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小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-21 07:40:54 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思(精選15篇)

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思1

  本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學(xué),符合了新課程的要求——學(xué)生參與其中,是活動(dòng)的主體。此外,教師設(shè)置了不同的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)了課堂氣氛,提高了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)參與,豐富了他們的生活情感,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,通過(guò)一些游戲和小組競(jìng)賽讓知識(shí)能學(xué)以致用。當(dāng)然,在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中不能有效地完全去監(jiān)督每個(gè)小組,可能會(huì)存在偷懶的狀況,所以要控制好整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)局面。

  我發(fā)現(xiàn),安排不合理,學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能滴滴過(guò)手沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致活動(dòng)課不能達(dá)到預(yù)期的效果,由此引起了我的幾點(diǎn)思考。

  一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩等簡(jiǎn)單的活動(dòng)練習(xí)。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ),游戲活動(dòng)應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的'學(xué)習(xí)興趣過(guò)程,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。而是要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

  二、“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”,有的同學(xué)想積極參與活動(dòng)卻無(wú)能為力:說(shuō)明要活動(dòng)要能應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)首先要學(xué)會(huì)知識(shí)要掌握知識(shí),所以活動(dòng)要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行效果更好。而語(yǔ)言本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。因此活動(dòng)、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂(lè)的真正目的。

  三、要做好活動(dòng)的組織工作,做到條理清晰,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲愛(ài)表演等活動(dòng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會(huì)情不自禁地高聲喊,自制力又較差,上活動(dòng)課很吃力。因此,首先要在活動(dòng)開(kāi)始之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我們要能理解學(xué)生的心理,不能只一味批評(píng),而是要積極鼓勵(lì),講清楚。

  四、要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),安排合理的真實(shí)情境。在精,而不在多。如果求面面俱到,過(guò)多而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主就會(huì)上成活動(dòng)娛樂(lè)課,反而得不償失。每個(gè)模塊圍繞主題精心組織設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)可輔助提高教學(xué)效果就恰到好處了。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思2

  本節(jié)課,我充分發(fā)揮了教學(xué)光盤(pán)的媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)各種視聽(tīng)手段,提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上,我體現(xiàn)了新課標(biāo)所反映的新的教育教學(xué)理念,以各種課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式,營(yíng)造探究性的和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛,鋪設(shè)形成性的評(píng)價(jià)線索,本課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、資源的`應(yīng)用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  心理學(xué)家扎勒斯說(shuō):“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。興趣是早好的老師,而小學(xué)英語(yǔ)空中課堂資源形象生動(dòng)地再現(xiàn)了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,創(chuàng)造了真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,結(jié)合小學(xué)生好奇,求趣,求新的年齡特點(diǎn),使之更自覺(jué)有趣地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)。

  2、資源的應(yīng)用充分發(fā)揮了光盤(pán)中教師的示范作用,使學(xué)生通過(guò)對(duì)比模仿,對(duì)比糾正更快學(xué)到純正發(fā)音,如本節(jié)中:Sally老師對(duì)于本課中的七個(gè)四會(huì)單詞一一進(jìn)行了示范發(fā)音。

  3、資源的應(yīng)用豐富了活動(dòng)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)的設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建了一個(gè)高效的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在主動(dòng)參與本節(jié)實(shí)驗(yàn)中,突破教學(xué)重難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。比如本節(jié)課光盤(pán)中設(shè)計(jì)的let’s play游戲中的聽(tīng)音猜物,聽(tīng)音涂色等,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中習(xí)得知識(shí),鞏固知識(shí)。

  4、提供豐富的教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)的空間

  空中英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要手段 ,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用空中英語(yǔ)課堂光盤(pán)的教學(xué),既能讓學(xué)生看得見(jiàn),聽(tīng)得見(jiàn),又能讓學(xué)生動(dòng)手操作,空中資源的信息量大,內(nèi)容豐富生動(dòng)直觀,教師可以通過(guò)鮮艷的圖像, 有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),吸引學(xué)生的主意力,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,比如在教boat, ball, kite, plane, doll car, ballooon這幾個(gè)表示玩具的單詞時(shí),光盤(pán)中提供了大量真實(shí)的玩具實(shí)物,游戲資源等,學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí),既增加了知識(shí),又開(kāi)拓了視野

