【合集】小學(xué)語文教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
小學(xué)語文《桂花雨》是蘇教版第七冊的一篇閱讀課文，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀�！皳u桂花”是本文的重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)到“我”搖桂花時(shí)的歡樂，我笑著對著孩子們說：“孩子們，搖桂花多帶勁呀！咱們也來搖一搖好嗎？來，伸出我們的小手，盡情地?fù)u吧。媽媽是不會(huì)怪你們的！”孩子們一聽都勁頭十足，不禁伸出小手“搖”了起來�！皣W啦拉，嘩啦拉……”我搖了搖頭，故作嘆息道：“唉！太可惜了。這么點(diǎn)力氣哪能搖下這桂花呀？快！再用勁！加油！”這下，孩子們真的放開膽子了，看，個(gè)個(gè)搖得搖頭晃腦，小臉蛋紅撲撲的，搖啊搖，孩子們咧嘴笑了。我看時(shí)機(jī)成熟，問道：“孩子們，快抬頭看哪！你都看到什么啦？”
小A說：“我看到桂花飄落下來，好美！”
小B說：“啊，桂花紛紛從樹上飄落下來，就像一只只黃蝴蝶在空中翩翩起舞！”
小C說：“老師，老師，我覺得我身上落滿了桂花，成了一個(gè)桂花仙子，還渾身散發(fā)著香氣呢！”說著，小C竟離開座位不由自主地在我面前旋轉(zhuǎn)起來，惹得孩子們哈哈大笑起來。
“老師，我覺得桂花還像個(gè)調(diào)皮的孩子，看，它還悄悄鉆進(jìn)了我的頸脖子，濕濕的，癢癢的！”小D迫不及待地叫起來。
聽著孩子們美妙動(dòng)聽的描述，我已深深感受到他們已都沉浸于“搖花樂”中了，此時(shí)，他們都已經(jīng)成了作家筆下的“我”了。而我也被他們的這種真誠與天真感動(dòng)了感染了。
在我們的新課標(biāo)指引下，我們的教師可以針對課文的內(nèi)容，采用多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生分析、理解語言文字，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵及主旨等。而教師如果能善于挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的`訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個(gè)性的閱讀中與文本對話、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴，將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言，那這對學(xué)生今后感悟語言文字，品讀新的作品將大有幫助。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
【描述】
這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。
開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對美好生活的`贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚�。從作者對往事的回憶中，體會(huì)郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。
【分析】
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。
【規(guī)劃】
教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
一年級上學(xué)期有一半時(shí)間都在學(xué)拼音。但平時(shí)主要是拼讀，關(guān)乎拼音的種種規(guī)律，對于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來說，是搞不清楚的。在復(fù)習(xí)課上我就少了拼讀，而是把拼音規(guī)律作為重點(diǎn)。下面是我復(fù)習(xí)拼音的`一些步驟：
一、區(qū)分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來分清聲母、韻母，這不難。難點(diǎn)在于區(qū)分單韻母、復(fù)韻母、前后鼻韻母。er不是復(fù)韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。
二、見到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時(shí)，要去點(diǎn)，但和nl做朋友時(shí)，就不要去點(diǎn)。
三、標(biāo)調(diào)。一定要死記標(biāo)調(diào)歌。最�？嫉木褪墙oi u和ui 標(biāo)調(diào)，一定要標(biāo)后面。還有OU，在標(biāo)在O頭上。
四、結(jié)合生字詞，復(fù)習(xí)拼音。這種方法一舉三得，既復(fù)習(xí)了拼音，又復(fù)習(xí)了生字，還復(fù)習(xí)了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫詞語的卷子。
五、結(jié)合歷年的考試卷，一定要說說抄寫音節(jié)的注意事項(xiàng)：
一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，
二、看韻母，分清e(cuò)i－ie、iu－ui和ei－en，
三、看聲調(diào)，符號對、位置對，輕聲字不加號，
四、注意每個(gè)字母在格中的位置。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
一年級學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握漢語拼音，難度極大。為了教好拼音，我用了一個(gè)半月的時(shí)間，使得學(xué)生愿意叫我“拼音老師”了。在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，我真的感到難度很大，有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難，盡管我也用了各種激勵(lì)語言來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識，但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音，我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。
