《四季》小學(xué)語文教學(xué)反思7篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《四季》小學(xué)語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《四季》小學(xué)語文教學(xué)反思1
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興。現(xiàn)將過程總結(jié)如下:
(一)教語文應(yīng)簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)。
“實(shí)”,就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),使學(xué)生學(xué)有所得,真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言:教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”,需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。
(二)要體現(xiàn)自主
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學(xué)哪個季節(jié),先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體, 但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如:《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,應(yīng)該說《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整!睘楸Wo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使?fàn)奚藢ξ恼碌臋C(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識和體味也是值得的。當(dāng)然,師者要努力,促使三維目標(biāo)的整合。
不足之處有:
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。
(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。
上《四季》一課教學(xué)反思
宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯
《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的.情況,使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí),提問:“你喜歡哪個季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過程中,通過對重點(diǎn)詞語的理解來指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)過程中對于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀!皬潖潯薄ⅰ熬现、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動作的演示來體會,生動形象,也符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
兩個教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處:首先,識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次,對于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵,評價的語言要豐富。再次,需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中,配合老師,共同學(xué)習(xí)。
《四季》小學(xué)語文教學(xué)反思2
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,《四季》教學(xué)反思!闭Z文課程的這一性質(zhì)將語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。這就要求我們樹立“語言文字運(yùn)用”的教學(xué)觀,把“語言文字運(yùn)用”作為語文課程的一切教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言文字運(yùn)用,首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀理解,領(lǐng)悟和挖掘出語言表達(dá)的方法,再重點(diǎn)訓(xùn)練語言運(yùn)用能力,然后進(jìn)行方法遷移運(yùn)用,學(xué)生可逐步學(xué)會表達(dá)。下面結(jié)合《四季》一課談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、積累詞匯,學(xué)以致用
“授之以魚,不如授之以漁!痹趯W(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的時候,先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,再運(yùn)用老師交給的方法識記字形,然后全班交流總結(jié)方法。如編兒(春:三人看日出),加一加(對、圓、就),換一換(說-悅),生活識字(秋、夏、雪是學(xué)生的姓和名中的字),歸類識字(肚、腰、腿、胳、膊)等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字,我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學(xué)習(xí),大大增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣,促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。
二、讀中品悟,積累語言
在語言文字訓(xùn)練過程中還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語言,而積累語言材料,最好的方法莫過于多讀,尤其是要通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀,使優(yōu)美的祖國語言文字在學(xué)生心中留下深刻的.印象,教學(xué)反思《《四季》教學(xué)反思》。在教學(xué)過程中,我除了引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀以外,還注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),加深學(xué)生的感受。例如:在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,問:同學(xué)們,你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺表演動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀課文就有聲有色了,還自然而然地理解了“彎彎、鞠躬、挺”等詞語的意思。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感知語言,從理解中感受語言,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,豐富學(xué)生的語言積累。
三、聯(lián)系生活,積累運(yùn)用
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界。”在教學(xué)《四季》時,我注重安排遷移練習(xí):“,他對說:‘!币龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文中的詩句,當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了,他對小鳥說:‘我是春天’。”“荷花朵朵,他對小魚說:‘我是夏天’! “紅葉飄飄,他對大樹說:‘我是秋天’。” “雪花飛飛,他對大樹說:‘我是冬天’!薄趯W(xué)生表述時,我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,使語言更加規(guī)范,學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,情感的體驗(yàn),學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。
總之,閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),一定要遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,以語言實(shí)踐為為平臺,在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。
《四季》小學(xué)語文教學(xué)反思3
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法,美麗的秋景動畫,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時,正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切。通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來,為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。
二、在閱讀課文的教學(xué)中,我應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的'目的。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感,觸及學(xué)生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。另外,課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入,不僅再現(xiàn)了當(dāng)時不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn),而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。
三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,即使是寫1-2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。
四、課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生積累了知識,而且活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的教學(xué)效果。
