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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-01-30 07:00:57 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  讓學(xué)生生動(dòng)活潑的探究

  ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究

  新課程改革以來(lái),學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐,我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑,F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例,來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

  一、帶入情境:在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們:兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去,這就需要教師根據(jù)不同的文本,采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,形成積極的探究心理。這種探究心理的形成,對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講,本身就是一種滿足,一種樂(lè)趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,這就保證兒童在接觸新課時(shí),帶著熱烈的情緒,主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

  在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境:在遠(yuǎn)古時(shí)代,每到夜晚地球上一片漆黑,什么也看不到,既不能做飯,也不能取火。只能以動(dòng)物來(lái)充饑,只能以樹(shù)葉來(lái)遮擋風(fēng)雨。(電腦展示古代人的生活場(chǎng)景),許多人被子餓死,許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象,大家紛紛出謀劃策。是誰(shuí)為人類取來(lái)第一;鸱N呢?

  課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái),萌發(fā)了探究的激情,從而激烈地想知道人類第一;鸱N的由來(lái),為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

  二、優(yōu)化情境:在體驗(yàn)的樂(lè)趣中探究文本意境。

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后,兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪,將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,并將他們引入情境,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣,從而保持思維的敏捷,使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

  《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的`文本情境,如角某某境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫(huà)面當(dāng)中,但是這些情境都不能抓住文本的主旨,讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,將它組合成一個(gè)整體情境,并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。

  我根據(jù)文本內(nèi)容,整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中以駛過(guò)的畫(huà)面,也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖,但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí),我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言,以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué),充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,讓他們想一想,普羅米修斯被宙斯抓走后,以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體,增強(qiáng)了情境的感染力,為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助。

  學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn),給他們留下了寬闊的想象余地,使他們展開(kāi)了想象的翅膀,飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,由于情感的作用,他們的抽象思維也由難變易,對(duì)文本的理解,不僅有具體可感的形象,有自身情感的體驗(yàn),而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。

  三、憑借情境:在創(chuàng)造的樂(lè)趣中促進(jìn)思維發(fā)散。

  學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本,但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn),還要在此過(guò)程上,竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,或轉(zhuǎn)換角度,或引導(dǎo)質(zhì)疑,或抒發(fā)情感,渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,在此情此境中,兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。

  學(xué)生在獲得情境體驗(yàn)后思維被激活了,對(duì)文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾,F(xiàn)將教學(xué)中的一個(gè)片斷記錄如下:

  生:“普羅米修斯為什么要去盜火,他怎么不向宙斯要火呢?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得好。我想大家剛才在情境體驗(yàn)中就想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,是不是?

  生:(齊說(shuō))是的。

  師:哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文里,同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文,就能找到。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀一讀。

  生:(開(kāi)始認(rèn)真讀課文,一會(huì)兒,不少學(xué)生抬起頭)

  師:誰(shuí)知道了,先來(lái)回答。

  生:我認(rèn)為宙斯是不會(huì)把火種給普羅米修斯的,宙斯那樣兇殘,說(shuō)明他缺乏同情心。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來(lái)。

  師:說(shuō)得有道理。

  生:如果宙斯把火種給普羅米修斯,他看到人間煙火裊裊,怎么會(huì)立刻追查盜火者呢?他那樣生氣,肯定不會(huì)把火種給人間的。

  生:其實(shí),課文一開(kāi)始就告訴我們了,要是宙斯肯給的話,人類就不會(huì)在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚了。

  生:課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會(huì)給的。

  師:(驚喜的)真的嗎?具體說(shuō)說(shuō)看。

  生:這一段說(shuō)普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,“決心”就說(shuō)明有困難要克服,如果要給的話,就不用“決心”了。

  師:太好了。同學(xué)們,你們從課文的情境體驗(yàn)中感受這么多的東西,你們真會(huì)學(xué)習(xí)。

  ……

  學(xué)生剛從情境中走出,便提出了很有創(chuàng)造性的問(wèn)題,而且,他們對(duì)問(wèn)題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,是基于文本,又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。

