小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學(xué),看書的時候不知道看什么,看見有空的地方就往上寫,不懂得觀察,不懂得提問,不會提問,也發(fā)現(xiàn)不了問題。
在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力,先教孩子們怎樣看書,看什么,從哪看,不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力,只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達能力,有的'孩子會計算,并且計算的非常的'準(zhǔn)確,但是當(dāng)你讓他說的時候他就不知道怎樣表達,在以后的課堂中多讓孩子用語言表達怎樣去做,這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進位加法的時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進位的情況,還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫,在做題的時候要提醒孩子認真仔細。做完題后進行檢查。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一分能干什么這節(jié)課,是二年級上冊第六單元的內(nèi)容,它是在學(xué)生認識了時的基礎(chǔ)上,進一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的,要想讓孩子們很好的感知其時間概念,具有初步地時間感,就必須結(jié)合學(xué)生的實際生活,把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。為了達到自己的教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計教學(xué)過程。
首先,創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境,把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動中來。目前,許多孩子都對動畫片感興趣。因此,在課的開始,把對孩子極具吸引力的動畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來,引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學(xué)的園地,體會一分鐘。這樣,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了,學(xué)習(xí)的興趣也提高了。
另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動,讓孩子們參與其中,在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節(jié)課,我設(shè)計了一系列有趣的活動:
1、做口算,一分能做幾道題目
2、寫字,一分鐘大約書寫多少個漢字;
3、小皮球,一分鐘大約可以拍球多少個;孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學(xué)習(xí),探究、體驗一分鐘的長度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中,原來的生活經(jīng)驗得到了重新組織、改造,掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想,同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。
一分鐘能干什么的時間估計這一環(huán)節(jié),學(xué)生在先前的活動中充分體驗了1分鐘能做那么多的'事情后,卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長。
課后,我仔細想了想,1分鐘做這么多事,都是老師計時表中的1分鐘,是學(xué)生自己的1分鐘嗎?答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計時表中,還沒有形成自己的1分鐘,還沒有內(nèi)化。針對課堂上出現(xiàn)的問題,我一直思考這樣一個問題:小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么?僅僅一些基礎(chǔ)知識嗎?基礎(chǔ)知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù),但它是全部嗎?在新課程改革的大背景下,需要這些的同時,也許更需要的是學(xué)生自己來自體驗并獲得感悟,也要讓學(xué)生要親身體驗學(xué)習(xí)過程的快樂。在平時的課堂活動中,我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達,用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟,用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
教材說明
教材讓學(xué)生觀察實物,如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角,再用兩根硬紙條做成活動的角(能拉成大小不同的角)。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義,只認識角的形狀,知道角的邊和頂點,會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的認識的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角,哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。
教學(xué)建議
1.這部分內(nèi)容用1課時進行教學(xué),完成練習(xí)十七。
2.教學(xué)角的認識時,先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形,指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角,邊演示邊說明,使學(xué)生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學(xué)生拿一張紙,仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認識以后,教師再在黑板上畫出角的圖形,說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角(包括銳角、直角和鈍角),讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點。
3.指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目,要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的'知識進行判斷。第1題,通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角,哪些不是角。如第二個圖,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點,而是一段彎曲的線,所以不是角。
4.教學(xué)畫角時,教師先說明畫的方法,做出示范,再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認真、仔細地畫,發(fā)現(xiàn)問題教師要及時指點。
5.關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第2題,要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。
題中的兩個角都是30°,要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比,確認兩個角一樣大。使學(xué)生初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。
第3題,可讓學(xué)生在方格紙上,照著教科書上的樣子畫。
第4*題中,左圖有3個角,中圖有7個角,右圖有8個角。做題時,要先讓學(xué)生找,必要時教師可以指點。
練習(xí)十七最后的思考題的答案是:(3)個三角形,(3)個長方形。
