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小學(xué)一年級教學(xué)反思

時間:2023-07-06 10:34:24 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級教學(xué)反思[精品]

  身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)一年級教學(xué)反思[精品]

小學(xué)一年級教學(xué)反思1

  1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  上課伊始,引導(dǎo)學(xué)生說說自己在自選商場里都看見過哪些商品。由于此問題實際性強(qiáng),學(xué)生有話可說,大家你一言,我一語,總結(jié)了很多不同。學(xué)生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。

  隨即,我就又說要帶領(lǐng)大家去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),通過多媒體課件帶學(xué)生逛商店,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中,因為小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維,特別是當(dāng)他們看到自己熟悉的物品時,往往會情不自禁地說出商品的名稱,在具體的情境中學(xué)生識字的興趣非常濃厚。這樣一來,為課題的引入及下文的學(xué)習(xí)都做了很好地鋪墊。

  2、多種方法識記生字。

  一年級學(xué)生識字量特別大,如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)高效地完成識字任務(wù)呢?這就要求準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進(jìn)的原則,有一定的層次性。首先通過讀詞語認(rèn)識十二個生字,教師強(qiáng)調(diào)容易出錯的字音。其次,通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學(xué)生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調(diào)動學(xué)生的積極性,最后讓學(xué)生圈出生字并說說怎樣記。

  這一步一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,一方面調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)揮學(xué)生的思維及想象能力,自主性、創(chuàng)造性地認(rèn)識生字。接著采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,理解、記憶字型。記憶字型時先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己記住了哪些字,是用什么辦法記住的,然后再指名說,老師根據(jù)學(xué)生的.記字方法加以總結(jié),提出表揚(yáng),既活躍了課堂氣氛又加強(qiáng)了學(xué)生對生字的記憶。最后通過“小小推銷員”的游戲,利用介紹商品的方式幫助學(xué)生鞏固詞語。

  這堂課在時間安排上不夠緊湊,有些前松后緊,在最后的拓展說話環(huán)節(jié)學(xué)生說的時間不多。在今后的教學(xué)中要注意在教學(xué)時間上的合理安排。

小學(xué)一年級教學(xué)反思2

  一年級的小朋友剛剛進(jìn)入校園,對學(xué)習(xí),特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿期待,此時是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時機(jī)。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的` “ 樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān) ” 。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會。

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

  生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教學(xué)時,在主題圖講完后,我請 7 個同學(xué)上臺,問: “ 蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊 ” 然后引導(dǎo)學(xué)生討論 7 由幾和幾組成。師還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握 7 的組成,還可以進(jìn)行思想教育。

  二、以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

  眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用 “ 估一估,猜一猜 ” 的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《海底世界》時,我先告訴學(xué)生我一共有幾條“熱帶魚”,左手有幾條,讓學(xué)生猜猜右手有幾條,這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在 “ 猜 ” 中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對數(shù)的認(rèn)識,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

  三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行 “ 奪紅旗 ” 比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

小學(xué)一年級教學(xué)反思3

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級語文識字課要多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字。因此,我在這節(jié)課中根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),極大調(diào)動了學(xué)生的識字樂趣,為學(xué)生營造寬松和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍。不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié),采取識字與讀文整合的方法,堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字順序。創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動識字,從內(nèi)心感受識字的快樂并在語言環(huán)境中掌握數(shù)量詞的用法。采用多種直觀形象的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生看圖識物,學(xué)詞讀文,感受大自然的美麗,體驗幸福的生活。

  注重以讀為本,自主識字。數(shù)量詞的運(yùn)用并非死記硬背,歸根到底是生活經(jīng)驗所積累,是在運(yùn)用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學(xué)生對文本的印象,從而熟悉數(shù)量詞的運(yùn)用,還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識及合作意識。

  新課程理念要求教師要更多的運(yùn)用多種評價方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評價,本節(jié)課中師生之間的評價語運(yùn)用得當(dāng),不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心坎上,促使他們努力地思考,大膽地表現(xiàn),更注重了師生之間,生生之間的平等關(guān)系。