聲母是拼音的開端，為了讓學(xué)生對學(xué)拼音產(chǎn)生好印象，在學(xué)聲母時(shí)，我讓學(xué)生們帶著快樂的心情學(xué)唱了聲母歌，使得學(xué)生能在快樂中認(rèn)識23個(gè)聲母，而且對拼音留下了好印象。在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母，我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿動(dòng)手這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲，在整個(gè)游戲中，我始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的.一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。復(fù)韻母極容易混淆。如：復(fù)韻母“ui和iu”，在教學(xué)中，我有意讓學(xué)生們說說你怎么樣區(qū)分這兩個(gè)復(fù)韻母，但是學(xué)生還是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用記憶圖畫和左右邊寫法來記，這兩種方法未嘗不可，但成效不是很大，經(jīng)過點(diǎn)撥，終于有一名同學(xué)舉手說出了老師想說的話，那就是要用讀音和拼音的寫法來區(qū)分。ui：發(fā)音時(shí)，要先發(fā)u的音，口型滑向i的口形，因此，學(xué)生看見ui，除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外，按復(fù)韻母的發(fā)音方法來記更準(zhǔn)確和直接。iu：發(fā)音時(shí)，也是要先做好發(fā)i的口型，嘴巴扁扁的，發(fā)音結(jié)束時(shí)，口形要停留在u的口型上，這樣，孩子們看到iu，就會(huì)知道要先看站在前面的拼音是哪一個(gè)。除iu和ui本身不好區(qū)分外，給他們兩個(gè)標(biāo)調(diào)號也是很容易帶給學(xué)生們錯(cuò)覺的。課堂上，我曾經(jīng)編過故事，大意就是i和u為戴帽子爭爭吵吵，于是拼音國王說，誰站在后面呢，帽子就給誰戴。當(dāng)然，除了講故事外，標(biāo)調(diào)歌可是一定要唱的：有a先找a，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。
韻母發(fā)音較難，特別是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，大部分學(xué)生發(fā)音時(shí)前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，導(dǎo)致前后鼻音根本分不開。
在教學(xué)前鼻音時(shí)，我特別關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，前段時(shí)間都是利用課文的插圖來教學(xué)拼音，后來，我讓學(xué)生根據(jù)韻母組成的字母來嘗試發(fā)音。
如教學(xué)an，an是由a和n組成的，發(fā)音的時(shí)候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的音，anan學(xué)生由慢變快，最后滑向an的音這樣教學(xué)有助于學(xué)生記注an的形和音，收到了良好的效果比直接教給學(xué)生讀音效果要好的多。
在嘗試成功后，我以此類推，讓學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)eninunün。由于事先讓學(xué)生自己去嘗試，所以許多學(xué)生非常興奮，爭著，搶著發(fā)給我聽，當(dāng)然有許多是不正確的，但一經(jīng)提醒，學(xué)生還是能夠發(fā)準(zhǔn)的。
為掌握好復(fù)韻母，在復(fù)習(xí)過程中，我注重了進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在整個(gè)教學(xué)過程中，注重寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的語文課程評價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一理念。
一、試卷特點(diǎn)：
1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運(yùn)用，以及閱讀理解本事和表達(dá)本事的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關(guān)懷。增強(qiáng)了試卷表述的親和力，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離。
二、學(xué)生答題情景分析：
在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情景，現(xiàn)將一些試題分析如下：
第一題：卷面書寫。本題有5分，學(xué)生寫字都很認(rèn)真，完成交好。
第二題：讀句子，看拼音寫詞語。要求書寫24個(gè)生字，完全正確的占94.5%，這樣看來對于基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握還是十分扎實(shí)。
第三題：讀句子，我會(huì)按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分，寫7組同音字，完全正確的有57人，錯(cuò)的比較多的是興奮來不及，有6個(gè)學(xué)生沒有寫正確，占91%。
第四題：補(bǔ)充四字詞語�？偡�6分，要求6個(gè)詞語。在這題中煥然一新填寫錯(cuò)誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今后的教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)把要求在擴(kuò)大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認(rèn)的字也根據(jù)學(xué)生情景要求學(xué)生掌握呢。
第五題：積累運(yùn)用。本題工11分，有很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確地完成，異常是退步的退未學(xué)過。
