世_紛蝴蝶輕飄飄的,風(fēng)一吹來,它就飄來飄去,所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨(dú)特的見解和感悟,我真開心。學(xué)生在品詞的過程中,感悟到了蝴蝶谷的美,最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。
我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿意的效果?梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時(shí),雖然學(xué)生設(shè)計(jì)了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,也給他起了很有創(chuàng)意的名字,但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實(shí)自己,并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己的語文課堂日趨完美,更受學(xué)生歡喜。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思11
在教學(xué)《小英雄于連》時(shí),我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動(dòng)。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時(shí),有學(xué)生回答因?yàn)檫@里是他的祖國,他愛他的祖國。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn),我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的'火花時(shí),當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時(shí),馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行,他說用石頭砸導(dǎo)火線會(huì)摩擦起火,不但不會(huì)把火花滅掉,反而會(huì)加快導(dǎo)火線的燃燒。我為學(xué)生的回答而喝彩!當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子,沒穿衣服,怕于連冷而要送他衣服時(shí),我為學(xué)生的愛心而感動(dòng)!
在教學(xué)完這一篇課文后,我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生有著巨大的潛力,我們要善于把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來,在教學(xué)中應(yīng)用。“相信學(xué)生的潛力,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上,我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái),提供展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生有潛力,需要環(huán)境、條件去開發(fā),就像種子發(fā)芽,需要陽光、雨露去滋潤(rùn)一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子,創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度,讓它茁壯成長(zhǎng)。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語交際、情境體會(huì)這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺(tái)一定會(huì)更絢麗!
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思12
本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事。語言生動(dòng)有趣,獅子和兔子的形象刻畫非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng),想象空間也比較大。正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的.素材。教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)段落3-7段,采用了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的朗讀形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。
在認(rèn)讀生字時(shí)我只是簡(jiǎn)單帶過,應(yīng)該讓學(xué)生說一說是運(yùn)用哪些方法認(rèn)識(shí)這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí),可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動(dòng)作,體會(huì)獅子當(dāng)時(shí)的心情,在有感情的朗讀。我覺得我的課堂調(diào)控能力還比較差,遇到特殊情況時(shí)會(huì)手足無措。還有自身不夠自信,站在講臺(tái)上就會(huì)緊張,所以學(xué)生也受我的影響,因此朗讀時(shí)有些放不開。我的評(píng)價(jià)語言不夠及時(shí)到位而且也太缺乏了,學(xué)生回答完問題后,我只能用“好”、“不錯(cuò)”等單調(diào)的評(píng)價(jià)語,或者不自覺地重復(fù)學(xué)生的回答,學(xué)生的積極性自然不高。
我的不足還很多,請(qǐng)各位老師提出寶貴的看法和建議,謝謝。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè),積累詞語10個(gè),句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象,體會(huì)母親等待兒子歸來的情景。
4、使學(xué)生懂得,當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生懂得,當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揮想象,體會(huì)母親等待兒子歸來的情景。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.師:在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚,海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船,在緊急關(guān)頭,船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。
2.通過剛才的介紹,我們都知道了當(dāng)時(shí)的情況是極其危險(xiǎn)的,要朗讀出危險(xiǎn)的語氣。指導(dǎo)朗讀。
3.出示課題:今天我們要學(xué)習(xí)第七課《海中救援》。
4.齊讀課題。
5.學(xué)生質(zhì)疑
誰在海中救援,結(jié)果怎樣?
6、交流答案,檢查預(yù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文,朗讀理解
1.學(xué)習(xí)課文2到6小節(jié)。
出示學(xué)習(xí)單:
。1)讀2、3、4、5小節(jié)。
。2)學(xué)習(xí)生字
。3)劃出你認(rèn)為最感動(dòng)的句子,并說說感動(dòng)的理由。
2、交流反饋。
出示重點(diǎn)句子并指導(dǎo)理解和朗讀。
“當(dāng)救援的小艇——回家的路”
“他的母親——唯一的依靠”
“媽媽,我必須去——消失在黑暗中”
“漢斯正站在——我哥也在”
指導(dǎo)品析并朗讀,結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,說說為什么讓你感動(dòng)。
第1句結(jié)合學(xué)習(xí)生字:營(yíng)、搏、懈、怠
a.小組開火車讀生字。注意“營(yíng)”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。(懈怠就是松懈懶惰。)
c.為“搏”找姐妹字。
第2句結(jié)合學(xué)習(xí):哀 依 靠(形聲字)
第3句結(jié)合學(xué)習(xí):吻(換部首)
第4句結(jié)合學(xué)習(xí):筒(形聲字)
結(jié)合最后一句體會(huì)得到這樣的結(jié)果,你想說什么?