  本課采用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉(xiāng)村夜晚,和識字5有一定的關(guān)系,因此,趁熱打鐵,通過觀察圖,使學(xué)生初步獲得鄉(xiāng)村夜晚充滿溫馨的'感受,再引導(dǎo)學(xué)生具體觀察圖上的事物,體會夏天夜晚的特點(diǎn)。在朗讀上,學(xué)生通過模仿,一邊讀一邊打著節(jié)拍讀,基本能讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺,把這篇識字文當(dāng)作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊(yùn)藏了一個牛郎和織女的故事,愛聽故事是孩子們的天性,在學(xué)習(xí)“牽牛”和“織女”這兩個詞語的時候,我通過講故事來引導(dǎo)孩子記憶詞語,孩子們興趣盎然,連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語。看來,今后的教學(xué)用恰當(dāng)?shù)墓适聛砦⒆邮呛苡行Ч摹?/p>

小學(xué)一年級教學(xué)反思4

  在《z c s》這堂課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用以下方法:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,使拼音教學(xué)情景化、生活化。

  剛開始,我充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,這樣,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的'音和形,又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  二、通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與

  如:看口形猜字母;用小棒和線條擺一擺字母,記憶自形;做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感多得到了升華。課堂上充分使用激勵手段,時可通氣氛輕松、和諧。

  三、引導(dǎo)編順口溜,幫助記憶。

  學(xué)生會編“像個2字z z z,半個圓圈c c c______”.當(dāng)然由于學(xué)生年紀(jì)還小,自制力差,需要時時刻刻作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需要多費(fèi)苦心。還有個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位,還需要多示范,多指導(dǎo)。

小學(xué)一年級教學(xué)反思5

  知識點(diǎn):復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er

  教學(xué)目的:區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er,為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ)。

  授課情況:我讓學(xué)生把書翻到第32頁,讓他們用手指指著字母跟我讀。讀完一遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤:先聽范讀,再跟讀。部分學(xué)生準(zhǔn)確讀出了,部分學(xué)生還是區(qū)分不開。我就讓學(xué)生多聽幾遍,多跟讀幾遍。在這個過程中,有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差,沒留心聽,讀起來聲音小,音也沒讀準(zhǔn)。課堂有點(diǎn)冷場了。這時我想了想,想到了在華陽小學(xué)聽示范課時學(xué)到的課堂教學(xué)用語。于是跟學(xué)生說:“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎,他們都長得很像,比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥,哪個是弟弟嗎?能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎?能說出他們哪里不一樣嗎?”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看,爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來了。

  反思:1、 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的,教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,而不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化,而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生:包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。

  2、 對于低年級的教學(xué),內(nèi)容雖然簡單,但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,抽象深奧的概念還不會,對形象化的`語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化,個性化就是一個行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

  3、 “授人以魚不如授人以漁”,教是為了不教,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要,也更有趣,更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣,學(xué)生就不是單純的知識被動接受者,而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此,我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個問題,打個問號,讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋,自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納,鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高,學(xué)習(xí)效果會更好,從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán),促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

小學(xué)一年級教學(xué)反思6

  針對小學(xué)一年級學(xué)生,動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì),課中的分解動作練習(xí)有沒有必要?通過觀察我發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動作要領(lǐng)之后,動作相反不協(xié)調(diào)了,變形的動作對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的,小學(xué)一年級教學(xué)反思。

  怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓(xùn)中,教研員說,只要學(xué)生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競技項目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

  現(xiàn)代教育思想要求我們要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會健體,要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻䦟W(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過就是成功的好課,但是總覺得少了些什么,運(yùn)動技能蕩然無存,教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎?

  作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的'東西過多,具體實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。班級人數(shù)眾多,每個人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣,讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會認(rèn)為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場瘋玩,自己到處轉(zhuǎn)悠,巡視。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場上有好幾個班上課。學(xué)生這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育,快樂體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

  總之,公說公有理,婆說婆有理,我們只有全盤接納,待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學(xué)校實際情況的教學(xué)才是最好的!

小學(xué)一年級教學(xué)反思7

  《重重疊疊》這一課是欣賞評述和造型表現(xiàn)相結(jié)合的課。

  本課的重點(diǎn)是:了解重疊形狀的特點(diǎn),并會制作。

  這節(jié)課的不足之處有很多:

  1、在用多媒體展示大自然中的重疊現(xiàn)象時,可以先展示一些生活中的圖片,這樣可以使學(xué)生了解重疊現(xiàn)象在生活中處處都有。一開始就給學(xué)生提問:生活中都有哪些重疊的現(xiàn)象?直接回答這個問題可能有些困難,如果先展示一些生活中重疊的圖片,他們可能會馬上想到很多重疊的現(xiàn)象。