  巧設(shè)情境,給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣,帶來(lái)了歡樂(lè),改變了探究就是“提出問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、“形成新問(wèn)題”的單一形式,針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以“文”為手段,以“情”為紐帶,以“周圍世界”為智慧的源泉,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,終于獲得探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

  羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

  在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

  教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的`優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

  這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,現(xiàn)作以上總結(jié)。

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  《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,它是一篇說(shuō)明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

  根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn),本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時(shí),采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美的音樂(lè),運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開(kāi)放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面。

  有幾點(diǎn)做的不錯(cuò):

  一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,并且認(rèn)真閱讀教材,力求走進(jìn)文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。

  二.課前,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,41米,15 0米有多長(zhǎng),使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。

  三.在吃透教材上下功夫,所謂站的高看的遠(yuǎn),才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的.高,挖掘的較深,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!

  四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章,文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

  當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就,感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

 。、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)自主閱讀、自主探究,了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探究種子變化的原因,領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、鏡頭回放,激發(fā)閱讀期待

 。薄ⅲ玻埃埃衬辏保霸拢保抵粒保度,我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射,讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。

  觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。

  2、回憶鏡頭,想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎?

  第一組:

  載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

  你知道三者的區(qū)別嗎?簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。

  這句話你能讀懂嗎?“在神舟五號(hào)飛船上,有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí),它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星,算得上是航天旅行的老乘客了!

  欣賞句子,哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確?

  補(bǔ)充資料:1987年我國(guó)開(kāi)始在衛(wèi)星上搭載植物的種子,先是蔬菜、糧食,1996年才開(kāi)始搭載花卉種子。

  第二組:

  宇宙射線、微重力、高真空

  飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎?

  (失重,即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)

  什么是“宇宙射線”?讀這個(gè)小故事你能明白:美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見(jiàn)到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球,看到了月亮的背面,但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適;氐降厍蚝螅麄兓剂税變(nèi)障。從那時(shí)開(kāi)始,有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?茖W(xué)家說(shuō),這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子,它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛,使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),好像是看見(jiàn)面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后,人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。

  3、預(yù)習(xí)課文了嗎?你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰(shuí)?經(jīng)過(guò)太空旅行后,發(fā)生了哪些有趣的`變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》,相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

 。础⒅缸x、齊讀課文,梳理文路:

  課文有六個(gè)自然段,開(kāi)頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀,中間請(qǐng)四位同學(xué)讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,用一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

  讀后梳理,板書(shū):

  種子的變化、變化的原因、變化后的用途

  二、探究課文,感受科學(xué)的魅力

  1、出示中心句:

  小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

  聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魔力”嗎?在什么情況下用?

 。ㄍ捴械哪хR、魔法師的神奇力量)

  你怎么理解“魔力”?

 。、自讀課文2~5自然段,看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后,有了哪些“魔力”,自學(xué)、同桌交流,全班交流:

 、庞心男┠Я?

  產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)(展示圖片:太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等)。

  你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎?

 、七@些“魔力”有什么用途?

  (食用、藥用、他用……)

  綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……

 、翘辗N子為什么具有這樣的“魔力”?再讀第3段,重點(diǎn)引導(dǎo):

  “在浩瀚的宇宙中,由于宇宙射線的輻射,由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境,使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化!

  結(jié)合課文,你猜想一下可能有哪些微妙的變化?

  如:外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……

  “科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育,不斷地選擇優(yōu)良的變異植株,淘汰那些不良的變異植株,并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育,使其性狀穩(wěn)定,最終培育成拳的太空品種!

  讀得懂嗎?變異植株什么意思?

  聯(lián)系兩句話,說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里?

  大自然、科學(xué)。

  三、回扣主題,激發(fā)探索欲望

 。薄⒃佻F(xiàn)中心句,齊讀:

  小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

  這是科學(xué)的魅力!

  2、真正的“魔法師”是誰(shuí)?

  補(bǔ)充中心句:

  真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們,是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡!

 。场⒖茖W(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)改變著人類的生活。科學(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù),2007年,我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天,還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)!

