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小學(xué)一年級識字教學(xué)反思

時間:2023-04-10 18:21:42 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級識字教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思1

  自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。

  一、讀讀背背中自主識字

  在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這

  些內(nèi)容,學(xué)生自主識字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

  二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字

  在識字教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的'漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認(rèn)識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學(xué)生自主識字,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

  三、讀讀畫畫中自主識字

  我在教學(xué)中,通過認(rèn)偏旁,析字形進(jìn)行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

  四、隨文識字

  在教學(xué)中,我很少用隨文識字方法,雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn),但我覺得沒有以上幾種效果好,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法,才是最好的識字教學(xué)?傊,在以后的識字教學(xué)中,我會不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂學(xué)。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思2

  一年級學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過一個適應(yīng)期,雖然已經(jīng)有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí),但還有很多小朋友對于學(xué)習(xí)不太適應(yīng),有些學(xué)生是對這種正規(guī)的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思,不斷創(chuàng)新。特別是識字教學(xué)對于一年紀(jì)的小朋友來說有些枯燥,我在教學(xué)課件中插入會認(rèn)與會寫的漢字,剛開始還有點(diǎn)興趣,慢慢就沒什么感覺了,而且像課件這些輔助對于教學(xué)是有幫助,但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字,主動去識字漢字,去了解漢字的奧秘,才是關(guān)鍵。

  一年級的學(xué)生年紀(jì)相對較小,還是喜歡一些形象具體的事物,F(xiàn)在一年級學(xué)生識字量比以前要多,每一課的識字至少有十多個,會認(rèn)字十多個,會寫的字至少是八個左右。一個學(xué)期以來會認(rèn)字420個,會寫的字240個。一年級第二個學(xué)期主要是以識字這主,而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究,一年級以識字為主,先教后學(xué),先學(xué)后教,先講后練,先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式,都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)識字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的主動性很重要,對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要,我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課,能積極回答問題,能大聲讀生字,老師嚴(yán)厲要求學(xué)生大聲讀生字,就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀,效果還是不好,如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字,喜歡讀生字那效果會更好,要讓學(xué)生愛上識字愛上寫字,說起來很簡單,但做到實(shí)處卻不是那么容易的事,我們老師必須有自己的主見好好想一想,其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通,了解學(xué)生心里是怎么想的,我們要知道學(xué)生怎樣才會喜歡識字,會主動去學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解識字的重要性,想去學(xué),可是我們暫時還不能做到,這需要慢慢去摸索,慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。

  剛開始我總是在班上帶讀,學(xué)生慢慢沒有什么興趣,聲音也越來越小了,后來我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又開始分組比賽,學(xué)生也是剛開始興趣濃,后來過了幾周又沒興趣了,這樣下去會沒什么效果,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅適合高年級,低年級也可嘗試一下,我就在語文識字課上有時請“小老師”帶讀,沒想到出乎意料的好,大家讀的聲音都很大,我在班上說:“如果誰讀的好就可以當(dāng)選為小老師”,這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是來自興趣,一年級學(xué)生年紀(jì)較小,自主能力較弱,需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣,從而加強(qiáng)自主性。學(xué)生覺得自己就是學(xué)習(xí)的主人公,他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事,也就會很努力去學(xué)習(xí)。識字也是一樣,學(xué)生如果喜歡識字,也就會覺得識字很有趣。

  在識字的過程中,會發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯翹舌音,而且有時平翹不分,還有學(xué)生對于前后鼻音不分,有時學(xué)生讀錯了,必須及時糾正,識字與拼音也是有密切聯(lián)系的,音與字是相對的,也是一個聯(lián)體,不要把他們分開了,所以一年級的識字與拼音都是重點(diǎn),不要只強(qiáng)調(diào)識字而忘記了拼音也很重要,這兩個知識點(diǎn)是相輔想成的。一年級識字對于字的結(jié)構(gòu)分析只是讓學(xué)生大概了解一下,而筆順與筆畫是重點(diǎn),還有組詞,同音字與形近字都是很重要的。識字不是單一的認(rèn)識一個字,還有很多方面的知識需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會讀音,還會組多個詞,然后是了解字的結(jié)構(gòu),再是掌握漢字的筆順與筆畫。就漢字這一個方面的知識就有這么多的內(nèi)容,如果學(xué)生對漢字教學(xué)不感興趣的話,那學(xué)生還會有很多知識點(diǎn)就無法掌握,那對以后果的閱讀與寫作都會有影響,要讓學(xué)生知道漢字的重要性,知道其重要性之外,還要學(xué)生愿意自覺去學(xué)習(xí)漢字。其實(shí)學(xué)生的`自覺學(xué)習(xí)真的很重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是在平時的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來的,每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的生字,學(xué)生首先要喜歡生字,知道漢字的重要性,知道漢字原來這么有魅力,慢慢學(xué)生就會喜歡漢字。我們中國漢字有幾千年歷史,從古到今,很多國家都在模仿與使用我們中國的漢字,而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長,剛開始漢字還沒有完全定型,時間長了就演變成了方塊字。我們學(xué)的漢字就是從古代的字演變過來的。學(xué)生了解我們中國的漢字,這樣教起來就有些基礎(chǔ),利用課件教學(xué),漢字結(jié)合圖片,學(xué)生會覺得漢字很有趣。而且會主動去認(rèn)識漢字,和漢字教朋友。

  漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗(yàn),利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。方法很重要,興趣也很重要。通過這些年的教學(xué),我了解漢字教學(xué)其實(shí)可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認(rèn)字,也可以邊看電視邊識字,也可以邊看書邊識字,其實(shí)有很多方法識字,就是要做有心人,讓學(xué)生愛上識字,并喜歡識字。在學(xué)習(xí)與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的,先學(xué)習(xí)簡單的獨(dú)體字,再學(xué)習(xí)由兩個或幾個獨(dú)體字合成的合體字,在練習(xí)加偏旁部首,這樣漢字教學(xué)由難到易,慢慢積累越來學(xué)越多,也不會感覺漢字很難了。

  我們在漢字教學(xué)中讓學(xué)生體會漢字并不難,也不枯燥,而且讓學(xué)生學(xué)會更多的漢字的同時并能了解漢字的特點(diǎn)與且能靈活去運(yùn)用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對漢字的興趣,只要有了興趣學(xué)生才會用心學(xué)好它,學(xué)習(xí)起來既輕松又快樂,也就達(dá)到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字,也能為以后的口語交際、閱讀、寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思3

  一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識字教學(xué)都有一個固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的生字——游戲識字。在這四個環(huán)節(jié)中,每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

  但是,從第一節(jié)識字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的.重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對于一年級的孩子來說,缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力,并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過,回放一下事情的來龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會更好一些!

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思4

  在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊P62~63頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識字,有識字愿望,提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計。

  在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來了,公園,對學(xué)生來講是再熟悉不過的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。

  在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認(rèn)識它嗎?你是怎么認(rèn)識的'?從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗(yàn)。

  詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時,在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時,作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美,進(jìn)而讀出感情。可我本身都沒能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語文知識有待增加,語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會努力提高自己的。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思5

  美國教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動地學(xué)習(xí)。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,主要是識字量大。

  上《自選商場》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會,學(xué)生識字的'興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字?梢越柚钪械膶(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī),學(xué)生說,我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

  小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。

  新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思6

  上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了,可是上課時的情景仍然歷歷在目,每每想起,心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。

  一、情境生情。

  “文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”,讓學(xué)生直接面對文本,興趣盎然,深有體會。葉老也說過:“作者胸有境,入境始于親”,說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像,那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的`熱情。 在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原,以游戲創(chuàng)設(shè)情境,通過唱歌,圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中,真正成了學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。

  二、以人為本,充分尊重學(xué)生。

  教師要更新教學(xué)觀念,從教學(xué)對象的個性實(shí)際出發(fā),開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,努力做到教學(xué)開放,還學(xué)生自主權(quán),我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是:學(xué)生自讀課文,你想自己讀也行,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽,聽完后進(jìn)行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時,馬上有一個小朋友站起來說:“我要給你提個小建議,你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,這是平舌音,而且是輕聲。”聽得多仔細(xì),評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時,別的小朋友又評價了:“你的聲音很響亮,但是你要讀得輕一點(diǎn),美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,一陣陣的感動,多么充滿童真,充滿個性的語言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎?看似一個浩大的工程,其實(shí)滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中,只要我們將心比心,以情喚情,這樣,我們的課堂內(nèi)外,將永遠(yuǎn)陽光燦爛,充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆。

  三、重視語文實(shí)踐活動

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實(shí)踐活動,這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,讀的形式多樣,讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn),然后是結(jié)合畫面有感情讀,有指名讀,小組讀,開火車讀,當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非常可怕!钡诙M詞桃子、梅子、西瓜,我讓學(xué)生說說是怎樣的水果,有的說:“又甜又大的桃子,”有的說:“酸溜溜的梅子,”還有的說:“好吃的西瓜!钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了,我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么?學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著開店鋪,青蛙忙著捉蚊子,知了忙著在書上唱歌!钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花你最想說什么?”學(xué)生說的更好了,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花!睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生:“仁者見仁,智者見智。”

  四、注意拓展。

  崔巒說過:“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,注意學(xué)科間融合!痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,講述了一個“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂,注意學(xué)科間的融合。

  當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,在學(xué)生識字看圖,圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字,展示學(xué)生的作品。

  通過這堂課的教學(xué),我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念,“以人為本,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長,也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。

  2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課的生字、新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。

  教學(xué)課時:1課時。

  教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、學(xué)生之間玩拍手游戲。

  2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。

  2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

 。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

  (2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

  三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

  1、檢查生字的自學(xué)情況

 。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。

 。2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。

  2、寫字。

 。1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

  (2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。

 。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。

  四、課文詳解。

  1、初讀課文,整體感知。

  (1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。

 。2)教讀課文,初步感知對子。

  2、朗讀課文,感悟課文。

 。1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。

 。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。

  (3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?

