小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思1
最近,我與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時(shí),有意鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的獨(dú)特感受。在大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,對射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。
有的學(xué)生說,我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的'驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn),那就是我們不能像這只大雁一樣,只因?yàn)楸患鋫^,后來一聽到弓弦響就驚惶失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥焕硐,受到家長的批評,現(xiàn)在一聽說考試就害怕嗎?這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前的一個(gè)熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力;這是本課教參書上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的見解鼓掌。
還有的學(xué)生說,我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,因?yàn)樗皇且粋(gè)善良的人。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了,但為了在國王面前顯示自己的高明,又故意拉動(dòng)弓弦,使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊,摔落在地上。鳥是人類的朋友,更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無情了。──這位學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,居然能從保護(hù)鳥類的角度來談感受,體現(xiàn)了孩子們注重情感同情弱者的心理體驗(yàn)特征。同樣,這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說法有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì),但她能大膽地說出自己的獨(dú)特感受,且言之有理,這一點(diǎn)就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思2
《山村的早晨》是一首現(xiàn)代詩歌,課文描繪了山村的美麗和寧靜,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和,愉快,表達(dá)了對山村的熱愛和向往之情。讀講之前,老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答,促使學(xué)生認(rèn)真讀書,積極思考,主動(dòng)探究,并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解,生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾摹5胤,就向老師提問,在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。
我想,要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,多讀是必要的,但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會(huì)才行。所以在教學(xué)中,我較注重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的'東西,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,讀出味”的良好閱讀能力,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn),深入到作者潛意識(shí)的層面,理解作品,并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。
從寫法上看,主要是反復(fù)手法的運(yùn)用。在這三節(jié)詩里,每節(jié)詩的一、三行,句子的構(gòu)成方式相同,短語“走進(jìn)畫里來了”六次重復(fù)使用。這種同一短語有規(guī)律地間隔反復(fù),即從勞動(dòng)、梳洗、晨練三方面標(biāo)志了三節(jié)詩的具體內(nèi)容,也鮮明標(biāo)志出詩的音律節(jié)奏,使得前三節(jié)詩所描繪的那幅“水墨丹青”,由靜而動(dòng),賦予了山村之晨以無限活力,給人以動(dòng)的美感。
主要抓住早晨人們生活的場景,通過男女老幼的活動(dòng)——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑,從他們歡欣喜悅的表情中,從他們美麗的衣著和精心打扮的舉止中,從他們認(rèn)真的晨練中,反映了山村人們生活的祥和美好。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思3
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、理解課文,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,背誦喜歡的。段落。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的`位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位
學(xué)生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:
1、以生活體驗(yàn)情境:
這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受?梢,學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫面再現(xiàn)情境:
根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳,加深了對課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處
1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,教學(xué)中,我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,因此對教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思4