  空中課堂給我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處是巨大的,有目共睹的,但是,我在具體的上課中,我還有如下的改進(jìn)和建議:

  1、資源內(nèi)容能不能更簡(jiǎn)單化。

  比如:我在上這一節(jié)時(shí) ,空中課堂的時(shí)間就有20多分鐘,在所剩的十幾分鐘里我還要鞏固學(xué)生的發(fā)音,做游戲,檢查作業(yè)等,這樣一節(jié)課時(shí)間就不夠用,要是這些我都走馬觀花的過(guò)一遍,學(xué)生學(xué)下來(lái)將會(huì)什么也學(xué)不會(huì),所以我想資源內(nèi)容能源能更簡(jiǎn)單化。比如,這一節(jié)中Lily和Sally老師的問(wèn)候,復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),拆飛機(jī),空中課堂中學(xué)生回答內(nèi)容能省去的話,這一節(jié)空中課堂對(duì)我們的應(yīng)用,將帶來(lái)更大的方便,同時(shí),我們教師能有更多的空間去鞏固空中課堂中的所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思3

  小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 半個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對(duì)本學(xué)期學(xué)生的幾種現(xiàn)像反思如下

  1.對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思 在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí),用不同的方法就會(huì)取得不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),我拋開(kāi)了書(shū)中的例題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書(shū)本講書(shū)本,圍繞例題解例題,所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。

  2.對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思 新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,而在學(xué)生的'實(shí)際學(xué)習(xí)中是隨著年級(jí)的增高,兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。以我現(xiàn)任教的三年級(jí)為例,數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想,但從口算到應(yīng)用題,每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想,為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,差生扮演的只是鴨子叫雷的角色,不僅提不出問(wèn)題,甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算方法,更有甚者連練習(xí)題都不愿意做。而對(duì)于這部

  分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,日積月累,錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多,與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn),對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡,所以我覺(jué)得,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),但也不能忽視教師的主導(dǎo),更要因人而宜,我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái),衡量自己的學(xué)生,我認(rèn)為我們可以吸取公開(kāi)課的思想,但不能照搬公開(kāi)課的方法。這樣差生會(huì)更差,作為教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)差,不讓學(xué)生掉隊(duì)?傊,我覺(jué)得,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)收到實(shí)效。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思4

  三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了,從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看還算不錯(cuò),有一些感悟和想法值得記錄下來(lái),以促進(jìn)自己不斷提高。

  感悟一:準(zhǔn)備好豐富的材料,是提高活動(dòng)效率的根本保障。

  在開(kāi)學(xué)備課時(shí),我就擔(dān)心第四單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料(如:小燈座、開(kāi)關(guān)、電池盒等等),沒(méi)有這些探究材料,學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好,學(xué)校訂購(gòu)了學(xué)生學(xué)具,里面的材料雖然不是太好使用,但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn),自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來(lái)》活動(dòng)中,學(xué)生人手一套材料,他們通過(guò)看一看(觀察各種材料的特點(diǎn))、連一連(利用手中的材料連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路)、畫(huà)一畫(huà)(將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫(huà)出來(lái))、猜一猜(猜測(cè)電的流動(dòng)路線)、想一想(有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮,從而認(rèn)識(shí)短路與斷路)這一系列的活動(dòng),初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。

  在接下來(lái)的教學(xué)中,又出現(xiàn)了新的材料:電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙,燈座與燈泡的連接,電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問(wèn)題,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來(lái)了不必要的麻煩,大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對(duì)這種情況,我利用學(xué)校原來(lái)實(shí)驗(yàn)盒中的材料(導(dǎo)線、電池夾等)自制了一些教學(xué)用具(如:四接線頭和六接線頭盒子等),能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前,我都要檢測(cè)一下實(shí)驗(yàn)材料,親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況,只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí),還建議老師們?cè)谏险n前多準(zhǔn)備1-2套分組材料,這樣萬(wàn)一有小組因材料出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就可以及時(shí)更換,確保教學(xué)效率。科學(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作,同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料,制作教具,準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力,但這些課前準(zhǔn)備工作,教師一定要抽出時(shí)間,精心準(zhǔn)備,因?yàn)樗怯行ч_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