出示:當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
齊讀。
4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景,當(dāng)被救的人上岸時(shí),等待的人會(huì)怎么做,怎么說?
分層拓展:
A:遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動(dòng)地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高興了!皾h斯說:“()。”
B:漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來,他()。遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的'母親拉住兒子的手激動(dòng)地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高興了!皾h斯()地說:“()!
5、師生分角色朗讀全文。
6、此時(shí)此刻你想對(duì)漢斯和村民們說些什么呢?
三、復(fù)習(xí)字詞,感情朗讀
1.結(jié)構(gòu)分類字型。
2.積累四字詞語。
3.分角色朗讀課文。
四、小結(jié):當(dāng)危險(xiǎn)來臨,只要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,你就一定會(huì)取得勝利。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)(挑戰(zhàn)級(jí),你能得幾顆星?)
1積累四字詞語。
2選擇喜歡的四字詞語造句。
3用“月黑風(fēng)高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關(guān)頭”說一段話。
板書設(shè)計(jì)
7.海中救援
想象練習(xí)說話:
漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來,他()。
遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉
住兒子的手激動(dòng)地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高
興了!埃ǎ┱f:“()!
教學(xué)反思:
在教學(xué)時(shí),我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容,讓學(xué)生打破以往的大海很美的觀念,先讓學(xué)生感受海的可怕之處,另外我還抓住了母親的話,想想母親為什么不讓漢斯去的原因,體會(huì)“唯一”一詞的意思,并聯(lián)系實(shí)際,“如果你一個(gè)在某個(gè)地方要你生活很長(zhǎng)時(shí)間,你會(huì)怎樣”讓學(xué)生漸漸走近這位年邁的母親,試著去了解她的內(nèi)心,去揣摩母親的心理活動(dòng)。因?yàn)樽髁朔N種鋪墊,因此,作為二年級(jí)的學(xué)生,能根據(jù)課文內(nèi)容說以上種種答案,還是令人感到欣慰了,說明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
但是“母親會(huì)怎么做”沒有人說到,“怎樣的表情”說的人極少,事后想想,也許我缺少了必要的點(diǎn)拔,比如“人著急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時(shí)會(huì)怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì)怎樣”這些都有待于今后的提高。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思14
人教版:小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《葡萄溝》知識(shí)點(diǎn)
字:摘、夠、修、架、掛、蒸
詞:新疆、葡萄、蜜桃、成熟、梯田、茂密、涼棚、碉堡
重點(diǎn)句子
1、新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
3、收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動(dòng)的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。
人教版:小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《葡萄溝》教案
設(shè)計(jì)說明
課文圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程,表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。學(xué)生除了對(duì)葡萄溝有所了解,還要進(jìn)一步體會(huì)課文的語言文字帶給我們的享受,在感悟情感的同時(shí)積累一些好詞好句。
l教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)、快樂地參與到課堂中來,練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國大好河山的熱愛。
l教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方是本課教學(xué)重點(diǎn);感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡去風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天,我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題:葡萄溝)
二、細(xì)讀感悟
。ㄒ唬┑谝欢
1、去之前,我們先簡(jiǎn)單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段,學(xué)生讀)
2、這段文字就是課文的第一自然段,自己讀一讀,看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產(chǎn)水果。
水果種類很多(課件出示水果),人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個(gè)地方叫――
那里出產(chǎn)――
五月有――
七八月有――
到了九十月份――
(二)第二段
1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢?讓我們?nèi)タ纯础,F(xiàn)在去行么?(九十月份,因?yàn)榈搅司攀路,葡萄就成熟了。)那我們就乘時(shí)光隧道車把時(shí)間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛,一、二、三,葡萄溝到了。
2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了!捌咸逊N在山坡的梯田上。”(邊說邊出示句子,指出山坡、梯田和葡萄樹)
3、這些葡萄樹長(zhǎng)得怎樣。學(xué)生看圖自由說。
書上是這樣寫的(出示第二句)學(xué)生讀。
這句寫的是(枝葉),什么樣的枝葉(茂密的),怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)
作者進(jìn)一步描寫說就像(搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螝夂蛘f明)
在干旱的沙漠,在四十多度的高溫天氣,進(jìn)入這樣的“涼棚”,感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進(jìn)葡萄架,更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)
這是什么季節(jié)獨(dú)有的景象。出示句子:到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個(gè)什么詞形容,(五顏六色)如果這些顏色都泛著光,水靈靈的,那(就更漂亮了),用一個(gè)詞形容是(五光十色)。