  生:對子。

 。4)師:課文的對子中寫了哪些事物?

  生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

  師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的'?(學(xué)生自由回答)

  (5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?

  3、背誦課文

 。1)自由試背,同桌互背。

 。2) 分小組背,男女生比賽背。

  五、課文小結(jié)

  同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?

  板書設(shè)計:

  識字6古對今

  和風(fēng)細(xì)雨

  古對今鶯歌燕舞快樂無限

  鳥語花香

  課后反思:

  通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

  學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思8

  在教學(xué)中,我把握住了低級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字,并通過多種有效的方式,將這些任務(wù)落在實(shí)處。

  一、這是一堂識字課,我覺得我的教學(xué)主要突出的有三點(diǎn):

  1.識字教學(xué)體現(xiàn)層次性,運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。教給識字方法,促進(jìn)自主識字。生字的不同特點(diǎn),采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。教學(xué)時我有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字,在識字的同時,發(fā)展語言。提高認(rèn)識能力?梢哉f,在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

  2.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的`是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。我比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。教學(xué)中,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如,在讀兒歌前,問學(xué)生,如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字,怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

  3.遷移學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生語言

  充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開展語言實(shí)踐活動。通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  二、下面我談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)不足之處做一下反思。

  1、在教學(xué)編兒歌時,我鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,拓展學(xué)生語言。不過學(xué)生的寫作沒有得到啟發(fā),沒有照顧到全體學(xué)生的參與。我可以讓學(xué)生先想一想,然后再說一說。甚至鼓勵學(xué)生自己寫一寫,寫完后,進(jìn)行展示交流,這樣才能讓每一個孩子都動起來,都有成就感。

  2、備課教師在備課時,不僅要備教材,還要備學(xué)生,特別是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析、正確對待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個環(huán)節(jié)中去,從而調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新理念下的中小學(xué)備課,實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心,圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。我在教學(xué)時有一名學(xué)生用本班同學(xué)的名字組詞。這是我料所不及的。說明我在上課前在有些問題上沒有認(rèn)真從教材和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合來備課,這是我的疏忽之處。

  3、我在范寫生字時,沒有很好的照顧到學(xué)生的參與。一年級的學(xué)生控制能力較差,有些學(xué)生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事,沒有認(rèn)真看老師范寫。老師在范寫時,可以讓學(xué)生同時書空跟寫。

  總之,在以后的識字教學(xué)這片天地中,給孩子們一點(diǎn)空間,他會帶給你一份驚喜,給孩子一點(diǎn)自由,他會給你創(chuàng)造無限奇跡。我要注意解放孩子們的思維,讓他們走進(jìn)識字的天空,自主識字,識字的天空將是一片明麗與燦爛。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思9

  一年級的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語的意思,又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練,《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點(diǎn),如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫。”的句式,練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫!钡木涫交卮稹N矣X得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練,又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。

  教完了《識字3》,孩子們對漢字的'演變過程有了一定的了解?赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字,所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思10

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

  一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

  《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。

  二、營造氣氛、明白道理

  教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的.道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

  三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

  四、不足之處

  在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思11

  一年級學(xué)生,經(jīng)過一到兩個月的拼音教學(xué),就進(jìn)入的很重要的識字教學(xué)。一年級第一學(xué)期識字教學(xué),對學(xué)生剛?cè)腴T,就要求會寫的字有100個,會認(rèn)的字有400個,當(dāng)中要教會學(xué)生認(rèn)識筆畫、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會筆順、間架結(jié)構(gòu)等,識字任務(wù)是很重的。如果沒有一定的趣味性,學(xué)生就會覺得非?菰,厭倦。如果學(xué)生沒有過好識字的這一關(guān),將會給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾,更嚴(yán)重的,還會影響孩子一生的學(xué)習(xí)。因此,識字教學(xué)一定要注意要有趣性。那么些有趣識字要從何引導(dǎo)呢?我是這樣做的:

  1、 從造字源頭說起。中國文字幾千年,文字是有一個演變過程。有些字是要跟學(xué)生簡單講一講造字過程。如象形字:“口耳目,羊鳥兔,木禾竹”這些獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。就給學(xué)生講述造字的演變過程,給學(xué)生一個深刻的記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時,發(fā)現(xiàn)這些生字都是單獨(dú)的字加起來的合體字,而且還是會意字。大部分學(xué)生對一些簡單的造字是很感興趣的。老師要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。老師一定要把這些字,講清楚這些字的造字規(guī)律,要給學(xué)生分析造字思路,讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn),識字興趣就會大大提高。

