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小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-05-15 14:54:49 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇(集合)

  身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇(集合)

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  一、 以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 玩是小學(xué)生的天性,學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過 “ 教人未見趣,必不樂學(xué)。 ” 美國心理學(xué)家布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開的一部分 , 根據(jù)學(xué)生的年齡特點把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。本人在兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)中,一開始就運用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層,使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件,一問題”,為例題教學(xué)做了鋪墊。

  二、以 “生活情境”的導(dǎo)入,引出數(shù)學(xué)問題。 心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識的.程度就越高。所以,教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓數(shù)學(xué)貼近生活,要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境,從中引出數(shù)學(xué)問題,并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在,引起一種學(xué)習(xí)的需要,從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

  三、 以“生活經(jīng)驗”的借助,思考數(shù)學(xué)問題 一切科學(xué)知識都來自生活,受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富,將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此,在教學(xué)時,教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際,借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題,從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題,小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗,當(dāng)生活經(jīng)驗被挖掘時,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務(wù),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須千方百計地讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  《24時計時法》這節(jié)課,是學(xué)生在學(xué)完時分秒后學(xué)習(xí)的,因為時間方面的知識比較抽象,是“時間”這部分知識的一個難點!24時計時法”,是一個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的計時法比較熟練,而“24時計時法”是交通,運輸?shù)炔块T通用的時間。教學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。

  1。利用生活情境,讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

  興趣是最好的老師。因此上課開始我讓學(xué)生“猜猜昨天老師7:00在做什么?”由此引出爭議,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。先引出普通計時法,然后用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表,引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會用到另一種計時方法,即24時計時法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時計時法與普通記時法的互換有了很好的掌握。

  2。注重直觀教學(xué),突破教學(xué)難點。

  24時計時法作為記時法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對學(xué)生來說,時間的知識概念比較抽象,學(xué)習(xí)起來有一定的困難。比如:一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈,一晝夜共有24個小時,初步感知24時計時法;然后在演示過程中一半學(xué)生說普通計時法,一半學(xué)生數(shù)24時計時法,直觀的演示加深了對24時時時法的理解,也降低了對兩種記時法互換上的難度,變得更容易掌握。

  3。利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生充分體驗“一日有24小時”。

  在學(xué)生了解了24時計時法后,為了讓學(xué)生更充分地理解24時,利用多媒體課件演示24時的過程:讓我們一起來度過這一天吧。0時,夜靜悄悄的',同學(xué)們這時都早已經(jīng)進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。(時針繼續(xù)移動)天漸漸的亮了,這時我們也該起床上學(xué)了。這樣邊演示邊講解,不僅讓學(xué)生了解了24時(一天)的過程,而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時計時法。

  4。走進生活,讓孩子感受成功與喜悅。

  在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見的事物,如:火車票上的時間,銀行門上的營業(yè)時間,公路上小汽車的禁止通行時間等,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在,處處要用到數(shù)學(xué)。

  5。不足之處:

  練習(xí)太少,有些練習(xí)沒有當(dāng)堂完成,反饋不及時。今后教學(xué)時,要調(diào)控好時間,當(dāng)堂及時反饋。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就是教師該孜孜以求的問題,下面就結(jié)合我上的《年月日》一課,談?wù)勎业男┰S思考。

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識,每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計時,我首先安排時間讓學(xué)生自己觀察年歷片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識,激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,為進一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

  二、尊重學(xué)生的獨立思維,讓學(xué)生體驗研究的樂趣。

  在教學(xué)如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,通過交流會的`同學(xué)就教給不會的同學(xué)。這樣做,既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又使知識豐富的學(xué)生感受到成功的體驗。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識。我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過程,使教學(xué)充滿無窮的可能性,洋溢生命的活力。

  三、給學(xué)生更大的探究空間。

  我在本課的教學(xué)設(shè)計中改變了這種指令式的教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本出發(fā)點,設(shè)計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么?“來組織學(xué)習(xí)活動。學(xué)生觀察年歷卡,根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言,發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察?發(fā)現(xiàn)什么?按怎樣的順序反饋?還有什么問題?這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定,而是留給學(xué)生自主思考的時間和空間,尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力

  四、重視參透德育教育:

