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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-10 11:09:46 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思(匯編15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

  教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中,加強(qiáng)心算、允許估算,計(jì)算上,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好,把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來(lái)有的'似乎不可以理解,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2

  時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月了,一個(gè)多月來(lái),我有收獲,也有遺憾,有成功,也有不足……。

  一、成功之處

  1、課堂教學(xué)方面:

  (1)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于思考,敢于發(fā)言。

  (2)在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生思考,并讓學(xué)生參與到課堂中。

  2、自身方面:

 。1)對(duì)課堂教學(xué)有了一定的了解,在課堂教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。

 。2)能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

  二、不足之處:

  開(kāi)學(xué)以來(lái)我認(rèn)為最頭疼的一件事情就是高年級(jí)學(xué)生上課的紀(jì)律問(wèn)題,面對(duì)學(xué)生人數(shù)多,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái),遇上一些調(diào)皮的學(xué)生,難免會(huì)感覺(jué)到課堂紀(jì)律不盡人意。

  這段時(shí)間,我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題——怎樣讓學(xué)生在心理健康課中既體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程,又能保證課堂正常進(jìn)行呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持課堂紀(jì)律的方法。

  1、對(duì)學(xué)生不能太松,也不能太緊

  如果太松,班級(jí)秩序會(huì)亂,如果太緊,容易造成師生的對(duì)立情緒。理想境界是有緊有松,該嚴(yán)肅的時(shí)候嚴(yán)肅,該活潑的時(shí)候很活潑。

  2、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

  俗話說(shuō),興趣是最好的老師。這就需要老師在備課時(shí)深挖教材,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)生最大限度地在課堂上學(xué)到更多地知識(shí),讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。

  3、加強(qiáng)師生之間溝通

  學(xué)生不怕老師。尤其是高年級(jí)的學(xué)生。前段時(shí)間,對(duì)一些班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法和自己的想法有很大出入。能明白他們心里的想法,我想對(duì)自己的'教學(xué)活動(dòng)也是很有益的。

  4、經(jīng)常換位思考

  教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度去觀察思考理解問(wèn)題,同時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題。

  5、提升教師自身的魅力。

  要維持好課堂紀(jì)律,必須在學(xué)生心中樹(shù)立威信。正所謂只有“親其師”,才能“信其道”。

  可見(jiàn),要管理好高年級(jí)的課堂紀(jì)律,就應(yīng)該多一些理智,對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛(ài),多一份理解,多一份寬容。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3

  本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實(shí),也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)效果良好。

  一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情,鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫題目,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。

  三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4

  本月召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),從反饋情況看,家長(zhǎng)普遍對(duì)我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好轉(zhuǎn)較為滿意和認(rèn)可。在個(gè)月我教授的內(nèi)容有第七單元:認(rèn)識(shí)鐘表;第八單元:20以內(nèi)的進(jìn)位加法(包括9、8、7、6、5、4、3、2加幾);并且對(duì)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng),下面我先談?wù)劷虒W(xué)方面:

  在這月中,我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了如何認(rèn)識(shí)鐘表,并在教授的過(guò)程中要求學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。在上這一單元時(shí),我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力,通過(guò)看實(shí)物鐘,觀察鐘表上有些什么?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并通過(guò)生活中的具體事例,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

  其次是20以內(nèi)的進(jìn)位加法,它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。本單元我分為三個(gè)小節(jié)完成的,即:學(xué)習(xí)9加幾——8、7、6加幾——5、4、3、2加幾。

  當(dāng)然作為一名新老師,我對(duì)教材的把握還有很多不足,常常把握不了一節(jié)課的重難點(diǎn),所以今后我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真研讀教材教法,多向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教,讓自己的教學(xué)水平能盡快提高。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上,這個(gè)月離期末考試越來(lái)越近,我加強(qiáng)了學(xué)生們的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng),主要有以下幾個(gè)方面:

  (1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣。

  教學(xué)中要有意識(shí)的做出指導(dǎo)和示范,如,課堂上在講解例題時(shí)要先示范讀題方法,強(qiáng)調(diào)多讀,弄懂題目具體意思,弄清有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題,遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào),養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思,及解題的想法等等。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。