  感悟二:精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。

  科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)探究的方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前,我都會(huì)對(duì)每課的.教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀,再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,力求通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如:我在上評(píng)估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng),讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)方法,明白每一步實(shí)施的意義,從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料,并作好記錄,通過(guò)整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單,但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過(guò)程,學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法,建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念,更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  感悟三:合理運(yùn)用科學(xué)記錄本,達(dá)到師生之間的雙向交流。

  本學(xué)期,改變了以往科學(xué)本只是用來(lái)完成課后練習(xí)的做法,而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學(xué)中,我做了一些嘗試:課堂上,科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;課后,它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上,我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡,真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí),我還將它作為與學(xué)生書(shū)面交流的橋梁,每次批改作業(yè)時(shí),我不再是單純的打個(gè)等級(jí),而是對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行交流。下一步,我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流,了解學(xué)生的需求,走進(jìn)學(xué)生的心里,更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

  反思一:關(guān)注細(xì)節(jié),打造亮點(diǎn)。

  回顧所上的一些課,為什么總感覺(jué)缺少一點(diǎn)精彩?反思原因,實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè),哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話,我都會(huì)精心地揣摩,力求一桿見(jiàn)影,做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng),缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧,有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問(wèn),即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行研究,也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò),往往不能抓住有利的時(shí)機(jī),合理開(kāi)發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然,備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開(kāi)展,但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無(wú)缺,還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色”,很多有經(jīng)驗(yàn)的老師,他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié),將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源,于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確,課堂教學(xué)無(wú)小事,作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究,才能從“小處做出大文章”。

  反思二:如何以教材為藍(lán)本,把科學(xué)課上新、上活?

  反思自己的教學(xué),雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),但感覺(jué)按部就班,創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效,以教材為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理地加以創(chuàng)新和升華,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求,這是我今后要探索和努力的方向。

  三年級(jí)下學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思

  三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思5

  三年級(jí)上冊(cè)《對(duì)鮮花》是一首北京民歌。我整堂課演唱了《對(duì)鮮花》,欣賞了黃梅戲《對(duì)花》以及現(xiàn)在流行的歌曲《吉祥三寶》,讓學(xué)生了解對(duì)唱的演唱形式,了解喜愛(ài)中國(guó)的民間音樂(lè)瑰寶。特別是《吉祥三寶》,雖然它不是教材內(nèi)容,但是它優(yōu)美的旋律,富有情趣的演唱,帶給學(xué)生和聽(tīng)課老師美的享受,也讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)演唱形式對(duì)唱的認(rèn)識(shí)。很遺憾歌曲下載的是蒙語(yǔ)版,雖然預(yù)先印了歌詞,還是影響了一點(diǎn)欣賞的效果。脈絡(luò)鮮明,重點(diǎn)突出是本課的一特色。為了體現(xiàn)以“花”為主題的目標(biāo),選擇的教學(xué)內(nèi)容都與花有關(guān),通過(guò)環(huán)境布置讓學(xué)生在“花的海洋”中進(jìn)行聽(tīng)花、聞花、唱花、賞花等一系列與花有關(guān)的.活動(dòng)。而這些活動(dòng)最終又是為“對(duì)花”準(zhǔn)備的。在這一過(guò)程中學(xué)生不但了解了民間音樂(lè)的絢麗多彩,而且掌握了“對(duì)”花的技巧,通過(guò)實(shí)踐享受到了創(chuàng)造的成功體驗(yàn)以及民俗風(fēng)情中的歡樂(lè)情趣,喜愛(ài)民族音樂(lè)的感情油然而生。由于學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)較好,雖然在課堂中間出了一些失誤,學(xué)生最后學(xué)習(xí)的效果還是可以的。在教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有讓學(xué)生完整的欣賞歌曲,學(xué)生沒(méi)有留下深刻的首次印象,在接下來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,出現(xiàn)了一些困難。學(xué)生課堂的投入程度也不夠。今后我要更加注重學(xué)生的聆聽(tīng)和對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)心體驗(yàn),讓學(xué)生享受音樂(lè),豐富自己的情感世界。并且在最后由于中間的環(huán)節(jié)有點(diǎn)多所以還沒(méi)有讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)編歌詞,這是一大失誤,應(yīng)該調(diào)整好各個(gè)環(huán)節(jié)的,以后會(huì)改進(jìn)的。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思6