 。、課后作業(yè):

  未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢?是你們!讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片,設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品,還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  一學(xué)期來(lái),對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,更多的是挫敗感,但是其實(shí)有喜也有悲的!

  我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著,我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知,小學(xué)階段的男孩子較不成熟,較外向,學(xué)習(xí)目的'性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。

  雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),我還是不氣餒,還是委于重任,可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,良好班風(fēng)難以形成。

  一學(xué)期來(lái),由于自己經(jīng)常外出,于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn),一學(xué)期兩次的外出(福州之行,永春之行),忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上),忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些,造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決,雖然搭擋幫了很大的忙,但是由于她較年輕,經(jīng)驗(yàn)不足,于是問(wèn)題還是很多。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí),加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證,使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo),作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成,且沒(méi)有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒(méi)做,我們沒(méi)辦法追回來(lái),學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成)!

  雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是時(shí)間上的不能保證,于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾,學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反。阂苍S是自己的獨(dú)斷,快節(jié)奏,使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證,但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書(shū)課課做,日記一周一次,習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證,因此聽(tīng)寫沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。

  總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位,加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證,造成班集凝聚力不強(qiáng),學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失,為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫,以優(yōu)帶劣,迎頭趕上!

  打算從如下幾方面進(jìn)行著手:

  1、學(xué)習(xí)上,優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,互幫互學(xué)。

  2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。

  3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng)。

  4、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。

  5、班科任更好地進(jìn)行配合。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  這段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì),而當(dāng)改錯(cuò)時(shí),則做得很快,只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì),很快全班就全都會(huì)了。而當(dāng)考試考察同樣的問(wèn)題時(shí),還是有很多同學(xué)不會(huì),數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況,經(jīng)過(guò)調(diào)查,很快發(fā)現(xiàn),學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病,有的時(shí)候即使不照抄,也互相問(wèn),很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地思考一翻,于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:

  一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課,激不起他們的聽(tīng)課的.興趣,因而學(xué)不到知識(shí),不懂得做就產(chǎn)生抄襲;

  二是小學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節(jié)目,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時(shí)間玩,他們就選擇了復(fù)制;

  三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時(shí)完成,就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。

  四,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,缺乏目的性,完成跟會(huì)不會(huì)沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后,我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思:

  反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽(tīng)課,激不起聽(tīng)課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對(duì)教材研究得很透徹,語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒(méi)“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識(shí),不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。

  反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺(jué)性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

  反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時(shí),要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

  在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  我們班在上學(xué)期語(yǔ)文期末調(diào)研中成績(jī)雖然居于年級(jí)前列,但是,我仔細(xì)研究了一下試卷上的失分情況,發(fā)現(xiàn)還有很多不足和薄弱點(diǎn)。比如:一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很牢固;閱讀、分析能力較弱;作文水平也有待提高……

  另外,在平時(shí)的教學(xué)中,一直覺(jué)得我們班學(xué)生的表達(dá)能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是由于我們班級(jí)的.學(xué)生都不主動(dòng)要求表達(dá),于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾,學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反。阂苍S是自己的獨(dú)斷,快節(jié)奏,使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒(méi)有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。

  在學(xué)生的作業(yè)方面,我能做到作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補(bǔ)充習(xí)題》《同步探究》認(rèn)真指導(dǎo)批改,日記一周一次,習(xí)作三周兩次,批改有眉批、總批。聽(tīng)寫、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。所以,這一方面我的努力還是很有成效的。

  總的來(lái)說(shuō),我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,班級(jí)凝聚力不強(qiáng),學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠濃!打算從如下幾方面進(jìn)行著手:

  1、“六認(rèn)真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。

  2、在課堂教學(xué)中,對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì),更實(shí)。課本知識(shí)要求百分百地掌握。

  3、利用空余時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。

  4、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。

  5、更扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

  6、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(zhǎng)的支持,以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  大家好!作為一名青年教師,非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在這里發(fā)言,我很高興。下面,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見(jiàn),F(xiàn)在我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