  計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)中最基本的技能。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。首先看清楚計(jì)算符號(hào),專心對(duì)待每一步計(jì)算,還要讓學(xué)生明白培養(yǎng)計(jì)算能力的重要性,對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),及時(shí)樹(shù)立榜樣。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的.習(xí)慣。

  認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。首先要向?qū)W生提出做數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式要規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況,要經(jīng)常講評(píng),要以典型示范,以表?yè)P(yáng)為主。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生專心作業(yè)的習(xí)慣。

  一年級(jí)小學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)?梢韵?qū)W生提出,作業(yè)盡可能的一次性做對(duì),最好不用橡皮檫。

  雖然學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級(jí)學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,相信就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5

  課堂上,我通過(guò)有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法,反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起,用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù);哪一位上乘得得數(shù)滿幾十,就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求,但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況:

  1、漏進(jìn)位。在計(jì)算時(shí)孩子們常會(huì)出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況,一旦漏掉進(jìn)位,在下一個(gè)數(shù)位的計(jì)算上就容易遺忘出錯(cuò)。

  2、忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí),加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

  在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí),必須嚴(yán)格按照計(jì)算順序一步一步去乘,碰到有進(jìn)位時(shí),要先對(duì)準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾,千萬(wàn)不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計(jì)算上的錯(cuò)誤,需要多練習(xí)乘加混合式題的口算(如:68+7等),這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過(guò)各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí),以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能,提高計(jì)算的'正確性。

  以上這些如果只是講給是不行的,我通過(guò)操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的理解,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,能對(duì)問(wèn)題做出正確分析,對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括,提高解決問(wèn)題的能力。

  在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思6

  今天我上了小數(shù)乘整數(shù)的第一節(jié)課。課堂上我沒(méi)有使用書上風(fēng)箏圖,而是利用課本第7頁(yè)的第2題表格:先填出課本的價(jià)格,再計(jì)算總價(jià)。因?yàn)樾聦W(xué)期剛開(kāi)始,同學(xué)們剛拿到新書,讓他們直接在自己書上找出單價(jià),這比風(fēng)箏情景圖更讓他們感興趣。而且讓學(xué)生把自己尋找信息能以表格形式整理好,更簡(jiǎn)潔明了。我教第一個(gè)班級(jí)的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)這些信息自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生都提出這些書一共化了多少元。根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己用加法解答。在反饋中有的學(xué)生直接口算的,有的同學(xué)是列豎式解答。我讓他們說(shuō)說(shuō)怎么想的。然后我再次強(qiáng)調(diào)了小數(shù)加減法豎式中一定要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。結(jié)果在講小數(shù)乘法時(shí),寫小數(shù)乘法豎式格式錯(cuò)誤很多,許多同學(xué)都是象小數(shù)加法那樣寫,只記住小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  在第二個(gè)班級(jí)執(zhí)教時(shí),我索性自己直接提出如果買5本音樂(lè)書要多少錢。3.4×5這個(gè)例題很有典型性,對(duì)于三種算法的理解學(xué)生掌握的比較好,和對(duì)乘積中小數(shù)末尾有0的處理都解決了。然后讓學(xué)生計(jì)算買15本,23本多少錢。在乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)計(jì)算中出現(xiàn)問(wèn)題比較多:計(jì)算中間過(guò)程出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn);還出現(xiàn)先撇掉乘積中0,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)…我是這樣引導(dǎo)的.:把小數(shù)3.4看作整數(shù)34后,就變成了整數(shù)乘法34×15,那么計(jì)算過(guò)程中還會(huì)有小數(shù)點(diǎn)嗎?到底先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),還是先去0,我讓學(xué)生討論,在討論中學(xué)生明白,只有在小數(shù)中末尾的0才可以去掉,所以點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后才是個(gè)小數(shù),才具有小數(shù)性質(zhì),小數(shù)末尾的0才可以去掉;不然如2400是個(gè)整數(shù),去掉末尾兩個(gè)0,變成24,就縮小到了原來(lái)的1/100。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí),卻又說(shuō)不清其中道理時(shí),老師讓他們?cè)跔?zhēng)論中,對(duì)比辨析中加深對(duì)知識(shí)的理解,只有經(jīng)過(guò)這樣體驗(yàn)獲得知識(shí)才是深刻的永遠(yuǎn)的。