  人教版三年級(jí)教材第一組課文編入了一組描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的文章,緊扣第一單元主題,在語(yǔ)文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這次口語(yǔ)交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容,緊扣學(xué)生生活實(shí)際。課前為了讓學(xué)生有話可說(shuō),我布置學(xué)生觀察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍,開(kāi)課時(shí)我以一位旅游公司的同學(xué)要求老師推薦幾名優(yōu)秀小導(dǎo)游代表宜昌市參加省優(yōu)秀小導(dǎo)游競(jìng)賽,就以“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”為題在全班展開(kāi)選拔激發(fā)學(xué)生的交際熱情。為了讓本次口語(yǔ)交際課與作文教學(xué)銜接,讓學(xué)生有好的介紹效果,在激發(fā)學(xué)生的熱情后我出示了五條介紹要求:

  1、這處景物在什么地方?

  2、介紹出景物的特點(diǎn)。

  3、按一定的.順序說(shuō)清楚。

  4、表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

  5、展開(kāi)合理豐富的想象。

  要求提出后,教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手,而是一片沉默?吹綄W(xué)生有困難,我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱,好半天沒(méi)想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹,草草收?qǐng)觥?/p>

  課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接,忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求,忽視了學(xué)生年段特點(diǎn),要求學(xué)生出口成章,拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全,反而擋住了學(xué)生的交際欲望,學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿足種。種要求望而怯步。三年級(jí)以段的教學(xué)為住,這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中,學(xué)生能說(shuō)一段話,能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。

  這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我們,教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中,提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種。種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中,不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí),更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料,即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容,知道按怎樣的順序說(shuō),有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等)去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思7

  英語(yǔ)表演既是一種藝術(shù)也是一種交際性語(yǔ)言活動(dòng),符合學(xué)生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點(diǎn)。

  這一節(jié)課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個(gè)單詞。上課時(shí)問(wèn)學(xué)生是否吃過(guò)這幾樣?xùn)|西并說(shuō)說(shuō)這幾種東西是是什么樣的,學(xué)生一聽(tīng)興趣來(lái)了,積極舉手發(fā)言,然后我給學(xué)生看實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)四個(gè)單詞,學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生基本掌握之后,我在教室的.講臺(tái)邊上布置了三個(gè)店,分別是肉店、餃子店、飲料店,“店鋪”里分別有剛學(xué)過(guò)的四樣?xùn)|西,然后讓三位學(xué)生上齤臺(tái)表演“營(yíng)業(yè)員”,再找一些學(xué)生作“顧客”。我先教“營(yíng)業(yè)員”說(shuō)Can I help you?再讓“顧客們”說(shuō)出他們想買(mǎi)的東西的單詞,讓“營(yíng)業(yè)員”說(shuō)出價(jià)錢(qián),“顧客”給錢(qián)才給東西 。學(xué)生們表演非常逼真。

  此時(shí)整個(gè)課堂非;钴S,學(xué)生紛紛請(qǐng)求上齤臺(tái)表演。但不足之處是:

  1、沒(méi)有服裝和道具。情景應(yīng)該是越逼真越好,如能有服裝和道具,學(xué)生的興趣就更高了。

  2、應(yīng)該把全班分為四個(gè)小組,讓他們競(jìng)賽比一比哪一組表演的最好,哪一位同學(xué)買(mǎi)得最多。這樣一來(lái)加強(qiáng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  3、多鼓勵(lì)那些害羞的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生,使他們積極參加情景對(duì)話。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思8

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個(gè)“情”字貫穿全文。在教學(xué)本文時(shí),我把閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活和體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪、贊美之情。

  上課伊始,在引入課題之后,我就引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課后的少數(shù)民族的`圖片,讓學(xué)生了解了少數(shù)民族人民的特點(diǎn),然后讓孩子們?cè)倌钅钸@些少數(shù)民族的名稱加深對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)的的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為隨后深入理解課文做好了鋪墊。

  通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀,體會(huì)了作者對(duì)這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,重點(diǎn)較突出。

  不足之處:由于這是開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)語(yǔ)文課,班級(jí)有部分同學(xué)注意力不是很集中,不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以后還需加強(qiáng)引導(dǎo),調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)!

