小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思（精選18篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 1
《花鐘》一文通過牽�；�、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會”，不能“言傳”。 教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀、體味為主，以教師的講解、分析為輔。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其實是違反語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
成功之處：
1、激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣
精心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學(xué)生隨文識字，發(fā)揮孩子們的想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2、從小重視聽的訓(xùn)練
聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。
3、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會
1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的'個性和選擇。
2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。
2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。
不足之處：
1、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學(xué)生道的教育。
2、課堂上我鼓勵表揚的方式單調(diào)，沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。
3、在理解文中的重點第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯，過于簡單，對于把握文章的整體性不難，所以談不上提高學(xué)生的語言表達能力。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 2
教學(xué)《花鐘》，我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入，播放鮮花盛開的視頻，并讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮��！”這時孩子的熱情是高漲的。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個問題入手，從而引導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)第三段，在這一段的學(xué)習(xí)中，主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的'學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞，讓學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確，更具科學(xué)性。
從第三段返回第一段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽�；ㄩ_了”為例子讓學(xué)生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會作者的表達方法，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時間的詞語時，當(dāng)學(xué)生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候，馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關(guān)注時間詞語的時候，也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。最后，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力。
講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性，反思自己的教學(xué)，一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學(xué)生，多讀書多感悟。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 3
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。一起來看看人教版小學(xué)三年級語文上冊《花鐘》教學(xué)反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的'說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：
(一)、自讀圈點，初步感悟;
(二)、比較句子，品味語言;
(三)、自悟自得，積累語言;
(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。
這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。如，進行句子比較，學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。
語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。
另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。
三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 4
《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文�？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的'寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點，也是我們教學(xué)的重點，而這個教學(xué)點如果教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2)由于新接班，第一次上公開課，我對學(xué)生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 5
《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達成的一個語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點需要有所側(cè)重。
在教學(xué)時，利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對重難點的重視，先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗來說一說第1、2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織學(xué)生交流談?wù)摗Ｔ诜窒韺W(xué)習(xí)成果時會存在爭議，比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話，有的學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。此時，學(xué)生們說出各自的原因，教師加以引導(dǎo)，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句進行修改，使語言簡潔，準(zhǔn)確概括段落大意。掌握“讀課文—找關(guān)鍵句—修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。
在解決重難點時要防止學(xué)生盲目的猜測關(guān)鍵句，借助三年級上冊第六單元的.課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落，復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法，調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
不足的地方是沒有注重積累與表達，對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 6
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。