。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1.初步認識角,知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角。
2.初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。
(二)教材說明
本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認識。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始,逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實際操作活動,如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等,加深對所學(xué)幾何圖形的認識。
教材說明
教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角,說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角,加深對直角的認識。再說明要知道一個角是不是直角,可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角!白鲆蛔觥敝械牧(xí)題,注意出變式圖形,使學(xué)生能掌握直角的特征。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本課是二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容,是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認識長度單位的。在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體長度,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況:
第一種情況:用不同的.物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考:為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,量出的'結(jié)果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學(xué)生想到:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。
第二種情況:用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會到:因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,可能數(shù)值上一樣,但由于它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
讓學(xué)生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,由此引出厘米尺,為后面學(xué)習(xí)厘米和米作了鋪墊。最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學(xué)生的認識。鞏固了本節(jié)課的知識。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
今天的教學(xué)內(nèi)容是乘加乘減兩步計算應(yīng)用題。在教學(xué)混合運算過程中,我是從學(xué)生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的'意義以及運算順序。首先,我是通過主題圖教學(xué)——購買商品實例,先讓學(xué)生說出怎么解決問題——先算什么再算什么,從而列出一個混合運算的算式。由解決問題的先后順序,自然而然地說出運算過程。這也符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律,由直觀到抽象,層層深入,使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動手擺,動腦想,動筆算,逐步發(fā)現(xiàn)混合運算的意義以及運算順序。在解決問題過程中,我先讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),使得每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的意見和傾聽其他同學(xué)的想法。
通過這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了混合運算計算格式以及運算順序,但是在解決實際問題的時候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨,一枝玫瑰花5元,1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢?”等此類問題,乘加、乘減、除加、除減這四類問題學(xué)生剛剛接觸,學(xué)生理解起來還是比較困難的。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
方向的認識,既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗和常識,也是今后進一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識,這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認識東、南、西、北四個方向的過程,在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向,能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的。知識和經(jīng)驗,所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動,進一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,提高學(xué)生對方向的認識水平。
一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個環(huán)節(jié),我先把學(xué)生帶到室外,在操場上辨認方向,提出問題:誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北?讓學(xué)生充分說出自己的想法:早晨,太陽從東方升起;中午太陽在南邊;太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,同時,通過學(xué)生的口述活動,把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生找方向和判斷方向,以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里,老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的認識不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認方向后,我加入了一個小游戲搶椅子,讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的'東、南、西、北四個方向都是誰,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對方向的認識,而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運用,但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差,對他們來說辨認方向仍是一個難點,這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過個別指導(dǎo)來幫助他們。第二個問題就是結(jié)束太過匆忙,在一本雜志上我看到這樣一道題可以補充在后面做練習(xí):
1、下午放學(xué),小青出校門,太陽在前面,學(xué)校大門對著什么方向?
2、坐公交車,小青坐在車里,她看到太陽在她的右邊,公共汽車開向什么方向?
3、到了十字路口,公共汽車右轉(zhuǎn)彎,公共汽車開向什么方向?
4、轉(zhuǎn)彎后,小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門,醫(yī)院大門對著什么方向?醫(yī)院的大門對著公園大門,公園的大門對著什么方向?