  一、基礎(chǔ)教學(xué)

  平時(shí)的教學(xué)工作,可以說(shuō)大家做的都一樣,我不覺(jué)得自己做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

 。ㄒ唬┳衷~

  小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容,四年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),孩子們對(duì)生字的書(shū)寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

  (二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

  四年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在四年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:

  1、將課文讀三遍:要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

  2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

  3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在四年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:

  1、自由讀文二遍,熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。

  2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。

  3、讀文第三遍,寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

  4、讀文第四遍,提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))

  5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)

  現(xiàn)在,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、作文教學(xué)

 。ㄒ唬┠J浇虒W(xué)

  提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫作文呢?而四年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體,等等。

  我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰!边@里,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞!痹谶@時(shí),我們可以教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí),結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)?梢哉f(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

 。ǘ⿲懗鲎约旱恼媲閷(shí)感

  記得,我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,F(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然四年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!

 。ㄈ┣那脑捄退鞍胄r(shí)

  什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)知道了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自己最想說(shuō)的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫出自己最想說(shuō)的話,所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不同的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音,孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的.讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),而書(shū)籍類型我并不做規(guī)定。

  因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過(guò)這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,在舒展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧!钡@些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的積極配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

  四、多練要想寫好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。

  例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的四年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫多些,沒(méi)話時(shí)也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。

  去年,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,而我的成長(zhǎng),離不開(kāi)在座各位老師的幫助,在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問(wèn)題,還望各位老師多多指教。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的作品。新課依始,我由剛學(xué)過(guò)的課文入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):新學(xué)期開(kāi)始,我們一起到浙江省的鹽官鎮(zhèn)觀看了“壯觀天下無(wú)”的漲潮景象,又到雅魯藏布大峽谷歷險(xiǎn),看到了許多奇妙的景色。今天咱們來(lái)個(gè)短途旅行,到廣東省內(nèi)的新會(huì)市去看看“鳥(niǎo)的天堂”!疤焯谩笔莻(gè)極美好的字眼,能夠引發(fā)人無(wú)盡的想象。所以讓學(xué)生以質(zhì)疑的方式激發(fā)興趣。

  本篇課文用語(yǔ)平實(shí),讀起來(lái)卻優(yōu)美動(dòng)人,特別是幾個(gè)看似不經(jīng)意的詞語(yǔ),卻對(duì)理解課文有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生注意了““應(yīng)接不暇”這個(gè)詞卻忽略了“不計(jì)其數(shù)、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個(gè)過(guò)程中,我采用教師引導(dǎo)和小組討論、全班匯報(bào)的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的字眼或語(yǔ)句來(lái)重現(xiàn)作者眼中的大榕樹(shù)。

  而在學(xué)習(xí)第二部分,鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多的時(shí)候,我依然采用了討論的形式,學(xué)生似乎興趣不高,上起來(lái)有些吃力。有些部分看起來(lái)簡(jiǎn)單,但不知道為什么學(xué)生那么難理解,朗讀時(shí)感情也出不來(lái)。后來(lái)跟紀(jì)老師交流后,才發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有適當(dāng)?shù)匿亯|來(lái)激趣。在這一部分,紀(jì)老師采用的`是播放“百鳥(niǎo)朝鳳”的音樂(lè),從而渲染一派熱鬧的場(chǎng)景,使學(xué)生有身歷其境的感覺(jué)。從鳥(niǎo)的歡叫聲感受到鳥(niǎo)的心情是愉悅的,生活得很自由很歡樂(lè)。由此感情自然而然地流露出來(lái)。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫.文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線,通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的'情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要。

  在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情,感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐!蔽易プ 扒Ф撊f(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見(jiàn),暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂(lè)曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。

  當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫信的環(huán)節(jié)就有些畫(huà)蛇添足。還有在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候,孩子們沒(méi)有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人,增加師生之間、生生之間的溝通與交流,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

  《自然之道》的先學(xué)小研究

  六年級(jí)班組姓名

  1.自然之道指什么?

  2.你了解太平洋綠龜嗎?