為了順利達成目標(biāo)，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，感悟鮮花開放的不同表達方式。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的`語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡。
1、先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。
2、圍繞“花鐘”這個題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意，尋找答案。
3、檢查學(xué)生詞語認識情況，通過多種多種讀法（自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀）解決字詞問題。
4、對課文朗讀進行指導(dǎo)，通過多種讀書指導(dǎo)（自由讀練習(xí)、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀），達到讀通讀熟讀出感悟。
5、由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)�，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。
6、師生欣賞圖片，接讀句子。
7、最后，讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵，以及它的開放方式。
整堂課比較完整，課前的預(yù)設(shè)，需要在課堂上的靈活應(yīng)變，能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂時間上安排還欠合理，應(yīng)把握好文章重點，分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn)，在備課時多下功夫。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 7
作為一名新教師，在教學(xué)上有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進。周四在與教研室的楊老師交流后，發(fā)現(xiàn)自己還有太多的不足。
1、最基本的教學(xué)目標(biāo)的制定太繁瑣，每節(jié)課應(yīng)在三個目標(biāo)以內(nèi)，目標(biāo)簡略化，要具體明確，以便教學(xué)中能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、對三年級學(xué)生學(xué)情分析不準(zhǔn)確，低估了學(xué)生的能力，復(fù)習(xí)生字詞應(yīng)出示的是生僻詞，多用詞和易錯詞，對于簡單的詞語，學(xué)生已經(jīng)在第一課時中掌握，不必再重復(fù)。在學(xué)習(xí)課文第一段中只引導(dǎo)學(xué)生達到正確、流利、有感情的朗讀課文，應(yīng)該再上升一個層次，讓學(xué)生當(dāng)堂試背，就如“跳一跳摘桃子”。
3、要正真讓學(xué)生做課堂的主體，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，而不是跟著老師走，在一個模板里學(xué)習(xí)，這樣就束縛了學(xué)生的思維。
4、老師的語言要簡練，提出的'問題要有條理，分條出示。
5、作為一名語文老師，在授課時要有語文味，自己在這方面還要下功夫，包括最基本的粉筆字，朗誦，上課的表情等。
幾次的試講發(fā)現(xiàn)太多的不足。能有各位老師的指點，和自己的努力，希望能更快更好地成長。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 8
《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的`教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點，也是我們教學(xué)的重點，而這個教學(xué)點如果老師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不同的花開放的樣子的語句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是：
1）無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點的基本點，挖掘教材該講的內(nèi)容，舍棄不該講的內(nèi)容，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的內(nèi)容少了，省下的'時間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但內(nèi)容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2）由于新接班，第一次上公開課，我對學(xué)生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3）往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 9
本課語言文字優(yōu)美，句式多樣，表達獨特，所以在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表達美的能力。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言美，體會作者用詞的豐富和準(zhǔn)確，使學(xué)生在感悟意境美的過程中受到美的熏陶。再通過出示“花鐘”的圖片，讓學(xué)生進一步直觀地欣賞，感悟植物學(xué)家的奇思妙想，培養(yǎng)感受美的能力，增進熱愛生活，熱愛自然的感情。
在賞析文中表達獨特的句子時，采用對比、仿寫等方法進行教學(xué)，使學(xué)生在比較中更能感受到課文用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美的特點，逐漸提高鑒賞美的能力。
學(xué)生在了解“表達同一意思，可以用不同的`表述方法”的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的花，仿寫文中描寫表達鮮花開放的語句，更能增強其語言表達能力，逐漸提高表達美的能力。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 10
《花鐘》是我又一次執(zhí)教。今天重新上這一課，我突然覺得課堂上應(yīng)該有一些自己的東西，或者課堂應(yīng)該上得更實在些。于是我?guī)е@種想法又重新上了一次《花鐘》
我感觸較深有下幾點：
1、文中第一小節(jié)是文章的重點也是難點。第一小節(jié)讓學(xué)生用讀、畫、悟等形式來突出重點，突破難點。理解運用不同句式來表達可以使語言更加生動形象。這是課文的一個難點。我先讓孩子們?nèi)フ椅闹袑懥藥追N花，文中是如何描述它們開花的。然后指導(dǎo)朗誦。隨后我又和孩子們分開來讀，孩子們讀原文，我把花開的樣子讀成“花開了”。讓孩子們對比哪一種表達好？為什么？孩子們說完后，我進行了總結(jié)：運用不同的句式表達同一種事物，可以使語言更加生動形象。在讀中，在對比中，孩子們輕松理解了這一個知識點。比起去年我用多媒體輔助教學(xué)時輕松了許多，孩子們掌握的也不錯。看來有時侯語文課堂不在于形式多么繁多，關(guān)鍵要找到合適的切入點。語文課堂還得扎扎實實地開展，在最短時間達到最優(yōu)的效果。
2、理解文中一些表示模糊概念的詞語，像“往往、大致、左右”等等。我是先畫了一個時鐘，把各種花開的大概時間標(biāo)在鐘表上，然后問孩子們：“是不是牽�；ㄩ_了，就是四點了”，孩子們肯定說不是。接著就出示句子：“你只要看看什么花開了，就大致知道是幾點鐘了”和“你只要看看什么花開了，就知道是幾點鐘了”。理解“大致”，體會“大致”這樣模糊概念的詞語可以使句子表達更準(zhǔn)確。我又舉了一個例子：xx同學(xué)身高140cm和xx同學(xué)身高大約是140cm，體會這些詞語在表達的作用。這樣一來我覺得難度就降了下來，孩子們在課文中去找同樣的詞語時，一下子就找到了，效果很好。我在想，有時上語文課不能全依賴別人的東西和想法，有時也應(yīng)該用自己的腦袋認真思考思考，多去研究研究教材，多去考慮考慮學(xué)生，這樣上會更加從容。
同樣一節(jié)課，我覺得自己真的.比去年進步了許多。一些語文的想法正在大腦中潛滋暗長，課堂是自己的不一定“外來的和尚會念經(jīng)”多去想想學(xué)生的實際，多去研究研究文章這樣會更好。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 11
一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解花鐘不一樣于一般的時鐘。另外，我設(shè)計了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不一樣時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。
二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。
不足之處：
一、在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的.培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)!
