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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-23 16:19:49 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇(精品)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇(精品)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái),當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這句時(shí),只聽(tīng)我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過(guò),他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō):“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書(shū)的`時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書(shū)更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《作家的小老師》是一篇意味深長(zhǎng)的文章,很值得一讀,讀了這篇文章,我收益頗豐。

  我們大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的,也是我們一眼能夠看到的。作為一名教師,我與孩子也接觸多年了,其實(shí)像這樣的事,在我們的身邊時(shí)有發(fā)生,但因?yàn)槲覀兝蠋煵辉趺醋⒁,不用筆記下這個(gè)美好時(shí)刻,有著類(lèi)似的感受,也就隨時(shí)的推移而消失了,向孩子學(xué)習(xí)的事也沒(méi)有成為成人的一項(xiàng)自我任務(wù)。

  從這一點(diǎn)上也反映出大人對(duì)孩子缺少一種尊重,也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人,代表著名人,往往成人、名人是非常在乎自己的,雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍,但真正的尊重是缺少的。我們老師其實(shí)對(duì)待孩子大多如此。

  這篇文章中最引人注意的是小姑娘回答蕭伯納的.那句話,那句話就是童言,孩子是天真的,孩子是最有創(chuàng)造力的,孩子是無(wú)畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會(huì)怎么向她媽媽說(shuō)今天的事?她會(huì)直接把她的回話告訴其媽媽嗎?如果直接告訴媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)作出什么反映呢?我想大多數(shù)的母親肯定會(huì)批評(píng)孩子不懂禮貌,名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物,明星不是今天的產(chǎn)物,愛(ài)名人名星不只是屬于年輕人,青年老年群體中大有人在,所以其母親自然會(huì)把其上升到道德上來(lái)對(duì)待孩子。因?yàn)榻^大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此,想到這兒,我個(gè)人認(rèn)為,這位小姑娘回到家中,也會(huì)主動(dòng)地說(shuō)今天她和大作家蕭伯納在一起玩。

  蕭伯納的感悟也給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個(gè)人不論取得多大成就,都不能自夸。對(duì)任何人,都應(yīng)該平行相待,永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師!币苍S編者的意圖也就是把這句話傳給孩子,讓孩子明白“平等相待,永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要!但思來(lái)想去,感覺(jué)這篇文章還有另外一層意思,那就是別忘記大家都是“人”。也就是說(shuō),我們向孩子學(xué)習(xí)什么?——孩子其實(shí)也是人!想到這里,感覺(jué)到這一課好像對(duì)小孩子學(xué)習(xí)意義不大,好像是對(duì)我們成人進(jìn)行道德教育。

  到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章?把起點(diǎn)定位在哪兒?我覺(jué)得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育,也就是直接告訴孩子這篇文章對(duì)老師非常有用,自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示,即你們長(zhǎng)大后,也要重新學(xué)習(xí)這一課,這樣孩子就能夠順理成章地理解課文,明白“不論取得多大成就,都不能自夸。對(duì)任何人,都應(yīng)該平行相待,永遠(yuǎn)謙虛!

  其實(shí)孩子也是師,因?yàn)楹⒆拥奶煺,本身就是師之最美的地方。孩子其?shí)也是人!孩子其實(shí)也是師!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  語(yǔ)文教學(xué)反思

  隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,我從自己聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

  隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。

  1.“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

  課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,因?yàn),這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的.方式就不再用了,可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽,要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼,這是一種高心智的活動(dòng)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求:第一學(xué)段(1~2年級(jí))要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;第二學(xué)段(3~4年級(jí))要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);第三學(xué)段(5~6年級(jí))要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以,在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí),往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀,極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

  2.“你學(xué)懂了什么”。

  教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定,或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),不深究,聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力,給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式,而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費(fèi)。

  3.“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。

  如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,所以我認(rèn)為這種教學(xué)方式值得商榷。

  4.“你真棒”。

  現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”,夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知,一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí),教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì),這種不分是非、不置可否的賞識(shí),只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),一定要注意賞識(shí)的分寸。

  二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

  1.“自主”與“自流”。

  “你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確,它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神,是物本向人本的提升,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度,當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí),便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能適得其反。還有,在匯報(bào)(全班交流)時(shí),學(xué)生匯報(bào)什么,教師就教什么,自己沒(méi)主見(jiàn),教學(xué)無(wú)主次,完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位,如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),退出教學(xué)的舞臺(tái),成為一個(gè)旁觀者,這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。

  2.