  2、在上學(xué)生動手?jǐn)[重疊的現(xiàn)象時,我只是讓學(xué)生們展示了自己擺的重疊,應(yīng)該再讓學(xué)生說說自己是怎樣擺的,(我好像忘了問這個問題)這樣學(xué)生會更容易理解重疊的解釋。

  3、在讓學(xué)生欣賞書中作品時,除了讓學(xué)生欣賞不同的形狀、圖案都可以發(fā)生重疊這外,還可以讓學(xué)生說說畫中哪些地方重疊在一起,為后面畫重疊打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。

  在備課當(dāng)中思路不清晰,有些主次不分,在讓學(xué)生欣賞畫時并沒有講解圖形的'遮擋關(guān)系,導(dǎo)至學(xué)生在做畫是處理圖形的遮擋關(guān)系成了這課的一個難點(diǎn)。

  教學(xué)是一們藝術(shù),我會在以后的工作中不斷學(xué)習(xí),不斷思考,使自己的授課水平有所提高。

小學(xué)一年級教學(xué)反思8

  20xx年本人教授一年級,學(xué)生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短,常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動機(jī)為主,對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言,被老師表揚(yáng)是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語課時,學(xué)生們就會不停地用“Hello, Ms Guo!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過程中,注意有意注意與無意注意交叉進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗,以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個教學(xué)過程具有雙向性和互動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,在游戲中獲得知識。總之,經(jīng)過近一個月的一年級的英語教學(xué),,本人不斷反思,要讓學(xué)生在英語課上有所得,可以讓他們樂一樂、學(xué)一學(xué)、玩一玩、評一評,以促使他們主動地參與教學(xué)活動。以力求提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、樂一樂

  要想把學(xué)生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,在導(dǎo)入新課之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生樂一樂,使他們有較強(qiáng)的積極性,這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學(xué)低年級英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使每個學(xué)生都能參與到聽說訓(xùn)練之中來,應(yīng)盡量讓每個學(xué)生先開口說一說和動手做一做。也就是說,每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學(xué)生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中,一旦學(xué)生開了口,動了手,他們便有了一種參與的趨向。如果學(xué)生沒有能很好地度過這一適應(yīng)期,他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此,在樂一樂這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生“Sing an English song”,接著讓學(xué)生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛,學(xué)生通過參與而興奮、激動起來,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性。唱歌是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動之一,它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果輔以富有童趣的動作,則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級學(xué)生天性好動,樂于參與游戲活動。因此,做游戲也是讓學(xué)生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲,將知識融于游戲之中,讓學(xué)生在情趣怏然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識,在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生是非常愿意的。

  要想學(xué)生樂一樂,教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的`感召之下,學(xué)生才會真正地感到輕松和愉快。

  二、學(xué)一學(xué)

  學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學(xué)一年級學(xué)生而言,英語處在入

  門階段,學(xué)生的聽說能力需要培養(yǎng),聽說技巧需要指導(dǎo),模仿能力需要訓(xùn)練。因此,在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句子,還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學(xué)生的有意注意,進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容的講授,調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官,通過眼看、鼻聞、手摸去學(xué)習(xí)新知識,這樣的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化他們的記憶。

  由于小學(xué)低年級學(xué)生初學(xué)英語,所以他們都會感到字母、單詞特別難記,這是學(xué)生遇到的第一大困難,如果不解決好這個問題的話,會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如教26個字母前,我先教學(xué)生學(xué)唱ABC歌,這樣可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會說26個英文字母。字母書寫對低年級學(xué)生而言更是一大難題,經(jīng)常會占錯格子。Chant和rhyme是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段,既順口又好玩,能達(dá)到事辦功倍的效果。在教學(xué)字母書寫中,我運(yùn)用了兩個chant.其一:大寫字母占兩格,上格中格不頂格,小寫字母占滿格,書寫注意看清格,字母書寫有規(guī)律,右傾5度不要錯。其二:小寫字母有頭向上升,有尾向下拖,無頭無尾中間坐,i, t上中一格半,j上中下兩格多。學(xué)生掌握了這兩個chant后,字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學(xué)很枯燥,但如果運(yùn)用Chant或者Rhyme就大不一樣了,學(xué)生喜歡說,并且很快能記牢,反復(fù)地練習(xí)幾遍后就不會忘記了。比如:我在教學(xué)動物名稱單詞時用了一個chant:小鳥bird,喳喳喳;小狗dog,汪汪汪;小貓cat,喵喵喵;Monkey,monkey小猴子;Tiger,tiger大老虎;Zebra,zebra是斑馬;Panda,panda是熊貓;大象的名字有點(diǎn)長,Elephant,elephant是大象。當(dāng)我隔了一段時間跟學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞時,他們竟然能準(zhǔn)確無誤地說出來。練習(xí)所學(xué)的“四會”單詞時,把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上,并將圖片編上號碼,教師指著一張卡片問同學(xué):What’s in Picture…?學(xué)生給予回答后,要求學(xué)生口拼單詞。然后,讓學(xué)生到教室前面,指著圖片問其他同學(xué),練習(xí)口拼單詞。

