小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思1
《爬山虎的腳》是本組一篇精讀課文,葉圣陶先生用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。下面我來(lái)談一談自己的教后體會(huì)。
1、教學(xué)效果(思效)
本單元主要是訓(xùn)練孩子處處留心,提高對(duì)事物的觀察能力,學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法,而這篇《爬山虎的腳》就負(fù)擔(dān)著這項(xiàng)任務(wù)。所以在教學(xué)過(guò)程中,我將課文重點(diǎn)放在讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)對(duì)事物的觀察方法。學(xué)生初讀課文后,了解作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎,又從哪些方面描寫(xiě)爬山虎的腳——爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ),初步感悟這些詞句的'意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,引導(dǎo)觀察直觀理解,從而輕而易舉就突破了理解上的難點(diǎn)。
直觀教學(xué)給學(xué)生最直觀的感受,對(duì)于理解課文也大有幫助。但是,過(guò)多運(yùn)用直觀的東西可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離正常軌道,容易形成單純表面的熱鬧,而忽視了語(yǔ)言文字材料。所以,我感覺(jué)這節(jié)課上不足之處就是過(guò)多的課件演示有點(diǎn)“喧賓奪主”。
2、教學(xué)收獲(思得)
課文比較長(zhǎng),所以,課堂處理方面要學(xué)會(huì)取舍,這篇課文每個(gè)段落要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,所以采取的方式方法也不一樣,舉例如下:
。1)學(xué)習(xí)爬山虎的葉子片段時(shí),抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠得那么新鮮”“好看得很”來(lái)體會(huì)爬山虎葉子的綠和茂盛。
。2)認(rèn)識(shí)爬山虎的腳時(shí),重點(diǎn)讓孩子通過(guò)朗讀,邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長(zhǎng)位置,加深對(duì)課文的理解。因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中,孩子們很少認(rèn)真觀察植物,所以一大部分同學(xué)不明白“莖”“葉柄”的位置,教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)畫(huà)出爬山虎的腳的具體位置,可以加深孩子對(duì)課文的理解。
。3)理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的,結(jié)合剛才對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)的理解,學(xué)生們模擬爬山虎爬行的過(guò)程,通過(guò)手指來(lái)體會(huì)“觸”“巴”“拉”“貼”等動(dòng)作,學(xué)生通過(guò)朗讀和親自體驗(yàn)爬山虎爬行,對(duì)整個(gè)爬行過(guò)程有了較深刻的體驗(yàn)和理解。
3、不足之處(思失)
我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生去讀書(shū),并且分層次去讀書(shū),但是雖然采取了多種讀書(shū)的方式,實(shí)效性并不大,在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有看到學(xué)生在讀書(shū)上的明顯提升。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,教師也沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),結(jié)果就失去了層次性讀書(shū)的意義。
4、改進(jìn)措施(思改)
閱讀教學(xué)中一定要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生“啃課本”。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候,讓學(xué)生拿出筆畫(huà)一畫(huà),大多數(shù)孩子重在“畫(huà)”,根本不知道要從書(shū)中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。所以,不管教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié),老師都要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本,反復(fù)朗讀、研讀、體會(huì)讀,不能夠停留在表面。
小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思2
《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文,如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞,學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演,讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的.喜愛(ài)、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千,充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí),便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確,沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置,當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句,朗讀反復(fù)琢磨,尋找自己畫(huà)上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái),他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,不一會(huì)兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說(shuō)得好:“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的,也是魅力的!闭n文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。想到這兒,我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái),把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示,把黑板當(dāng)作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個(gè)身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解,學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見(jiàn),恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示,能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,學(xué)生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂(lè)中學(xué),學(xué)中得。
小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思3
《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的,一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
文章用語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng),內(nèi)容容易理解,要求全文背誦。教學(xué)時(shí),我一句也沒(méi)講課文內(nèi)容,只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來(lái)。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了什么,然后老師讀課文中相關(guān)的描寫(xiě),讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎,看看作者是怎樣觀察的,又是怎樣把觀察所得記錄下來(lái)的。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點(diǎn):
1、作者觀察特別仔細(xì)。
2、作者是連續(xù)地觀察,并且邊觀察邊記錄。
3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖,放到明亮的地方,細(xì)心觀察,有可能還拿著放大鏡觀察。
4、作者觀察時(shí)講究順序,每次重點(diǎn)觀察一項(xiàng)。作者先后重點(diǎn)觀察了爬山虎的'葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。
5、作者每天都觀察一番,根據(jù)觀察然后把寫(xiě)的文章修改一下,最后把文章修改地準(zhǔn)確、生動(dòng)。
然后,重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文。
這樣做,避免了繁瑣地分析,支解課文,破壞了課文的美感,反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然,收到了較好地效果,學(xué)生背誦地也很快。
不足:應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎,然后描述一下觀察所得,再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行,似乎更好一些。
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《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣用腳向上爬的。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、借助畫(huà)圖,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面。
喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)能喚起學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生積極思維;讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)有時(shí)更能滿足他們的欲望,發(fā)展他們的智慧,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面,縮短了學(xué)生與文本的距離,大大提高了教學(xué)效率。
在學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)根據(jù)書(shū)中的介紹畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,其他的學(xué)生在臺(tái)下畫(huà),學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了,他們邊對(duì)照書(shū)中的介紹,邊看書(shū)上的插圖來(lái)畫(huà)。3分鐘后,我們先讀課文,然后來(lái)檢查自己的畫(huà),并且認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng),有的說(shuō):“枝狀的六七根細(xì)絲,應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方!庇械恼f(shuō):“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,畫(huà)在同一側(cè),位置錯(cuò)了!薄瓦@樣畫(huà)畫(huà)議議,爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
2、利用實(shí)物,使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰
語(yǔ)文是源于生活,在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累知識(shí),這樣才能培育出會(huì)生活的人。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。
為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,課前,我準(zhǔn)備了一些實(shí)物的爬山虎。上課時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下,基本上不重疊。這樣的直觀教具,加深了學(xué)生的印象,使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì)。
在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳后,再次出示了爬山虎實(shí)物,讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,并與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,理解課文內(nèi)容,這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。
3、通過(guò)表演,讓文字活起來(lái)。
課堂教學(xué)過(guò)程中,常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解,有一定的局限性?梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的`行為,展開(kāi)想象的翅膀,讓文字活起來(lái),更好地幫助學(xué)生的理解,從而拉近了他們與文學(xué)的距離,使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。
學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題,我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題:如,細(xì)絲怎么變成小圓片的?為什么細(xì)絲巴住了墻,就彎曲呢?爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的?……然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,教師給予一定的指導(dǎo),再指名上臺(tái)表演,演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受:當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲頭上就變成了小圓片,這些小圓片就像吸盤(pán)一樣,緊緊地巴住墻,由于“巴”產(chǎn)生的力量,使細(xì)絲彎曲,這樣,細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái),又把嫩莖拉一把,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過(guò)自己表演,真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行?通過(guò)討論,結(jié)合自己觀察所得,學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以同學(xué)饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣,在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
三、不足之處
孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽,沒(méi)有興趣,更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間,讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。絕對(duì)不能放松。其次,孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí),在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,讓孩子們具備協(xié)作意識(shí),學(xué)會(huì)合作。其三,課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中,要認(rèn)真鉆研教材,摸情孩子們的學(xué)情,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,確實(shí)提高課時(shí)效率。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。置換主角,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)。設(shè)計(jì)問(wèn)題:“課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?”然后自主研讀,交流收獲!澳銓(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣?”請(qǐng)同學(xué)們選取其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議!翱纯茨阌心男└形蚝褪斋@?”進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法。最后拓展文本,課堂延伸:仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,要仔?xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思5
《爬山虎的腳》是一篇說(shuō)明文,這種文體很淺顯易懂。這篇課文細(xì)致的描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。
在教學(xué)中,我只注重了學(xué)生如何理解爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它的`爬的過(guò)程,而忽視了學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),使學(xué)生在沒(méi)有讀熟課文的基礎(chǔ)上就開(kāi)始切入課文內(nèi)容,因此,這堂課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有教好的完成。整堂課學(xué)生讀的較少,而且學(xué)生存在讀書(shū)拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象。 學(xué)生參與的較少,只有少數(shù)同學(xué)參與到課堂中來(lái),小組合作學(xué)習(xí)的組織還有待提高。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),多示范,培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感,力爭(zhēng)每篇課文都讓學(xué)生能讀準(zhǔn),讀熟,讀出自己的感受。
小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思6
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──《爬山虎的腳》教學(xué)片斷與評(píng)析
湖北省潛江縣范興江漢油田周磯學(xué)校 李 萍
。郯咐唬荨杜郎交⒌哪_》教學(xué)片斷
師:爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片?
生1:細(xì)絲!
生2:(大聲地)圓片!
師:認(rèn)為是圓片的同學(xué)站起來(lái)。(全班站起來(lái)一大片)
師:(故意失望地?fù)u頭笑)看來(lái)你們是應(yīng)該罰站了!(站起來(lái)的學(xué)生有的愕然,有的沮喪地低頭不語(yǔ),有的困惑地看著老師。)
師:看課文的第三自然段:“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳!保又卣Z(yǔ)氣)這,指什么?
生:(紛紛小聲地)細(xì)絲。
師:(追問(wèn))那爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片?
生:(異口同聲地小聲說(shuō))細(xì)絲。
師:(滿意地)這就叫咬文嚼字!只有這樣進(jìn)行探究,才能準(zhǔn)確理解課文,提高閱讀能力!
[案例二]《爬山虎的腳》教學(xué)片斷
師:爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片?
生1:細(xì)絲!