《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙,人們歡慶國慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊(duì)員,要靠雙拐走路,隊(duì)員們決定把他放在隊(duì)伍的最前面接受檢閱,經(jīng)過檢閱臺(tái)時(shí),觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡單,卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷,是權(quán)利面前人格平等的表現(xiàn)。這與我們今天的研究主題──“課堂上關(guān)注人,還是關(guān)注課”是一致的,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是:
一、激情導(dǎo)入,激勵(lì)學(xué)習(xí)心靈
關(guān)注課和關(guān)注人應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,課堂教學(xué)就是以教材為媒介,培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,便顯得尤為重要。課堂伊始,我精心設(shè)計(jì)對話緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒,這些小伙子真棒”這一評價(jià)語,巧妙地把文本的內(nèi)容和學(xué)生緊密地結(jié)合在一起,通過贊揚(yáng)博萊克真棒,進(jìn)而激勵(lì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)也一定很棒,老師時(shí)刻關(guān)注你們這樣的設(shè)計(jì),其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生的一種激勵(lì)和對人格的尊重。
二、讀中悟情,注重情感體驗(yàn)
文章不是無情物,是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅(jiān)和兒童隊(duì)員們和善友好相互尊重的美好心靈,我設(shè)計(jì)了三次讀文。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參加檢閱的'句子,讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時(shí)的心情,第二次指導(dǎo)學(xué)生讀隊(duì)長的話,進(jìn)一步體會(huì)隊(duì)員們關(guān)愛心靈關(guān)愛人格的情感,第三次指導(dǎo)讀隊(duì)員的話和觀眾的評價(jià)語,感悟美好的心靈。因此,我采用了練讀、導(dǎo)讀、教讀、有感情的`讀,來引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì),讀中感悟,讀中理解。
三、尊重差異,促進(jìn)整體提高
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),是我們必須遵循的素質(zhì)教育思想。尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也是對教師教學(xué)的基本要求。教學(xué)中,我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,在設(shè)計(jì)提問時(shí),我有意識(shí)的做到有梯度,照顧到全體學(xué)生。對于比較容易回答的問題我都會(huì)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來回答,并給予他們“你又進(jìn)步了,謝謝你聽得這么認(rèn)真”、“雖然你的聲音不大,但你卻很有勇氣”等這種激勵(lì)的評價(jià)語言,使學(xué)生在情感上獲得信任與尊重,使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展,品嘗到成功的喜悅,只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統(tǒng)一。
以上就是我對這節(jié)課的反思,望大家多提寶貴意見。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思5
教學(xué)目的:
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,說清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳說自身的見解,積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:
口語交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的,口語交際教學(xué)也應(yīng)在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行,所以在教學(xué)中注意通過創(chuàng)設(shè)情境來組織活動(dòng)。口語交際的核心是“交際”,強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和推薦,所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),聽與說的雙方都是主動(dòng)的,雙方的角色是隨時(shí)互換的。要求人人參與,實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)生搜集有關(guān)過生日的圖片以和本地過生日的習(xí)俗。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲,本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習(xí)俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?
學(xué)生踴躍發(fā)言,老師要求學(xué)生說完整話。
師小結(jié):剛才老師聽了大家的發(fā)言,感慨很多,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)生日過得熱熱鬧鬧,有的甚至風(fēng)風(fēng)光光,收到的'生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當(dāng)然也有的同學(xué)生日過得平平淡淡,收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過生日各不相同,但生日都飽含著親友對我們的愛和希望。那么我們學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。
二、創(chuàng)設(shè)情境,為口語交際作準(zhǔn)備
情境l:一學(xué)生過生日,大擺宴席,熱鬧非凡。(課件出示)
情境2:一學(xué)生過生日,要求家長送這送那,但迫于條件,家長沒答應(yīng),該生與家長慪氣。(學(xué)生扮演)
情境3:一學(xué)生過生日,與家長一道,在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)
討論:你喜歡哪種過生日的方式?為什么?
三、自主參與,小組內(nèi)大膽陳說
1.幻燈出示推薦的話題:
(1)我們學(xué)生應(yīng)該怎樣過生日才有意義?