  三、玩一玩

  為了讓小學(xué)生能在課堂上保持較長時間的注意,課堂活動應(yīng)既有教師指導(dǎo)的教學(xué)活動,又有學(xué)生的自主活動;既要讓學(xué)生安靜地傾聽,又讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲活動。學(xué)生在學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)中,通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識應(yīng)該在玩一玩的過程中得到鞏固。玩一玩這一教學(xué)環(huán)節(jié)既是對學(xué)生注意的適當(dāng)調(diào)節(jié),也是對學(xué)生上一環(huán)節(jié)中所學(xué)知識的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中,教師可以設(shè)計參與面較廣、競爭性較強(qiáng)的游戲。如:找元音字母A,E,I,O,U。一棵蘋果樹上結(jié)了26個(蘋果),請學(xué)生把樹上代表5個元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐里,摘得快又準(zhǔn)的同學(xué)為勝者。如:傳令游戲,要求學(xué)生以組為單位,一個接一個(one by one )將老師的口令通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的面部表情傳遞下去。Touch your face/eye(s)/ear(s)…要求學(xué)生按老師說的話指著自己的人體部位。Show me your book/pencil…要求學(xué)生按老師(或?qū)W生)的指令作出正確的反應(yīng)。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中,學(xué)生學(xué)到的知識能得到應(yīng)用,學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。玩一玩是學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)的有效深化。

  四、評一評

  少年兒童有爭強(qiáng)好勝的心理,競賽項目一出來,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來,

  學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率亦大大提高。同樣,比賽結(jié)果一出來,使學(xué)生興奮不已,且余興未盡。所以,在活動中,要做到善始善終,要善于總結(jié),評比出優(yōu)勝者,表揚(yáng)和鼓勵他們,這是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級學(xué)生更加渴望得到老師的表揚(yáng)和獎勵,教師在教學(xué)中應(yīng)對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和贊揚(yáng)。對學(xué)生表揚(yáng)有多種方式,如:言語表揚(yáng)和體態(tài)表揚(yáng)。言語表揚(yáng)是教師對學(xué)生的表現(xiàn)用語言進(jìn)行肯定。如:Good!Excellent!/ You’re clever等。體態(tài)語表揚(yáng)是教師對學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊,鼓掌表示贊同,點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個別表揚(yáng)和集體表揚(yáng)。個別獎勵性表揚(yáng)和集體獎勵性表揚(yáng)。個別獎勵性表揚(yáng)是指教師用物品獎勵個別學(xué)生,比如,發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚(yáng)是指教師給予個別學(xué)生所在的集體某種獎勵,比如,給小組加分,發(fā)給小組小獎品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表揚(yáng)方式,一方面能給予學(xué)生成功的喜悅,另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。小學(xué)低年級英語教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。對教師而言,這是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的挖掘。教師應(yīng)該讓每一個學(xué)生都能喜歡英語,讓他們在學(xué)中找到樂趣,在玩中學(xué)到知識。

小學(xué)一年級教學(xué)反思9

  在教〈〈口耳目〉〉〈〈日月明〉〉這兩課時,我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字,形聲字,通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系。

  課伊始,我先將生字卡片一一掛在黑板上,讓孩子們四人一小組合作,想辦法記字,孩子們紛紛出主意,想辦法。只聽見一會兒這個說:“我會記這個字!币粫䞍耗莻說:“這個字是班上的名字!睂W(xué)生興趣濃厚,個個臉上洋溢著成功的喜悅。我又問孩子們:“誰來說說你交了哪個朋友了?”孩子們紛紛舉手,一個小男孩站起來:“老師,我記住了晶,我可以給它編兒歌:三日晶,亮晶晶。”另一個孩子迫不急待站起來:“我還可以給晶打個謎語:一天一天又一天,天天太陽都出來。”……多么富有童趣的.聲音!這聲音源自快樂,源自喜歡!孔子說:“知之者不如好這者,好之者不如樂之者!笨梢,興趣對孩子求知識是何等重要!