  而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié),利用課程資源的有機整合,把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來,體現(xiàn)對學(xué)生態(tài)度情感、價值觀的關(guān)注,又加深對年月日的感性認(rèn)識。本節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了這方面的思想教育,力求做到潤物細(xì)無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié),無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育,這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達到了很好的結(jié)合,還是挺有成就感的。

  當(dāng)然,本課還存在一些問題。我認(rèn)為自己在處理一些細(xì)節(jié)甚至在對學(xué)生“自主探索”時,有些地方放的不夠,如學(xué)生在教記大小月方法時,教師不應(yīng)過多的指導(dǎo),只要在學(xué)生說錯時給于糾正就可以了。在以后教學(xué)中,還應(yīng)相信學(xué)生,大膽放手,以順應(yīng)課改精神,取得更好的課堂教學(xué)效果。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  今天教學(xué)了《面積單位》一課,這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識,為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面取得進步和發(fā)展! 為了體現(xiàn)這一理念,本節(jié)課,我通過聯(lián)系學(xué)生生活實際的情境引入,到關(guān)注學(xué)生的主體參與,在教學(xué)時注重展現(xiàn)概念的生成過程,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果,還讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。一節(jié)課下來,收獲很多,現(xiàn)把自己的所思所想寫下來。

  1、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生參與意識。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會”。這節(jié)課的教學(xué)中,為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象,我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的表面的面積是1平方分米,身體哪個部位的面積大約是1平方厘米,這些材料都是生活中顯而易見,這樣的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的反饋熱情空前高漲,他們學(xué)習(xí)、探索知識的積極性被調(diào)動起來,答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活。

  2、關(guān)注學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在不斷探索,交流中構(gòu)建知識。

  1平方厘米的教學(xué),我采用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式,讓學(xué)生拿出學(xué)具中的小正方形,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識邊長是1厘米的正方形,面積是1平方厘米。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米,計量哪些物體表面的面積時可以用平方厘米。

  通過平方厘米的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從平方厘米的名稱中,通過個人獨立思考、小組討論交流創(chuàng)造出平方分米、平方厘米等面積單位,并類推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個大膽的實踐,運用相關(guān)舊知去促進新知的學(xué)習(xí),所有學(xué)生都主動參與到了學(xué)習(xí)過程中,在這一主動探究的.過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從感性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力。

  在教學(xué)中,我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的過程,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,在解決實際問題中享受成功的樂趣。本課中,我設(shè)計了“選擇合適的面積單位測量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動。孩子們對這個活動充滿了興趣,他們不僅會選擇合適的面積單位,還會主動和他人合作,從中掌握了測量的技巧。

  下課了,我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂的活動中,課堂上他們高舉小手、活躍激動的表情讓我難忘。我在思考如何上好數(shù)學(xué)課,尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”、 如何盡可能使每個活動更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。

  我想,每一位教師都應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課標(biāo),課堂上,多給學(xué)生一些思考的時間,多給學(xué)生一些自主活動的空間,多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅!這樣的教學(xué)才是扎實有效的教學(xué)!

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。在設(shè)計安排練習(xí)題時,悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義,確保一步一個腳印,步步到位,只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。

  這是一堂計算課,目標(biāo)是使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題:31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的,后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的,但也是有用的,引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,掌握一種數(shù)學(xué)方法,使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學(xué)生的:原來新問題也不可怕,也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。

  在教學(xué)的.過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,如課堂提問的策略問題,面對學(xué)生的突發(fā)問題,不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天第二部分積“0”問題的處理上,相同數(shù)位的對位上,花費了不少時間,因而導(dǎo)致課堂時間短缺,并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想有了失敗,才會去找原因,才會去思索,才會不斷去實踐,在反思中不斷磨練自己。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  本課立足于新的理念,以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為橋梁,共同探索小數(shù)加減法的計算方法,使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識源于生活又運用于生活,我們要引導(dǎo)學(xué)生探索真實世界的數(shù)學(xué)問題。滲透算法多樣化數(shù)學(xué)思想。在計算0.8+0.6有的是口算時,而有的列豎式。多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到從多角度解決同一問題的.數(shù)學(xué)思想。

  此外,本節(jié)課還存在一些不足的地方,板書的目的性不強,使重點不夠突出。課堂上學(xué)生之間的互相評價較少,使得評價方式單一。在今后的教學(xué)中,我會不斷努力,爭取進一步提高自己的專業(yè)水平。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的情境,提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題,讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗,嘗試著獨立列豎式計算,并通過交流,幫助學(xué)生掌握兩個乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。