(2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)推薦討論,要求小組內(nèi)選出一名記錄員,記下組內(nèi)成員的意見,選出一名代言人,代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認(rèn)真聽取個(gè)別小組的發(fā)言,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
四、班內(nèi)匯報(bào)推薦
1.各小組整理自身的意見,理清條理。
2.各小組代言人上臺(tái)發(fā)言,要求聲音洪亮,吐詞清楚,說話有條理,其他同學(xué)認(rèn)真聽,做到不插言,等他人的話說完了再發(fā)表自身的見解,以養(yǎng)成良好的聽話說話習(xí)慣,對每個(gè)代言人的表示還要作出公正的評價(jià)。
3.給沒有上臺(tái)的同學(xué)一個(gè)大膽陳說的機(jī)會(huì):針對個(gè)別小組的發(fā)言,大膽發(fā)表自身不同的見解。
4.民主評議,選出最佳代言人,并陳說理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎(jiǎng)品,以鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與口語交際活動(dòng)。
五、拓展交際
1.我們這里過生日都有些什么習(xí)俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對過生日鋪張浪費(fèi)大擺宴席的現(xiàn)象,發(fā)表自身的看法,請學(xué)生回家后與家長推薦討論:怎樣過生日才有意義?這樣做,能達(dá)到減少“紅色名片”的目的。
3.學(xué)生將與家長推薦情況寫在日記本上。
教學(xué)反思:
《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內(nèi)容,這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生感興趣的話題。在課前準(zhǔn)備階段,我要求學(xué)生搜集本地過生日的一些習(xí)俗,學(xué)生非常有興趣,完成得很好,在課堂教學(xué)中,我注意了以下幾個(gè)方面:
1.注意教師角色的轉(zhuǎn)變,充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習(xí)模式,較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,加大了課堂教學(xué)的容量,讓每個(gè)學(xué)生都有表示的機(jī)會(huì)。
2.利用創(chuàng)設(shè)的交際情境,有效地組織交際活動(dòng)。我創(chuàng)設(shè)了3個(gè)情境,兩個(gè)是課件出示,一個(gè)是學(xué)生模擬扮演,這3個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生自如地表達(dá)和交際。
3.注意點(diǎn)面結(jié)合,要求人人參與。人人參與是提高每個(gè)學(xué)生口語交際能力的保證,為了讓每個(gè)學(xué)生參與,我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng),為了發(fā)揮典范的作用,我還設(shè)計(jì)了全班性的活動(dòng)。這堂課學(xué)生的參與面達(dá)到了100%。
4.注意雙向互動(dòng)。在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)了聽與說雙方的互動(dòng),尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過程中的應(yīng)對能力,要求聽的學(xué)生不能被動(dòng)地聽,要隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)表自身的意見,要求說的學(xué)生和時(shí)調(diào)整自身的講話,防止重復(fù)他人說過的話。
5.學(xué)生精彩的語言再現(xiàn)。例如:“我喜歡過生日時(shí)去照相,因?yàn)樗苡涗浳业纳L。”“我過生日喜歡
里來許多客人,因?yàn)槟翘旒依锖軣狒[,而我是主角,我有眾星捧月的感覺!薄拔移綍r(shí)老是一個(gè)人玩兒,很無聊,但我過生日時(shí)家里會(huì)來幾個(gè)小伙伴,我就不覺得孤單了。”“家里來了客人,才會(huì)顯示出我熱情好客。”“我不喜歡家里來很多大人,因?yàn)樗麄円粊砭痛蚺!?/p>
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思6
《翠鳥》是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
教學(xué)本課時(shí),我從興趣入手,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段,思考:這只鳥為什么叫“翠鳥”?如此不僅讓學(xué)生體會(huì)翠鳥外形的美麗,喜歡翠鳥,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,促使他們迫切希望對這種小動(dòng)物有更多的了解。于是,我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段,體會(huì)翠鳥動(dòng)作的敏捷。最后,小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系?”進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。整節(jié)課輕松愉快,學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思7
這是一篇感情真摯的課文,通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了“我”,使“我”有了愛鳥意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
在教學(xué)中,首先,我采用多種形式讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟。其次,多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),在快樂中學(xué)習(xí)。再次,我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我會(huì)用各種不同方式表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。比如,用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的語言等。
在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。我通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,悟出語言文字的言外之音。
在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如:從“我知道父親這時(shí)候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,從“我真高興,父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對鳥的摯愛。
為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。讓學(xué)生體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的.人。然后逐句研讀品味,為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),引領(lǐng)孩子們感悟,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。但是我在教學(xué)生字詞時(shí),指導(dǎo)不夠到位,一些難寫的字學(xué)生很難記住,在以后的教學(xué)中,特別是低中年級,教學(xué)生字,多花點(diǎn)時(shí)間,重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思8
在教學(xué)《瀑布》一課時(shí),我做到了以下幾點(diǎn):
1、激情引入,整體感知。
首先我激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實(shí)的瀑布,動(dòng)人的音樂,激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過讀,感悟語境,體會(huì)氣勢。
文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林”。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾,松濤轟鳴”,的動(dòng)畫,在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀,揣摩作者是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復(fù)雜的講解,讓學(xué)生從自身體驗(yàn)語言的美麗,體會(huì)瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學(xué)生的體驗(yàn)與重點(diǎn)句的欣賞,理解結(jié)合起來。
3、質(zhì)疑啟思,突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對話,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受,去理解!澳阆矚g哪小節(jié)?”“讀了這小節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?”這些問題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論,每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流,表達(dá)自己的見解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā),在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通,消除人際交往中的'自卑、緊張心理。讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍,構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系!扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)圖,此時(shí)學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托,揣摩語言文字的內(nèi)涵,進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情,融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后,我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下,騰起水汽,緩緩飄落,如煙、如霧、如塵的美景時(shí),他們陶醉了,此時(shí)的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會(huì)到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,互讀點(diǎn)評,用聲音之美展現(xiàn)文字之美,景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在讀中揣摩語言,欣賞景物;在讀中陶冶性情,擴(kuò)展想象;在讀中獲得美的享受,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感,其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果!
