小學(xué)英語教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)反思1
英語學(xué)習(xí)和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的提高,英語已經(jīng)從一個工具變成了一個思想,一種知識基礎(chǔ)。掌握不了英語就等于缺乏一個思想,缺乏重要的知識來源?梢赃@樣說,學(xué)英語不僅多了一雙眼睛,一對耳朵,一個舌頭,甚至還有一個腦袋!因為語言是人類思維的工具,是認(rèn)識世界的工具,掌握了語言,即觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中,一點一點地總結(jié)以下反思。第一,用持續(xù)的語言知識培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣,而不是“玩”。小學(xué)英語教育要重視培養(yǎng)興趣,但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣。新鮮感一過,孩子們就厭煩了。因此,歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識和技能的`手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段,幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期記住很多單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,盡可能創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和口音。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補(bǔ)。真的聽和說,讀,寫,趕上。讀諺語)光聽不讀,很難取得效率。如果不通過模仿來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習(xí)語言。其次,英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,F(xiàn)在小學(xué)低年級英語課不要求學(xué)生掌握詞匯,而是根據(jù)提示或圖片說那個單詞,其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背,讓鸚鵡學(xué)語。小學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來,導(dǎo)致單詞記憶困難,成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。第三,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式,還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原則問題。認(rèn)為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人,一般發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外部因素的影響,學(xué)習(xí)者可能會出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況,英語教師作為教育活動的組織者,應(yīng)注意外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學(xué)低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中,英語教師要非常尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在目前的“減負(fù)”工作中,英語教師要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受,與學(xué)生親近,讓學(xué)生喜歡英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)英語教學(xué)反思2
教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動,教育教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的主體性,增強(qiáng)他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定,不是民主產(chǎn)生,而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來,一個叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問: “老師能選我么?我能行。
一時間我猶豫了,想起他以往的表現(xiàn),真的不敢恭維。他不是上課說話,就是欺負(fù)同學(xué),盡管在老師的教育之下,有所收斂,但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué),將課代表工作交給他,我實在不放心。當(dāng)我看到他真誠的目光時,我想起了一個故事:一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度,可是科學(xué)家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中,再開始的幾天,他總是不挺的跳躍,但每次都是被蓋擋住了。于是,他放棄了,最后那只可以跳2米的 跳蚤卻沒能突破0.4米的.高度。
于是我大膽做出了一個決定,不用我心中設(shè)計好的課代表,就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信,并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時,我留意了一下。他很公平,誰的課上紀(jì)律好,經(jīng)常發(fā)言,得到老師的表揚,他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學(xué)改正錯誤,爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴(yán)格,同學(xué)們也變的很有信心,真的實現(xiàn)了他的那一句:老師我能行。
由此,我不妨多給靈動的孩子一些機(jī)會,讓他們充分展示自己的才能,讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們,給他們機(jī)會,他們可能還你以奇跡,讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高,更高!
小學(xué)英語教學(xué)反思3
新課標(biāo)教育理念非常強(qiáng)調(diào)教師的反思,倡導(dǎo)教師作一名“反思型的教師!毕旅媸俏以诮虒W(xué)中的幾點反思和大家交流:
這是一堂五年級的英語課,本課時學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,要求學(xué)生開動腦筋巧記單詞,并結(jié)合所給句型靈活運用這幾個單詞。根據(jù)五年級學(xué)生的生理、心理特點和接受能力等因素設(shè)計這堂英語課的。
一、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。
在新授環(huán)節(jié),討論、對話的.形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識,明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深,由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié),布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底,上不封頂”原則,一是讓學(xué)生會寫七個單詞,二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。
二、評價體現(xiàn)科學(xué)性。
“好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱,需要老師的細(xì)心呵護(hù),不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生,而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,及時給予鼓勵,教師要善待學(xué)生的不足,及時給予鼓勵,但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性,不要動不動就“very good”,另外要針對問題本身,針對學(xué)生回答情況,要“量體裁衣,”不能是good, you did very well. Best,等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感,一個人心的微笑,一個贊許的大拇指,一個認(rèn)可的點頭,一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。
三、打好地基,注重單詞教學(xué)