  導(dǎo)入新課時通過學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入,一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也使學(xué)生真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件提出乘法問題,并請全班同學(xué)幫助列式解答: 25×30,板書兩種計算過程,讓學(xué)生自己比較哪種簡便,使學(xué)生產(chǎn)生最簡便計算的意識。再提出一個乘法問題,要求用簡便的計算方法計算,正好對應(yīng)了書中的試一試,這樣設(shè)計既靈活地運用了教材提供的情境,又尊重了學(xué)生提出的不同的問題,還運用了階梯式的'教學(xué)方式,循序漸進地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。

  教學(xué)“想想做做”時,第1題計算之后,著重讓學(xué)生說說積的末尾添上的0的個數(shù)是怎樣確定的,讓學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式鞏固簡便筆算方法。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  準(zhǔn)備這節(jié)課時,自己總覺得不知道該把教材挖多深,老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹,而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了,難度降低了許多,只要求學(xué)生能口頭會讀,也沒特別地指導(dǎo)寫法,還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景(主要以價格和長度單位)抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學(xué)書中的過程來進行教學(xué),也沒有多少創(chuàng)意。

  課上完后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價格表示中的含義,這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時,設(shè)計比較牽強,學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹,以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時,學(xué)生不容易講出。課后想想,是否可以這樣設(shè)計:把元角分和長度融合在一起,在價格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué),然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生思考,為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣?引起學(xué)生的思考,通過小組討論交流,教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識幫助解釋,到達認(rèn)識十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

  在設(shè)計時,還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對應(yīng)的`練習(xí),如果這個練習(xí)做過后,我想對本節(jié)課難點的突出,肯定能起到一定的作用,可時間不夠,沒來得及做。

  另外本節(jié)課讓我覺得可以設(shè)計兩張表格,在孩子們自學(xué)好以后填表,把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù),它們有什么不同的地方?怎樣的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù),通過表格的對比,孩子們可能馬上就能回答出來。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù),百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù),表格設(shè)計會更利于讓孩子們比較、體會。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  一、優(yōu)點:

  1.口算中乘除法交替出現(xiàn),鍛煉了學(xué)生對運算符號的準(zhǔn)確把握。

  2.口算一道一道出現(xiàn)比一齊出現(xiàn)好、屏幕出現(xiàn)比卡片出現(xiàn)好

  3.看圖提問題提得充分

  4.除法豎式一步一步地出現(xiàn)計算過程好

  5.整節(jié)課給人的感覺非常流暢。

  二、值得研討的地方:

  1.老師應(yīng)注意學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的學(xué)生不好理解的詞語做一解釋,如:本節(jié)課中有一信息中出現(xiàn)了“果脯”一詞,有學(xué)生小聲嘀咕“啥叫果脯啊?”諸如此類的,如果學(xué)生帶著這樣的疑問聽課,效果可想而知。

  2.在解決“8小時生產(chǎn)多少千克果脯?”時,老師先問“要解決這個問題,必須先算出什么?”學(xué)生“先算出1小時生產(chǎn)多少千克?”

  其實,還可以“先算出8小時里面有幾個2小時?”

  聽到這里,我們開始反思:在本節(jié)課上,按照第一種“先算出1小時生產(chǎn)的”恰巧符合了本節(jié)課的“商中間有零的'除法”,然而,第二種“先算出8小時生產(chǎn)的”也可以,只不過離開了新課的內(nèi)容,所以老師沒做處理。不過,有一個學(xué)生提出來了。老師也做了簡單的處理。

  3.整節(jié)課,豎式計算的板書基本上都是學(xué)生板書的,學(xué)生板書過后,應(yīng)該讓學(xué)生自己講還是老師講合理。

  4.0占位,如果反問一句“不要0行不行?”是不是會好一些。

  三、不足:忽略了估算。

  有很多值得注意的小細(xì)節(jié)問題,在這里就不一一贅述了,不過在今后的講課中,我會繼續(xù)努力,爭取把課上得更好。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  一直以來,“計算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),學(xué)生不知道為什么要去計算,計算課是“枯燥乏味”、“機械重復(fù)”的代名詞。而計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大,這就要促使我們改革計算教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在計...