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思9

  學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫(xiě)植物這一寫(xiě)作知識(shí)入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是:學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。

  教學(xué)第二段時(shí),我布置了一個(gè)任務(wù):文中哪些話是寫(xiě)荷花的姿勢(shì)?請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題都答錯(cuò)了,我趕緊叫成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生來(lái)回答。我當(dāng)時(shí)很郁悶,現(xiàn)在也很郁悶,這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)該每個(gè)學(xué)生都答出來(lái)的呀?上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀。(我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時(shí)說(shuō)的'形狀就是這課書(shū)說(shuō)的姿勢(shì)。)學(xué)生為什答不出來(lái)呢?

  讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢(shì)美后,我問(wèn):文中第三段說(shuō),荷花一朵有一朵的姿勢(shì),而且看看這一朵很美,看看那一朵頁(yè)很美?墒菚(shū)中只寫(xiě)了三種荷花的姿勢(shì),請(qǐng)同學(xué)們看圖,或者發(fā)揮想象,或者回憶自己曾經(jīng)看過(guò)的荷花,用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)說(shuō)荷花的其他姿勢(shì)。這個(gè)問(wèn)題一提出,舉手的人才五六個(gè),而且說(shuō)得也不是很精彩。這是為什么呢?難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎?我該怎么樣引導(dǎo)呢?

  學(xué)習(xí)第四段時(shí),我說(shuō):荷花的姿勢(shì)太美了,作者都已經(jīng)陶醉了,你想知道作者是怎么想得嗎?請(qǐng)你讀一讀第4段。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想,我問(wèn):假如你也是一朵荷花,在一池荷花里,看著你的腳下有有些什么小伙伴,它們會(huì)跟你說(shuō)什么呢?你的小朋友——荷花,你會(huì)說(shuō)什么呢?你看到了什么呢?

  同學(xué)們陷入沉思,但是他們的答案并不精彩,想象并不夠豐富。他們思維局限玉,小魚(yú)或者,小蝴蝶跟我說(shuō)什么,他們 的思想沒(méi)有新穎。

  怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢?

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思10

  生活在當(dāng)今這個(gè)幸福的社會(huì)里的孩子已經(jīng)不知道何為幸福了。他們從生來(lái)那天就享受著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活,從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這

  飯都是從何而來(lái),是誰(shuí)每天為他們默默奉獻(xiàn),是誰(shuí)每天殷殷期盼?孩子們認(rèn)為這一切都是他們理應(yīng)享受的,從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)這一針一線,一餐一飯包含的都是愛(ài)呀!所以,我利用《母親的賬單》這節(jié)語(yǔ)文課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

  課伊始,我自然地引入了課題:“孩子們,我們每個(gè)人都有母親,母親和你們之間每天都發(fā)生著不同的故事,今天我們看看這篇課文里的這對(duì)母子之間發(fā)生了什么不尋常的故事。”

  我用“不尋!蔽撕⒆觽兊淖⒁饬,吸引孩子發(fā)現(xiàn)故事如何的不尋常。當(dāng)學(xué)生讀文后,踴躍發(fā)言!安粚こ!笔且?yàn)楸说媒o媽媽寫(xiě)了賬單。”“還有個(gè)不尋常是媽媽也給彼得開(kāi)了賬單。”“這對(duì)母子讓你有什么感覺(jué)?”“很有趣!薄澳抢镉腥つ兀俊薄氨说煤芸蓯(ài),為家里工作,還想媽媽索要報(bào)酬!薄皠趧(dòng)應(yīng)不應(yīng)該有報(bào)酬?“應(yīng)該!薄澳敲幢说脼槭裁床粦(yīng)該要報(bào)酬呢?”“每個(gè)人都應(yīng)該為家里做一些力所能及的事。”“這叫什么?"我抓緊時(shí)機(jī)問(wèn),”“媽媽為家里為彼得做了那些事呢?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,將媽媽日常生活的勞累辛苦一一敘述出來(lái)。教師繼續(xù)問(wèn),“媽媽為什么要這樣做?他有報(bào)酬嗎?”“沒(méi)有”“媽媽都這樣!薄澳菋寢尀槭裁催要這樣操勞?”學(xué)生沉思了,一個(gè)孩子說(shuō):“因?yàn)閶寢寪?ài)我們!薄笆前,因?yàn)閶寢層袗?ài),也因?yàn)閶寢層辛x務(wù)照顧我們,照顧這個(gè)家。而我們,也有責(zé)任為媽媽,為家付出我們的勞動(dòng)!