《四季》小學(xué)語文教學(xué)反思4
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的`時候,先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,再運(yùn)用老師交給的方法識記字形,然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、彎),換一換(說-悅,蛙-娃),生活識字(青、夏學(xué)生的姓和名中的字)等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字,讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學(xué)習(xí),大大增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣,促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。
不足之處
1.對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。
2.缺少對個人表揚(yáng)。在低年級階段,表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時的表揚(yáng)可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中,缺少及時的個人表揚(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《四季》小學(xué)語文教學(xué)反思5
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,它的兒歌形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,文中要求會認(rèn)字有10個。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識字為主,同時也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué),主要有以下幾個特點(diǎn):
1.隨文識字,滲透識字方法。
低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字,培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,分散識字、分散難點(diǎn),生字多次復(fù)現(xiàn),在不同的語境中反復(fù)識字,注重識字方法的滲透,培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初,我問學(xué)生:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年中除了秋季,還有哪幾個季節(jié)?”隨著學(xué)生的回答,我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,然后讓學(xué)生讀讀。這幾個字,大部分學(xué)生都認(rèn)識,很容易讀出來,于是我便問:“你們都在哪認(rèn)識的?”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識了“冬”和“夏”字,有的通過讀課外書認(rèn)識的,還有的是別人教的,有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,熟字加熟字也是一種識字方法,學(xué)生識字的途徑很多,除了從課堂中去學(xué),只要認(rèn)真觀察,做個有心人,生活中到處都可以認(rèn)識到漢字,漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時,分散了識字量,從而降低了難度。
2.展開想像,讓朗讀富有個性。
學(xué)習(xí)語文,重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,把看到的說出來。有的.同學(xué)說:“我看到小草剛從地下長出來,很嫩,很綠。”有的說:“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去!睂W(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景表達(dá)出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會文章語句的優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手,而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時,它的心情怎樣?會對小鳥說些什么?”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,升華了情感,這時再來讀課文,春天味道更濃了,感覺更深了!贝藭r,我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,語氣也不同,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,真是百花齊放,讓朗讀富有了個性。
本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來,確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū),缺少游戲鞏固識字的設(shè)計(jì),教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時,回答的學(xué)生很少,老師的引導(dǎo)不夠,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容,在仿照書上的內(nèi)容說話。
總之,上一次課就是成長一次,出現(xiàn)問題及時反思,爭取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn),希望以后不斷地進(jìn)步。
《四季》小學(xué)語文教學(xué)反思6
本月,我上了一堂語文教研課,使我感觸良多。我執(zhí)教的是人教版一年級上冊語文《四季》!端募尽肥且皇赘挥星槿さ膬和,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時,在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美,積累語言,提高閱讀能力。
3、理解課文內(nèi)容,了解四季的特征,感受四季之美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。實(shí)施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:
一、激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動力。
俗話說“好的開頭是成功的一半”,開始我就利用猜圖片的游戲?qū),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美,產(chǎn)生好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的.潛能,為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。在掌握字音、字形,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。聯(lián)系生活體驗(yàn),尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在美讀課文,表演背誦時多留給學(xué)生自讀自悟的時間,多種朗讀形式加深了學(xué)生對文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。
二、讀中感悟,加強(qiáng)個性色彩。
朗讀是感悟的一種很好的方式,同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會文章語句的優(yōu)美,比如教學(xué)的時候,我讓學(xué)生做動作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等,讓學(xué)生感受到每個季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦,加深學(xué)生對四季的了解。我又做了范讀,還加上了動作,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活,重視積累運(yùn)用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界!痹趯W(xué)習(xí)了課文后,我設(shè)計(jì)了一個拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中,除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外,還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活,調(diào)動學(xué)生已有生活累積,并利用課件一一展示出來,讓學(xué)生自編兒歌,過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū),對學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時候,我不善于引導(dǎo)學(xué)生,課堂的組織教學(xué)能力差,鼓勵、評價的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時候,我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo),只顧教案而忘了學(xué)生。當(dāng)下課鈴聲響起時,黃老師和肖老師對我豎起大拇指,她們對我說,“你上得很好,不要謙虛!蔽耶(dāng)時心里暗喜,覺得可能沒有想象的差勁。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累,提高自己的教學(xué)水平。
《四季》小學(xué)語文教學(xué)反思7
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過對四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面,讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的'過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,經(jīng)過識記、練讀、體會的過程,學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學(xué)生們很主動、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。
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