  一直以來,“計算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),學(xué)生不知道為什么要去計算,計算課是“枯燥乏味”、“機械重復(fù)”的代名詞。而計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大,這就要促使我們改革計算教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在計算教學(xué)中為學(xué)生提供具體的問題情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),計算教學(xué)的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變,計算不僅僅是計算法則的掌握,計算技能的訓(xùn)練,同時也是解決問題的一種手段。

  一、創(chuàng)設(shè)真實生活情境,以用引算。

  教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”,就是要通過現(xiàn)實生活的情境使學(xué)生體驗、感受和理解數(shù)與運算的意義,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己開動腦筋進行學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識,再引導(dǎo)學(xué)生提出問題,進而引到計算方法上,這樣學(xué)生自然而然地將所學(xué)的計算知識與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系在一起,從而明確了所學(xué)知識的現(xiàn)實意義。

  二、解決實際生活問題,以用促算教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈!既然數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,那么利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計練習(xí),讓自己所學(xué)的知識能運用到實踐中去,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論,而就是生活的一部分,促使他們積極主動地投入到解決問題的過程中。

  “你能提出哪些用乘法計算的問題嗎?”使學(xué)生處于問題情境中,通過學(xué)生的問題分別列出不同的算式,這些算式都需要用計算來解決,進而引出了口算方法的教學(xué)。在口算方法的教學(xué)中,通過讓學(xué)生展示不同的算理并出示算法。學(xué)生理解了算理和算法,就可以用之解決問題了。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了口算知識的形成過程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用口算解決問題的全過程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)中主動建構(gòu)知識,掌握一定的知識技能,同時也獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗。算用結(jié)合,以用促算,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的.過程,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗解決問題策略的多樣性。

  三、加強計算應(yīng)用能力,以算激用

  美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡一切可能來發(fā)展學(xué)生的實踐能力!笨梢姡瑢W(xué)知識是為了用知識。其實在生活中處處有計算問題,如生活中的乘車、乘船、買東西等等都要用到計算,讓生活問題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生廣泛地有意識地接觸到現(xiàn)實生活,更細(xì)致地觀察現(xiàn)實生活,培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)的意識,增強學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來自生活實際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。計算教學(xué)已經(jīng)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉驼n程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的解決實際問題結(jié)合起來,避免計算的單一性、枯燥性,從而逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,增強實踐應(yīng)用的能力。

  由此可見,有效地進行“算用”結(jié)合教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生思維、能力、技能共同發(fā)展,使學(xué)生學(xué)得輕松,練習(xí)得扎實,同時也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感,體驗到學(xué)習(xí)計算的重要性,促進課堂教學(xué)師生和諧發(fā)展并收到扎實的效果。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  面積和面積單位的初步認(rèn)識,主要是要求學(xué)生知道面積的含義,認(rèn)識面積單位平方米、平方分米、平方厘米,初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。學(xué)生對于長度、面積、體積三種單位極易混淆,而且學(xué)生的思維能力也相當(dāng)薄弱。糾其原因,學(xué)生沒有形成準(zhǔn)確鮮明的表象可能是根源之一,有些是教師直接告訴學(xué)生定義,公式。讓學(xué)生背熟也是原因之一。其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我是這樣進行教學(xué)的。

  一、讓學(xué)生在活動中感受面積

  學(xué)生學(xué)習(xí)了1平方厘米的形狀和大小,并能度量較小的平面,圖形的面積后,我有意讓學(xué)生用1平方厘米去量課桌的表面的面積,學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)了1平方厘米這個單位太小,這時我安排了學(xué)生看書自學(xué)平方分米,學(xué)過了一平方分米并用1平方分米量了相應(yīng)的表面積之后,我讓學(xué)生用1平方分米量干墻面的面積,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)1平方分米不適合量墻面,我再次讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)平方米。