  這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:

  師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京嗎?

  生:去過。

  生:沒去過。

  師:北京是我國的首都,北京有個那里的升旗儀式非常雄偉壯觀,你們看──(播放課件“北京旗儀式情景”,同時配上飽含深情的解說.)

  (學(xué)生看得很認(rèn)真,看完后熱烈地鼓掌.)

  師:此時此刻,你最想說什么?

  生:太好看了!

  生:我多想去看看!

  師:是呀!你想去看,他也想去看,讓我們一同說出自己共同的心聲──(讀課題:我多想去看看)

  從談?wù)摚絻?yōu)美的音樂,利用課件,把北京城旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前,同時也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望,使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。山村的孩子對升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。

小學(xué)一年級教學(xué)反思10

  突如其來的提問:這節(jié)語文課,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文。當(dāng)讀到第4小節(jié)時,第一小組伸出一只小手!胺藉,你有什么事嗎?”我耐心地問。方妍站起來,奇怪地說:“老師,為什么陽光鉆進(jìn)棉花里,棉被就會暖和呢?”我當(dāng)即對她積極提問進(jìn)行了鼓勵,并請她上臺來主持這個問題的討論。此時學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,大家都急于發(fā)表自己的看法,課堂氣氛活躍了起來。一生說:“因為棉花是白色的',陽光鉆進(jìn)棉花,棉被就會暖和起來!绷硪簧R上反駁:“不對!我們站在太陽底下,不管穿什么顏色的衣服,衣服都會暖和起來!弊詈笥懻摰贸,棉被會暖和是因為太陽是會發(fā)熱的球體,陽光鉆進(jìn)棉被,把熱量傳給了棉被。

  我真佩服這些孩子,他們會讀書、會思考、會發(fā)現(xiàn)、會表達(dá),如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話,我想我會錯過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)會傾聽他們的心聲,經(jīng)歷了這一次后,使我對此有了更深刻的體會。

小學(xué)一年級教學(xué)反思11

  作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情,而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經(jīng)驗,但是我會去積累經(jīng)驗,虛心請教學(xué)校里經(jīng)驗豐富的老師。

  我教學(xué)的對象是小學(xué)一、二年級,一、二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動,有意注意的持續(xù)時間相對較短。而語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式,勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西,他們就有求知欲,沒有興趣就不會有求知欲,學(xué)習(xí)熱情大減,從而直接影響學(xué)習(xí)效果,所以要落實教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目的,這不僅是對教師個人素質(zhì)的要求,也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。

  一、營造英語氛圍

  1.學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。沒有英語環(huán)境,教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課時我就用英語向?qū)W生們問好:Hello,boys and girls。當(dāng)時,我的語速很慢,表情比較夸張,盡管學(xué)生們聽到后皺起了眉,但后來看到他們展開了笑臉,我就知道我做的已經(jīng)成功了一半,他們的好奇心被我調(diào)動起來了。于是,我趁熱打鐵,作起了自我介紹:I’m Kitty。我把我的英文名字寫在了黑板上,帶著孩子們念了三遍,這下整個課堂活躍了起來,他們都在大聲喊著我的名字:Kitty!他們對我的名字充滿了興趣,甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)英文名。順?biāo)浦郏抑缶徒o他們每個人都取了英文名,慢慢地讓他們學(xué)會互稱英文名,開啟了英語之門。

  2.對于從來沒有接觸過英語學(xué)習(xí)的一年級來說,要想在整堂課進(jìn)行英語教學(xué)是很困難的,但是,英語課用英語教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會適得其反,老師說一大堆英語,學(xué)生聽不懂導(dǎo)致沒有興趣聽,這是沒用的。所以,訓(xùn)練學(xué)生聽懂教師的課堂教學(xué)用語很有必要。教師可以運(yùn)用開學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周,把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學(xué)生,同時訓(xùn)練學(xué)生能聽懂教師再說什么。比如,表揚(yáng)的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等,教師說這些用語時,可以對著學(xué)生們豎起大拇指;讓學(xué)生保持安靜時,教師可說“Be quiet,Please!”同時,用食指放在嘴邊,“噓”一聲;教師要學(xué)生仔細(xì)聽時,可說“Listen carefully !蓖瑫r,把右手張開放在耳朵邊,做“聽”狀。這樣教師也不用太擔(dān)心學(xué)生們聽不懂了,老師的肢體語言就說明了一切。當(dāng)然,剛開始使用英語課堂用語有些困難,很多時候?qū)W生真的聽不明白,那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是,在一堂課里,氛圍很重要,盡可能地多說英語,讓學(xué)生仿佛置身在英語的世界里,身臨其境地學(xué)習(xí)英語。

