北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1
《書的世界》是一個開放單元,教學(xué)時,我充分利用大語文環(huán)境,讓學(xué)生直接接觸文本資料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、注重課前的研究性學(xué)習(xí):
課前,除了由家長帶領(lǐng)孩子到書城買書,我還帶領(lǐng)全班學(xué)生到新華書店買書體驗買書的感受,同時還可以了解書的分類、目錄的作用、以及封面所包括的內(nèi)容,讓學(xué)生對這部分知識有初步的感性認(rèn)識。學(xué)校有圖書室、閱覽室,學(xué)生們在借書、看書的過程中,提前走進了“書的世界”。課前有了充分的準(zhǔn)備,學(xué)生們都會信心百倍地走進課堂。
二、“闖關(guān)”將課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)很自然地聯(lián)系在一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于本課涉及面較廣,要求認(rèn)讀的生字雖說只有8個,但是“認(rèn)一認(rèn),讀一讀”中的識字量卻不少。“五字教學(xué)法”第二個字就是“趣”,即激發(fā)興趣。“教師要有愛心和激情,善于運用生動有趣的語言,采用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲,從而真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,讓課堂煥發(fā)出生命的活力!币虼嗽诒竟(jié)課中,為了極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用“闖關(guān)”這一競賽形式,順應(yīng)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及性格特點,讓孩子在比賽的過程中更好地掌握知識。通過四關(guān),將“從哪里可以找到書”“向同學(xué)們介紹一本你最喜歡的書”“認(rèn)識書的封面”“查目錄”以及檢查認(rèn)讀生字的情況有機地結(jié)合起來,使學(xué)生興們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識。闖關(guān)由“小精靈”帶領(lǐng),每一關(guān)都給學(xué)生一個懸念,讓他們在強烈的好奇心的驅(qū)使下,產(chǎn)生求知欲 望。如,第四關(guān)出現(xiàn)了一面泡泡墻,泡泡里到底是什么呢?學(xué)生們急切地想知道結(jié)果,因此,只要點擊自己喜歡的顏色的泡泡,就可以知道結(jié)果,達到學(xué)習(xí)的目的。
三、在生活中識字,在游戲中認(rèn)字,利避單調(diào)的識字教學(xué)。
1、游戲中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。闖關(guān)做游戲,點擊泡泡墻識字,如丑與王的認(rèn)讀,先出現(xiàn)“土”,由土的變化而認(rèn)識丑與王,學(xué)生自己找出規(guī)律“熟字加筆畫或熟字加部首”可以識記新字。課堂中,有學(xué)生還會講出土加“示字旁”變成“社”進行了拓展識字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中識字,提倡“兩條腿走路”。進行拓展性識字。交流自己喜歡的'圖書的過程中進行了拓展性識字,將課外自己的識字帶進課堂學(xué)習(xí),認(rèn)讀“工具書、教科書、連環(huán)畫、雜志”等詞語結(jié)合自己的生活,做到在生活中識字。
四、課堂上注重了師生互動、生生互動。
如在“第二關(guān),向同學(xué)們介紹自己最喜歡的書”這一環(huán)節(jié)中,不僅生生之間進行了交流,師生之間都互相介紹了自己喜歡的書。師生的交流使老師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者,課堂的主宰者,給學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)的平臺,營造親和、愉悅的氛圍,寬松、和諧的學(xué)習(xí)機會;生生交流使每一個學(xué)生都能夠主動地學(xué)習(xí),每一個孩子都能夠表達自己的見解。通過互相介紹,不但使他們又知道了許多書名,增長了見識,而且在口語交際活動中鍛煉了口語水平,進一步激發(fā)了閱讀興趣。
五、調(diào)動各種感官的積極性。
教學(xué)中,采用“聽一聽、看一看、猜一猜、說一說”,課件展示“四大名著”的音樂及畫面,讓學(xué)生在聽、看、猜的基礎(chǔ)上說出書名,使學(xué)生的各種感官都運動起來,更好地參與到學(xué)習(xí)中。
本節(jié)課我打破常規(guī)的課堂教學(xué)方式,采用闖關(guān)的方式較為新穎,但是課堂上對于千變?nèi)f化的學(xué)生有時把握不住,因為他們隨時會出現(xiàn)一些教師意想不到的情況,所以還需要教師進一步備學(xué)生,以“不變應(yīng)萬變”。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2
《特殊的考試》一課結(jié)束了,而我似乎也經(jīng)歷了一場特殊的考試,我嘗試著運用隨文識字,邊讀邊學(xué),邊學(xué)邊寫,邊寫邊悟的閱讀教學(xué)模式進行教學(xué),沒想到學(xué)生們在課堂上點點滴滴的精彩表現(xiàn)給我極大的力量。
如:理解課題“特殊”一詞的含義時,學(xué)生們換詞換得準(zhǔn)確豐富“特別”、“不一樣”、“與眾不同”、“莫名其妙”,無不看出孩子理解了詞義,為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
識字方法靈活多樣,換偏旁,組詞,造句,讀詞組,解字義等。教學(xué)“朝”、“題”兩個字時,我分別使用畫甲骨文、講朝廷中的故事引導(dǎo)學(xué)生理解字的本來意義,引申意義,找準(zhǔn)“題”字的聲旁和形旁,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
當(dāng)然精彩背后也有很多不足,如果讓我再上一遍,我會加大力度聯(lián)系生活實際,提出新的問題:如果小熊、小猴、小狐貍知道考題就是門口的果皮,會怎么做呢?然后得出要有自覺維護環(huán)境衛(wèi)生的品德,養(yǎng)成自己首先不亂扔臟物的習(xí)慣,然后能夠犧牲個人利益去維護環(huán)境衛(wèi)生,這才是真正的環(huán)保衛(wèi)士。自己在課堂上挖掘深度不夠,淺淺泛泛的.。教學(xué)時間安排的不夠合理,感覺前松后緊,學(xué)生表演時間短,評價不夠到位。
總之,我認(rèn)識到,只有在課堂上讓每個學(xué)生都真正的讀進去,悟出來了,演繹活了,才算是教的成功,學(xué)的成功。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3
《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因,語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時,我的做法如下。
1.圖文結(jié)合,初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫:圖上畫了誰?在什么地方干什么?接著讓學(xué)生輕讀這一段,想想這一段有幾句話,并將描寫荷花的句子劃下來;然后指名五名學(xué)生逐句朗讀,并說說每句講了什么;最后重點讀描寫荷花的句子,并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象,激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖,并借助課文中的有關(guān)詞語進行想象。先讓他們說一說:圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下:滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉,那會是怎樣的一種情景?面對著這么多的荷花,你聞到了什么?聽到了什么在呱呱地叫個不停?還看到了什么在荷花上飛來飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的景色又是如何的?這時,學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般,被如詩如畫的美景所打動,紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產(chǎn)生共鳴,品味優(yōu)美詞句。
我再問學(xué)生,這景色多美啊!這時,你想說些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個問題的過程中,學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴,深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后,我讓學(xué)生誦讀這一段,咀嚼文中的`優(yōu)美詞句,感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境,在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中,通過想象,學(xué)生形象地感知了課文的語言文字;通過想象,訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力;通過想象,學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖,在對大自然的美景的觀賞中,在對優(yōu)美詞句的品味中,他們受到了美的感染和熏陶,審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中,通過想象,完成了語文教學(xué)的多項任務(wù)。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4