只要打好堅實的基礎(chǔ),才能蓋起摩天大樓,學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地達(dá)到運用的高度;只有把基礎(chǔ)做實、做厚,才能拓展延伸。在英語教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中,我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。
四、利用歌謠識記單詞,事半功倍。
在單詞教學(xué)中,我除了運用實物、圖片、簡筆畫外,歌謠運用的也很多,歌謠膾炙人口,通過教師自編的歌謠,會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口,很容易記住單詞,我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。
在教學(xué)中也存在一些問題,如時間上的安排還欠妥當(dāng),抽學(xué)生說的面還不夠廣,對學(xué)生的評價是注意了,但最后沒有落實到位等等,這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
小學(xué)英語教學(xué)反思4
在三個月的國培學(xué)習(xí)之后,我重回教學(xué)崗位。在這段時間的教學(xué)工作中,我重新反思了自己的英語教學(xué)工作,在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,將學(xué)習(xí)到的新知識和新理念進(jìn)行整合,對小學(xué)英語教學(xué)做了深刻的反思。
英語新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語言運用能力,這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會寫拼單詞,更重要的是要讓學(xué)生敢于開口說英語。而在我們實際的教學(xué)中,由于我們是農(nóng)村小學(xué),很多學(xué)生不敢開口,學(xué)生的自信心不足,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就要求教師在平時的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,給予他們關(guān)心和幫助,有足夠的耐心來進(jìn)行教學(xué)。
在調(diào)動起學(xué)生的積極性之后,我們重點關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽的能力。說到讀,在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對于音標(biāo)的把握能力還有所欠缺,再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無味,學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會自然拼讀的規(guī)則,學(xué)生會更加容易的學(xué)會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學(xué)中嘗試了這種方法,有很明顯的效果。在給出一個新單詞時,他們會根據(jù)所學(xué)主動試讀,新授的單詞也能很快背熟。聽力方面,對于課本所提供的聽力磁帶,要讓學(xué)生反復(fù)聽,并讓學(xué)生模仿,這樣不僅會訓(xùn)練學(xué)生的聽力,同時也訓(xùn)練的說的能力。同時也要讓學(xué)生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌,看英文電影等,視聽相結(jié)合。
一定的輸入之后,要進(jìn)行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學(xué)階段對于寫的要求沒有很多,重點是要讓學(xué)生會用英語進(jìn)行交際。小學(xué)英語重在真實自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎(chǔ)的。所以我們在教學(xué)過程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的.情景,讓學(xué)生身臨其境,在參與的過程中習(xí)得知識。教師可以多設(shè)計一些對話和活動,讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中,學(xué)生的交際能力得到提高,對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學(xué)生要做的就是將重點單詞句型進(jìn)行鞏固記憶,在書寫方面也就基本沒有什么問題了。
總之,作為教師,對于課標(biāo)的把握非常重要,我們要基于課標(biāo)的要求,充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用能力,讓學(xué)生真正地學(xué)會英語,喜歡英語!
小學(xué)英語教學(xué)反思5
從事小學(xué)英語教學(xué)工作期間,收獲頗多,發(fā)現(xiàn)的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思卻可能成為名師。”這句話意味深長,引人深思。為此,我對自己近期的教學(xué)工作做了如下反思:反思一:詞匯教學(xué)在近半年的英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個流程還是把握不全面,特別是一些細(xì)節(jié)方面。教授新單詞時,往往操練不到位而且形式單一,沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí),所以課堂效率較差在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求,我決定做好以下四個方面。
1、操練到位。在教授新單詞時,除了要求自己示范到位,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)注重對學(xué)生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,盡量讓每個學(xué)生都能會讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點后,出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解,以便順利完成音——形——義的逐步過度。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。
2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞,會使用與課堂變得單調(diào)無趣,間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出,并加上妙趣橫生的例句,這樣既有利于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。有位著名的語言家曾經(jīng)說過:“教英語的.最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法!彼栽趩卧~教學(xué)過程中我不會再一味讓學(xué)生死記硬背,而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
4、學(xué)了就用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到口語表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。
小學(xué)英語教學(xué)反思6
小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以,即使在課堂上,也會情不自禁地大呼小叫,走來竄去。對于學(xué)生人數(shù)較多的班級,教師對課堂紀(jì)律更是難以控制。因此,教師在組織學(xué)生游戲活動時,要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用,使學(xué)生做到動靜有序,令行禁止。首先,在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外,教師也要積極參與游戲活動,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣,在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲,教師也能有規(guī)可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購物,一組購物時,其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽,最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn),評選出“最佳紀(jì)律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項,培養(yǎng)學(xué)生的自律意識,從而使課堂達(dá)到活而不亂的'教學(xué)效果。
總之,英語游戲活動給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力,教師針對教學(xué)目的而設(shè)計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下,英語游戲活動教學(xué)將會展現(xiàn)出無窮的魅力!