二、由于急著趕進度，所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導(dǎo)。
三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)資料不能完成，學(xué)生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 12
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課第一課時教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的`生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。 感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
一、讀中悟
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學(xué)生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo)
本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學(xué)生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。
本課的不足之處有很多，1、每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。
2、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 13
這是一篇美麗的文章。第一段介紹不同的花在不同的時間開花。第二自然段介紹了不同植物在不同時間開花的原因。《自然》的第三段說，植物學(xué)家利用花的這種特性來制作有趣的花鐘。根據(jù)教材，我對教學(xué)目標(biāo)有這樣一個“定位”——學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生應(yīng)該能夠識別8個生詞，書寫14個生詞，正確閱讀和書寫“爭奪美麗、芬芳迷人、華麗、醒目的精致”，正確、流利、感性地閱讀課文，背誦自己喜歡的部分，閱讀課文材料，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物、仔細觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點是“低成本”；在理解文本材料的基礎(chǔ)上，學(xué)會用不同的術(shù)語表達相同的意思。
因此，我根據(jù)“誘導(dǎo)現(xiàn)象-揭示原因-實際應(yīng)用”的思想解釋了不同的花會在不同的時間開花，并列舉了九個不同的開花時間，如牽牛花來說明這一發(fā)現(xiàn)。之后，我分析并回答了不同植物在不同時間開花的兩個原因，并最終進行了擴展。當(dāng)談到植物學(xué)家建造的“花鐘”時，它是非常奇妙的。
閱讀教學(xué)基于“閱讀；。本課程思路清晰，語言優(yōu)美。在課堂上，學(xué)生通過各種形式的閱讀理解課文材料，并從閱讀中感受單詞和句子的美。在課堂上，我努力讓學(xué)生自由充分地閱讀，如自由閱讀、同桌閱讀、命名、默讀、導(dǎo)讀、共同閱讀、音樂閱讀、動作體驗閱讀等，然后通過賞花多媒體課件，創(chuàng)造一個生動直觀的情境，讓學(xué)生感受自然之美，花爭美，激發(fā)學(xué)生對花的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強情感美的陶冶。
這一課有許多缺點。每次提出的問題都很難，學(xué)生們都睜大眼睛看著我。當(dāng)時我也很著急。因此，我急于給學(xué)生一些啟發(fā)。我渴望看到學(xué)生們舉手。不知不覺中，單詞越來越多，學(xué)生們思考的時間越來越少，他們只是圍繞著我的`想法，思考的空間越來越小，所以他們得到了很多單一的答案。這真是太遺憾了。還有第四個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生制作花鐘。學(xué)生答疑的主動性不如前三個環(huán)節(jié)高，答疑質(zhì)量也不高。他們的學(xué)習(xí)熱情遠遠落后于前三個環(huán)節(jié)。究其原因，是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對不同花卉的開放時間知之甚少。如果我讓學(xué)生在上課前在線查看信息，了解不同的開放時間，然后在感知到第二個鏈接中花鐘上的花后展開：；你還知道生活中的其他開放時間嗎&“為了為第四個環(huán)節(jié)鋪平道路，我不想在教授第四個環(huán)節(jié)時留下任何遺憾。這一遺憾給了我一個教訓(xùn)：我們必須了解孩子的特點，并注意課前準(zhǔn)備。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 14
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。文章整體結(jié)構(gòu)比較簡單明了。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子對課題進行感知，提出問題，如:什么是花鐘？通過對什么是花鐘的了解，進一步讓學(xué)生思考，植物學(xué)家又是如何修建花鐘的？如此一來讓學(xué)生把目光聚焦在一二自然段的學(xué)習(xí)和感知。同時學(xué)習(xí)一二自然段的過程中，主要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句。如:體會和感悟優(yōu)美的句子和作者多樣的語言表達形式。閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生深刻具體地理解詞語的意思。讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的`語感，加強情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，我讓學(xué)生找出第一自然段主要圍繞哪一句去寫？緊接著讓學(xué)生賞析作者所描寫的不同時間，花的不同姿態(tài)。同桌之間交流自己的感受�？墒菍W(xué)生在賞析過程中只是簡單說了自己喜歡哪一句，講不出原因。究其原因，是因為我沒有給孩子明確的方向，所以才會讓他們受限制。如:可以感知學(xué)生，用直接畫出喜歡的句子，談?wù)勥@一句用了哪些修辭手法？圈畫出關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會。這樣的話學(xué)生在理解方面就會更加深刻，而且學(xué)生也有話可說。在利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞每一個時間段花的.姿態(tài)時，應(yīng)為孩子配著相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生能走入情景當(dāng)真，這樣學(xué)生在感悟作者的文字時會事半功倍。在這一段結(jié)尾處，有省略號，在講課過程中，我僅僅從文章內(nèi)容角度上出發(fā)給學(xué)生點出了還有多種的花會在其他時間段開花，讓學(xué)生自己查找資料。此處還應(yīng)該告知學(xué)生們省略號的作用有哪些？并且告知學(xué)生這是文章結(jié)構(gòu)的需要。因為其他時間段開放的花朵，不可一一列舉完。在執(zhí)教第二自然段時，我以一個問題引出“不同的植物為什么開放的時間不同呢？”讓學(xué)生找原因，以四人小組為單位進行交流，學(xué)生能夠快速通過朗讀找到答案，但我在處理第二自然段時太過急切，沒有對文章所列舉的曇花的例子進行具體深入的學(xué)習(xí)。以至于學(xué)生在理解上不夠深刻。其次對于全文的把控上來說，從感悟植物學(xué)家的人物品質(zhì)上，沒有給孩子提供一個認識的平臺，讓學(xué)生體會人物身上細心觀察的品質(zhì)。從整體上來說，我覺得自己在備課時，應(yīng)該深挖教材，不局限于表層，這樣才會讓自己的課堂更加精彩。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 15
