小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思5篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思1
教學(xué)重點(diǎn):
1、區(qū)分三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)面在體上。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中主要包含3個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng):通過(guò)學(xué)生摸一摸立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學(xué)生初步體會(huì)面在體上,同時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖形。
第二個(gè)活動(dòng):分分家利用教具讓學(xué)生兩人一組對(duì)大量的平面圖形進(jìn)行分類,分類的過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
第三個(gè)活動(dòng)是搬搬家,請(qǐng)學(xué)生利用各種學(xué)具把平面圖形從立體圖形上搬下來(lái),進(jìn)一步深化對(duì)面在體上的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和本課的教學(xué)內(nèi)容,我充分的利用學(xué)具、PPT來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。
在教學(xué)過(guò)程中我存在很多問(wèn)題,如在活動(dòng)二分一分的過(guò)程中,學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行分類后我讓學(xué)生進(jìn)行板演分類過(guò)程,然后說(shuō)出為什么這樣分。第一個(gè)學(xué)生按照?qǐng)D形分為五類并說(shuō)明了理由。然后又有不同的學(xué)生提出了不同的分類方法,包括:按大小分、按角的數(shù)量分。這一活動(dòng)我的主要目的是讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述出不同平面圖形的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,但是在教學(xué)過(guò)程中缺乏了對(duì)學(xué)生分類方法進(jìn)行整理。應(yīng)該將學(xué)生不同的`分類方法以板書(shū)的的形式整理出來(lái)進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)化按角數(shù)量分和按圖形分的理由,弱化按其他標(biāo)準(zhǔn)分的方法從而幫助學(xué)生梳理這些平面圖形之間的不同。在學(xué)生發(fā)言時(shí)也要注意教師要起到引導(dǎo)幫助的作用。
在以后的`教學(xué)過(guò)程中我要注意:
1、注重板書(shū)的重要性,起到幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識(shí)的作用,將抽象的知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形象化。
2、在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)生小組合作的訓(xùn)練。
3、巡視時(shí)提高對(duì)學(xué)生的觀察,為下面的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
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一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、文具盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的'各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們拿出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃。但是在講到長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形、正方體與正方形的時(shí)候,學(xué)生很明顯就不能理解了。因此,在以后的課堂中,還需要給讓學(xué)生觀察,找到它們的不同之處,進(jìn)而進(jìn)行分辨。
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本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始,主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。北師大版的教材在認(rèn)識(shí)圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略,主要是考慮到學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是有先整體后具體的特點(diǎn),因此我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課。比如在流程的安排上,教師先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物體的外部觀察和感知對(duì)一些物體進(jìn)行分類,然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點(diǎn);由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)素材的選取上,我們也是力圖從生活入手,借助生活實(shí)際并應(yīng)用于生活實(shí)際。
整節(jié)課基本順利實(shí)施了我們團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的想法,并大膽的組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作交流,雖然有諸多問(wèn)題,但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講已屬不易,并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。在教學(xué)的.最后,通過(guò)列舉生活中見(jiàn)到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
但是,在整節(jié)課的調(diào)控組織方面,我們還都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力;在學(xué)生交流合作中,也有部分學(xué)生沒(méi)有參與其中,我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式;另外,在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來(lái)比困難,我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠,但是如果對(duì)長(zhǎng)方體的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的探討就會(huì)涉及許多平面圖形的問(wèn)題,因此這一問(wèn)題一直懸而未決。
以上就是我對(duì)我們團(tuán)隊(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。
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《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí),這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形,動(dòng)手摸。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的'突出特征,主要是通過(guò)前置性作業(yè)的布置,讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、對(duì)各類圖形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),課上又通過(guò)小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)圖形的了解,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 值得學(xué)習(xí)推廣的方面是:在上課時(shí)周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話的形式不知不覺(jué)中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)的情境自然,有吸引力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
導(dǎo)入部分是順理成章。 通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱,從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
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本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始,上好這節(jié)課對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時(shí)中,重點(diǎn)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。那么就需要學(xué)生為課堂的主體,讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過(guò)程中,直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點(diǎn)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)1讓學(xué)生小組合作交流,讓幾個(gè)學(xué)生一起邊玩邊學(xué),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了。同時(shí),像這種在多種感官一起體會(huì)到的圖形的特點(diǎn)感受也不容易忘記,便于記憶和回顧。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從“形象—表象—抽象”的過(guò)程,而從形象到表象的建立對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了,那么形成表象和進(jìn)行抽象就會(huì)容易很多了。再者,我把從形象到表象的.過(guò)程用課件展示出來(lái),也便于學(xué)生接受和理解,再聯(lián)系實(shí)際找一找身邊的立體圖形,那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這些立體圖形有更親切的感受。
值得思考反思的問(wèn)題:
1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體,所以要關(guān)注學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程,讓學(xué)生自主地參與與實(shí)物的操作過(guò)程中,但一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),好動(dòng),一拿到物體后,就不停地在擺弄,有部分學(xué)生就根本不會(huì)正確地按要求進(jìn)行活動(dòng),在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)有時(shí)難以控制。
2、學(xué)生參與操作觀察需要一定的時(shí)間,思考問(wèn)題需要時(shí)間,合作交流需要時(shí)間,比較總結(jié)需要時(shí)間,但時(shí)間不夠,還有課堂紀(jì)律等問(wèn)題出現(xiàn),所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事,如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動(dòng),是一個(gè)需要好好考慮的問(wèn)題。
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