小學(xué)語文拼音教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文拼音教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思1
語言是人類交流的工具,在人類社會的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國,漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此,在小學(xué)一年級,必須學(xué)好漢語拼音,才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)語文新課程理念,我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時,進(jìn)行了如下的思考并予以實施。
一、合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,通過這種生動的學(xué)習(xí)方式,讓他們看、聽、說、做,提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前,都是首先出示有關(guān)的圖畫,學(xué)生先觀察圖再說圖,然后配以動作來發(fā)音,學(xué)生樂學(xué),效果不錯。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時,我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動,使韻母動起來,學(xué)生看得有趣,反應(yīng)迅速,教師不用多講,已達(dá)到教學(xué)目的'。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,學(xué)生模仿書空兩遍,印象深刻。這樣,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生較容易地解決了重、難點,使教學(xué)效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),只要合時合地地給他們機(jī)會,課堂上就會精彩不斷,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,把主動性交給學(xué)生,讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師,或范讀或領(lǐng)讀,學(xué)生們積極性很高,個個不甘示弱,爭著當(dāng)小老師,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語,這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,學(xué)生積極性很高,有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實際,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性
語言來源于生活,生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時,為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,激活了學(xué)生的語言中樞,讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀,學(xué)生加上三聲說早上早;教學(xué)shao的拼讀,學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多,這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!
四、 這次教學(xué)之后,我也總結(jié)了幾點不足之處
1、學(xué)生的合作意識還要加強(qiáng):
由于學(xué)生的年齡較小,根據(jù)性格特點,基本上缺乏合作互助意識,合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,這種合作形式比較單一,缺少學(xué)生間相互的探討交流,在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。
2、課件的形式相對簡單:
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,在形式上相對單調(diào),如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn),效果會更好。這樣,學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力,發(fā)揮出課件的最大功效,讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。
3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué):
這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮,教學(xué)時間再緊湊些,就可以滲透句子的教學(xué),讓學(xué)生用一個音節(jié)先組詞再說句子,把字、詞、句聯(lián)系起來,開闊學(xué)生的思路,把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系得更廣更深,盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,更是未來社會的主人,我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念,反復(fù)探究,在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié),為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思2
認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字,詞語,拼音的`教學(xué)是一年級語文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音,本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事,但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)事實上不是如此,拼音教學(xué)不可忽視,學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆:學(xué)生往往會對b、d、p、q,對ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼讀時搞混,拼讀發(fā)生錯誤。
2、 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調(diào),有些學(xué)生會把第二聲讀成第四聲,第三聲讀成第四聲,特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音,學(xué)生通常會把nian拼成nan,會把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。
針對以上情況,我們在教學(xué)時要重視容易出現(xiàn)的問題,反復(fù)訓(xùn)練,舉一反三,幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思3
在教這課時,我作了充分的準(zhǔn)備。因為學(xué)生在家里有的父母教過,現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準(zhǔn)字音問題,如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量?
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!這過程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的'孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中,我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望,可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時,我是利用展臺展示課本上的插圖,然后再讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細(xì),不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時候不夠好,只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多,相對吝嗇,這對孩子比較不好,我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子,讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識!學(xué)到方法!
學(xué)完后,我還讓他們在空余的時間里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!此文轉(zhuǎn)自
總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思4
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,它既是幫助學(xué)生識字的有效工具,又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的`手,逐步地使孩子認(rèn)識祖國的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味,如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化呢?
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課,學(xué)生剛學(xué)完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時學(xué)生最易厭煩、隨意,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),拼讀音節(jié),鞏固已認(rèn)識的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學(xué),拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:
。薄⑷匆魧W(xué)生讀得拗口,主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)。”對于幾個難點拼讀的,在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn),并及時加以指導(dǎo)。
。、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學(xué)生個性展示,個別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復(fù)再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實只要略施技巧,孩子又何怕重復(fù),于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思5
一年級上學(xué)期有一半時間都在學(xué)拼音。但平時主要是拼讀,關(guān)乎拼音的種種規(guī)律,對于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來說,是搞不清楚的。在復(fù)習(xí)課上我就少了拼讀,而是把拼音規(guī)律作為重點。下面是我復(fù)習(xí)拼音的`一些步驟:
一、區(qū)分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來分清聲母、韻母,這不難。難點在于區(qū)分單韻母、復(fù)韻母、前后鼻韻母。er不是復(fù)韻母,是特殊韻母,而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。