第六題：閱讀。此題中大部分學(xué)生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學(xué)生沒把題目看仔細(xì)，沒能寫正確。正確率為89%。
第七題：課外閱讀。本題共14分，學(xué)生完成較好。正確率為95%。
第八題：看圖寫話：大部分學(xué)生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學(xué)生還能展開想像，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美趣味的.小故事。標(biāo)點(diǎn)正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些后進(jìn)生語句較短，不能完整地?cái)⑹鰣D意，書寫不夠規(guī)范。
三、對今后教學(xué)的提議：
1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識不僅僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能觸類旁通，舉一反三，構(gòu)成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學(xué)效率，該背的課文要求學(xué)生不僅僅會(huì)背，還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)寫。
3、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
通過翻閱新教材，整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大"重"：
1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。
為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：
一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《小語新課標(biāo)》明確指出，"寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功"，"對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)"。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌："學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜"，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的.時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《小語新課標(biāo)》指出，"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力。"孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重"說"和"演"的訓(xùn)練。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只*人才去培養(yǎng)，能力只能*能力去培養(yǎng)，才干只有*才干去培養(yǎng)"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息�，F(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制，人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在這篇課文的教學(xué)中，注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，在對學(xué)生思想熏陶的同時(shí)，扎實(shí)訓(xùn)練語文基本功。
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩，因而注重體驗(yàn)與感悟。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心，表現(xiàn)在語言中，和同學(xué)進(jìn)行交流。
教學(xué)中重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟教材，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。課堂上，以讀為主，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的`激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。在交流、比較中取長補(bǔ)短，提高朗讀能力。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
童話又加上生動(dòng)的插圖，把學(xué)生的閱讀興趣完全激活了，在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中，感受到相互尊重的社會(huì)準(zhǔn)則。
而這堂課的主要不足在于：我的教學(xué)語言還需更精練些，如有些過渡語，顯得比較繁瑣;有些問題沒有多大價(jià)值。如：其他動(dòng)物對貓頭鷹的命令滿意嗎?學(xué)生的回答根本不用思考，脫口而出，這樣的問題沒有價(jià)值。所以，教師的課堂語言一定要經(jīng)過錘煉。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
根據(jù)學(xué)校安排，于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些遺憾，在備課的過程中，我也找了好多有關(guān)石榴的'課件，但它們都不提供下載軟件，后來好不容易才找到了一個(gè)主題網(wǎng)站，所以就借來用了，如果要對這些圖片進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)課件，究其原因是不想麻煩別人，再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的精神，能省事的地方盡量簡單一些。至于在課堂上要求同學(xué)們用“先……逐漸……最后”說句話，當(dāng)時(shí)我以為同學(xué)們根據(jù)時(shí)間的先后順序肯定能說出許多話，沒想到這中間用的是“逐漸”，學(xué)生在短期內(nèi)要造這一個(gè)句子是有一定的難度，但如果這時(shí)候老師能正確引導(dǎo)好的話，學(xué)生還是能造出一些句子，課后，我又去作了加工，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生其實(shí)還是能夠造出來的。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