  接下來(lái),我用緩慢低沉的聲音說(shuō):“當(dāng)你把新?lián)Q洗的'衣服滿不在乎的弄臟;當(dāng)你把媽媽精心準(zhǔn)備的飯菜推到一旁;當(dāng)你把新買(mǎi)的玩具摔壞;當(dāng)你因?yàn)闆](méi)得到滿足而哭鬧,你可曾想到,你的媽媽為你做了多少,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)呀!”

  我看到了,孩子們低下了頭,有的在偷偷地擦眼睛,·如何的不尋常。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思11

  輕物擲遠(yuǎn)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)擲遠(yuǎn)的方法。因此在本節(jié)課,我為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣,便把擲輕物改成了學(xué)生熟悉的紙飛機(jī)。其實(shí)在日常生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了很多的有關(guān)投擲技巧的經(jīng)驗(yàn),所以在這一節(jié)課目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不算太難。針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、動(dòng)作要領(lǐng)掌握較為薄弱等特點(diǎn),我首先讓學(xué)生通過(guò)自制紙飛機(jī)來(lái)鍛煉動(dòng)手制作的能力,再運(yùn)用這些小器材盡情的在操場(chǎng)上放飛。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分感受體育的樂(lè)趣。讓體育成為學(xué)生潛意識(shí)、習(xí)慣、生活的一部分。在課前,我已布置學(xué)生只帶紙張他們有些不明白:上體育課,老師干嘛讓我們帶紙張呢?這個(gè)紙張有什么用呢?他們帶著許多疑問(wèn)走進(jìn)了這節(jié)體育課,這也正是我所希望達(dá)到的。上課時(shí),當(dāng)老師宣布這節(jié)課讓小朋友們玩紙飛機(jī)時(shí),學(xué)生的熱情一下高漲了起來(lái)。課中,我只是簡(jiǎn)單的將擲紙飛機(jī)的方法做了簡(jiǎn)單的介紹。還讓學(xué)生自由地玩紙飛機(jī),我對(duì)學(xué)生的要求是,大家盡情發(fā)揮自己的能力,根據(jù)課前布置的場(chǎng)地看誰(shuí)投擲的遠(yuǎn)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試。這一環(huán)節(jié),我的目的是想讓學(xué)生創(chuàng)造性地玩,玩出花樣。緊接著讓玩的好的'同學(xué)進(jìn)行展示,這即讓學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自我的精神,又為教師的教做了鋪墊。然后我在出列展示的同學(xué)的動(dòng)作的基礎(chǔ)上,對(duì)輕物擲遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)又做了簡(jiǎn)單的介紹,讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕物擲遠(yuǎn)有一個(gè)初步的體會(huì)?偨Y(jié)時(shí),我還將保護(hù)學(xué)校的衛(wèi)生進(jìn)行了滲透,讓學(xué)生懂得在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,不僅要學(xué)的快樂(lè),玩的快樂(lè),還應(yīng)該注重對(duì)校園環(huán)境的愛(ài)護(hù)。并請(qǐng)小組長(zhǎng)帶頭將操場(chǎng)上的紙屑進(jìn)行了清理。

  當(dāng)然課中還是存在不足,就是在課中的部分可能安排的時(shí)間相對(duì)游戲少了點(diǎn),可能是課程時(shí)間的安排不夠合理,還有游戲的環(huán)節(jié)對(duì)游戲規(guī)則的講解還是要在重申下,以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的理解。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育課的興趣更加濃厚。因此我想在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,不論是什么學(xué)科,作為老師,教學(xué)手段應(yīng)盡可能的豐富,真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué),學(xué)中玩,讓學(xué)生真正的愛(ài)上這門(mén)課。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思12

