小學二年級語文《稱贊》教學反思
身為一名人民教師,課堂教學是重要的工作之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的小學二年級語文《稱贊》教學反思,希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文《稱贊》教學反思1
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事,課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我覺得學習這篇課文,讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
我在教學中抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點,指導學生表情朗讀課文,讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的`優(yōu)點,從而突出了重點,明確了教學目標。
二、聯(lián)系生活,學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設(shè)計了復習詞語相機說稱贊語的活動,當場表揚小朋友,再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學生通過相互夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文后,學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學,找一找周圍同學的身上的閃光點,并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時,大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的?磥,稱贊的魅力確實出乎意料!
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。在教學中,我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學生評價,老師在評價中稱贊和表揚學生,給學生帶來了好心情,師生起到互動的作用,也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學生的是無窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
小學二年級語文《稱贊》教學反思2
《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,是一個有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因為彼此真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓練意圖就是:別人有困難,我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處,團結(jié)合作。根據(jù)單元訓練目標,針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人,還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,強調(diào)學以致用,用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊,引領(lǐng)學生從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié),談談前后的得與失:
一、真誠稱贊,微笑教學。
課堂上,我努力面帶微笑,對學生每一個積極的'表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真,利用自己的真誠的語言稱贊他們,并獎勵他們“搭乘小火車”(課件實現(xiàn));課中,對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點詞句,品讀感悟。
教學中,有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂,有以下幾點做的不完善,應改進:
1、課堂節(jié)奏過快,語速也超快,導致學生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔,不準確。
3、引導學生看圖說話時,過于急切,沒能很好地引導學生看好圖,發(fā)出精彩的言。
4、當預設(shè)與生成有差距的時候,缺乏對整個課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié)。應加強自己駕馭課堂的能力。
小學二年級語文《稱贊》教學反思3
《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng)造情景
課堂開始,我對近期全班同學的表現(xiàn)予以肯定和表揚,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學生的學習興趣。
二、讀中領(lǐng)悟
在講授本課時,我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導學生朗讀,老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。
三、情感融入
本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學生學習課文的興趣,使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事,創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的.人。激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神,促進了情感的交流,人性的體驗。
當然,美中不足的是時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
學生在課前對教材的熟知度不夠,導致學生開始對文本理解不深。
但我會緊隨教改之路,繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。
小學二年級語文《稱贊》教學反思4
《稱贊》是人教版課程標準實驗教科書語文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個有趣的童話故事,課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美,語言典范,既使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后,回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié),談談教學中的得與失:
一、快樂學習,積極自主
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式,有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。首先我讓學生自由讀課文遇到不認識的字求助課文下面的小樹葉,接著出示帶拼音的詞語,指名讀,生帶讀,齊讀,然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的生字讓學生認讀,最后用與小刺猬比賽識字的'方式讓學生說說自己的識字方法來檢查識字效果,用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深,由易到難,在語言環(huán)境中識字,扎實、有效。
二、抓住重點詞句,品讀感悟
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。因此在品讀教學環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設(shè)情境為主導,以情導情,步步鋪墊,讓學生進入角色,入情入境,與本文的主人公同快樂,共思考,從而獲得真實的情感體驗,努力將學語文與學做人有機地結(jié)合了起來,我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導朗讀,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真!边@句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度;又如小刺猬不好意思地說:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”學生讀得不夠到位的時候,我讓學生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時候,在你感到不好意思的時候,你的臉上會有怎樣的表情,會有怎樣的動作,你說話的時候是怎樣的語氣,帶著那時候的感受再來讀讀這句話,讓學生把自己就當成文中的角色,讀出了真情實感;再如“瞧,我已經(jīng)會做椅子了!边@里引導學生明白從粗糙的板凳到會做椅子,這一過程是被小刺猬稱贊以后,小獾才有這么大的進步,這是來之不易的。在這節(jié)課上,我把讀好對話為突破口,采用了師生對讀,同桌分角色讀,加上動作讀等多種形式品讀,讓學生自讀自悟自得,能切身體會句子蘊含的真諦,使學生受到美好情感的熏陶。
本課中,我也有許多不足之處:
1、寫字教學應該再扎實一些,在指導寫字時有些倉促,學生寫的字偏少一些。
2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你的心情怎樣?這樣,不知不覺中學生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
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