課題：
《雪地里的小畫家》
作者及工作單位：
汪強(qiáng)，萬平學(xué)校
教材分析：
《雪地里的小畫家》是人教版語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。新課標(biāo)還指出語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用做游戲、比賽朗讀、畫動(dòng)物的腳印等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)用“幾、用、魚”3個(gè)字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識生字和朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件
課前談話：
老師很喜歡和你們交朋友，特別是想和小畫家交朋友，誰是我們班的小畫家？
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放下雪的動(dòng)畫片
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。
二、引導(dǎo)初讀，學(xué)習(xí)生字
讓我們走進(jìn)課文自由讀讀。遇到難讀的字寶寶，借助拼音多讀幾遍。開始！師：小朋友們讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在老師要來考考你們啦！瞧，老師已經(jīng)把生字寶寶都請上大屏幕了。（學(xué)習(xí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”）
三、再讀課文，讀中悟，悟后讀
接下來，讓我們再讀讀課文。老師出示課件提出兩個(gè)要求。
�、庞脵M線劃出雪地里的小畫家。
�、朴貌ɡ司�劃出小畫家們分別畫了些什么。
哪位小朋友樂意分享自己的學(xué)習(xí)成果？你來。
指名回答問題，根據(jù)學(xué)生回答。（板書）
小雞小狗小鴨小馬
竹葉梅花楓葉月牙
現(xiàn)在，老師想采訪采訪我們班的小畫家，你們平時(shí)畫畫都需要用哪些材料？（水彩筆、油畫棒、蠟筆……）那你們知道雪地里的小畫家們是用什么來畫畫了嗎？（腳）
師：現(xiàn)在，我們就一起來比較一下小畫家們的畫與實(shí)物像不像？
�。ǔ鍪菊n件）
看到自己有那么高超的水平，小動(dòng)物們心里會(huì)是什么感受呢？你來說（開心）那請你開心的讀讀這句話。你來說（自豪）嗯。那請你自豪的讀讀。
正當(dāng)這群小動(dòng)物們在雪地里歡快的玩耍時(shí)，還有一個(gè)小動(dòng)物卻沒有參加，他就是——小青蛙。（它在洞里睡著了。正在冬眠。）
冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些動(dòng)物不吃不喝，也不出來活動(dòng)，整天睡大覺，就叫冬眠。
指導(dǎo)朗讀：小青蛙睡著了，我們可不要吵醒它，所以這句話應(yīng)該怎么讀？
（讀的輕一點(diǎn)）
小朋友們還知道哪些動(dòng)物要冬眠嗎？讓它們在冬天里好好休息吧，我們來繼續(xù)跟著雪地里的小畫家的腳步來到雪地里。
四、整體感知，回味課文
雪地里的小畫家，給我們畫的畫可真美呀，讓我們一起來美美地讀讀課
五、指導(dǎo)寫字：幾、
（小畫家們在雪地里勾勒出美麗的圖畫，那小朋友們能不能在田字格中勾勒出我們祖國美麗的漢字呢？我們來瞧瞧今天是哪個(gè)字寶寶要住進(jìn)田字格？）
1、學(xué)生仔細(xì)觀察字的.筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。
2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）
六、小結(jié)
好，小朋友們，今天我們認(rèn)識了四位雪地里的小畫家，請你們課后再去找找我們的動(dòng)物王國里還有哪些小動(dòng)物也是雪地里的小畫家？這節(jié)課就上到這里，下課。
教后反思：
《雪地里的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩如畫般的冬天世界里。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我以“畫腳印繪畫大賽”這一虛擬的情境，吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)“開小火車”、“生字接龍”等多種游戲活動(dòng)鞏固識字，在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
二、注重識字、寫字的教學(xué)。
三、注重以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟，讓知識點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程之中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
四、注重課內(nèi)與課外生活實(shí)際相結(jié)合。
生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題“你還知道那些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫？”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
總之，在本課的教學(xué)中我放手給學(xué)生，煥發(fā)起了他們的創(chuàng)造活力，通過這首兒歌的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生需要的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來設(shè)計(jì)一些開放性的目標(biāo)。促成學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
