小學語文六年級教學反思：我的伯父魯迅先生

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學語文六年級教學反思：我的伯父魯迅先生，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文六年級教學反思：我的伯父魯迅先生1

　　執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時，我遇到了以下問題：

　　1．教學應當是“預設與生成相益得彰”的：

　　但在教學中，我只顧著講教學設計步步為營地進行實施，對教學現(xiàn)場學生提出的一些疑問，以及產(chǎn)生的認識和感悟，沒有做到及時捕捉，只是輕描淡寫、蜻蜓點水地點到，甚至忽略不計，沒有使之成為學生進一步學習的基礎(chǔ)，更沒有被用作新的生成資源。

　　2．“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題，由于學生基礎(chǔ)的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的.人，缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用，沒有真正把“以學生為本”的理念落實到教學行動中去。

　　因為上述原因，本課的教學顯得教條而不靈動。

　　其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學生學習的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時調(diào)整教學預設，根據(jù)學生的不同感悟，組織教學，學生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。

　　教學是一門藝術(shù)，它永遠需要教師不斷提高應變能力，鍛煉教學智慧，增強教學技藝和魅力。

小學語文六年級教學反思：我的伯父魯迅先生2

　　《我的伯父魯迅先生》，描寫了“我”、“伯父”等人的心理活動，細細品味，覺得它有以下幾個作用。

　　（一）引出故事情節(jié)

　　課文一開始緊扣一個“多”字，寫“我”的心理：伯父逝世，參加追悼會的人多；追悼會上送來的花圈和挽聯(lián)多；送花圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人�！拔摇笨吹竭@種情景，感到有點“驚異”了，進而產(chǎn)生了疑問：“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”文章在下面通過回憶的形式敘述了四件事：①伯父啟發(fā)教育“我”認真讀書；②伯父在談笑中抨擊舊社會；③伯父熱情地救護和幫助黃包車工人；④伯父關(guān)心女傭阿三。這些事從不同側(cè)面著力回答了作者的疑問�？梢�，這段心理描寫是引出故事的重要環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）刻畫人物性格

　　由于“我”的天真，向伯父提出了一個關(guān)于“鼻子”的問題。在“我”的`一再追問下，伯父對“我”提出的問題，用開玩笑的方法作了令人深思的解答�！拔一腥淮笪颍�‘墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。’”人物的這段精采對話，雖然反映了“我”的天真、幼稚的心理以及伯父的樂觀心情，但更重要的是恰到好處地表現(xiàn)了魯迅先生與舊社會英勇斗爭的“硬骨頭”性格。

　�。ㄈ�）表現(xiàn)人物品質(zhì)

　　課文中有這樣一段描寫：“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣�！边@里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當時的情景給“我”印象之深；臉“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了口氣”等表情、動作、聲音的描摹，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。其中，透露了伯父對不幸的勞苦大眾的同情之心和對萬惡的舊社會的痛恨之情，表現(xiàn)了伯父“心事浩茫連廣宇”的憂國憂民的高貴品質(zhì)。

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