  3.課文講了一件什么事?課文告訴我們什么道理?

  4.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,說(shuō)說(shuō)你的理解。由此你聯(lián)想到什么(可以聯(lián)系你所了解的事例談),并說(shuō)感受。

  5.拓展活動(dòng)(廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍,查找與自然相關(guān)的資料,用自己喜歡的方式如PPT、講故事等進(jìn)行匯報(bào))

  一、對(duì)學(xué)生課前小研究的反思:

  第一次在研究課上運(yùn)用“3+1”教學(xué)理念說(shuō)實(shí)在的心里確實(shí)沒(méi)底。從準(zhǔn)備到上課可以是焦作到解放的過(guò)程。為什么這么說(shuō),請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。從接到通知,就著手準(zhǔn)備。先確定上課的內(nèi)容,我讓學(xué)生自己選擇,經(jīng)過(guò)討論,確定上第五單元。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”,如此看來(lái),學(xué)生對(duì)奇妙而有趣的大千世界好奇,感興趣。接下來(lái),我以生本理念想對(duì)這一單元整合來(lái)上,但事與愿違,我絞盡腦汁找不到切入口,先學(xué)小研究設(shè)計(jì)不出來(lái)。于是我調(diào)整了內(nèi)容,最后由我決定上《自然之道》。

  生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人,增加師生之間、生生之間的溝通與交流,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)先學(xué)小研究環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)。但收上來(lái)的作業(yè)效果,不太滿意。學(xué)生的設(shè)計(jì)要嗎問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單,要嗎問(wèn)題的答案沒(méi)有研究?jī)r(jià)值,不夠開(kāi)放。要嗎學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)口吻不對(duì)。在參考了于素云老師帶回來(lái)的范本后,我設(shè)計(jì)了先學(xué)小研究,國(guó)慶節(jié)期間讓學(xué)生做;匦5谝患,我檢查了學(xué)生的先學(xué)小研究,讓我歡喜讓我憂,高興的是:1.你了解太平洋綠龜嗎?2.課文講了一件什么事情?

  4.自然之道指什么?學(xué)生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是:3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,說(shuō)說(shuō)你的`理解。由此你聯(lián)想到什么(可聯(lián)系你所了解的事例談),并說(shuō)感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”?(廣泛閱讀相關(guān)的書(shū)籍、查找資料,與小組同學(xué)找個(gè)感興趣的話題進(jìn)行研究,用自己喜歡的方式如PPT、講故事、訪談等進(jìn)行匯報(bào))第三題,學(xué)生答不到點(diǎn)子。第5題,學(xué)生基本空著不寫。根據(jù)以上情況,我對(duì)先學(xué)小研究再一次修改。如上表,利用信息課,還有兩節(jié)語(yǔ)文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。功夫不負(fù)有心人,學(xué)生的作業(yè)總算讓我輸了口氣。

  二、課中小組及全班交流情況反思:

  教學(xué)時(shí),教師組織教學(xué)5次,時(shí)間分別是2,4,2,10,1,教師有效講解2次,時(shí)間為2,1,學(xué)生時(shí)間:1.討論時(shí)間:4分鐘。2.回答問(wèn)題時(shí)間:6分鐘。3.練習(xí)時(shí)間:講故事14分鐘,演講2分鐘,幻燈片4分鐘。學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況:1.學(xué)生匯報(bào)人次25人次,回答有效問(wèn)題個(gè)數(shù),15人次,回答無(wú)效問(wèn)題個(gè)數(shù)0個(gè),課堂生成精彩之處:推進(jìn)大閱讀,學(xué)生查找資料較豐富。

  三、整體感受與反思:

  這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念,學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn),可看出,學(xué)生課前小研究花了不少時(shí)間去查找資料,完成練習(xí)。這樣的活動(dòng)學(xué)生得到訓(xùn)練。教師上得輕松。但是,學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟過(guò)少。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,反思還是自己對(duì)生本的理念理解太狹隘,“3+1”學(xué)生練得多,老師講得少。問(wèn)題的設(shè)計(jì)光是考慮開(kāi)放性,沒(méi)有想到文本的聯(lián)系。因此,先學(xué)小研究的4.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,說(shuō)說(shuō)你的理解。由此你聯(lián)想到什么(可以聯(lián)系你所了解的事例談),并說(shuō)感受。再一次修改:1.仔細(xì)讀文3——8小節(jié),說(shuō)說(shuō)當(dāng)看到幼龜被咬,作者(同伴)以及向?qū)B(tài)度各是怎樣的?為什么?⑵當(dāng)救了幼龜偵察兵之后,看到群龜魚(yú)貫而出,作者(同伴)及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣?為什么?2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬,到那只幼龜被救之后,作者等人態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生那么大改變?你從中悟出什么?修改后,問(wèn)題細(xì)化了,更有指向性,幫助學(xué)生對(duì)文本的感悟。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  感覺(jué)“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌,多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情,課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧,師生關(guān)系融洽,呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。

  一、明確目標(biāo),讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

  教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo),實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn),又腳踏實(shí)地。

  二、整合課程資源,讓知識(shí)鮮活起來(lái)。

  教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的'資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí),有的整套動(dòng)作做得好,有的某一環(huán)節(jié)做得很棒,有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值,有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等,及時(shí)捕捉并加以利用。

  三、實(shí)施有效教學(xué),使課堂活而不亂。

  在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)活起來(lái)了,師生關(guān)系融洽,學(xué)生競(jìng)相發(fā)言,課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待,實(shí)施有效教學(xué),讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性,也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚,過(guò)程要落實(shí),要有實(shí)在的成效,真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  《桂林山水》是本冊(cè)第五單元的第一篇,它以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,整篇以總分總的寫作手法,向讀者介紹了桂林的山和漓江的水,讓人們身臨其境,感受桂林山水的秀美。本文開(kāi)頭用了一句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  這篇課文整體結(jié)構(gòu)工整,句式相似,很容易找出桂林山水的特點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生背誦課文來(lái)說(shuō),是有很大好處的。在感悟課文之前,我先范讀了一遍,關(guān)于課文中幾處啊的變音,我也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們對(duì)啊的如此變化之多感到驚嘆,這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,而之后在學(xué)生們讀文的過(guò)程中,他們也非常準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)了字音。

  對(duì)于沒(méi)走出過(guò)自己家鄉(xiāng)的.同學(xué)們來(lái)說(shuō),光從想象美景是有一定局限性的。因此,在課前給同學(xué)們看一些桂林山水的風(fēng)光圖片,有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深,更能理解“桂林山水甲天下”的含義了。

  在教學(xué)中,讀是主要的,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對(duì)整篇有一個(gè)整體的把握,通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著師生對(duì)讀,學(xué)生品讀、評(píng)讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。

  通過(guò)這一課的教學(xué),我體會(huì)到,朗讀是理解內(nèi)容的最好方法,是體會(huì)作者情感的最佳途徑,在今后的教學(xué)中,依然要讓學(xué)生充分地朗讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  《游山西村》是一首古詩(shī),作者陸游,是宋代著名詩(shī)人。這首詩(shī)描寫了山西村村民純樸的民風(fēng),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的感悟。尤其是最后兩句:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,成為千古傳頌的名句。

  教學(xué)中,我要求學(xué)生讀了古詩(shī)之后,談一談自己對(duì)題目的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很容易理解:作者寫了自己到山西村游玩的事。那么,作者游玩的高興還是不高興呢?我請(qǐng)學(xué)生自己讀古詩(shī),根據(jù)自己的朗讀說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn):一種認(rèn)為是玩得很高興;另一種認(rèn)為玩得不高興。

