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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-21 18:05:13 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

  作為教師首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足使我有了很多的困惑和徘徊,這期間我灰心過,氣餒過,但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對(duì)教學(xué)的熱情向前進(jìn),一學(xué)期過去了,有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。

  一、做得較好的方面。

  不局限于教材,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材,做到能對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如:在教學(xué)“第幾”時(shí),我拋開教材中靜止的畫面,利用教室中活生生的資源,讓全班學(xué)生一起來參與活動(dòng),學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好,我說:“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時(shí)候,營造一種緊張的氣氛(把“第”字拖長(zhǎng)聲),使學(xué)生注意力集中,在游戲中充分體會(huì)第幾的概念要信任學(xué)生,一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。

  只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)數(shù)的`組成”時(shí),學(xué)生不僅能總結(jié)出組成方法,還會(huì)把方法并成又如,個(gè)數(shù)字,我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這個(gè)數(shù)。可以用身體,手等。在第二天的匯報(bào)交流時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力,每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現(xiàn)。

  要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),如在教學(xué)“分類”時(shí),學(xué)生通過對(duì)房間里的東西進(jìn)行分類,發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí),學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時(shí),學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí),矮在前,高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來,充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

  二、不足與困惑。

  我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí),也看了較多的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣,很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力,秩序不是那么好,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施。在本學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度,也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。

  但效果都不持久,在下學(xué)期,我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度,但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠,我希望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過程,吸引學(xué)生的注意力和興趣,這樣,課堂紀(jì)律也會(huì)好很多,但是由于時(shí)間的問題,我所做的課件都比較簡(jiǎn)單,無法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫面,再者,從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠,這是我在下學(xué)期要努力的方向。

  一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí),程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白,但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。

  三、方法與措施

  1、自己的教育觀念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題,有些學(xué)生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏

  要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒想透就不予肯定等,都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

  2、由于我們是農(nóng)村的學(xué)校,家長(zhǎng)不太重視孩子在家的學(xué)習(xí),學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)達(dá)不到一致。要加大宣傳力度,使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。

  總之,這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。

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  學(xué)生第一次寫兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù),學(xué)寫中協(xié)調(diào)性比較差,寫1合0時(shí)都是要求略斜,組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時(shí)要求不夠嚴(yán)格。10的認(rèn)識(shí)和組成,是在認(rèn)識(shí)了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標(biāo)體現(xiàn)趣,新,活三個(gè)特色制作了以下環(huán)節(jié)。

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力,但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此,在新課開始時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與的動(dòng)機(jī),利用聽《瘦子1和胖子0的故事》,在引導(dǎo)學(xué)生聽故事的同時(shí),適時(shí)激疑9的后面是幾,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

  二、結(jié)合課本,認(rèn)識(shí)10,并學(xué)會(huì)按照順序去數(shù)

  結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)主要有兩點(diǎn)不相同:一是沒有安排10的序數(shù)意義,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了;二是將10的組成提前到寫數(shù)前面,這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。

  三,擺小棒,學(xué)習(xí)10的組成

  讓孩子們親身盡力,通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)10的組成里理解和記憶,更是培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力。

  當(dāng)然這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多:

  1.?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維,一種能力,而不是簡(jiǎn)單的.模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中,我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子,10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn),而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn),讓學(xué)生感知,這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多,畫20個(gè)圓點(diǎn),讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多,從這樣的一個(gè)比較中,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

  2.對(duì)“ 10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè),10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)該給出的數(shù)量不一,隨時(shí)變化,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

  3.在10的組成教學(xué)時(shí),我采用的方法是,讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆(畫一畫)。我的想法是,一年級(jí)的孩子比較好動(dòng),如果拿實(shí)物小棒去分會(huì)出現(xiàn)部分孩子玩小棒,而且分完一種之后,不能把分法保存下來,到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚,通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了,通過畫小棒,學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變,也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9,9和1是同一種分法,只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理,應(yīng)該再細(xì)致點(diǎn)。

  只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人,全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力,學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識(shí),始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣,作為教師,在營造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí),也要積極探索讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)走向深刻理解,不斷增強(qiáng)教學(xué)的層次和深度。

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  這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多: 1.?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維,一種能力,而不是簡(jiǎn)單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中,我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子,10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓...

  這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多:

  1.?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維,一種能力,而不是簡(jiǎn)單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中,我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子,10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn),而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn),讓學(xué)生感知,這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多,畫20個(gè)圓點(diǎn),讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多,從這樣的一個(gè)比較中,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

  2.對(duì)“ 10” 的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè),10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)該給出的'數(shù)量不一,隨時(shí)變化,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。

  3.在10的組成教學(xué)時(shí),我采用的方法是,讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆(畫一畫)。我的想法是,一年級(jí)的孩子比較好動(dòng),如果拿實(shí)物小棒去分會(huì)出現(xiàn)部分孩子玩小棒,而且分完一種之后,不能把分法保存下來,到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚,通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了,通過畫小棒,學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變,也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9,9和1是同一種分法,只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理,應(yīng)該在細(xì)致點(diǎn)。

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  10是一個(gè)特殊的數(shù),既是計(jì)數(shù)的結(jié)果,又是計(jì)數(shù)單位,在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位,所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多,容量大,面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童,我力求為學(xué)生營造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),應(yīng)用了生動(dòng)有趣、直觀形象的熟悉活動(dòng)。

  在一開始,利用故事引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小,又引起了新的數(shù)學(xué)思考:用什么辦法不讓9這么驕傲,幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)數(shù)“10”。同時(shí),學(xué)生在這個(gè)過程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù),數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。

  在數(shù)數(shù)的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)大量的情境:數(shù)人物,數(shù)鴿子,數(shù)珠子,數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣高,教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí),我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2--9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在回報(bào)完答案之后,又讓學(xué)生說說看到什么,就能想到什么,找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

  雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,但是在同桌合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié),上完這節(jié)課后,我覺得很多的擔(dān)心是不必要的,一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新,我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索,今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。

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