  合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

  “合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式,風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了,即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),毫無(wú)探究欲望,也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了,即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

  三、對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

  語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!比欢,在實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展,而忽視了語(yǔ)文課的本體訓(xùn)練,這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識(shí)性課文時(shí)。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞,學(xué)生的活動(dòng)形式多,唯獨(dú)讀書(shū)不多,語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。

  在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對(duì)先進(jìn)的教育理念,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會(huì)吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

  1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富活力在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有活力的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿活力的我,陪伴孩子度過(guò)每一段燃燒的歲月!

  2、尊重需要,注重激趣。

  經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是溶情。

  登山則情滿于山,觀海則意溢于海,教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  剛跟《山中訪友》過(guò)完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

  仔細(xì)閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào),大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講,但沒(méi)有整理過(guò),而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘,學(xué)生并沒(méi)有掌握。

  上這一課,我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》

  省略號(hào):

  1、引文省略;

  2、列舉省略;

  3、話沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡;

  4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象;

  5、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。

  破折號(hào):表示語(yǔ)意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng)。

  大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號(hào)選擇正確的義項(xiàng),但這一處略有爭(zhēng)議:先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái)——

  沙啦啦……沙啦啦……

  這里的'破折號(hào)的用法眾說(shuō)紛紜,我以為是躍進(jìn),但未敢貿(mào)然定論。

  這是一篇略讀課文,我覺(jué)得在理清課文的寫(xiě)作思路的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了:

  1、象一曲無(wú)字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹(shù)葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這三句話,勾勒出雨來(lái)的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對(duì)山雨的喜愛(ài),大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點(diǎn),問(wèn)題便迎刃而解。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生了神奇的變化,最后水罐里涌出了一股清新的水流,并從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。短短的童話故事,蘊(yùn)涵著深刻地道理。本課的重點(diǎn)是從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,使學(xué)生深刻體會(huì)到愛(ài)心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,用愛(ài)心對(duì)待生活。

  通過(guò)閱讀,學(xué)生很容易就找到了文中水罐發(fā)生的幾次變化,于是我讓學(xué)生再次閱讀課文,尋求“這些神奇的變化是在什么情況下發(fā)生的.?”這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生的閱讀探究之后,一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后引導(dǎo)學(xué)生挖掘埋藏在課文中的本質(zhì),獲得感悟。從小女孩為生病的母親找水到回家途中把水分給小狗,再到自己咽了咽唾沫把水給了過(guò)路人這一系列舉動(dòng)中,體會(huì)到小姑娘孝敬母親、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì),以及母親讓水給女兒,也感受到了母愛(ài)的無(wú)私,最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)母女倆這一切行為的根源就是“愛(ài)心”,至此,主題的揭示就水到渠成了。

  課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)的教育。在學(xué)生充分感知課文透露出的那份廣博的愛(ài)心后,我進(jìn)行了拓展延伸這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感受到了哪些愛(ài)?一開(kāi)始,學(xué)生的回答只停留在表面,說(shuō)的都是同學(xué)之間借筆、借橡皮之類(lèi)的事。于是我加以引導(dǎo):“想想你身邊,還有哪些人在默默地奉獻(xiàn)愛(ài)?”這時(shí),就有學(xué)生提到了:“下雨了,媽媽給我送傘!薄皨寢屆刻炱鸬煤茉缃o我做早飯!薄坝幸淮伟胍估镂野l(fā)燒,爸爸媽媽馬上送我到醫(yī)院,給我拿藥、倒水,整晚都陪在我身邊。”……...。孩子們已感受到父母的愛(ài)了。