  二、創(chuàng)造單位,猜想獲新

  在學(xué)習(xí)平方米時,我明顯感受到學(xué)生看書的積極性不像學(xué)習(xí)平方分米時積極主動,回憶教學(xué)過程,我已第二次使用自學(xué)看書的方法,學(xué)生的熱情自然不會很高,那么這一環(huán)節(jié)可不可以進行改進呢? 經(jīng)過和同事的探討,他們認(rèn)為猜想的效果好。 因為學(xué)生具備的舊知識通過努力是可以達到新知的彼岸的.,學(xué)生已學(xué)過了平方厘米、平方分米、這兩個單位,老師再次用看書自學(xué)的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)平方米,學(xué)生當(dāng)然覺得索然無味,采用猜想創(chuàng)造就不一樣了。教師可以說:“平方分米不適合量墻面,那個適合量墻面的面積單位可能是什么呢?猜一猜?” 這樣,有意撩撥一定會點燃學(xué)生求知的欲望,學(xué)生也會在推斷中獲得數(shù)學(xué)猜想的成功與快樂。

  三、思想滲透

  思想教育應(yīng)滲透到各個學(xué)科之中,相對于語文來說,數(shù)學(xué)可能離思想遠(yuǎn)一些,但我認(rèn)為這并不影響我們對學(xué)生的教育,如這節(jié)課中,我的話雖不多,遵守紀(jì)律和刻苦學(xué)習(xí)的精神和集體主義思想?yún)s悄悄地潛入到了學(xué)生幼小的心里。這比空洞的說教,牽強的附會的效果要好得多。 思想滲透一定要把握好時機,以數(shù)學(xué)教學(xué)過程為載體,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生年齡的特征。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  這節(jié)課設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,通過觀察、猜想、估測、操作等活動,在多次的比較中,使學(xué)生逐步清晰對面積的認(rèn)識。

  一、讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程 。

  動手操作有利于學(xué)生感知并形成表象。動手操作也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有力保證。這節(jié)課每個人都鋪了樹葉和硬幣,給他們留下的印象是非常深刻的,記憶非常久遠(yuǎn)。

  二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中有任務(wù)感

  隨著學(xué)生年齡的增長,只是用幾個簡單的故事,動畫來吸引學(xué)生已經(jīng)不奏效了,更多的學(xué)生需要的是一個有價值的問題,一種解決問題的責(zé)任。這一節(jié)課的問題就是:怎樣比較物體表面或平面圖形的大小。學(xué)生帶著這個問題去經(jīng)歷直接看比大小,重疊后比大小,鋪紙條比大小,鋪正方形比大小等,正是在比大小的過程中理解了面積的意義。

  三、為學(xué)生提供探索和研究的空間

  在比較一塊長方形和一塊正方形面積的大小時,給了學(xué)生充分探索和研究的空間和時間,最初學(xué)生想出很多辦法但比較麻煩,這對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn),接下來他們就思考和實踐更好的方法,這個過程正是他們探索和研究的`過程,由于每一次鋪完都有新的發(fā)現(xiàn)他們探索的興趣也就更高了。

  四、讓學(xué)生感悟和體會由不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn),由近似到精確的過程。

  在學(xué)生感知面積大小時,讓學(xué)生動手操作,開始用不規(guī)則圖形——樹葉鋪,到后來用規(guī)則圖形——正方形來鋪。在這個過程中,學(xué)生經(jīng)歷了一個由近似到準(zhǔn)確的比出面積大小的過程,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個由不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn),由近似到精確的過程,由模糊到清楚的過程。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  核心提示:這學(xué)期的時間特別短,教學(xué)任務(wù)又比較繁重。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來教學(xué)。在簡單分析了第一單元混合運算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點后,我理出了這樣的思路,不從教材提供的情景入手,單純的把計算題提取出來,在掌握了四則混合運算的順序后再去解決生活中的實際問題。...

  這學(xué)期的時間特別短,教學(xué)任務(wù)又比較繁重。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來教學(xué)。在簡單分析了第一單元混合運算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點后,我理出了這樣的思路,不從教材提供的情景入手,單純的把計算題提取出來,在掌握了四則混合運算的順序后再去解決生活中的實際問題。

  3月4日是孩子們報道的日子,沒有多少事情可干,離放學(xué)的時間還有很長。在詢問孩子們是否在假期進行過簡單復(fù)習(xí)后,利用三、四節(jié)課的時間進行了順序的練習(xí)。因為我知道,計算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進步,但是經(jīng)過一個假期的放松和嬉鬧指望今天一下把他們拉回來,還是需要時間的。在課堂上,我們先一起做了幾個簡單的兩步計算的題目,孩子們先嘗試,然后讓學(xué)生起來講解怎么做,確定“順序”是最重要的。雖然沒有給他們分類,但是第一層的練習(xí)題是同級運算的,在做題時讓學(xué)生慢慢體會這種類型的題目該怎么去做,先學(xué)會方法再去追求正確率。在做題過程中,我還時時表揚那些算完知道驗算檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法,以便帶動更多的孩子盡快地適應(yīng)學(xué)校生活。