不足之處:
在教學(xué)過程中,不能考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,但學(xué)生模仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會(huì)。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思9
《奇異的植物世界》這課課文富有情趣,有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷這六種奇異的植物。這篇課文內(nèi)容比較淺顯,線索清晰,學(xué)生易于弄懂。
授課之前,我先向?qū)W生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較熟悉的“含羞草”等奇異植物,巧妙地把學(xué)生們的注意力引到課堂上來,然后緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物?它有什么特點(diǎn)?”展開教學(xué)。教學(xué)中,我采用“先扶后放”的教學(xué)策略,學(xué)習(xí)2自然段以扶為主,先指名朗讀課文,再讓學(xué)生根據(jù)以上問題在課文中找答案,再指名反饋,老師作適當(dāng)點(diǎn)撥,并同時(shí)完成相關(guān)的表格。3~7自然段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),繼續(xù)完成相關(guān)的表格。學(xué)生自讀文本后逐段解決這個(gè)問題,再向全班同學(xué)反饋學(xué)習(xí)情況。這種在問題的引領(lǐng)下“扶放結(jié)合”的教學(xué),收到了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,也充分發(fā)揮了學(xué)生的'主動(dòng)性。
當(dāng)然,在本節(jié)課中我也出現(xiàn)了許多不足:(1)由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較多,擔(dān)心在講解的過程中,各環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊,過渡語不夠豐富。(2)在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí),采用的方法不夠豐富,導(dǎo)致收到的效果與預(yù)設(shè)的產(chǎn)生一定的差距。在今后的教學(xué)中,一定不會(huì)再讓相同的問題出現(xiàn)。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思10
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索,寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?在教學(xué)中我是這樣做的`:先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序,接著,指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。通過范讀,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學(xué)生在讀到“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美”的時(shí)候,那贊美之情就溢于言表,把這一池花讀“活”了。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的'“我”,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
下課了,學(xué)生意猶未盡,還沉浸在課文中,我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提,必須以深切的感受為基礎(chǔ),有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境,引起感情共鳴,過渡到想象的重要手段。今后此類課文我還遵循這一模式。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思11
這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著讀來進(jìn)行的,請生站起來讀,同桌讀,分組讀,與教師合作讀,然后自己找同伴讀,一圈讀下來,這些小家伙們讀的異常的起勁,課堂氣氛異常的活躍。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”還真是道理十足的。讀了很多遍后,我問孩子們:“你讀了這個(gè)故事,你想對那個(gè)去楚國的人說些什么呢?”他們紛紛答道:“這個(gè)人真笨,楚國在南邊,往北走,這樣怎么到得了楚國呀?”“這個(gè)人真愚蠢,不聽好心的勸告要吃虧的!薄鞍,就算你的馬好,時(shí)間長了它也跑不動(dòng)了,這樣你還到得了楚國嗎?”……孩子們的`回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到:“是呀,行為和目的背道而馳,目的怎么能達(dá)得到呢?”
