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小學(xué)語文教學(xué)反思《五彩池》
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)反思《五彩池》,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)反思《五彩池》1
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文,本單元是一組寫景的課文,語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰,要求學(xué)生能從中感受到景色的美,并學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇,本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟語言文字的優(yōu)美,體會五彩池的美麗神奇,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、從課題入手,切入主問題。
出示課題后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:通過預(yù)習(xí)課文,誰能根據(jù)自己的感受,給題目加上一個(gè)修飾詞()的五彩池?學(xué)生的回答豐富多彩,我便抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生再讀課文,小組內(nèi)討論交流那個(gè)更準(zhǔn)確,后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”。抓住神奇,我便切入本課的主問題:課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美?請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向,學(xué)生的思維馬上活躍起來,讀書便有了目的性。
二、讓學(xué)生練說,訓(xùn)練語言。
本課語言優(yōu)美,生動,正是一個(gè)很好的練習(xí)說話,積累語言的好機(jī)會。如,當(dāng)學(xué)生從第二段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀,我便讓學(xué)生加以想像,模仿課文的`比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練,“五彩池形狀各異,有像( )的,有像( )的,有像( )的!睂W(xué)生說出了各種不同的形狀,彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙;當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美,我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如:孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩?此時(shí)學(xué)生說的興趣被調(diào)動起來,我便增加語言的難度,讓學(xué)生用“像……像……像……”來仿照課文說話時(shí),大多數(shù)學(xué)生一時(shí)語塞,只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個(gè),如:“荷葉像一個(gè)又大又圓的碧玉盤,晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒!蔽依^續(xù)引導(dǎo),“荷葉還像什么?咱們以前學(xué)過《落葉》這篇課文里,落葉落在水中,像什么?并用肢體語言做撐傘的動作,學(xué)生頓時(shí)由落葉聯(lián)想到:“荷葉像撐開的綠油傘,成群的魚兒在傘下自由穿梭,快樂嬉耍!睗u漸學(xué)生的思路被打開,想象更加豐富。“荷葉像綠色的大舞臺,可愛的青蛙在這舞臺中央,盡情地高歌。”……
三、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐語言。
學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,把語境轉(zhuǎn)換成情境,讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高,積極地做準(zhǔn)備,有表演小品的,有寫廣告語的,有寫詩的等等,在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生積累的語言在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
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《五彩池》是一篇講讀課文,作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。在教學(xué)過程中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的`方法,把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂,進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣,學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容,更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,我還安排了遷移練習(xí),如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀,引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
不足的是,課堂氣氛不夠活躍,那是由于我的調(diào)動還不夠充分,對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師對于時(shí)間的調(diào)控有些不合理,今后的教學(xué)中,我會更加向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺階。
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“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義,具有一觀即感,一感即覺,一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外,漢語語音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào),也就容易造成音樂般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會逐步加深?梢,通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn),因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,更能體會作者感情。
對《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作,要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細(xì)讀課文,理清思路。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,口誦心惟,讀思結(jié)合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的,初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,體會作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文,體會作者感情。
課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”,入境才能動情。讀前讓學(xué)生思考醞釀:當(dāng)你面對向往已久的神奇美景時(shí),是怎樣的`心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中,對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感,就會主動地去品味:小時(shí)候?qū)Μ幊氐腵神往。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴,從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語文教學(xué)中,通過說再現(xiàn)自然美,讓學(xué)生從中感受自然美,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂,能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹立起正確的審美觀。
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《五彩池》這篇課文用生動形象的語言,采用“總分總”的結(jié)構(gòu),圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象,同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學(xué)中我主要采用了以下策略:
一、以“()的五彩池”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文。
在初讀課文之后,我出示一個(gè)填空:()的五彩池。當(dāng)時(shí),孩子們有的說“五顏六色的五彩池”,有的說“玲瓏多姿的.五彩池”,有的說“景色奇異的五彩池”,還有的說“色彩鮮艷的五彩池”等等,此時(shí),我讓這幾個(gè)孩子先把自己的答案寫在黑板上,并不急于告訴孩子們哪個(gè)答案最能概括全文,而是讓孩子們辯論,結(jié)果辯論得不到答案,于是我就和孩子們一起帶著這個(gè)問題走進(jìn)文本。當(dāng)課文學(xué)完之后,我再讓孩子們來選擇、辯論,此時(shí),多數(shù)孩子都會認(rèn)為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。
二、讓學(xué)生練說,訓(xùn)練表達(dá)。
文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿:池子的邊沿是金黃色的,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀;有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí)。課堂上,當(dāng)孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后,我問道:“這句句子末尾的省略號省略了什么呢?”“省略了五彩池其它的形狀!蓖瑢W(xué)們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導(dǎo):“對呀,這個(gè)省略號告訴我們,五彩池還有許多的形狀,那么,請你們想象一下,五彩池還可能有哪些形狀呢?”然后請他們根據(jù)自己的想象,來寫這樣一句話:五彩池有的像(),有的像(),有的像()!痹谶@個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上,我又抓住“恰似”,讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞,進(jìn)行說話練習(xí)。
一節(jié)課上下來,感覺在說話練習(xí)的時(shí)候,如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片,再讓孩子們根據(jù)自己的想象和看到的圖片來進(jìn)行想象說話,孩子們的想象力估計(jì)能充分展現(xiàn),說出來的句子可能會更豐富。
小學(xué)語文教學(xué)反思《五彩池》5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美麗,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過程:
一、引入。
二、初讀課文,感知大意。
1、五彩池非常美麗,請同學(xué)們自讀課文,思考作者在文中是如何描繪的,五彩池給你留下怎樣的印象?