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。
本課時我的教學(xué)目標(biāo)是
1、能夠正確認讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”
2、能體會“左右”用詞的準(zhǔn)確性。
3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開放的不同表達方式學(xué)習(xí)用不同的.說法表達同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會讀詞語，會認詞語還要讓學(xué)生理解詞語。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語。三年級上冊時，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時，都沒有關(guān)注到順序。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案，而我們班的孩子這種意識比較薄弱，所以在找花的時候我特意強調(diào)了順序，有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘�，不遺漏，不亂找。第一自然段對不同的花開放的'描寫都是不同的，并且語言十分的生動，為了讓學(xué)生體會花開的多種表達方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比，讓學(xué)生體會擬人比喻的生動，和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題，更加直觀的對比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出，一定要注意老師要少說，多讓學(xué)生去說。三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱，這一點還需要不斷加強練習(xí)。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 16
第13課的內(nèi)容，我教學(xué)的是第一課時，結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點反思：
一、對長句的指導(dǎo)閱讀在識字的教學(xué)環(huán)節(jié)過后，教師注意對三個難讀的長句，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場學(xué)生的.表現(xiàn)來看，長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的`。而我認為從三年級開始注意對學(xué)生的朗讀能力進行培養(yǎng)，從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀，這應(yīng)該是個循序漸進的過程，這個教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生選擇“喜歡的”，形成個人獨特的學(xué)習(xí)體驗
課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”，讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進行自己的“解讀”，學(xué)生因為“比喻生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費勁進行對比喻、擬人等修辭方法的解釋，學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟，即可達到教學(xué)的效果，不會有教師牽著學(xué)生走的感覺。我想在其中學(xué)生也形成了個人獨特的學(xué)習(xí)體驗。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 17
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是留心觀察。我通過猜謎語的形式導(dǎo)入本課，謎底是鐘表，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我接著提問，如果沒有鐘表，你會怎么看時間？學(xué)生的回答五花八門，有的說可以聽公雞打鳴，有的說可以看日出等等。通過學(xué)生的回答，我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會留心觀察，留心觀察身邊的一草一木，就會有收獲，是學(xué)生初步明確養(yǎng)成留心觀察的重要性，突出本單元的單元主題。
這篇課文，語言文字很優(yōu)美，尤其是描寫不同花開的句子，恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻、擬人等修辭方法，描寫出了花開時的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開的句子，學(xué)會用不同的`說法來表達花開作為教學(xué)的重點。我通過師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考，取得良好的'教學(xué)效果。課堂小結(jié)時，我又進一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察這一單元主題，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品行。
評課時、聽課老師針對我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不夠具體明確，課堂評價不夠及時、準(zhǔn)確，有感情地朗讀課文力度有待于進一步提高，板書的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。
在今后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，不斷完善自身的不足，立足課標(biāo)，鉆研教材，使課堂更加高效、實用。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 18
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。
本課的`不足之處有很多，每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的.遺憾，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問題的積極性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的熱情與前三個環(huán)節(jié)形成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對不同的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不同的花開放的時間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還知道哪些花開放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn)：必須了解兒童特點，重視課前預(yù)習(xí)。
【小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思10-05
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思04-17
小學(xué)三年級語文上冊《花鐘》教學(xué)反思10-04
小學(xué)三年級語文上冊《花鐘》教學(xué)反思04-18
小學(xué)三年級語文上冊花鐘教學(xué)反思04-17
花鐘教學(xué)反思02-11
三年級語文《花鐘》教學(xué)反思07-23