為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻,我問大家:“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)歷嗎?”他們紛紛舉起手來:“比如說老師要我們認(rèn)真寫字,有些同學(xué)就是不認(rèn)真,這樣怎么寫得好字呢?”“老師要我們好好學(xué)習(xí),有些同學(xué)不好好學(xué)習(xí),這樣是學(xué)不好的!薄坝械耐瑢W(xué)說要專心聽講,可是一上課卻又開小差,這樣也是學(xué)不好的!本驮诤⒆觽兊囊黄卮鹇曋形医Y(jié)束了課堂。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思12
《微笑著承受一切》:
在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我力圖抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞:“天大的不幸、堅(jiān)強(qiáng)、微笑”這幾個(gè)詞,來體會(huì)桑蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
文章的重點(diǎn)在3—6自然段,這里也是理解“微笑著承受一切”的突破點(diǎn)。在初步感知課文后,學(xué)生能夠找出“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞語。因此,讓學(xué)生更深入地讀文,“從哪句話中體會(huì)到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)?”促使學(xué)生品詞析句,誦讀揣摩加以體會(huì)。如“氣喘吁吁、大汗淋漓”這幾個(gè)詞語,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象自己在什么情況下會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,兩相對比,學(xué)生對桑蘭處境的艱難就有了更深的體會(huì),也明白面對困難、面對痛苦的微笑是多么堅(jiān)強(qiáng)。以讀促情,同時(shí)讀中更悟情。
同時(shí),這些重點(diǎn)詞句也是文章寫作方法的具體體現(xiàn)。三年級正是作文起步階段,需要寫作方法的指引,本單元的作文要求也是寫人,在課文教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo),就為學(xué)生后面的作文實(shí)踐進(jìn)行了很好的鋪墊。
在品讀悟讀后,用這道填空題進(jìn)行總結(jié):
在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈時(shí),她,這令隊(duì)友感動(dòng)。
在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí),她,這令醫(yī)生感動(dòng)。
在桑蘭完成簡單的動(dòng)作時(shí),她,這令周圍的人感動(dòng)。
在無數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭總是,這令所有人感動(dòng)。
這道題是對3-6自然段的一個(gè)整體概括,也是對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)很好的語言遷移訓(xùn)練。不管是用書上的詞句,還是用自己的語言概括,學(xué)生必須在讀懂課文的基礎(chǔ)上,才可能做出這道填空題。既習(xí)得了教材的.內(nèi)容,又進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,同時(shí)也進(jìn)一步深化了對課文情感的理解。
當(dāng)“感動(dòng)”一步步深化,感動(dòng)了隊(duì)友,感動(dòng)了醫(yī)生,感動(dòng)了周圍的人,感動(dòng)了所有的人,也感動(dòng)了學(xué)生們。同學(xué)們齊聲誦讀時(shí),他們飽含深情和敬佩,他們的聲音里,傳遞出深深的震撼。所以,當(dāng)最后回歸中心,齊讀課題時(shí),“微笑著承受一切”,學(xué)生們明白了這個(gè)題目里,這句話里包蘊(yùn)的意義。
因?yàn)槲覀兡昙壗M的研究主題是:在閱讀課中從重點(diǎn)詞入手,對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此,覺得自己這節(jié)課還是扣住研究主題,在最后的語言訓(xùn)練中,使學(xué)生有機(jī)會(huì)將文本語言遷移內(nèi)化。但自己上課還是跳不出“老師講得過多”的巢臼,現(xiàn)在回過頭來看教學(xué)過程,在講3-6自然段重點(diǎn)句的地方,自己不必提這么多問題,如果直接讓學(xué)生自讀課文,談感動(dòng)的句子,做填空題,教學(xué)應(yīng)該會(huì)緊湊得多。精當(dāng)準(zhǔn)確的語言文字要經(jīng)過錘煉,我的教學(xué)設(shè)計(jì)也要在錘煉上多下功夫才行。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思13
《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思
《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,關(guān)愛和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點(diǎn)與不足:俗話說:“興趣是最好的老師!痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合詩歌特點(diǎn),將教學(xué)本課的思路確定為:情境促讀,讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說:“書讀百遍,其義自見!苯虒W(xué)本課時(shí),我努力營造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀,精美的畫面,動(dòng)情的語言,讓學(xué)生入情入境,讀得有滋有味。
《25太陽是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思
《太陽是大家的`》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢?“書讀百遍,其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景,從而感受語言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思14