  2、 用同偏旁方法識字。當(dāng)學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時,老師可以適當(dāng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主識字。如“木”旁的字有——樹、林、森、機(jī)、橋、杏、松等;“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋、蘿、藍(lán)、落等;“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等,這些字只要交給學(xué)生識字的方法,引起學(xué)生的興趣,學(xué)生就會很有興趣去認(rèn)識很多字,識字教學(xué)也會變得輕松。

  3、 課外識字。老師要鼓勵學(xué)生多用課外識字,如利用電視、廣告、招牌、商標(biāo)等方法識字。現(xiàn)在社會是一個發(fā)展的.社會,學(xué)生的智力隨著社會迅速發(fā)展也會增進(jìn)發(fā)展,接受能力也會相當(dāng)快。讓學(xué)生從這方面識字,增長學(xué)生識字興趣也是一個好辦法。

  4、 此外還可利用讀課外書進(jìn)行識字。現(xiàn)在教育觀都要求學(xué)生讀課外書。學(xué)生通過讀課外書,會根據(jù)字的意思組詞;從組詞中可以識字,或是從連詞成句讀一讀中也會認(rèn)識很多字;從跳讀課文過程中認(rèn)識一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時間讀課外書,如每周一節(jié)課余時間讀課外書,利用圖書角作用,讀圖書角的書;還要要求家長配合讀課外書。學(xué)生通過多讀課外書,不僅會提高學(xué)生的讀書的興趣,也是大提高學(xué)生識字量,是一個識字的好辦法。

  總之,一年級識字教學(xué),必須從學(xué)生識字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,老師也教得輕松。教學(xué)效果也會大大提高。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思12

  教材分析

  本課要求學(xué)會9個生字,掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個名稱,然后列舉了我國的名川大湖,使江河湖海更為具體。

  詞語下面是一段短文,短文共6句話,以對話的形式,生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來朗朗上口,充滿兒童情趣。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是:1.掌握9個字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是:正確書寫本課的9個生字,特別是“泉、湖、黃、進(jìn)”四個字,要寫正確,寫美觀。

  教學(xué)建議

  1.多觀察。

  借助生動形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,暢所欲言。

  2.多合作。

  利用學(xué)生已有的知識,放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個“小老師”,培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  3.多朗讀。

  通過多種形式的讀,鞏固生字字音,理解字義,在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思13

  課文

  春天 春風(fēng) 春雨

  柳樹 小草 嫩芽

  布谷 燕子 蜜蜂

  梨花 杏花 桃花

  《識字1》是一篇圍繞春天的韻文,將12個詞語分為四組,排成四行,隔行押韻,容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫,形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,使識字、識詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來。本課的重點(diǎn)是識字、寫字。

  在課堂上,我首先讓孩子們欣賞圖片,并看圖說詞語,這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認(rèn)讀詞語后再一行一行的認(rèn)讀,最后到整篇韻文的誦讀,整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào),那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面,想象畫面讀。

  在教學(xué)生字時,我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個字形,讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣教學(xué)生字,所以我給學(xué)生一個示范,如“春”:三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo),一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來,“芽”:牙齒上長草了。“谷”:八人一口。“布”:毛巾被風(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍,興趣很深厚,這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的'。

  本課的生字很多,共有10個生字,在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了,在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過了,沒有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓(xùn)練,是一大遺憾。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思14

  在課堂上,我們常常會對學(xué)生說:“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考!睂τ诶蠋焷碇v,又何嘗不是如此呢?

  這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動,我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。

  現(xiàn)針對《識字5》一課,做一簡單分析如下:

  (一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

  本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒有在具體的語境中朗讀,讀出來總令人感覺干巴巴的,沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會更棒!

  (二)一年級的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。

  《識字5》是第四單元的識字課文,挑出來放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來,學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時,對這個左右結(jié)構(gòu)的字,他們怎么都擺不準(zhǔn)位置,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來的`字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來想去,終于豁然開朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時,領(lǐng)導(dǎo)對我說過:備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  (三)鼓勵學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生

  在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個問題問下去,搶著回答,或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問題,我就說:你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過老師提醒,能不能回答得更好些。

  通過對這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,愉悅的課堂。

小學(xué)一年級識字教學(xué)反思15

  識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,對一年級的學(xué)生來說,一打開課本就是大量的、抽象的識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法:

  1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號具體形象化

  識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。如在教《他、她》時,我通過讓兩名學(xué)生(一個女生,一個男生),到講臺前,讓孩子們看,并用說句子的方法區(qū)別這兩個字,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的*,對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

  2、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的'興趣

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

  3.給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉!痹谧R字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

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