這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來,打動學(xué)生的心弦,我讓孩子預(yù)習(xí)課文時,觀察媽媽的一天,然后在日記本里做記錄,豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課,給予家長與孩子一次心靈的交流,達到情感的共鳴。
一上課,我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽,孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞:我媽媽做的菜很好吃,我媽媽很會織毛衣,我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境,我順時齊唱《世上只有媽媽好》,為理解課文主旨,突破難點做了輔墊,同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果,包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單,我只重點講解“批、評”,其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進詩歌,孩子們一下子就找到了五句重點語句,但讓孩子用一句話概括一個事件,顯然有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。
這首詩歌適合配樂朗讀,在學(xué)生理解詩歌時,我引導(dǎo)他們進行各種形式的朗讀,音樂創(chuàng)造的.氛圍加上切身感受到的母愛,使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細(xì)節(jié),小事情,去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難,但概括媽媽的愛是什么時卻有難度,所以前面安排夸夸自己的媽媽時,也是為了降低難度,激發(fā)孩子說話的信心,為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位,以“情”感染學(xué)生,引起學(xué)生情感的共鳴,以達到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念,以期取得情感教育的好效果。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5
這篇課文包含兩個部分——一首詩歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復(fù)習(xí)有更好的連接性,把拼讀音節(jié)放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實際編故事,從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣。由于本課是剛剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),而音節(jié)的拼讀又是拼音學(xué)習(xí)的重點、難點。因而一上課我就設(shè)計了一個拼音王國的情景,通過學(xué)生眼、耳等多種感官的'參與,使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對韻歌》這首小韻文,通過學(xué)生充分的練習(xí)拼讀,在其中體會到學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到 “拼音真有趣,拼音真有用”。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6
1、扎實落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo),夯實識字寫字教學(xué)。
崔巒老師強調(diào):“夯實識字寫字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的以識字寫字為重點,教師要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)。”識字教學(xué)的設(shè)計重在一個““趣”字,突出游戲、學(xué)中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時的“送果子”游戲,將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來,學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。寫字教學(xué)的設(shè)計,我有選擇的重點指導(dǎo)難寫易錯生字“象、考”,師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點評教學(xué)過程。
2、重視學(xué)詞,加強詞語的理解、積累、運用。
在“他們倆”一詞的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的.圖片讀“他們倆”,同桌面對面地讀“我們倆”,指著兩個同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意,同時還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題:“你覺得他們倆讀得怎么樣?”“你覺得你們倆讀得怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學(xué)生通過自己的評價語言,運用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習(xí)說話。這樣的詞語教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡單認(rèn)讀,同時又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機結(jié)合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,理解了詞語,還練習(xí)了說話。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語,我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進行教學(xué)收到了很好的效果。我重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,在讀文中理解感悟詞語的意思。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚揚”,什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進行補白練習(xí):梅花鹿垂頭喪氣地想:“——————————。”這樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思,同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習(xí)的過程。學(xué)語言,用語言,讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語言表達能力,習(xí)得了文章的表達方式,達到“潤物細(xì)無聲”的效果。
3、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程
在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己讀書、自己思考,讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練,讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo),用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量,提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在朗讀的處理上,我充分利用低年段兒童的年齡特征,做到形式多樣、層次分明。如,在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣
課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓,兩手都要硬。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,再難的目標(biāo)也能達到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時,先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠,出示課題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯的問題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的.符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話,然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,組織他們進行動情投入的角色朗讀,還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過朗讀、表演、人物對比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的勇敢、努力、堅持,不達目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神?”“當(dāng)你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣,做事總是無法堅持,于是我抓住這點,及時對學(xué)生進行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石,只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶,孩子們今后做事時,會更有耐心。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過比賽摘果子,它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時,我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題,激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題,讀文多形式識字,然后逐段學(xué)文,總結(jié)拓展,進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來,我總感覺意猶未盡,相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。
首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中,導(dǎo)入課題時設(shè)計的謎語,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識,可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利,學(xué)生問題抓的很準(zhǔn),可以說一步到位,讓我感到平時的'努力沒白費。在學(xué)習(xí)課文時,我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線,抓每一段的特點來展開教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合,重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸,并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力,學(xué)習(xí)主動,思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。
本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計比較新穎,簡筆畫為主,條理清晰,主題突出,比較生動。在學(xué)習(xí)第二段時,看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動,對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者,課終聯(lián)系實際談合作,并開展合作摘蘋果認(rèn)生字活動,既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識,學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時,孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn),既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,教師不僅是閱讀活動的組織者,更是學(xué)生閱讀的促進者。”教師作為文本與學(xué)生的中介,應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點,在教學(xué)中,放手放的還不夠,小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,靈活駕馭課堂教學(xué)。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9
教材分析:
這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉,給老師做賀卡的一件小事。事情雖小,但卻包含著小學(xué)生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和“我”的心靈相同,感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情,讓學(xué)生給老師寫一句話,引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動,更加熱愛老師。
學(xué)情分析:
學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難,基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度,教師可采用換位思考的方式,讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn),體會“我”的用心和對老師的熱愛。學(xué)生把想要說的話寫給老師后,老師一定要給予回答,讓學(xué)生感受老師的愛。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、認(rèn)識本課14個生字,會寫7個生字,并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內(nèi)容,體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛,激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點]:
1、認(rèn)識14個生字,會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時]:兩課時
[教學(xué)過程]:
第一課時
一、談話導(dǎo)入:
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫出自然小節(jié)號。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片,隨機請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文,感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的`1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀?匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時進行點撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問題?
如:“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論,組長匯報。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友,在這一天里,你想跟老師說些什么?
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡,將你跟老師說的話寫在上面,然后送給你們的老師吧!
小結(jié):
一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛,這個教師節(jié),老師一定會很快樂的。
五、作業(yè):
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計]:
我 找火紅的楓葉 做賀卡
愛老師
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、教師出示生字卡片進行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
1、出示詞語卡片,進行開火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示:(1)讀一讀生字
。2)想一想你用什么方法可以記住它們。
。3)和你的同桌說一說識字的方法
。4)比一比誰的方法妙
3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指點。
4、學(xué)生匯報。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
。1)火:注意不要寫散。
(2)潔:右上方是“士”,不是“土”。
三、鞏固練習(xí)
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀,擴詞。
四、動手畫:
師:課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?
師:我非常想看看文中的楓葉,你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)
五、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
六、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。
七、小結(jié):
師:今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美,同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情,我也很愿意成為大家的朋友,你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!
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