  我沒(méi)有及早下結(jié)論,而是要求孩子們自己再次閱讀古詩(shī),通過(guò)對(duì)詩(shī)中的詞句的理解,看作者究竟玩得高興不高興。

  學(xué)生利用抓字眼的方法來(lái)學(xué)習(xí)前兩句:“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”!澳Α本褪恰安灰υ挕。我趁機(jī)追問(wèn):“這是誰(shuí)說(shuō)的話?”孩子們說(shuō):“這是詩(shī)人說(shuō)的!庇械恼f(shuō):“這是村民說(shuō)的!蔽覇l(fā)他們想象:“當(dāng)你在家里招待客人的時(shí)候,會(huì)講一些什么客氣話呢?”孩子們馬上頓悟:這是村民對(duì)客人講的客氣話。有的學(xué)生甚至為我們模仿村民說(shuō)的話:“不要笑話我們農(nóng)家的臘酒渾,雖然不好看,可是味道很好。不信你們嘗嘗!弊x了這句,孩子們把村民們好客的熱情體會(huì)出來(lái)了。

  “豐年”是豐收年。孩子們想象到:農(nóng)村豐收了,臘月間就要?dú)⒇i宰羊,準(zhǔn)備臘貨,到過(guò)年時(shí)一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個(gè)孩子通過(guò)“雞豚”二字想到:這里的雞豚并不僅僅指“雞”和“豬”,“雞”還代表了鴨、鵝那些有翅膀的家禽,“豬”還代表羊、馬、牛等一些家畜。這是我備課時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。

  學(xué)到這里,我問(wèn)孩子們:“你們覺(jué)得詩(shī)人在山西村玩得高興嗎?”這時(shí),所有的孩子都認(rèn)為:玩得高興。我特意問(wèn)開(kāi)始認(rèn)為詩(shī)人不高興的孩子,他也同意了這種說(shuō)法。

  教學(xué)結(jié)束之后,我感覺(jué)這個(gè)教學(xué)片段是成功的。從這里我感悟到:

  1、“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)這不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者(布魯納)”。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒(méi)有統(tǒng)一,或是沒(méi)有達(dá)到教師認(rèn)為的高度或深度時(shí),教師不必端出正確的答案,更不必馬上肯定一方,否定另一方。教師此刻要做的是,將學(xué)生的答案擱置一邊,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)對(duì)文本的深層次的閱讀,使他們自己感悟到文本中蘊(yùn)含的.情緒。此時(shí),教師再稍加引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加清楚。

  2、教師在教學(xué)中要善于結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營(yíng)造的意境。課文中所描寫的情景,由于學(xué)生生活閱歷的限制,導(dǎo)致他們對(duì)文中的一些自詞句難于理解。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)霓k法,或簡(jiǎn)練的講解,或巧妙的點(diǎn)撥,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本。例如,在理解“莫笑”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),有的學(xué)生一度認(rèn)為是詩(shī)人說(shuō)的話。然后我結(jié)合生活中小主人招待客人的情景,使學(xué)生悟到:這是主人——村民說(shuō)的客氣話。接下來(lái)的理解就順利了。

  3、當(dāng)學(xué)生有了新的見(jiàn)解時(shí),教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。前面提到一個(gè)學(xué)生對(duì)“雞豚”的新見(jiàn)解。本來(lái)學(xué)生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚”的意思,可是這個(gè)孩子還是舉手要求發(fā)言。如果我當(dāng)時(shí)拒絕了他的發(fā)言,那么我們就不會(huì)聽(tīng)到那獨(dú)特的見(jiàn)解了。

  如果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)可能會(huì)更好:

  1、學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),教師要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如:查字典理解詞語(yǔ),小組討論體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的情感,通過(guò)有感情的誦讀感受詩(shī)人的詩(shī)情。

  2、誦讀方面不夠充分。例如在學(xué)習(xí)了前面兩句之后,我讓孩子么讀出高興的語(yǔ)氣,部分孩子做到了,還有部分孩子們沒(méi)做到。但是為了趕時(shí)間,沒(méi)有進(jìn)一步要求孩子們誦讀。在朗讀時(shí),沒(méi)有注意詩(shī)歌的節(jié)奏,而且誦讀的形勢(shì)比較單一,齊讀較多,個(gè)人讀較少。應(yīng)該多種形式來(lái)誦讀:同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績(jī),但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的'教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問(wèn)題

  1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

  4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題,展開(kāi)討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

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