  然而,只激發(fā)他們說(shuō)父母之愛(ài),我覺(jué)得還不夠。課文中的小女孩無(wú)論是對(duì)小狗,還是對(duì)媽媽?zhuān)踔潦菍?duì)陌生人都能夠獻(xiàn)上自己的一片愛(ài)心,這份愛(ài)是多么的廣博。為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)感受愛(ài)之后,能自主地把愛(ài)延伸下去, 我出示了最后一個(gè)問(wèn)題:平時(shí)你們付出過(guò)哪些愛(ài)?有的談到為父母分做家務(wù),有的講述曾經(jīng)幫助陌生人的經(jīng)歷,有的神氣十足地講述著愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的故事……一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,一張張純凈的笑臉,一份份樸實(shí)的愛(ài)心,比鉆石更加光彩奪目,珍貴無(wú)比。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  《棉花姑娘》是人教版一年級(jí)下冊(cè)以“自然常識(shí)”為主題的第八單元第一篇課文。本組教學(xué)伊始,就以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)并未注意的科學(xué)常識(shí)后以故事的形式連續(xù)出現(xiàn)五篇課文。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣;都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在感受識(shí)字的同時(shí),運(yùn)用淺顯的兒童化語(yǔ)言,采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)來(lái)介紹了科學(xué)常識(shí)。

  上完本堂課后我從一下幾個(gè)方面談一談對(duì)本節(jié)課的想法:

  亮點(diǎn):

1、本堂課我培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和興趣。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)當(dāng)引起充分的重視,并加強(qiáng)研究。通過(guò)題目當(dāng)中的“姑娘”兩個(gè)認(rèn)讀字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己識(shí)字的過(guò)程,通過(guò)老師的歸納來(lái)掌握不同識(shí)字法。題目當(dāng)中明確本節(jié)課的形聲字識(shí)字法,從而使學(xué)生對(duì)識(shí)字方法產(chǎn)生興趣。通過(guò)課件的演示更形象的掌握識(shí)字方法。(熟字加偏旁、熟字換偏旁)

  2、通過(guò)教師的范讀引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,了解課文大意。

  通過(guò)做動(dòng)物圖片使學(xué)生更直觀的.了解小動(dòng)物,在理解課文內(nèi)容起了不可缺少的作用。

  3、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  寫(xiě)字教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“只”、“雪”兩個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候注意點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。比如像這節(jié)課的新偏旁“雨字頭”的書(shū)寫(xiě)能夠自如的說(shuō)出寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)的變化。同時(shí)寫(xiě)字能夠做到“三個(gè)一”學(xué)生馬上會(huì)在班長(zhǎng)的帶頭下糾正好自己的寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣,從而達(dá)到保護(hù)眼睛目的。

  值得思考的地方:

  1、一堂課的好壞不在于教師的表演,更重要的是傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言。

  通過(guò)這一堂課的教學(xué),我的感觸很深。教師講課,不僅要預(yù)設(shè)好課更為重要的是隨時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)多傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),別只顧從教師立場(chǎng)努力完成教學(xué)任務(wù),而忽略孩子們的感受。比如在學(xué)習(xí)“雪”字的時(shí)候?qū)W生說(shuō)“雪是我們班白雪的雪“這時(shí)我沒(méi)能及時(shí)的肯定他在平時(shí)生活中的識(shí)字方法。這表現(xiàn)出了老師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變上欠缺,所以失去了一個(gè)很好的教學(xué)素材。

  2、朗讀教學(xué)的目的不夠明確。

  因?yàn)楸救瞬皇菨h語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)朗讀教學(xué)不夠明確。當(dāng)時(shí)集體備課之后與主任也一起背了,當(dāng)時(shí)覺(jué)得備得很完美。但是實(shí)際講的時(shí)候只想著過(guò)程,盡量快點(diǎn)講完設(shè)計(jì)好的內(nèi)容沒(méi)能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀。所以講課文內(nèi)容的時(shí)候著急,沒(méi)能及時(shí)指導(dǎo)朗讀感到非常從容。