生2:(吵起來(lái))圓片!
師:(笑)不是誰(shuí)嗓門(mén)大誰(shuí)就有理。我們還是先看看書(shū)再說(shuō)吧。(生馬上打開(kāi)書(shū),邊讀邊若有所思,而后紛紛舉手。)
生1:是細(xì)絲。因?yàn)闀?shū)上第三自然段說(shuō):“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的.腳!闭f(shuō)明這六七根細(xì)絲,就是爬山虎的腳。
師:(不動(dòng)聲色地)是嗎?
生2:(不服氣地)哪有腳像細(xì)絲的呀!
師:(鄭重地點(diǎn)頭)是不太像。
生3:(肯定地)是細(xì)絲!我還可以從第四自然段找到證據(jù):“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲頭上就變成小圓片,巴住墻!边@說(shuō)明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來(lái)的。爬山虎的腳其實(shí)是那六七根細(xì)絲。
。◣熇^續(xù)不動(dòng)聲色地傾聽(tīng))
生4:(激動(dòng)地)我覺(jué)得作者比喻得不好。應(yīng)當(dāng)把小圓片說(shuō)成是爬山虎的腳,把那六七根細(xì)絲說(shuō)成是爬山虎的腿。是這樣:爬山虎先長(zhǎng)腿,也就是那“六七根細(xì)絲”。腿長(zhǎng)長(zhǎng)了,能夠觸到墻的時(shí)候,腿上再長(zhǎng)出“圓片”腳來(lái),巴在墻上。細(xì)絲夠不到墻的爬山虎就長(zhǎng)不出腳來(lái),最后連細(xì)絲腿也退化了,書(shū)上說(shuō):“不幾天就萎了!保ㄈ嘈Τ梢粓F(tuán))
師:(故意驚奇地)你竟敢挑大文學(xué)家的毛病,了不起!大家覺(jué)得呢?(生有的點(diǎn)頭,有的搖頭,有的困惑不語(yǔ)。)
師:看來(lái),大家剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真,也都能說(shuō)出了自己的道理。其實(shí),爬山虎能爬墻,全靠它莖上長(zhǎng)出的那──
生:(齊答)六七根細(xì)絲!
師:對(duì)!如果沒(méi)有那六七根細(xì)絲,爬山虎就根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去“觸墻”,也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳,我們班有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該叫腿,我看這不是什么原則性問(wèn)題,你覺(jué)得怎么合適就怎么叫。腿也好,腳也好,都是擬人化的寫(xiě)法?茖W(xué)的稱呼應(yīng)該叫“莖”,屬于攀援莖一類(lèi)。大家看呢?(生滿意地點(diǎn)頭)
[反思]
“案例一”中,老師確實(shí)想帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字,并且也抓住了課文的重點(diǎn)和學(xué)生的理解含糊點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。但是,老師太著急了,學(xué)生一答錯(cuò),就等不及地提醒學(xué)生。咬文嚼字的過(guò)程,都由老師包辦代替了:老師代替學(xué)生讀課文,學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng);老師通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀,富有暗示性的重音,誘導(dǎo)學(xué)生很容易地就得出了答案,剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。老師最后的滿意,是因?yàn)閷W(xué)生得出了正確答案,殊不知:結(jié)果重要,過(guò)程更重要;知識(shí)重要,方法更重要。
“案例二”中,老師的寬容、等待,為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言,一個(gè)學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)思維的火花。最后那個(gè)同學(xué)的發(fā)言尤其精彩!想象合理,具有可貴的創(chuàng)新精神。老師的評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生,又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性之間的區(qū)別。由此我們得到了兩點(diǎn)啟示:
一、探究時(shí),要在時(shí)間上等待,要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),去思考。
二、探究時(shí),要在評(píng)價(jià)上等待,等待學(xué)生的“眾說(shuō)紛紜”。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要暫緩評(píng)價(jià)!鞍咐敝械睦蠋熅妥龅煤芎茫(dāng)?shù)谝粋(gè)學(xué)生說(shuō)出了正確答案時(shí),他并沒(méi)有“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生,結(jié)束探究,而是進(jìn)行了“冷處理”,讓有疑問(wèn)的學(xué)生無(wú)所顧忌地暢所欲言。這樣,學(xué)生在互相探討、爭(zhēng)論的互動(dòng)過(guò)程中,激活了思維。因此,最后那個(gè)學(xué)生極有創(chuàng)意的發(fā)言,既在意料之外,又在情理之中。
小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思7
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮诮虒W(xué)這一課時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)爬山虎的腳,學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。
在教學(xué)課文內(nèi)容:爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。)時(shí),設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的`笑聲。
在后來(lái)我問(wèn)學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了;有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài),能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,到了夏天的時(shí)侯因?yàn)橛信郎交⒌陌鼑覀兊慕淌疫會(huì)很涼快。真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示,能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,學(xué)生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂(lè)中學(xué),學(xué)中得。
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