2、學(xué)生讀書思考。
3、匯報(bào)讀書收獲。(美麗、神奇)
4、梳理課文重點(diǎn)。(二、三四自然段)
思考:課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝,那里山奇水秀,尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章,學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考:五彩池給你留下怎樣的印象?這樣的開場白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂,但缺乏情感力量,加之課堂上講述時(shí)缺乏激情,沒能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課堂上這樣處理:“傳說王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池,那里的水有紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方,那里的水池更多,形態(tài)更美,顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢?請同學(xué)們自讀課文,然后告訴大家。”如果講述時(shí)情緒飽滿,情感濃烈,加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素,一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài),為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)閱讀,理解內(nèi)容,想象畫面,體會情感。
五彩池的美麗令人神往,作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的?
1、自讀第二節(jié),讀讀畫畫重點(diǎn)句,了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書收獲:
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。(數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多) (2)討論省略號省略的內(nèi)容,啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結(jié)。
4、朗讀訓(xùn)練。
思考:課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段(2自然段)時(shí),讓學(xué)生自讀、勾畫,然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫美的,最后引導(dǎo)想象作者描繪的畫面,練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練時(shí)欠層次,欠深度。如果這樣處理,可能更好:
(1)自讀勾畫重點(diǎn)詞句,思考五彩池的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報(bào)五彩池總體特點(diǎn):數(shù)量多,顏色多(美),形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富,明亮耀眼,關(guān)于形態(tài)各異,先讓學(xué)生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美,還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài),豐富文章“……”號的內(nèi)容。
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,教師這樣講述:“閉上眼睛,在頭腦中想象自己正站在五彩池邊,滿眼的水池,大大小小,形態(tài)各異,在燦爛的陽光下,呈現(xiàn)出多種不同的色彩:葫蘆形的那個(gè)是黃色的.,鐮刀形的是綠色的,盤子形的是藍(lán)色的,最有趣的是蓮花形的那個(gè),外邊是金黃色的花邊,里邊的花瓣紅粉交錯,正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來,吹亂了水池的顏色,色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美。 背浞旨ぐl(fā)學(xué)生想象出活生生的畫面,培養(yǎng)想象力。
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細(xì),由表及里,能讓學(xué)生把握作者(語言)描繪的畫面,培養(yǎng)學(xué)生借助語言展開想象的能力,體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情,感悟作者描寫自然景物的寫作方法,對作者的語言進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言,并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達(dá)出來,對學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化,能較好地實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因,了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑:同樣是清水,為什么在水池里顯出不同的顏色來? 2、學(xué)生讀書思考。
3、集體匯報(bào):石筍——石粉——陽光
4、根據(jù)提示,用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。
5、小結(jié)。
思考:利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑:明明是清水,為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢?能較順利地將學(xué)生引導(dǎo)到對第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程:(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報(bào)池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn):石筍——石粉——陽光;倒影;接著學(xué)生組織語言,準(zhǔn)備完整匯報(bào)原因;匯報(bào)時(shí)前兩位學(xué)生借助書本把內(nèi)容讀了出來,經(jīng)過引導(dǎo)接下來兩位學(xué)生借助板書用自己的語言,講清楚了原因。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因:池水很清(正因?yàn)槌厮芮,它的透光性才好,才能射透石粉,再?jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩)。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰,層次性強(qiáng),能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但在引導(dǎo)上還值得思考,當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí),應(yīng)及時(shí)處理,要么讓學(xué)生自己讀書思考組織語言,要么讓學(xué)生通過討論互相啟發(fā),盡快讓學(xué)生將書中語言內(nèi)化,變成學(xué)生自己的語言!俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后討論并無大礙,如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點(diǎn)處,然后學(xué)生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出,能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認(rèn)識。
六、學(xué)寫廣告詞。
1、引入練習(xí)。
2、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。
3、匯報(bào)交流。
七、課外延伸:推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考:綜觀整堂課的教學(xué),師生都給人束手束腳的感覺。細(xì)究原因,主要在于教師情緒不夠高,顧慮較多,緊張有余,無形中給學(xué)生心理壓力,沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)充分準(zhǔn)備,放下包袱,給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂,引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力吧!
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