  3、教師的課堂語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的

  還有想上好一節(jié)課首先要帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。教師作為引導(dǎo)者,能否隨時(shí)滿足他們的求知欲;整堂課都讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),這樣課堂效果會(huì)更好。

  本人在今后的教學(xué)中盡量做到把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,要注重環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及自己的課堂語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言上會(huì)下功夫及早的適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  葉瀾教授指出:“我們的語(yǔ)文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng)。”

  一、在推敲語(yǔ)序上激活文字

  在《給老師的一封信》中有這么一句,“7歲那年,開(kāi)學(xué)的第一天,媽媽牽著我的手,把我送進(jìn)了學(xué)校。第一個(gè)迎接我的是您――顧老師!

  這篇文章滿懷深情,字里行間充滿了對(duì)老師的喜愛(ài)。我在備課的時(shí)候,反復(fù)地讀著這句話,慢慢地,那一個(gè)破折號(hào)的味道就在讀的時(shí)候越來(lái)越有味了。讀到您的時(shí)候,一頓,然后親切地喊出那個(gè)親切的名字:顧老師。

  上課的時(shí)候,對(duì)這句話,我讓學(xué)生換一種方式說(shuō)說(shuō),學(xué)生說(shuō)出兩種:顧老師是第一個(gè)迎接我的。第一個(gè)迎接我的是顧老師。

  然后,請(qǐng)大家聯(lián)系上文,慢慢地讀,細(xì)細(xì)地想,有了一個(gè)破折號(hào),你讀了什么?那種對(duì)老師由衷的敬意,親切就在一個(gè)個(gè)同學(xué)的朗讀體會(huì)中被悟出了。是的,我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語(yǔ)言的滋味。

  二、在一個(gè)承接詞中激動(dòng)思維

  《敲開(kāi)世界冠軍的大門(mén)》中有一段插敘,連接的'句子是:是的,災(zāi)難深重的中國(guó),在歷史上蒙受過(guò)多少屈辱!這一句中的“是的”一詞,讓人回味良久,這里有無(wú)奈,痛心,憤怒,傷心,這一切,怎么讓學(xué)生品味,我也同樣采用了比較的方法。先學(xué)下文,學(xué)生在了解中國(guó)受到兩次侮辱之后,出示了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:這樣的侮辱,是對(duì)中國(guó)人,是對(duì)中國(guó)的( )!從而比較深刻地理解屈辱一詞,然后告訴同學(xué)劉長(zhǎng)春不怕艱辛,輾轉(zhuǎn)二十多天參加比賽的事情,深情地說(shuō):如果單單看課文的內(nèi)容,我們可能會(huì)對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生不屑的想法,當(dāng)我們了解了背后他付出的艱苦努力之后,我們對(duì)這們的探索者產(chǎn)生更多的敬重之情,這不是他是錯(cuò),是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的祖國(guó)――災(zāi)難深重。了,出示句子:災(zāi)難深重的中國(guó),在歷史上蒙受過(guò)屈辱!然后,加上一個(gè)詞:多少。介紹時(shí)代背景。再放入句子中讀。最后,加上一個(gè)“是的”,你用心地讀一讀,作為了一個(gè)中國(guó)人,你體會(huì)到了什么?

  一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“是的”讓我們對(duì)文章有了許多的聯(lián)想,這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價(jià)值所在,這樣的抓點(diǎn),是把語(yǔ)言讀活了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  【案例】:

  師:下課前,我們一起玩一個(gè)游戲好不好?平時(shí),老師宣布:下課!同學(xué)們都一起走出教室。今天,請(qǐng)同學(xué)們,按要求離開(kāi)教室。老師會(huì)出示一張數(shù)字卡片,如果你的學(xué)號(hào)數(shù)能被卡片上的數(shù)整除的幾可以先出教室。離場(chǎng)時(shí),要說(shuō)出一句話給同學(xué)們判斷你是否走,如8號(hào)學(xué)生可以說(shuō):“8是2的倍數(shù)”