  在進行了基本的練習(xí)后,慢慢的加大難度。在含有兩級運算的時候該怎么辦?還是通過實戰(zhàn)來進行練習(xí),接下來是解決后面的帶有小括號的應(yīng)該怎么做。兩節(jié)課的時間,我們學(xué)完了課本第一單元所包括的三種類型的混合運算,絕大多數(shù)孩子都能知道計算順序,孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在慢慢的回升。

  開學(xué)來第一節(jié)課,先是嘗試了幾個簡單的混合運算,然后和大家一起來看書,解決書上的應(yīng)用題。課堂上盡量讓孩子多說,把自己的思路表達出來。解決實際問題是班上孩子的弱點,本學(xué)期要作為重點。從計算效果上來看,絕大多數(shù)孩子能夠會做,錯誤的原因主要包括:運算順序不清晰、計算粗心等。在后面的練習(xí)中要加強。

 。ǘ

  本節(jié)課的`新知孩子們在之前就已經(jīng)接觸過,并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計算方法,開始先是采用我讀題孩子們獨立進行計算再集體訂正的方式。從孩子們做的情況開看,順序已經(jīng)比較明確,粗心計算的問題仍然讓人頭痛。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算、心算,也絕對不拿起筆來列豎式算算,看來培養(yǎng)孩子良好的計算習(xí)慣并非一日之功。

  根據(jù)上學(xué)期孩子們應(yīng)用題出錯較多的情況,這學(xué)期安排學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)題本子,主要把課本上的應(yīng)用題抄到本子上,然后用鉛筆進行計算。我覺得形式還是不錯,關(guān)鍵是老師的指導(dǎo)一定要到位。一天一節(jié)的數(shù)學(xué)課怎樣讓孩子“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”還要下大力氣。

 。ㄈ

  這節(jié)課的主題是關(guān)于括號的問題。很多孩子已經(jīng)明確在有括號的情況下怎樣進行計算,順序已經(jīng)非常的明確。但對于括號的作用理解得并不深刻。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤,如:(32×15)—(32÷4)。其實在這個題目所加的括號并沒有改變運算順序,并沒有必要加。

  為了讓學(xué)生更好的理解口號的作用,我們練習(xí)了幾個題目,像如課本第14頁的第4題,我先把數(shù)讀出來,在告訴孩子先算什么后算什么,根據(jù)老師的表述看看括號需不需要加,加到哪里。此題練習(xí)完后,孩子對括號的認(rèn)識更加深刻。效果比較好。

 。ㄋ模

  關(guān)于0的運算孩子們平常還是接觸挺多也比較熟悉,看似簡單卻包含很多知識,特別是對于本節(jié)課的重難點“0不能做除數(shù)”要做到充分的理解不是很容易。在聽取了高主任的課后,我又作了部分梳理,尤其是在板書上進行了規(guī)整。黑板的左半邊是0在加法、減法、乘法中的特性,單獨留出黑板的右邊解決除法的問題,板書也進行了簡化。如:

  0+5=0 0+任何數(shù)=任何數(shù)

  在處理本節(jié)課的難點時,先請孩子根據(jù)“0÷5=0”說說0在除法中的特性,有的孩子就提到“0除以任何數(shù)都得0”,接著就有孩子提出了反對意見,學(xué)生講完后,我把他們的意見進行了總結(jié)和歸納,并板書“找不到商、確定不了商”來解釋為何“0不能做除數(shù)”。學(xué)生看似明白了,做題也能作對,不過我感覺還有部分孩子不是很理解

 。ㄎ澹

  本單元的整理復(fù)習(xí)我班的主要目的就是查缺補漏,并沒有把所有的知識進行統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí),而是根據(jù)平常學(xué)生掌握的情況,尤其是作業(yè)中出錯較多的題目進行了有針對性的練習(xí)?此坪唵蔚囊粋題目,孩子們因為計算速度不一致的原因?qū)е氯萘枯^小,但是同時培養(yǎng)了孩子認(rèn)真檢查驗算的習(xí)慣。尤其是當(dāng)有的孩子很快做完,但是老師要求的時間還沒有到,空閑的時間干什么,那就是檢查,不停的用筆在打草紙上進行驗算。計算是我們復(fù)習(xí)的重點,特別是運算順序、括號的使用。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了應(yīng)用題,分析了數(shù)量關(guān)系。