  3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”來激勵學(xué)生,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。所以在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對于表現(xiàn)積極的學(xué)生,教師要注意及時鼓勵和表揚(yáng),同時對他們進(jìn)行評價。并讓所有學(xué)生明白其受表揚(yáng)的原因就在于大膽積極地開口說英語,讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的',可以對個人進(jìn)行評價,獎勵學(xué)生貼紙;以組為單位進(jìn)行評價,教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”,還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個“小組總評價欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評價。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心,讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)動力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

  二、教學(xué)方法多樣化

  1.直觀教學(xué),生動形象,有助于學(xué)生直接感受和理解語言,通過視、聽、說、唱加深印象,強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小,形象思維發(fā)達(dá),喜歡生動活潑的講解,很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。

  2.情景教學(xué),情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景,應(yīng)具有真實、生動、實用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

  3.動作教學(xué),在低年級英語教學(xué)中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

  4.活動教學(xué),就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境、提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。

  5。 游戲教學(xué),小學(xué)生天性好動,樂于參與游戲活動。用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂,在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

  6.歌曲童謠教學(xué),興趣是英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo),而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅,英語兒歌使人歡暢,英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語,輕松學(xué)到英語,休閑時刻學(xué)好英語,在英語中尋找律動,在英語中收獲真知實踐,何樂而不為?

小學(xué)一年級教學(xué)反思12

  一、比一比,營造氛圍

  課的伊始,師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真,哪一小組會動腦筋,哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。(出示小組評價欄“比一比”)評價欄為九個花瓣圍成的一朵花,代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久,活潑好動,用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解“比一比”在生活中的具體含義。

  二、比一比,學(xué)習(xí)韻文

  片段二

  師:圖上有這么多東西,我們今天就來比一比,黃牛和花貓比,怎么比?(一個大,一個小)(相機(jī)出示韻文課件,指名讀)

  師:用上“比”,還可以怎么說。

  生:黃牛比花貓大,花貓比黃牛小。

  師:鴨子和小鳥怎么比?

  生;一邊多一邊少。

  (出示韻文,指名讀)

  師:用上“比”,還可以怎么說。

  生:鴨子比小鳥多,小鳥比鴨子少。

  “比大小,比多少”是韻文的一個重要內(nèi)容,教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子”進(jìn)行比較,之后,設(shè)計了用上“比”來改變句式說,加深了對“大小、多少”的認(rèn)識,在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

  三、比一比,訓(xùn)練朗讀

  本課韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn),在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中,主要采用“挑戰(zhàn)讀”來調(diào)動孩子們的積極性,教師提示“你還想怎么讀”來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說,“我想挑戰(zhàn)同桌!薄拔蚁胩魬(zhàn)好朋友!边有的說,“我想挑戰(zhàn)小組!弊詈笮∨笥堰把韻文編成課中操,邊讀邊做,使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。

  四、比一比,學(xué)習(xí)生字

  本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個生字!叭骸焙汀岸选弊鳛榱吭~用法的不同也是本課的'難點(diǎn)。我是這樣安排的:

  1、圖上的鴨子和小鳥有多少?(課件出示一群鴨子一只鳥)“群、只”就叫量詞。

  2、看圖,理解好多聚在一起,才能叫“群”。

  3、用“一群”說話,一群人,一群大雁,一群海鷗,一群小雞。

  4、圖上的水果有多少?(一堆杏子和一個桃子)

  5、看圖,一堆怎么理解?“數(shù)量多,疊在一起”,才能叫“堆”

  6、用“一堆”說話,一堆桔子,一堆花生,一堆樹葉。

  7、如果老師把“堆”換成“群”可以嗎?為什么?