  游戲開(kāi)始。老師出示第一張卡片2,學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué),走上講臺(tái),依次說(shuō)出一句話后離開(kāi)教室。

  當(dāng)學(xué)生躍躍欲試的.時(shí)候,老師出示第二張卡片0.3,有幾位同學(xué)一下子沖到講臺(tái)前,見(jiàn)其他同學(xué)沒(méi)有動(dòng),想了想,又走到自己的座位。

  老師讓學(xué)生討論:他們?yōu)槭裁从只厝チ耍?/p>

  老師出示卡片3、5,按要求依次出教室。最后,還剩下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué)。

  師:你們?yōu)槭裁床蛔哐剑?/p>

  生:因?yàn)槲覀兊膶W(xué)號(hào)數(shù)不能被那些數(shù)整除。

  師:老師這里只剩下一張卡片了,怎么辦?

  生:老師你給個(gè)“1”我們剩下的同學(xué)就可以出教室了。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槿魏巫匀粩?shù)都能被1整除,任何自然數(shù)都是1的倍數(shù),1是任何自然數(shù)的約數(shù)。

  師:如果老師第一張卡片就出1,哪些同學(xué)可以走?

  生:全班學(xué)生都可以走。

  【反思】:

  如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半,那么,畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。教者在結(jié)束教學(xué)時(shí)的活動(dòng)游戲中讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)是哪些數(shù)的倍數(shù),依次讓學(xué)號(hào)2、3、5……的學(xué)生離開(kāi)教室,有意的留下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué),讓學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。使得教學(xué)過(guò)程不僅僅停留在快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而是進(jìn)入真正思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生面對(duì)教師精心設(shè)計(jì)、饒有趣味的問(wèn)題,不是望而生畏,而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng),既鞏固知識(shí)、又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂(lè),可謂一舉多得。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開(kāi)金蟬脫殼秘密的經(jīng)過(guò),富有情趣,學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚,因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來(lái)分,學(xué)生覺(jué)得十分輕松!皻ぁ边@個(gè)字在課文中有兩種讀音:qiào和ké,但究竟在什么情況下讀qiào,在什么情況下讀ké,一開(kāi)始我也拿不準(zhǔn),于是查了字典,還翻閱了一些語(yǔ)法參考書(shū),知道ké有口語(yǔ)色彩,所以書(shū)上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào,其他都讀ké。

  本篇課文篇幅很長(zhǎng),如果每部分都詳細(xì)地講解時(shí)間肯定來(lái)不及,因此我抓住課后習(xí)題四:“在金蟬脫殼的過(guò)程中,你認(rèn)為哪種情景最‘奇特動(dòng)人’?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀,再與同學(xué)交流一下閱讀感受!币龑(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,在這段話中作者觀察最仔細(xì),描寫(xiě)最細(xì)致,學(xué)生也最感興趣。我組織學(xué)生通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、作復(fù)述等多中形式具體感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中的有趣奇特。

  課文第四自然段中對(duì)蟬脫殼的經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)也是很細(xì)致的,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的描寫(xiě)是按一定的`順序的,今后我們?cè)诹?xí)作中,特別是描寫(xiě)動(dòng)物的外形時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,為習(xí)作2的指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要做個(gè)有心人,要勤于觀察、善于觀察。

  通過(guò)這一課的教學(xué),我更加強(qiáng)烈地感覺(jué)到在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行分析和感悟,這樣往往會(huì)創(chuàng)造出美妙的境界。讓學(xué)生的想象力騰飛,這或許才是我們課堂上較為行之有效的教育手段!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  大家好!做為青年老師,非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)時(shí)機(jī)。能坐在這里發(fā)言,我很快樂(lè)。下面,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些溝通,假如有不妥之處,請(qǐng)各位老師給我提出珍貴看法。如今我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

  一、基礎(chǔ)教學(xué)

  平常的教學(xué)工作,可以說(shuō)大家做的都一樣,我不覺(jué)得自己做的比大家好多少,但想到是與大家溝通,所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