上一周上了《字典大樓》，現(xiàn)在回過頭來總結(jié)，于孩子們于自己來說，有進(jìn)步也有值得更加努力的地方。對孩子們來說，沒有想到開學(xué)第一周還是挺在狀態(tài)的，真是值得高興的事情，看著他們一天天地進(jìn)步不能不說是一種喜悅吧。對自己來說，至少?zèng)]有第一學(xué)期走上講臺那么忐忑，能夠以最好的狀態(tài)面對那43張笑臉，也是對自己的一種要求。
這一課是北師版二年級下冊第一單元“好習(xí)慣”中的一首詩歌，全詩把字典比喻為一座大樓，形象生動(dòng)地說明了字典里有非常豐富的知識，對我們有的學(xué)習(xí)有很大幫助，抒發(fā)了一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子對字典的親密感情。說明了經(jīng)常查字典是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)一堂課下來，覺得教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，也注意了單元整合，孩子們在課堂上也有較好的互動(dòng)。經(jīng)過劉校和老師們評課，也認(rèn)識到問題還比較多的。
比如第一節(jié)，字典大樓真大真大，強(qiáng)調(diào)了字典大樓知識豐富，但是在教學(xué)的時(shí)候并沒有讓孩子們深刻體會(huì)到字典大樓的大，以致于指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，學(xué)生體會(huì)不是很到位。在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候可以問孩子們：為什么叫字典大樓？（大樓有什么特點(diǎn)？高、大）從生活中的.大樓體會(huì)到字典大樓是知識的大樓，再來體會(huì)詞語“真大真大”。在文章第二節(jié)中，主要是回顧以前學(xué)過的部首查字法，通過“門牌”（部首），找“住址”（頁碼）。通過自己查字典感受，讓學(xué)生理解思考門牌指什么？住址指什么？生字“耙”有兩個(gè)讀音，在這個(gè)地方自己處理得不是很好。這也是一個(gè)學(xué)生思維發(fā)展的過程，讓孩子們?nèi)ニ伎肌澳銈冋J(rèn)為應(yīng)該選哪一個(gè)？”在回顧完字典的部首查字法，并滲透音序查字法后，做一個(gè)總結(jié)“字典中知識那么多”回到文章開頭字典大樓真大真大。再由字典知識多，引出字典不容易，花費(fèi)很多心血……從而更好地過度到下一節(jié)。
通過這一節(jié)課，自己又收獲不少，在文本的解讀方面，還需要更多研究，做到文章前后聯(lián)系，銜接緊密。同時(shí)要加強(qiáng)講讀結(jié)合，提高對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)能力。
小學(xué)語文教學(xué)反思11
本課描寫了北京夜晚的美麗景色，突現(xiàn)了北京夜晚的“明亮、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋，光的世界”來展開，全文處處可見精美的詞句。
在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：
一、自主識字，多種方式記憶生字。
二年級識字仍是一個(gè)重點(diǎn)，而本課中需識記的生字較多有15個(gè)，需書寫的字則要12個(gè)。在第一課時(shí)的教學(xué)安排中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生識記生字15個(gè)，會(huì)寫2個(gè)字。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中給他們充分接觸教材再次記憶生字的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過小老師帶讀、齊讀、結(jié)合詞語認(rèn)讀、男女生對讀等方式將生字反復(fù)出現(xiàn)，加深印象。同時(shí)運(yùn)用加一加、減一減等方法讓學(xué)生聯(lián)系以往識記的生字溫故知新，并有選擇的講解幾個(gè)難記的字，在有限的課堂時(shí)間里最大限度的讓學(xué)生自主多樣地掌握生字的識記情況。
二、以讀悟情，以景明文。
古語說得好：讀書百遍，其義自現(xiàn)。因此，在初讀識字時(shí)，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中，學(xué)生慢慢走近文本進(jìn)而讓朗朗的文字逐漸轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫卷顯現(xiàn)于腦海中，為接下來的理解全文感悟體會(huì)作了鋪墊。
在生字教學(xué)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生默讀課文，找出課文寫了北京夜晚的哪幾個(gè)地方的美麗景色？這個(gè)問題對二年級的學(xué)生來講有一定的難度。大部分學(xué)生或多或少能找出一些地點(diǎn)來，但能找全的學(xué)生不多，而且在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不理解問題的要求關(guān)鍵。這是一種邏輯思維能力形成的過程，還需要很長時(shí)間的訓(xùn)練與不斷地提醒，但前提條件是學(xué)生需熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
二年級的學(xué)生還處在以形象思維感知世界的階段，生活經(jīng)歷也不夠豐富，對一些好詞好句有所感想?yún)s往往還處于朦朧階段道不清說不明。于是，我讓學(xué)生就著他們找到的地點(diǎn)跟隨圖片一起一個(gè)地方一個(gè)地方地朗讀課文。用圖文結(jié)合的方式來填補(bǔ)學(xué)生對文字感悟中存在的空缺，讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些，讓車水馬龍的不夜城更加真實(shí)的'展現(xiàn)在他們面前。同時(shí)，精彩的圖片也刺激了學(xué)生的情緒，讓他們在朗讀的過程中更加激昂，達(dá)到深情并茂的效果，不失為一次情感朗讀的好機(jī)會(huì)。
三、抓住重點(diǎn)詞句感悟。