瞧,一串串水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光,它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種,葡萄溝的葡萄有上百個(gè)品種。到了秋天,葡萄成熟了,赤橙黃綠青藍(lán)紫一大串一大串的,葡萄溝簡(jiǎn)直就成了葡萄的世界,葡萄的王國,葡萄的博物館。帶著對(duì)葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會(huì)填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真――真――真――這么誘人的葡萄你想吃嗎?看,維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。
看,他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白,皮薄、肉嫩、多汁、味美,營(yíng)養(yǎng)豐富,素有“珍珠”美稱,是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個(gè)夠,你想夸他們什么?(熱情好客)
6、葡萄溝真――葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的老鄉(xiāng)真――讓我們把對(duì)他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。
。ㄈ┑谌
1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦?讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。(邊讀邊看圖讓學(xué)生自己找到圖文結(jié)合點(diǎn)就理解了。)
3、讀第三句,理解“熱空氣”的作用。(體會(huì)葡萄溝人的聰明)
4、葡萄掛在透氣的陰房里,就像在天然的烘烤箱一樣,這樣生產(chǎn)出來的葡萄干顏色(鮮),味道(甜),非常(有名)。
三、情感升華
游覽了一番葡萄溝,我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的葡萄干真――葡萄溝的老鄉(xiāng)真――葡萄溝真是個(gè)――葡萄溝真是個(gè)――
葡萄溝的葡萄出了名,葡萄溝的葡萄干出了名,葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客,有機(jī)會(huì)我們一定去那里感受一下。
人教版:小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《葡萄溝》教學(xué)反思
課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒有錯(cuò)。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí),也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書情況。毋庸置疑,這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起著至關(guān)重要的`作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想,假如是我們,當(dāng)別人說“誰能比他讀得更好”時(shí),我們心中的痛苦該有多深啊!在公眾面前,我們還怎能抬起頭來呢?
課后,我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話,他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說:“事實(shí)上,我們認(rèn)為自己讀得很好,這是我們的水平?衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢?只要進(jìn)步了,就應(yīng)該表揚(yáng)。人比人,氣死人。”
聽了他們的話,我滿臉愧色,沉思良久,然后豁然開朗:是啊,很多時(shí)候,我們總是用成人的眼光來衡量孩子,根本不會(huì)考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置,對(duì)學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應(yīng)該從用“一把尺子”來評(píng)價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來,建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí),既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jī),也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力,讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步,就應(yīng)該得到老師的表揚(yáng)。人人都是有自尊心的,我們?cè)跄懿活櫦昂⒆拥膬?nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時(shí)候我們都要記。骸澳愕慕瘫尴掠型咛,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生!
我想,如果這樣處理,效果可能會(huì)好一點(diǎn):案例中教師可以對(duì)孩子說:“與以前相比,你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來,你會(huì)讀得更好。還想試一次嗎?”溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田,學(xué)生一定會(huì)更加努力地回報(bào)他們最尊敬的老師。正如有句話所說:“給點(diǎn)陽光,我就燦爛!焙⒆邮亲钊菀诐M足的,只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來,放下師長(zhǎng)的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思15
本單元是以“體育”為主題,旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文與體育課程的溝通,與信息技術(shù)的融合,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,開闊了學(xué)生的眼界,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育,積極參與體育運(yùn)動(dòng)的思想。
因?yàn)閱卧獌?nèi)容較多,較復(fù)雜。課前我理清了思路,先讓學(xué)生對(duì)體育有初步的了解。我讓學(xué)生回家查找資料,了解田徑比賽的`項(xiàng)目、規(guī)則,以及我國的奧運(yùn)冠軍。學(xué)生們準(zhǔn)備得充分,課堂交流氣氛活躍。對(duì)他們沒有查找到的,我在課堂上利用手機(jī)及時(shí)查找,解決難題。不僅借助書中的插圖了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,還結(jié)合學(xué)生平常玩的項(xiàng)目進(jìn)行交流。然后結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)就輕松多了。
面對(duì)著這以“體育”為主題的開放式單元,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要定在什么位置?二年級(jí)仍以識(shí)字教學(xué)為主,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)本課中的19個(gè)體育項(xiàng)目識(shí)記非常清楚。因?yàn)檫@些體育名詞來源于生活,學(xué)生在生活中常見,所以在教學(xué)中想通過創(chuàng)設(shè)情境與信息技術(shù)的融合,讓學(xué)生深入了解體育知識(shí),增強(qiáng)體育意識(shí)。但在教后確實(shí)感覺到對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠細(xì)致,以致于在本堂課留下了許多的遺憾。對(duì)于開放單元的教學(xué),我也一直在努力地追尋更完善的教學(xué)。希望自己能在遺憾中拾取些許點(diǎn)滴,以促進(jìn)今后的教學(xué)。
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