 。ㄒ唬┳衷~

  小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容,三班級(jí)更為重要,所以我強(qiáng)化了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多訓(xùn)練外,我要求同學(xué)每天中午肯定要練寫(xiě)生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容肯定要是課本內(nèi)要求把握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),除了生字詞的訓(xùn)練外,還要培育同學(xué)養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置同學(xué)自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)學(xué)問(wèn)。一學(xué)期下來(lái),孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。

 。ǘ⿲W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

  三班級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不行少。但這也需要一個(gè)按部就班的過(guò)程。我的想法是先要讓同學(xué)們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三班級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)方案:

  1、將課文讀三遍:要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或顯現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

  2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

  3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在根本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深化了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三班級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:

  1、自由讀文二遍,熟識(shí)課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。

  2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。

  3、讀文第三遍,寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

  4、讀文第四遍,提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))

  5、讀文第五遍,寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)

  如今,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、作文教學(xué)

 。ㄒ唬┠J浇虒W(xué)

  提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),或許是由于如此,作文教學(xué)是我始終思索的比擬多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)頭,使同學(xué)逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,許多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)制造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最根本的作文學(xué)問(wèn)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三班級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的根本的模式,于是我要求孩子們作文肯定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,怎樣分自然段寫(xiě)。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫(xiě)清晰、寫(xiě)詳細(xì),等等。

  我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們根本的作文明白,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰。這里,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:頤和園處處都有漂亮的景象,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有時(shí)機(jī)去細(xì)細(xì)玩賞。在這時(shí),我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn)?梢哉f(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)觸及到作文教學(xué)。

 。ǘ⿲(xiě)出自己的真情實(shí)感

  記得,我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。如今想想,這或許就是關(guān)鍵,只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三班級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾肯定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!

 。ㄈ╈o靜話和睡前半小時(shí)

  什么是靜靜話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)明白了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,靜靜話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的溝通,可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,所以孩子們更樂(lè)于接受。但假如只是孩子說(shuō)而我卻不動(dòng)聲色,那就不叫溝通了。面對(duì)孩子們心中的快樂(lè)和懊惱,我會(huì)實(shí)行不同的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真實(shí)的.感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音,孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫(xiě)的愛(ài)好也會(huì)更濃。還有就是不關(guān)鍵怕孩子對(duì)你有看法。要寫(xiě)好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)方案。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前必需讀書(shū)半小時(shí),而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定。由于我記得竇桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話:在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、明星傳記,除此之外,或許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,在伸展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。但這些少不了家長(zhǎng)的協(xié)作,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告知他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作,睡前半小時(shí)的方案也順當(dāng)開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)頭,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開(kāi)頭教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

  三、多練

  要想寫(xiě)好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中顯現(xiàn)的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫(xiě)出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不得。說(shuō)真的三班級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,賜予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫(xiě)多些,沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。但肯定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。

  而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有許多的缺乏之處,有待以后進(jìn)一步探究。去年,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),這除了平常的訓(xùn)練外,對(duì)題型的研討分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,隨后對(duì)這些進(jìn)行了認(rèn)真的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類(lèi)文章,而寫(xiě)童話的機(jī)率更高,所以在考前我特地針對(duì)了這類(lèi)的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,而我的成長(zhǎng),離不開(kāi)在座各位老師的幫忙,在這兒我感謝大家。以上只是我的一些小小的看法,假如有什么問(wèn)題,還望各位老師多多指教。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師往往重口語(yǔ)訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”的要求,我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)中,不能忽視對(duì)口語(yǔ)交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語(yǔ)等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  在口語(yǔ)交際中,要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn):(1)交際雙方在談話時(shí),表情要自然、放松,不東張西望,不伸舌頭,不做鬼臉,始終保持專(zhuān)注的神情和入神的姿態(tài)。(2)產(chǎn)生感情共鳴時(shí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑,表示接受、同意、贊賞。(3)根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容,說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。(4)根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用禮貌用語(yǔ),還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)加強(qiáng)表達(dá)的效果。