  上課兩周了,最大的感覺就是孩子們的水平參差不齊,怎樣有效的利用好40分鐘,讓不同水平的孩子在上課的時間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿足,在后面的課堂中思考嘗試。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  《鋪地面》是北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊面積這一單元的內(nèi)容,對于面積的含義學(xué)生較難于理解,并且很容易和周長弄混淆。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了面積和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,在這基礎(chǔ)上引發(fā)本課內(nèi)容,這樣有助與學(xué)生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。

  《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在講這節(jié)課時,我注重學(xué)生的動手活動,讓每一個學(xué)生都通過在練習(xí)本上分別自己剪出面積是1平方厘米、1平方分米的正方形,讓學(xué)生親身、直觀地去感受這些面積單位的`大小。1平方厘米和1平方分米學(xué)生都能夠在本上畫的出來,通過自己的親身實踐要比用眼睛看有更深刻的印象。

  為了讓學(xué)生更好地理解單位之間的關(guān)系,我積極引導(dǎo)學(xué)生通過在1平方分米的正方形里畫1平方厘米的小正方形,讓學(xué)生直觀的看到他們之間的關(guān)系是1平方分米里面有100個1平方厘米,從而總結(jié)1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的進率,因為有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快就找到了進率也是100。在認(rèn)識公頃和平方千米的時候,由于這兩個面積單位太大了,但是為了能讓學(xué)生能夠理解,我列舉了很多生活中的相關(guān)實例,從而便于學(xué)生理解。

  在教學(xué)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過動手操作運用自己的方法解決問題,采用小組合作形式,體現(xiàn)了合作精神。這樣在教學(xué)過程中重點突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系,先讓學(xué)生通過計算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米,然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進率關(guān)系。

  練習(xí)有由淺入深,結(jié)合身邊的事物,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,學(xué)生活中的數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又在生活中實踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學(xué)知識的探究

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  《24時計時法》這節(jié)課,是學(xué)生在學(xué)完時分秒后學(xué)習(xí)的,因為時間方面的知識比較抽象,是“時間”這部分知識的一個難點!24時計時法”,是一個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的計時法比較熟練,而“24時計時法”是交通,運輸?shù)炔块T通用的'時間。教學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。

  1.利用生活情境,讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

  興趣是最好的老師。因此上課開始我讓學(xué)生“猜猜昨天老師7:00在做什么?”由此引出爭議,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。先引出普通計時法,然后用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表,引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會用到另一種計時方法,即24時計時法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時計時法與普通記時法的互換有了很好的掌握。

  2.注重直觀教學(xué),突破教學(xué)難點。

  24時計時法作為記時法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對學(xué)生來說,時間的知識概念比較抽象,學(xué)習(xí)起來有一定的困難。比如:一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈,一晝夜共有24個小時,初步感知24時計時法;然后在演示過程中一半學(xué)生說普通計時法,一半學(xué)生數(shù)24時計時法,直觀的演示加深了對24時時時法的理解,也降低了對兩種記時法互換上的難度,變得更容易掌握。

  3.利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生充分體驗“一日有24小時”。

  在學(xué)生了解了24時計時法后,為了讓學(xué)生更充分地理解24時,利用多媒體課件演示24時的過程:讓我們一起來度過這一天吧。0時,夜靜悄悄的,同學(xué)們這時都早已經(jīng)進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。(時針繼續(xù)移動)天漸漸的亮了,這時我們也該起床上學(xué)了。……這樣邊演示邊講解,不僅讓學(xué)生了解了24時(一天)的過程,而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時計時法。

  4.走進生活,讓孩子感受成功與喜悅。

  在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見的事物,如:火車票上的時間,銀行門上的營業(yè)時間,公路上小汽車的禁止通行時間等,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在,處處要用到數(shù)學(xué)。。

  5.不足之處:

  練習(xí)太少,有些練習(xí)沒有當(dāng)堂完成,反饋不及時。今后教學(xué)時,要調(diào)控好時間,當(dāng)堂及時反饋。

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