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開始時,利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,為認識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷,在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對稱圖形后,讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形,感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同探討后,親手剪出各種對稱圖形,進而通過折痕引出對稱軸的概念,再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的,使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的`廣泛應(yīng)用,通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí),使學(xué)生進一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間,限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué),通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動,讓學(xué)生動腦、動手、動口,限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程,感悟?qū)W法,實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形,講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如,討論交流剪對稱圖形的方法,學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形,給學(xué)生以肯定和贊許。再如,展示學(xué)生剪出的對稱圖形,講述生活中哪些東西是對稱的……擴充了信息交流的渠道,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,從中也使他們體驗成功的喜悅,鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處,
、拧⑤S對稱圖形可以是左右對稱,也可以是上下對稱,雖然教師展示了左右對稱(衣服),但在欣賞對稱圖形時,缺少上下對稱的物體,容易給學(xué)生造成思維定勢。
、、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時,由于圓的對稱軸有無數(shù)條,怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有待于教師更好地引導(dǎo)。
、、在有就是對于學(xué)生動手實踐的時間不夠充分。以上缺點和不足有待于改正。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點:
1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計了活動,讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片,體驗從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時,有的孩子竟然說自己能看見四個面,甚至更多。細思原因,原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后,匯報時,有的學(xué)生理解錯誤,他站在長方體的正面(正面紅色),說正面是紅色的,當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,還說正面是紅色的。這時,一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤,而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評價沒有跟上去,沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,如果我及時抓住了這一契機,對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣,可惜我錯過,我也深深的感受到,教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
在這一案例中要達到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗到:從不同的角度觀察矩形物體,物體的形狀是不同的,最多能觀察到物體的三個面;能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的.正面,側(cè)面和上面,即主體與客體之間的相對性。應(yīng)該說,為實現(xiàn)這一目標(biāo),曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的,這主要表現(xiàn)為:
一、讓孩子親身觀察體驗,增長自身的經(jīng)驗,這是新課標(biāo)所主張的,在整個這節(jié)課中,曾老師從始至終堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,讓他們?nèi)ビ^察,去體驗,去思考,去表達,去評價,這樣學(xué)生所學(xué)到的知識是自己或合作探究的結(jié)果,而非是對老師所講的被動接受。
二、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí),曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特征,可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。
三、這篇案例反思寫得較好的還有,注意到了不足并努力去尋找其原因,而且這種歸因應(yīng)該說是正確的,相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補或防止這些不足之處。
當(dāng)然,也有需要改進的地方,由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機制的研究》,因此,無論教學(xué)還是對其的反思,都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題,去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有,為什么提高了或降低了,我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
教材分析
在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心強、活潑好動,善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動,多使用多媒體教學(xué),增強學(xué)生參與的廣度和深度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進一步在生活中應(yīng)用,從而達學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
過程與方法
1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
情感、態(tài)度、價值觀
使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點:認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
教學(xué)過程
一、設(shè)情景問題置疑,引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實際應(yīng)用
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
在分析教材后,我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大,大部分學(xué)生能夠正確的計算出來,而該課的教學(xué)重難點理解連加、連減的意義,并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點,在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破,并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強,在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化,逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答,引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ),以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法,充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲,讓孩子們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