全文以一個(gè)“亮”字將北京的夜景如一幅色彩明艷的油畫慢慢在讀者面前渲染開來，讓人切實(shí)感受到燈的海洋，光的世界。在學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生通過對一些重點(diǎn)詞如：川流不息、燈光閃爍等的理解從而感知北京夜晚的繁華與熱鬧。而重點(diǎn)句“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受到車多，燈光亮、人熱鬧，這樣的夜晚自是美不勝收，這樣如銀河從天而降般的街道自是散發(fā)著迷人的光芒，作者那綿綿不絕的好詞佳句自是在學(xué)生心頭翻滾不息。同時(shí)抓住比喻這種表達(dá)方式所帶來的作用，讓學(xué)生舉一反三感受語言文字的魅力，并結(jié)合生活說說日常生活也能用“川流不息”來形象的事物，進(jìn)行多角度的語言訓(xùn)練。
因?yàn)槟承┓矫娴脑颍诮虒W(xué)過程中時(shí)間分配的不均衡，導(dǎo)致最后的書寫教學(xué)匆匆忙忙，第二自然段的研讀不夠精細(xì)，像“勾畫”這個(gè)詞語也沒好好體會(huì)感悟，比較可惜。沒有太多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀展示。另外，個(gè)人能力也有限，無法照顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生想得少，說得少。今后我還有很多要改進(jìn)的地方，我會(huì)努力的。
小學(xué)語文教學(xué)反思12
在講完《愛迪生救媽媽》這篇課文之后，我作了一下反思：
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
在這次的匯報(bào)課《愛迪生救媽媽》中，其實(shí)這是一篇故事性，學(xué)生對這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學(xué)科語文老師，上課的時(shí)候如何利用這篇故事去進(jìn)行非�；顫姷刂v述，我在這堂課上并沒有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語文老師為了讓學(xué)生更好地體會(huì)語文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動(dòng)一些相關(guān)的氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對語文能夠充滿熱情地區(qū)學(xué)習(xí)。
那如何能激發(fā)學(xué)生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學(xué)生的求學(xué)需要，多些展示學(xué)生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準(zhǔn)備了許多直觀的、有趣的圖片，也的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和積極性，那么在這方面應(yīng)該保持下去。學(xué)生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實(shí)踐，調(diào)到學(xué)生去實(shí)踐會(huì)更有利于課堂的開展和學(xué)生對知識的吸收，比如在講授的.過程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。
因此可以嘗試多種教學(xué)形式，比如利用八大智能特點(diǎn)來開展各種形式的教學(xué)。
二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”
課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗(yàn)成功。通過這些交流，可以為孩子們提供一個(gè)平臺去全面發(fā)展孩子的個(gè)性，也可以讓他們豐富體驗(yàn)，提高成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是這節(jié)課中是沒有實(shí)現(xiàn)的，原因有二：一為備課不夠完善，沒有將這個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)，二為時(shí)間上不允許。這就需要對教學(xué)的綱領(lǐng)和這篇課文的整體更有個(gè)深刻的把握，明白哪些可以略講，哪些應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講。
三、應(yīng)讓學(xué)生多一些動(dòng)筆
課文中有許多知識點(diǎn)，比如“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，可以多設(shè)置一些練習(xí)，比如開心得＿＿＿、緊張得＿＿＿；“愛迪生一溜煙似的奔出大門�！�，這是一句比喻句，可以先讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出這句話中是把＿＿＿比作＿＿＿，再讓學(xué)生仿寫或者寫一個(gè)比喻句；還有“又急又氣”這個(gè)知識點(diǎn)，可以增添練習(xí)：又＿又＿、又＿又＿、又＿又＿。通過舉一反三地模仿和練習(xí)，掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
四、應(yīng)給時(shí)間多讀，在讀中感悟。
讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干。想象、思維、技能方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上。所以在語文課上，除了老師引導(dǎo)、學(xué)生自我探索之外，還要有時(shí)間給學(xué)生讀書，在讀書的過程中感悟課文內(nèi)容，在讀書的過程中了解作者的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時(shí)間給學(xué)生讀書，每個(gè)自然段都會(huì)齊讀和就某一句話指名讀，但是讀的也不多，應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)間再多些會(huì)更好。
五、教態(tài)方面的不足
這次的授課過程中，自我感覺還是挺放松的，不過據(jù)來聽課的老師的指導(dǎo)說，走動(dòng)得過于頻繁，有些讓人覺得過于緊張，也許這是我的不自覺動(dòng)作了，下次授課要謹(jǐn)記教訓(xùn)。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正。