  通過這樣的比較,讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣,

小學(xué)一年級教學(xué)反思13

  《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文,這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”,這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺,似乎正發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿的季節(jié),孩子們不久前才見過春雨,因此這個時候教學(xué)本課孩子們更有切身的感受。

  結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子們自己的特點(diǎn),我將這節(jié)課的教學(xué)定在隨文識字、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,以讀為本,讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美,重視學(xué)生的情感體驗。我把教學(xué)設(shè)計為五個部分:實物激趣導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來,我自己收獲了很多,下面是我上完本節(jié)課后的幾點(diǎn)感受。

  一、課前、課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  一年級的小學(xué)生,首要的任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們把工作做細(xì)。課前,我提醒學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備:書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時,要用左手壓著書、右手指著聽或者讀;初讀課文時提醒孩子遇到不認(rèn)識的字用我們學(xué)過的三種方法:問老師同學(xué)、拼拼音、查認(rèn)字表來解決、回答老師的提問時要重復(fù)老師的問題前半句,讀書時要邊讀邊想象畫面……在教學(xué)中隨時滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。

  二、注重朗讀訓(xùn)練的層次性。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我先利用教師范讀讓學(xué)生聽準(zhǔn)每個字音,檢查自己在預(yù)習(xí)時是否這樣朗讀、學(xué)生自讀時要求他們做到不添字、不丟字,讀準(zhǔn)每個字的字音。最后,在理解了課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,要求學(xué)生做帶上動作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時,我先讓學(xué)生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音,接著讓學(xué)想象這樣的春雨像什么?有些孩子回答到春雨像細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲,有的孩子回答春雨像牛毛,接著我再讓孩子再聽雨聲,讓他們想象春雨的聲音像什么?接著再來想象畫面并讀讀這些對應(yīng)的字詞,孩子們體會起來就非常容易了,自己就讀出了春雨的輕、細(xì)、柔。最后在理解詩歌的基礎(chǔ)上,讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。

  三、注重學(xué)生想象思維的激發(fā)。

  在教學(xué)本課當(dāng)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外,在學(xué)習(xí)最后一句話時,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:這綿綿的春雨除了招呼小燕子,還在招呼誰?我鼓勵他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說,有的學(xué)生說:春雨在招呼小青蛙,快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂,快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒,快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔,快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫,童真在想象與交流中得到個性化的展現(xiàn),當(dāng)然,孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中,他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的,上完本課我不禁感慨:只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課,才是真正的語文課。

  四、注重隨文識字以提高學(xué)習(xí)效率。

  小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識字教學(xué),北師大教材很大的.特點(diǎn)就是學(xué)生需要會認(rèn)會寫的字很多。因此如何在有限的時間內(nèi)完成識字教學(xué)的任務(wù),降低識字的難度,是每個語文老師都要思考的問題。在導(dǎo)入新課時,我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”,讓學(xué)生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點(diǎn),學(xué)生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音,并且第二個字是輕聲。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁,金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時,我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方,由于圖文并茂,學(xué)生很快就記住了這兩個字的字形和讀音;在教學(xué)“串”字時,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字的字形,一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串,這兩個口字就像是兩塊羊肉,而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析,都會心的笑了,在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學(xué)習(xí)“招呼”時,我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼,然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn):招呼既要用手,又要用嘴巴,所以“招”字有提手旁,“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后,我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面,把鈴鐺圖貼在黑板上,讓學(xué)生摘鈴鐺識字,哈哈,學(xué)生識字的積極性可是空前的高漲。最后,我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個字,“招”和“掛”,把寫字落到了實處。

  總的來說,這節(jié)課我對自己和學(xué)生的狀態(tài)還是比較滿意的。但是也有一些不足,比如:我找到的雨聲實際不是春雨的聲音,比春雨的聲音要大,有點(diǎn)有符合詩文中“沙沙沙”的說法,這有些阻礙學(xué)生對春雨的直觀感受;本節(jié)課還可以繼續(xù)拓展:除了讓學(xué)生說春雨的聲音像什么以外,其實還可以讓學(xué)生談?wù)剬子辍㈥囉甑扔甑母惺?/p>

  在今后的課堂中,我會爭取每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲,繼續(xù)反思,不斷總結(jié),努力提升自己的教育教學(xué)水平。

小學(xué)一年級教學(xué)反思14

  我在引導(dǎo)學(xué)生識完字,讀熟課文后,沒有逐字逐句的理解、分析課文,而是讓孩子們提自己不明白的地方。我原以為孩子們不會也提不出有價值的問題,我這樣做只是嘗試,但出乎意料:萬和林一開始就直奔文章的核心句子:課文結(jié)尾為什么連用兩個“我多想去看看”?我沒有直接解答這個問題,而是以它為理解文章的一條線。我問:誰看出文中的“我”是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?孩子們的思路又進(jìn)入了課文。