小學(xué)英語教學(xué)反思7
小學(xué)英語的教學(xué)無論哪個年級都應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式,教師是活動的組織者和指導(dǎo)者。新課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù),就學(xué)習(xí)語言的特點應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動化”“活動交際化”的原則。應(yīng)就每個重點教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂游戲的環(huán)節(jié),教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情;在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與,使學(xué)生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動實踐中去,使學(xué)生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進(jìn)行交流的能力,從而也激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。
(1)目前小學(xué)英語教師,在理念上有了一定的認(rèn)識和更新,在教學(xué)中注重以學(xué)生活動為主,設(shè)計了大量的'游戲。
但有時候只圖表面上的熱熱鬧鬧,不重實效性,不重教學(xué)效果,我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動緊密結(jié)合,課堂上的各種活動是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù),是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的,這一本質(zhì)的東西一定要掌握好。培養(yǎng)學(xué)生動手、動惱的能力,使英語課與活動課緊密結(jié)合,學(xué)生動手畫圖和圖畫上的顏色。最后,同學(xué)們結(jié)合自己的圖畫用英語進(jìn)行描述,一節(jié)課下來,學(xué)生不但學(xué)會了簡單的英語會話,還陶冶了藝術(shù)情操,真正的學(xué)會了用語言做事情。
(2)師應(yīng)具備扎實地基本功
要在教學(xué)中充分體現(xiàn):聽、做、說、演、玩(游戲)的特點。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問一答式,這些不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,我們要在教師技能要不斷的提高。
小學(xué)英語教學(xué)反思8
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱、玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
2。小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的`信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),透過對該族語言文學(xué)作品的研讀,透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了,學(xué)校也沒能在這個方面重視起來,所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
小學(xué)英語教學(xué)反思9
創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍,每天讓學(xué)生沉浸在英語小世界里,對學(xué)生高效率的學(xué)好英語非常有益。我想在教學(xué)當(dāng)中做以下嘗試:
1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會不知不覺帶動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里,教室里用英語打招呼,交流。并作為一項硬性的要求。時間長了,學(xué)生不再覺得不好意思,把說英語當(dāng)成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間,布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題;節(jié)奏明快的Chant;如針對第一單元內(nèi)容我設(shè)計了這樣的謎語:1-5數(shù)字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組,并且每個單詞都不完整,要求學(xué)生把它補(bǔ)全,讀出來并寫出解釋。這些都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鐘,在他們眼里,這不是枯燥乏味的學(xué)習(xí),而是趣味無窮的游戲活動。
2、創(chuàng)設(shè)家庭英語氛圍
英語氛圍的創(chuàng)造需要家長的積極配合。許多農(nóng)村學(xué)生家長接受的教育很少,英語更是一知半解。我們可以發(fā)動家長和自己的孩子一起學(xué)英語、說英語。學(xué)生也非常樂意當(dāng)小老師。學(xué)生在學(xué)中教,在教中學(xué),家庭成了學(xué)生在真實情景中應(yīng)用英語的'場所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個“英語百寶袋”每天把自己學(xué)會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中,積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來展示,說出每個單詞。學(xué)生真的會把他們作為自己的財富,從而體會到通過勞動創(chuàng)造財富的快樂。
小學(xué)英語教學(xué)反思10
任教四年級英語以來,我把重點放在課堂教學(xué)上,因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思一年來的教學(xué)情況,我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備四個基本要素:
第一要素:
語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功,無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。我們的母語無時不在,文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣,都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級教學(xué)班的課時是每周三節(jié),沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境,課時又不多,這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科,確實需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境,全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學(xué)活動,但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動,搞pairs、groups、dialogues,搞語言交流的活動,大量使用英語是不是正式的交流?不是。因為不是真的用語言去解決生活中的.實際問題,這些交流是預(yù)設(shè)的,是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做,沒有辦法,所以我們平時應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。把教室都貼上英語的標(biāo)語、英語的格言把走廊都放上和英語相關(guān)的東西,就是在創(chuàng)造英語環(huán)境,讓英語變成學(xué)生自己的需求。
第二要素:
在課堂教學(xué)中,要面向全體。在教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情境鼓勵學(xué)生大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
第三要素:
在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得優(yōu)異的成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素。因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間要做到:
1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感以及發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。
第四要素:
在教學(xué)中注重交際活動。學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式。因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答
形式的對話,也可要求學(xué)生一個發(fā)指令,另一個做動作的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會,可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身與后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
小學(xué)英語教學(xué)反思11
英語是一門國際的通用語言,小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來,而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個簡單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時,我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學(xué)起來就簡單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的`地位是不可忽視的。(。)在教學(xué)工作中,教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能理解。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時思考的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩,同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點,是否貼合學(xué)生的實際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與潛力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動,但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,在小學(xué)英語教學(xué)中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
小學(xué)英語教學(xué)反思12
十月份,我的主要研究工作是以多元互動課堂評價手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語,說英語,用英語,自主地用課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評價,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為:
在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān),另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路,通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來這個班的'學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,有了成就感,學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛從新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個,到逐漸地大部分單詞都由小老師來教,直到學(xué)生教不了了,我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯,學(xué)生通過自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松,學(xué)生也學(xué)得很快樂。有一個叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個學(xué)生剛開始對英語課并不感興趣,上課不是搞小動作就是開小差,自從嘗到小老師的甜頭后,她變得認(rèn)真聽課了,還爭先恐后地當(dāng)起小老師來,有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營,教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
小學(xué)英語教學(xué)反思13
每當(dāng)?shù)搅嗽履,漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過去,反思一下自己!坝袆t改之,無則加勉”嘛。這個月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的'或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會,可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
時間過的很快,在以后的教學(xué)過程中,我會把我的所想一點點的付諸于實踐,爭取讓我的孩子們學(xué)英語方面有更大的提高!