在課中,我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義,能夠運用解決生活、游戲中的'數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),游戲中有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”,使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,接觸連加連減,因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的.數(shù)量。
三、說一說課本例題的含義,加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題,我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,根據(jù)數(shù)量變化的先后,結(jié)合算式說一說計算順序,培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力,并進一步鞏固知識。
課上下來,感覺學(xué)生學(xué)得還不錯,對計算方法、計算順序掌握的還可以,在今后的教學(xué)中,要不斷的虛心學(xué)習(xí),使自己不斷提高。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《角的認識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍,是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形,初步體會:“角在圖形上”。本課的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的'各部分名稱。教學(xué)難點是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗,所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景,從常見的物體出發(fā),多組織學(xué)生進行一些活動,豐富學(xué)生對角的認識。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會比較角的大小,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣
有這樣一句話:“聽過了,就會忘記;看過了,就會記。蛔鲞^了,就會理解"。所以在這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
第一次上課由于學(xué)生活動量多,導(dǎo)致最后一個活動“動手設(shè)計表演隊列”沒有充足的時間進行,達不到此次活動的目的。組內(nèi)老師認為應(yīng)該把學(xué)生動手筆答小卷子的活動放到最后,這樣可以機動處理,在第二次課上,我進行得很順利,同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題,不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課,雖然同上一個內(nèi)容,但每次課達到的效果是不一樣的,自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。
1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復(fù)學(xué)生的話的毛病。
以前講課,對于學(xué)生剛剛回答的問題,我總是再重復(fù)講一遍,目的上是讓學(xué)生充分理解,實際上助長了學(xué)生不認真傾聽同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下,我在這兩次課上,盡力克制自己這方面的不足,對于學(xué)生能夠回答的問題,就放心大膽地讓學(xué)生自己解決,采用簡單的語言促進學(xué)生之間的交流,我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù),學(xué)生能夠聽懂,這樣節(jié)省出了很多時間進行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認識到了數(shù)學(xué)課教師語言應(yīng)該注意簡潔,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補這方面的不足。
2.課堂上注意了及時處理學(xué)生出現(xiàn)的問題,認真傾聽學(xué)生的發(fā)言,并及時給予一定的反饋。
以前自己急于進行教學(xué)進度,對于學(xué)生課堂上生成的一些問題或想法,我沒有做到認真傾聽并給予合適的反饋,這樣錯過了認識學(xué)生在某方面知識上可能出現(xiàn)的問題。在這兩次課上,我注意了要及時解決學(xué)生的問題,發(fā)現(xiàn)在簡單的問題中學(xué)生也容易出錯,這需要老師及時指正,幫助學(xué)生鞏固知識。在課堂教學(xué)上,老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯上,還要及時捕捉學(xué)生表述不清的地方,能夠用多種方法解決的問題等,對于復(fù)習(xí)課,更要幫助學(xué)生進行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上,學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計表提問題時,有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人?”算式是6+12+8+4=30,我追問了學(xué)生是怎么計算的,目的是在計算連加運算式時要學(xué)會觀察,學(xué)會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個問題中,有的學(xué)生購買了多個同樣的體育用品,采用的是連加的計算方法,我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡便的乘法來計算,這樣培養(yǎng)學(xué)生進行算法優(yōu)化的意識。但在處理這個問題中,我沒有進行小結(jié),應(yīng)該把連加和乘法進行對比,讓學(xué)生從感觀上認識,乘法的確比連加簡單,認識乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
3. 設(shè)計教案時注意了過渡語的使用。
在以前教學(xué)時很少在使用過渡語上下功夫,通過這次課,我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節(jié)課,給學(xué)生一個完整的概念,從另一個角度上讓學(xué)生認識到事情有起因、經(jīng)過、結(jié)果。他們在處理某個環(huán)節(jié)的問題時,從而認識到這個環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊,培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。
4.做好備課,充分想到學(xué)生根據(jù)題目可能會引發(fā)出的想法,針對這些想法要有所準(zhǔn)備。
在以這些為基礎(chǔ)的前提下,要進一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境,力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化,避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課,當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽,怎樣分組最合理?”我讓學(xué)生進行小組討論,討論完后集體匯報交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問:選擇哪種方案最合理?學(xué)生進行討論,大多認可分為4組和6組這兩種方案,由于我缺乏經(jīng)驗,急于按照教案去走,沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。當(dāng)一個同學(xué)站起來說:“分為4組,因為操場上有4條跑道!彼幕卮鸱衔覀湔n時的思路,我馬上認可了答案,并總結(jié)要根據(jù)操場的跑道條數(shù)來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機械地認可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了,混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進行了調(diào)整。當(dāng)出示問題情境時,問學(xué)生:每組有幾人?根據(jù)學(xué)生的`回答板書,答案是2人、3人、4人、6人、8人,接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案,再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當(dāng)時有一個學(xué)生提出分為4組也可以,一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學(xué)生可能會出現(xiàn)這種思路,因此,我當(dāng)場讓4個組前6名學(xué)生起立,讓他們模擬比賽,結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑,與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維,又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過解決這道實際問題,從實際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式,加深了對題目的理解。