  由于第二節(jié)選擇的例題更有典型性,而且把本課要受干擾負(fù)遷移的小數(shù)加減法豎式索性回避了,所以新授課討論時(shí)間比較充裕,教學(xué)效果也明顯提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7

  今天,我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》,整節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

  1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問(wèn)題導(dǎo)入,數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,同位的交流,尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同,很顯然提出的乘車方法也就很多,但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

  2、探索新知由乘車方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程,對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算,針對(duì)孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理,對(duì)于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過(guò)程,并且讓板書的學(xué)生說(shuō)了自己計(jì)算的過(guò)程。此時(shí)的`我,有了新的想法,立標(biāo)課有一定的模式,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),豎式的寫法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí),我在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。

  3、展示交流根據(jù)板書的豎式,但對(duì)于如何計(jì)算,便把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子,先讓學(xué)生同位之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時(shí)候,有的學(xué)生從個(gè)位算起,有的學(xué)生從十位算起,對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法,我并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問(wèn),有的學(xué)生說(shuō),從十位加好,有的學(xué)生說(shuō)從個(gè)位加好,并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,個(gè)位進(jìn)的1要加上,還得把十位上的數(shù)再擦掉,不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說(shuō),學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程。

  4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開(kāi)始,加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí),同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思8

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的潛力,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),享受人類禮貌成果等重要使命。目前,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū),數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠,不能有效開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源,教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料,不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法,在教學(xué)中缺少等待,讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少,教師講解得多,以講代學(xué),作業(yè)機(jī)械重復(fù),大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問(wèn)題的存在,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,削弱數(shù)學(xué)教育的效果,使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。

  如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道,真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科,從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢?就此談一些個(gè)人的思考,以期拋磚引玉,供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。

  一、充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力,讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)的魅力無(wú)處不在,我們不能視而不見(jiàn),教師要根據(jù)教材資料,不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現(xiàn)象,讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙,數(shù)學(xué)有意思!從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,真正地喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如學(xué)了比的知識(shí)后,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃金比,使學(xué)生體驗(yàn)到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界,揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深;再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后,讓學(xué)生去尋找完美數(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先看似很平凡的一個(gè)數(shù),其中卻隱藏著這么多的奧秘,從而讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有意思;再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后,向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽(yáng)系中各行星和太陽(yáng)的距離這一數(shù)列后,發(fā)此刻其中火星和木星與太陽(yáng)的距離這兩個(gè)數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律,透過(guò)計(jì)算后確認(rèn)其間肯定還有另處的行星,果然之后的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星,從而使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真了不起,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多,關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師要去搜集,要廣泛閱讀相關(guān)的`數(shù)學(xué)讀物,不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù),同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物,師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長(zhǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓小,但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下,才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,產(chǎn)生應(yīng)有的魅力,才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛力,發(fā)展學(xué)生的智力。

  數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密,邏輯推理性強(qiáng),數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式,被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一,透過(guò)數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)到達(dá)發(fā)展學(xué)生智力的目的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力,隨時(shí)根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略,在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題,提問(wèn)是一門藝術(shù),提問(wèn)要有深度和廣度,具有較強(qiáng)的思考性,切忌自問(wèn)自答,沒(méi)有耐心等待學(xué)生去思考,或者與少數(shù)學(xué)生的一問(wèn)一答,而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,提問(wèn)要能起到一石激起千層浪,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思9

  學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo),就要奔著目標(biāo)前行了,那么學(xué)生如何才能到那里去呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起主導(dǎo)作用,所以一定不是老師替學(xué)生到那里,而必須學(xué)生一步一步的走過(guò)去!

  那教師的主導(dǎo)作用和汽車?yán)锏恼Z(yǔ)音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢?

  把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達(dá)某個(gè)目的地,那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機(jī),作為教師,就是告訴學(xué)生目的地的方位,具體怎么走,是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實(shí)際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。

  所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語(yǔ)音導(dǎo)航系統(tǒng)的,語(yǔ)音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個(gè)路口的行駛要求都說(shuō)的一清二楚,司機(jī)就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已,完全沒(méi)有控制自己的大腦,只是“聽(tīng)話”的按部就班而已。這樣最終雖到達(dá)了目的地,但學(xué)生依然未能記著自己來(lái)時(shí)的路,即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。

  學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”,而應(yīng)該是在走錯(cuò)時(shí)能夠及時(shí)的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)散思維,舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象,達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。到達(dá)目的地時(shí),知道自己走過(guò)什么樣的路,這些路是什么樣子和叫什么名字。當(dāng)再次需要這些路時(shí),腦中能夠迅速的提煉出來(lái),然后為之所用。這才是真正的會(huì)開(kāi)車!