小學(xué)語文教學(xué)反思13
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的視覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。
一、以美的課件吸引學(xué)生。
為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我力求集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。
二、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練貫穿課堂始終。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的`閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
三、不失時(shí)機(jī)地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
小學(xué)生閱讀能力的形成性評價(jià)是在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的，與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。它主要評定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)哪些掌握了，掌握的程度，哪些沒掌握。幫助學(xué)生通過評價(jià)，分析自己在閱讀方面應(yīng)該達(dá)到哪些要求，所取得的進(jìn)步、存在的問題。在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自我反思，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生天真無邪，活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束能力差，逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢?通過視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
三、讀的時(shí)間還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長。
四、把樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。
上課伊始，我先出示了課題，接著請一個(gè)學(xué)生讀了課題，其他學(xué)生進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，（因?yàn)楝F(xiàn)在班上已經(jīng)有一部分同學(xué)，習(xí)慣在老師上這課之前，做一些預(yù)習(xí)工作。）我叫他們起來回答，有的說：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說：“我想知道課題為什么加上引號？”有的說：“本文寫的是真的金子嗎？”有的說：“為什么要用閃光的金子來做課題呢？”孩子們的問題一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)都提得那么有價(jià)值，我的心中暗喜，學(xué)貴有疑嘛。我當(dāng)然沒有急著告訴孩子們現(xiàn)成的答案，那樣一定沒有任何趣味。而是帶著十分肯定的語氣鼓勵(lì)他們說：“這些問題的答案都藏在課文中，相信你們認(rèn)真讀了課文后，答案會(huì)乖乖地跑出來的。”于是朗朗的讀書聲響起。
幾分鐘后，剛才提問的好幾個(gè)同學(xué)自己都舉起了手�！拔抑篱W光的金子指的是徐虎的那顆心�！薄罢n題加引號是因?yàn)椴⒉皇钦嬲搁W光的金子，和前面學(xué)習(xí)的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽’》的引號一樣的。”（哈哈，學(xué)以致用，舉一反三！真棒�。�
課題的疑問都解決了，我問他們：“剛才讀了課文你有什么問題不明白嗎？”馬上就有一個(gè)同學(xué)說：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的`核心問題，我把這個(gè)問題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著這個(gè)問題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)徐虎全心全意為群眾服務(wù)的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會(huì)一下應(yīng)該怎樣讀。
小組匯報(bào)交流時(shí)，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務(wù)箱”；他每天總是定時(shí)開箱；他為住戶連夜疏通管道。通過不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。此時(shí)我還簡單地小結(jié)了寫一件事情，必須講清楚在什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結(jié)果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個(gè)要素，為以后寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們是懷著熱情和好奇去學(xué)習(xí)課文的，帶著喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，主動(dòng)參與的意識很強(qiáng)烈，在課堂上體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。略有遺憾的是，有些平時(shí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，朗讀課文的訓(xùn)練在課堂上落實(shí)得不夠到位，回答問題不夠主動(dòng)。
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