  在文中他們從“走出大山”、“遙遠(yuǎn)”等處看出了“我”是一名山村孩子。有一位孩子提出“壯觀”是什么意思?我請幾位在北京場看過升旗儀式的'孩子描述了升旗的場面,同時就有孩子在驚嘆。表達(dá)能力強(qiáng)的楊金頤同學(xué)還結(jié)合學(xué)校的升旗儀式作了想像,用兒童特有的語言闡釋了“壯觀”一詞的含義。這時我趁熱打鐵:這樣壯觀的場面,老師真想和同學(xué)們一起站在場看看啊!

  但對一個山村孩子講,這是多么難又多么遙不可及啊!這是她的夢想,她已經(jīng)多次向媽媽說“我多想去看看”啊!從這兒看出小姑娘(------)。孩子們補(bǔ)充:看出小姑娘非常想去北京;看出小姑娘多么渴望看升旗儀式啊!提出問題的萬和林也說自己明白了:其中一個是作文章結(jié)尾,另一個用來點(diǎn)題。

  至此,學(xué)生對課文的理解劃上了句號。課后我作了深刻的思考,對待這些優(yōu)秀的孩子,我應(yīng)該大膽放手,給他們更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)一年級教學(xué)反思15

  為了使識字課也生動有意思,課堂中,我主要通過情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的,看來這個設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn);貞浗虒W(xué)過程,有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

  “知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”。在上課伊始,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件,以蔬菜寶寶的來信,帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣,同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生輕松地認(rèn)識了“蔬菜”。接下來,我說“迫不及待了,讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書“里”,很自然的,學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖,根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱,而后以“小朋友們,這些蔬菜娃娃見你們來了,可高興拉,瞧,它們都帶來了自己的名片,看,有照片還有名字,我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧!,出示蔬菜寶寶“名片”,導(dǎo)入識字教學(xué)。

  在最后的識字鞏固環(huán)節(jié),我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們,它們要變成一道道美味送給大家,不過,它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友!睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識字復(fù)習(xí),讓學(xué)生“報菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí),這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。

  二、朗讀形式多樣,調(diào)動學(xué)生情趣

  識字離不開朗讀,朗讀能幫助學(xué)生識字,讀多了,學(xué)生與字見面次數(shù)也多了,自然字也就記住了。一年級學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀,學(xué)生很快就會厭倦下來,沒有了興趣,自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中,我先出示有圖片加音節(jié)的生字,再去掉圖片,讀讀帶音節(jié)的生字,最后去掉音節(jié)讀讀生字,體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性,這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過程中,我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式,使學(xué)生變換各種口味,學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中,我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟,多樣的形式才會始終吸引著學(xué)生。

  三、運(yùn)用趣味游戲,活躍學(xué)生樂趣

  一年級學(xué)生非常喜歡做游戲,既然游戲可以幫助他們集中注意力,那么課堂上,我就引入了兩個游戲!百N商標(biāo)”游戲,讓學(xué)生找出對應(yīng)的蔬菜名稱,不僅考學(xué)生的識字情況,也考驗了學(xué)生的反映速度,他需要和圖片對應(yīng)起來,同時在學(xué)生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中,生字再一次深刻地和學(xué)生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中,通過猜動作,猜口型,猜謎語,既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也幫助學(xué)生提高了識字的能力,學(xué)生在游戲中興趣盎然識字,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實是喜歡這樣有意思的'識字的。

  這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點(diǎn),但還存在著些不足的地方。

  1、課堂的及時生成

  在讓學(xué)生說說你還知道什么園時,有些學(xué)生說了和“園”字同音的“圓圈,元旦”,我隨即在黑板上把這兩個字寫上了,之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上,在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),再讓學(xué)生讀讀,這樣不僅讓學(xué)生區(qū)別了同音字,又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點(diǎn)。

  2、評價的多樣化

  老師的評價對學(xué)生是非常重要的,一句好話足以讓學(xué)生增強(qiáng)信心,保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是一年級學(xué)生,我的評價語還欠生動豐富。

  識字教學(xué)如何讓學(xué)生既有興趣又學(xué)得扎實?教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進(jìn)的藝術(shù),我將不斷反思,不斷進(jìn)取,!

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