這節(jié)課存在著一些不足,如:
1·教態(tài)不自然,缺乏跟學(xué)生交流的親切感。
在課堂上生動幽默的語言更容易和學(xué)生交流,從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些,比較生硬、死板,在今后的教學(xué)中要注意語言的技巧。
2.對于學(xué)生的活動缺乏小結(jié),沒有充分讓學(xué)生明白活動的目的。
如學(xué)生動手設(shè)計表演隊列活動,我要求同學(xué)合作給18個學(xué)生設(shè)計表演隊列,并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計得很有規(guī)律,算式很容易寫出來,而有的學(xué)生設(shè)計沒有規(guī)律,面對種種情況,我應(yīng)該通過學(xué)生的匯報展示,讓學(xué)生認識到設(shè)計要有規(guī)律,這樣才能寫出算式,但我沒有點明,只是讓設(shè)計有規(guī)律的學(xué)生展示了,那些設(shè)計沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認識到自己的問題。第二次課我注意了這個問題,達到的效果好一些,可見教師的活動小結(jié)很重要。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在操場以及教室里辨認東南西北四個方向,給定一個方向可以迅速找到其他三個方向。并且會看簡單的平面圖,知道在平面圖上北下南左西右東!犊赐先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動。
1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,讓學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)源于生活,又認識到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
2、在利用已有的教學(xué)資源的.時候,我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生自己解答。這個過程,充分利用了已有的練習(xí)資源,學(xué)生進行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實課堂的考慮,在做完第一個課后練習(xí)的基礎(chǔ)上,我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個問題,在商場的西側(cè)建立一個停車場。那么,學(xué)生就要考慮在實際生活中在商場消費,在游樂場玩耍就要考慮修建一個停車場。這樣數(shù)學(xué)與實際生活發(fā)生了聯(lián)系。
3、探究新知時,通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識和能力,達到人人教我,我教人人的目的,這不僅活躍了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生對問題的理解也會更豐富、更全面,讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑,積極主動成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中,時刻關(guān)注對學(xué)生的評價,當(dāng)學(xué)生取得成功時,我及時給予評價。
當(dāng)然,一節(jié)課中還有些不足之處:1、時間上安排有些欠妥,小組合作占用的時間太多,學(xué)生交流時間過長;2、對于上北、下南、左西、右東這個平面圖上方向的常識,有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實。今后,我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時候討論的再充分一點,觀察圖的時候給的時間再充裕一點。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課由于課前準(zhǔn)備的不充分有很多的不足:
1. 復(fù)習(xí)的時間過長,復(fù)習(xí)的順序有誤,應(yīng)先復(fù)習(xí)20以內(nèi)口算減法,在復(fù)習(xí)不退位減法,復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多,應(yīng)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容,比如本節(jié)課用不到100以內(nèi)的加法,教師就沒有必要去復(fù)習(xí),本節(jié)課加法的復(fù)習(xí)就是多余的,浪費時間。
2. 沒有抓住本節(jié)課的重點,本節(jié)課有兩個重點一個是:豎式計算51-36時,1-6不夠減,在十位上退1為什么到個位上是10,還有一個是十位上為什么是4-3而不是5-3,在這一重點內(nèi)容上沒有抓住,首先就是在擺小棒的過程中沒有讓孩子體會到十位上的1就是10個一。在總結(jié)的'時候也是沒有突出本節(jié)課的重點。
3. 第三節(jié)課聽完尉主任的評課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過程從新的讓學(xué)生感受了一下這個過程。在學(xué)生用1不夠減的時候就去拿那一捆小棒,說用11減6=5,接下來我又像尉主任教的那樣,追問學(xué)生為什么是11,學(xué)生說:一捆里有10根,十位上的一就是10個一。學(xué)生很輕松的就理解了為什么是11。
4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時的要求去做,做好課前的準(zhǔn)備,上好每一節(jié)課。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會背乘法口訣,對5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的.規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時,應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個手指”所以一五得五!2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的'安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生。所以設(shè)計練習(xí)題要寓知識于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無意識記,其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下:
1、對口令。即每句口訣一個同學(xué)說出前一部分,另一同學(xué)說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行,每人抽一簽,一個說,對面一人答。
2、猜卡片;顒忧跋葘懞每ㄆ。每位學(xué)生抽出一張后,說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式,分小組組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手,比賽完看哪個小組最棒。
5、拍手互動游戲。
6、寫算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來?傊,正確分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)計新穎的數(shù)學(xué)活動,上好開篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
【小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-18
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-14
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用01-05
【熱門】小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-23
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱】03-23
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【薦】03-24
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思04-02
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文02-10