《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感,還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我非常注重新課的導(dǎo)入:
1.讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來;
2.讓學(xué)生描述春天的美景;
3.用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入;
4.從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生,讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文,這時(shí),同學(xué)們的心境就會(huì)不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的'春天,美好的生活,根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文,甚至效果比以往還好。
我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),也是讓學(xué)生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,情感上產(chǎn)生共鳴,更好達(dá)到學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思15
上周,我上了一節(jié)課是《我應(yīng)該感到自豪才對》。這是一篇童話,故事講述小駱駝因?yàn)槭艿叫〖t馬的嘲笑而感到委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處,從而對自己有了正確的認(rèn)識(shí)。文章富有情趣,寓動(dòng)物常識(shí)于情節(jié)生動(dòng)的童話故事中,是一篇培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的好教材。但對于三年級的學(xué)生來說,要通過內(nèi)容感悟故事中蘊(yùn)涵的人文思想,透過文本,挖掘文本的價(jià)值取向,依然存在一定難度。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我做了以下幾方面的設(shè)計(jì):
一理解題目
題目是文章的眼,理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此,首先,讓學(xué)生度課題,說出“自豪”的同義詞,反義詞,讀題目,從而幫助理解題目。然后,通過強(qiáng)調(diào)不同的詞來讀題目,培養(yǎng)學(xué)生的語感,為最后理解“自豪”做準(zhǔn)備。我學(xué)習(xí)的是薛法根的做法,可是我高估了自己的學(xué)生。學(xué)習(xí)非常好得尚錚竟這樣讀:我應(yīng)該感到自卑才對、我應(yīng)該感到不自卑才對。不過還好,讀后他很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,并進(jìn)行了糾正。
二讀中感悟,體會(huì)情感變化
在學(xué)生自讀課文后,找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語,學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈?學(xué)生都能復(fù)述出第一段的內(nèi)容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了?”自然過渡到第二部分的學(xué)習(xí)。
三借助媒體,分角色朗讀,了解腳掌、睫毛、駝峰的作用
課文中描寫的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn),大部分的學(xué)生都沒有看過沙漠。而本課中的.小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體,通過圖片的展示和語言文字的訓(xùn)練,幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,建立對沙漠的了解,為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我話鋒一轉(zhuǎn):就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行,通過分角色朗讀,讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。接著用“我感到自豪,因?yàn)椤闭f話訓(xùn)練。先結(jié)合課文說,再結(jié)合自己說,讓學(xué)生說自己想說的話,同時(shí)提升本課的主題,學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪,由此及彼,由人及己,提高每個(gè)學(xué)生的自信心。
四、指導(dǎo)拓展延伸
除了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容外,還讓學(xué)生展開合理的想象,與小駱駝進(jìn)行心靈的對話,并利用文本的“空白”,啟發(fā)學(xué)生想象:沙漠旅行后,小紅馬和小駱駝再相遇時(shí),小駱駝會(huì)對小紅馬說什么?由于時(shí)間不充足,這個(gè)練習(xí)放在課下進(jìn)行了,從反饋的作業(yè)來看,效果還是不錯(cuò)的。
前松后緊,這是我在教學(xué)中經(jīng)常存在的不足之處,比如這節(jié)課,在題目上就浪費(fèi)的時(shí)間較長,覺得學(xué)生讀得不到位,就反復(fù)讀,但同時(shí)缺乏有效的指導(dǎo),勞而無功。又致使后來的說話訓(xùn)練有些倉促,續(xù)編故事只能放到課下進(jìn)行。另外,學(xué)生在有感情朗讀的時(shí)候,總覺得讀得不很理想,與我的期望有一定的距離。我想還是由于學(xué)生沒有在老師的引導(dǎo)下真正走入文本,抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧。這些問題都應(yīng)該在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
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