  那么連貫到學(xué)習(xí)上,就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),不怕學(xué)生錯(cuò),學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)的提醒或修正,典型的錯(cuò)誤在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,就像是“來(lái)時(shí)的路”,遇到了哪些疑問(wèn),是如何解決的;新知識(shí)點(diǎn)是怎樣的用處,對(duì)之后的學(xué)習(xí)會(huì)提供哪些便利呢,像新路車少路近一樣便捷;把學(xué)習(xí)過(guò)程中磨礪的韌性保留下來(lái),為今后的學(xué)校、社會(huì)學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  學(xué)生如何到那里去,一定是主動(dòng)的去,教師就是學(xué)生手里的`指南針,當(dāng)偏離大方向時(shí),指南針就能夠給予提醒。古時(shí)的航海大家就是拿著一個(gè)指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的,他們有教師的引領(lǐng)嗎?他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣,所以請(qǐng)教師們做好學(xué)生手里的指南針,而不是那便捷交通工具上的語(yǔ)音導(dǎo)航。

  甚至有的教師不僅僅是語(yǔ)音導(dǎo)航,還是肢體導(dǎo)航,不但說(shuō)著怎么走,還動(dòng)手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤,恨不得自己坐在副駕駛位置去開(kāi)車一樣,結(jié)果一定是悲劇的。

  學(xué)生如何到那里去,需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),認(rèn)真落實(shí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求,親力親為,不做學(xué)習(xí)的奴隸。教師們,我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,不要做精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng),把孩子本應(yīng)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)給剝奪了,這其實(shí)是無(wú)比殘忍的。有時(shí)高科的不一定是最好的!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10

  分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù),優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此,我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè),一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

  加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的`影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

  起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11

  本節(jié)課目標(biāo)主要是:1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法,向新知兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行知識(shí)遷移,進(jìn)而掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。該課按照自己的設(shè)計(jì)比較圓滿的完成了。

  數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),如:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、扎實(shí)的解題作業(yè)習(xí)慣等。這是我以前沒(méi)有意識(shí)到的'。在學(xué)習(xí)完筆算減法的方法后,我讓學(xué)生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點(diǎn),卻沒(méi)有比較不同點(diǎn),這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾,因?yàn)橛械暮⒆邮侨菀撞豢醇訙p號(hào)的,一個(gè)數(shù)位上加,另一個(gè)數(shù)位上減。

  在本節(jié)課中我采取了一次學(xué)生合作學(xué)習(xí),但放在練習(xí)環(huán)節(jié),如果放到學(xué)習(xí)例題時(shí),效果應(yīng)該更好。課中小結(jié)時(shí)不要過(guò)于放開(kāi),應(yīng)對(duì)從哪一位算起給與一個(gè)規(guī)范的說(shuō)法:筆算時(shí)從個(gè)位算起!

  我對(duì)主體部分的鉆研比較注重,對(duì)練習(xí)的處理相對(duì)毛躁,基本上是放手讓學(xué)生自己做,然后及時(shí)面批,缺乏對(duì)習(xí)題的對(duì)比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=,如果不拎出來(lái)讓孩子們比一比,這個(gè)習(xí)題資源就浪費(fèi)掉了。對(duì)練習(xí)形式的處理也不夠靈活,只是直接用了書上的練習(xí),在該課快結(jié)束時(shí)插入一些變化題型,可以一掃孩子們的疲倦,再次刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思12

  “秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,但單位時(shí)間比較抽象,不像長(zhǎng)度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在本節(jié)課,課始我利用課件出示一個(gè)謎語(yǔ)“小小圓形跑道上,三個(gè)選手比賽忙,跑的路程不一樣,最后時(shí)間都一樣”,立刻吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后利用幾個(gè)鐘表幫助學(xué)生回憶了時(shí)鐘上的知識(shí)。