小學(xué)英語教學(xué)反思14
近期,學(xué)校組織我們?nèi)ピ囼炐W(xué)聽課,經(jīng)過觀摩和學(xué)習(xí)收益頗多,現(xiàn)對自己的教學(xué)談一些反思:
一、要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)課前的簡單對話,采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式,不但訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力,復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,而且為新授內(nèi)容做了鋪墊,起到了承上啟下的作用。
二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。
在這次觀摩學(xué)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)試驗小學(xué)的有些老師做了本課所需的圖片,如有關(guān)自然界中的太陽、云、雨、風(fēng)、雪的,有關(guān)水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片,讓學(xué)生直觀清楚的了解所學(xué)的知識。還有一位老師準(zhǔn)備了衣物讓學(xué)生進(jìn)行表演。
除教師制作直觀教具外,有的老師根據(jù)學(xué)生好動的.性格,發(fā)動學(xué)生自己制作教具,讓學(xué)生在做中學(xué),享受做的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、把歌曲引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣,增強(qiáng)記憶力。在本次活動中,有一些老師是以歌曲來開始課堂或結(jié)束課堂的,使課堂顯得生動活潑。在平時的教學(xué)中,我很少把歌曲作為一個知識點來教授,忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑,還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關(guān)聯(lián),不能白白的浪費了歌曲在教學(xué)中的推動力。
四、新授單詞規(guī)則化。
我們的小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了字母的寫法,但在寫單詞的過程中,還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫、筆順、占格數(shù)。
在本次觀摩學(xué)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)試驗小學(xué)的老師不論哪個年級,在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格,力求單詞在書寫時不但整齊美觀,而且準(zhǔn)確,F(xiàn)在在課堂上,我也采取了這種方法,老師寫的規(guī)則了,學(xué)生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮,這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
五、在小學(xué)的低年級教學(xué)階段,英語教師要對小學(xué)生有親近感,拉近師生距離。
在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉,總是以一副面孔示人,否則學(xué)生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程!皏ery good! you are clever。wonderful。”等一些表揚鼓勵的話和動作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語。
總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語也不例外,隨著社會的發(fā)展,英語也變的越來越重要,這個社會需要我們學(xué)會英語,作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會培養(yǎng)有用的人才。
小學(xué)英語教學(xué)反思15
隨著改革開放的進(jìn)一步深入,英語教學(xué)越來越受到重視,在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我們學(xué)校自06年下半年起開設(shè)了英語課,我負(fù)責(zé)一個班的英語課教學(xué),讓我教英語,我很愿意學(xué)以致用,讓每個學(xué)生都和我一起學(xué)好英語,邁入新世紀(jì);叵胛疑现袑W(xué)時,英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課,但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課,相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí).
作為教師,我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境,我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來,與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性,讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個腳印,最終都有所學(xué)。
英語語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以
正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好,不僅英語說不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音,學(xué)英語的方法對,路子寬,以后收效會越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué),教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向,讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語.學(xué)生學(xué)習(xí)英語,光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語,如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,英語離他們是遙遠(yuǎn)的,所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let’splay中的繞口令,以及我平時教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。
學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí),我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。
此外,每課結(jié)束后,我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),學(xué)生先練習(xí),然后在我跟前“一一過關(guān)”,查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄,對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時,我對自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化,但還是較單一、死板,主要還是老師單純講解、學(xué)生聽,練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來,而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,上面所說的`教學(xué)方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學(xué)生的個體情況不同,我與學(xué)習(xí)好一點兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會相對于學(xué)習(xí)差一點兒的學(xué)生多。比如,課堂提問并沒有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習(xí),不對或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、特別是后進(jìn)生,我得“主動”和他們“預(yù)約”,而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán),中等生不熟練就放過去了,后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過關(guān)”。結(jié)果,“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,“落后的”越落后。
我計劃在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí),提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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