  半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,對(duì)這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué),進(jìn)行了反思,以鞭策自己更好地進(jìn)行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。

  一、牢抓“基礎(chǔ)知識(shí)——單詞”。

  單詞方面的習(xí)題正確率還可以,但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問(wèn)題,還有就是對(duì)課文中出現(xiàn)的難點(diǎn)單詞,差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現(xiàn)的eraser和crayon在進(jìn)行新課的時(shí)候,他們就很容易混淆。盡管進(jìn)行了大量的練習(xí)還是容易忘記。要求會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀和在實(shí)際情景中能夠靈活運(yùn)用的單詞,在以后的教學(xué)中還要不斷的'進(jìn)行拓展鞏固。

  有學(xué)生單詞看不懂意思亂連的情況,歸根到底還是單詞沒(méi)有完全掌握,沒(méi)有背熟。在今后的教學(xué)中,在課堂上要給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)。

  二、自由開(kāi)口說(shuō)“重點(diǎn)表達(dá)句”

  在考卷中看問(wèn)句選答句,學(xué)生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warmup中都有和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話練習(xí),既活躍了課堂又鞏固了舊識(shí)。但在考卷中學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò),歸根結(jié)底,原來(lái)是他們只認(rèn)識(shí)書(shū)本上的那句話,換了一個(gè)地方即試卷上他們就不認(rèn)識(shí)了。對(duì)待這種情況,我想還是他們接觸的太少,除了課本上的。在平時(shí)要多給他們練習(xí)做做,多接觸一下。時(shí)間久了,熟能生巧,就可以應(yīng)付自如了。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思13

  《面具》一課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”的設(shè)計(jì)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理。

  本課遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”課改理念,面向全體學(xué)生,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  從興趣入手,達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué)的目的。教學(xué)中展二了不同材質(zhì),不同造型表現(xiàn)手法的面具,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的思維,在這樣一個(gè)輕松,活潑的情境中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征,讓學(xué)生很快地掌握了本課的重難點(diǎn)。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)面具的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)面具的`創(chuàng)造熱情。

  學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中,重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,以小組為單位采用自主學(xué)習(xí)的方式,探究面具的表現(xiàn)手法,使學(xué)生創(chuàng)造出的面具呈現(xiàn)出多樣化,個(gè)性化的特點(diǎn),真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。

  本節(jié)課的教學(xué)即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,又完成了作業(yè)要求,并掌握了面具的多種表現(xiàn)手法。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),手工面具的制作,還應(yīng)多加強(qiáng)小組間分工合作的能力,以及體現(xiàn)面具夸張的特點(diǎn)。

  以上是我對(duì)面具一課的初淺反思,如有不足之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指出,我會(huì)用努力去彌補(bǔ)。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思14

  《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是第一次接觸此種文體,學(xué)生比較陌生,因此,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法上來(lái)。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫(xiě),第一部分為1——3自然段,重點(diǎn)寫(xiě)了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),第二部分為4——8自然段,寫(xiě)了太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  在教學(xué)時(shí),我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法,以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí),從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見(jiàn)的'說(shuō)明方法,讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中,由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn),可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí),我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽(yáng)與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽(yáng)等等,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,即寫(xiě)一寫(xiě)“我想對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力,但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)現(xiàn),效果不太好。

  多年的語(yǔ)文教學(xué),我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情,可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的:變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的:學(xué)生有所得。

  從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思15

  三年級(jí)的數(shù)學(xué),在小學(xué)階段還是比較簡(jiǎn)單的,但是其中也有不簡(jiǎn)單的,較復(fù)雜的口算,所以我在上課之前都進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材、備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并認(rèn)真寫(xiě)好教案。不斷增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平,努力提高專業(yè)技術(shù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上利用南北組進(jìn)行比賽的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

  其次,認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常去搜集資料,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  再次,做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的`輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

  我所教的三年級(jí),學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。如:李鳳蘭、李凡、李寶等。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因?yàn)榕卤回?zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此,我在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

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