  二、聯(lián)系實(shí)際,感受數(shù)學(xué)

  由學(xué)生熟悉的“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)”的圖片引出新的時(shí)間單位“秒”,接著又讓學(xué)生感受1秒鐘的長(zhǎng)短,說(shuō)說(shuō)一秒鐘能做什么,并進(jìn)行了從1秒到60秒的直觀感受,加深了對(duì)1秒的體驗(yàn)。1秒看不見(jiàn),摸不著,1秒到底有多長(zhǎng),只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng),才能形成自己的'體驗(yàn),我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)點(diǎn)頭、拍手、數(shù)數(shù),學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng),全方位地感受1秒,充分體驗(yàn)了1秒的長(zhǎng)短,用“體驗(yàn)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。

  這堂課中,我也有許多的不足之處:1.我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有引申,學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘”可見(jiàn),他對(duì)知識(shí)還沒(méi)完全掌握,我卻因?yàn)榕掠绊戇M(jìn)度,只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯(cuò)在哪,忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。2.學(xué)生課堂的參與還有待加強(qiáng),說(shuō)明我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠,今后還有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思13

  二年級(jí)現(xiàn)在在上10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),其中有幾個(gè)問(wèn)題我有點(diǎn)反思和疑問(wèn)。

  題目:

 。1)從一千起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千零二十;

 。2)一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬(wàn);

  (3)10個(gè)100就是1000。

  遇到這樣的題目,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)問(wèn)老師,要寫語(yǔ)文字還是阿拉伯?dāng)?shù)字。其實(shí)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),寫哪種數(shù)字問(wèn)題不是很大,主要懂就行了。但是對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)寫語(yǔ)文數(shù)字和寫阿拉伯?dāng)?shù)字是一定要區(qū)分的。所以就這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)豐富的`老師,她的意思是最好給低年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一寫怎么書寫,即使這個(gè)問(wèn)題不大,但是書寫規(guī)范對(duì)于低段年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。所以后來(lái)我給學(xué)生們規(guī)范了下寫法,數(shù)數(shù)的,以及數(shù)字的寫法用阿拉伯?dāng)?shù)字,計(jì)數(shù)單位、數(shù)字的讀法用語(yǔ)文數(shù)字。做了個(gè)規(guī)范之后,學(xué)生們的作業(yè)明顯有了進(jìn)步,做題書寫都規(guī)范多了。但其實(shí)我有點(diǎn)疑問(wèn),為什么寫哪種形式的數(shù)字不重要還要給學(xué)生們規(guī)定呢,到后來(lái)高年級(jí)時(shí)又要給他們的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行修改,何必多此一舉呢。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思14

  教學(xué)《元、角、分》,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的`"掌握知識(shí)",而是升華到了一個(gè)新的境界—情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思15

  雖然我是數(shù)學(xué)老師,但是作為一年級(jí)的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級(jí)學(xué)生的拼音以及識(shí)字,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在,我們一年級(jí)教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

  我在最近三個(gè)月的自修課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué):

  一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字,點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái),就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。通過(guò)語(yǔ)文老師留給他們的拼音練習(xí)反復(fù)地讀加深他們的記憶

  二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),在家里,通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果

  三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。

  當(dāng)然作為數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也存在很多的不足:

  一個(gè)好的教師,每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言,豐富廣博的知識(shí),從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺(jué)得自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有待加強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問(wèn)題上表達(dá)有些過(guò)于復(fù)雜。

  在課后輔導(dǎo)方面,我做的也有所欠缺主要有以下幾方面:

  一、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格,沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的`任務(wù)。很多一年級(jí)學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),思想以玩為主。

  二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格,作業(yè)量比較少,以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

  三、對(duì)于差生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

  任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富,這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后,我就作了深刻的反省,不斷拷問(wèn)自己,并從中獲得了新的教育啟迪。

  今后我要做好以下方面的工作 :

  一、加強(qiáng)自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。

  二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),并做到及時(shí)批改,及時(shí)講評(píng),及時(shí)輔導(dǎo)差生。

  三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

  四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

  成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走,我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生,將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神,我就會(huì)在激情中享受教育的快樂(lè),在反思中提升教育的品質(zhì),在實(shí)踐中豐富教育的智慧。

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