  以上幾個(gè)方面的要求,需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際中,在學(xué)生最需要時(shí),相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求,點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差,使之受到正確的`訓(xùn)練,有效地提高口語(yǔ)交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí),教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)謎面,要求他大大方方地說(shuō),然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后,要求他用上“祝賀你,猜對(duì)了”“對(duì)不起,你猜錯(cuò)了。誰(shuí)能幫助他”之類(lèi)的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果同學(xué)在說(shuō)猜謎的依據(jù)時(shí)說(shuō)得不充分,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后,要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過(guò)程中,教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話者保持目光的交流。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ))。在教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的.舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng),盡情舒展生命活力。

  在教學(xué)《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說(shuō)的話,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),父親的話雖然樸實(shí)無(wú)華,卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),我不過(guò)多地講解分析,而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟,然后以人四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn),體會(huì)出花生默默無(wú)聞,默默奉獻(xiàn),不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后,我又提出一個(gè)問(wèn)題“如果你就是那位父親,你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話,才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢?大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情,學(xué)得最像!睂W(xué)生的積極性提高了,讀者聲情并茂,評(píng)者真誠(chéng)中肯,在讀與評(píng)中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴,領(lǐng)悟了課文的思想感情,同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  第二單元的課文和積累與運(yùn)用二學(xué)完了,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn);仡欉@兩周的教學(xué),既有成功,也有不足,還有一些困惑。

  本組課文要求學(xué)生在閱讀中自我感悟,了解歌詞一首,從中受到愛(ài)國(guó)主義教育,感受民族、國(guó)家的強(qiáng)盛。

  對(duì)于本組課文的教學(xué),我針對(duì)不同的課文,側(cè)重點(diǎn)又有所不同。采用了不同的教學(xué)方法。如上《詹天佑》一課時(shí),我采用了畫(huà)一畫(huà)、演一演的方法,讓學(xué)生畫(huà)出兩條隧道的開(kāi)鑿方法,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)中國(guó)受外國(guó)人欺凌的場(chǎng)景,并讓學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)外國(guó)人是怎樣譏諷中國(guó)人的`。

  在教學(xué)〈懷念母親〉一課時(shí)教學(xué)中我以“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”為主線。首先我創(chuàng)設(shè)情境。我先讓同學(xué)們欣賞季老先生的《尋夢(mèng)》,并配以《人鬼情未了》這首音樂(lè),創(chuàng)造氛圍,感悟?qū)δ赣H的懷念之情。為了使學(xué)生置身文本情景,感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素,我引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料。這樣,充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí),加深對(duì)情感的體會(huì)。然后進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)生們已經(jīng)體會(huì)到了作者對(duì)母親的愧疚,為此不斷懷念母親,這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)。所以,我先讓學(xué)生自由朗讀、小組交流、體會(huì)這幾篇日記所抒發(fā)的感情。然后,我再給予一定的指導(dǎo)。在學(xué)完〈懷念母親〉一課后,我深情地教學(xué)生唱了〈我的中國(guó)心〉

  本單元的略讀課文意思比較淺顯,如《彩色的翅膀》,我主要采取學(xué)生自學(xué)為主的方式,學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上能回答提示語(yǔ)中的問(wèn)題就可以了。我放手就學(xué)生自己學(xué)習(xí),并且進(jìn)行交流。我主要針對(duì)最后照應(yīng)題目的一句做以指導(dǎo)。再如《中華少年》一課,我主要采用了朗讀比賽法。正好臨近國(guó)慶節(jié),我主要讓學(xué)生分組分角色朗讀這首詩(shī),學(xué)生加上動(dòng)作、表情后的誦讀效果真的不錯(cuò)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹(shù)更高了,河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞,讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

  我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí),遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

  1,學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣.在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了"摘果子"的'游戲,每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識(shí)字效率.

  2,寓教娛樂(lè),注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動(dòng)作,帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),合作意識(shí).

  3,指導(dǎo)朗讀,《陽(yáng)光》非常優(yōu)美,有些句子,詞語(yǔ)非常好,由于是一年級(jí)并不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞,然后就是讓他們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),感受語(yǔ)言的優(yōu)美.

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