二、見到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友,它們和jqxy做朋友時,要去點,但和nl做朋友時,就不要去點。
三、標(biāo)調(diào)。一定要死記標(biāo)調(diào)歌。最?嫉木褪墙oi u和ui 標(biāo)調(diào),一定要標(biāo)后面。還有OU,在標(biāo)在O頭上。
四、結(jié)合生字詞,復(fù)習(xí)拼音。這種方法一舉三得,既復(fù)習(xí)了拼音,又復(fù)習(xí)了生字,還復(fù)習(xí)了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫詞語的卷子。
五、結(jié)合歷年的考試卷,一定要說說抄寫音節(jié)的注意事項:
一、看聲母,分清b-d、p-q和n-l,
二、看韻母,分清ei-ie、iu-ui和ei-en,
三、看聲調(diào),符號對、位置對,輕聲字不加號,
四、注意每個字母在格中的位置。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思6
蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)一至練習(xí)三的第一個訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》,要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時,主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱,記住字母順序!稘h語拼音字母歌》旋律優(yōu)美,簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會了。這樣,學(xué)生在記憶字母順序時,一想起這個曲調(diào)就很容易記住這26個字母了。
練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢?記大寫字母有個竅門兒,首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的,共有10個:Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的:Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的:Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的,像 O和Q,U 和V,E和F,C和G,這樣讓學(xué)生來分辨,不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固,課前我們班的學(xué)生人人動手做好了26個字母卡片,課堂上,我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生,再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生,然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮,臉上帶著笑容,很快大寫字母和相對應(yīng)的小寫字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了,練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。
練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的,一定要按順序認(rèn)真學(xué)習(xí),牢固掌握,學(xué)生才能學(xué)得更好。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思7
一、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù)
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國家《漢語拼音方案》(1957年11月1日國務(wù)院會議第60次會議通過;1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議通過)的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容:
1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。
(1)認(rèn)讀21個聲母。
(2)認(rèn)讀35個韻母。
。3)認(rèn)識并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。
。4)根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。
。5)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
。6)認(rèn)讀零聲母的音節(jié)。
2、了解拼讀的規(guī)則。
(1)聲母j、q、x、y與ü相拼,去掉ü上兩點。
。2)聲母b、p、m、f與w只同o相拼,不與uo相拼。
。3)韻母i、u并列時,聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。
3、了解讀音的規(guī)則。
。1)輕聲。
。2)變調(diào)。
4、認(rèn)讀字母表,分清字母的大小寫。
5、認(rèn)識隔音符號并了解作用。
二、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的幾個注意點。
從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況看,漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一個難點,主要表現(xiàn)在難記,以及拼讀和書寫要求高,拼讀音節(jié)時要求學(xué)生能直呼音節(jié),書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù),學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練,這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語拼音書寫要求高必然延長了學(xué)習(xí)漢語拼音的時間,占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時間。同時,以往過高要求的書寫對剛?cè)雽W(xué)不久,手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的。另外,有些教師要求學(xué)生在寫話時用拼音替代漢字對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會寫或遺忘的漢字時,用拼音替代省時省力,誰還愿意去借助字典查找漢字呢?長此以往,學(xué)生對拼音的依賴性增強(qiáng),借助工具書自主識字,主動識記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成,學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進(jìn)。因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù),小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
1、小學(xué)階段對漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié);能熟練地運用漢語拼音識字。”
過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識的系統(tǒng)性、全面性,要求會讀會寫會背會默,掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的'專門知識。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度,而在實際使用中又沒有多大作用。基于對小學(xué)階段漢語拼音功能定位的認(rèn)識,小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié),運用漢語拼音識字。教師應(yīng)在不斷識字、閱讀和使用工具書的過程中,增強(qiáng)學(xué)生實際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運用、重實踐,以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。
2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個小學(xué)階段的任務(wù),它有一個從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過程。
漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個小學(xué)階段的任務(wù),其學(xué)習(xí)可分為三個階段,即滲透——強(qiáng)化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時教師有意識地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時,有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽,可以適當(dāng)跟讀,使學(xué)生對拼音有些接觸,有些了解,培養(yǎng)情感。強(qiáng)化階段是指學(xué)生在閱讀識字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母,音節(jié)的拼讀等,其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進(jìn)行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識字和閱讀過程中,以及教師有計劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識的梳理和歸納,使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié),能借助拼音識字使用工具書和學(xué)說普通話。這是一個比較長的時間,從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過程,它貫穿于整個小學(xué)階段。
3、對一二年級階段拼音學(xué)習(xí)的考查,主要看運用拼音的能力,而非“默寫”。
漢語拼音怎樣考查,涉及要求學(xué)生掌握到什么程度,也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,不默寫,主要看運用拼音的能力,對于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳,把注意力放在如何提高學(xué)生運用漢語拼音的能力上,學(xué)生更可以解開束縛,集中力量練習(xí)拼讀音節(jié),利用漢語拼音識字、查閱工具書,提高自己的運用水平。
總之,漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練,淡化拼音知識的講解;加強(qiáng)實際的運用;延長拼音教學(xué)的時間,變過去“短時集中學(xué)習(xí),統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“集中認(rèn)識字母,閱讀中練習(xí)拼讀,分階段滾動復(fù)習(xí),抓重點歸納知識,有彈性逐步達(dá)標(biāo)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思8
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出:“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》!币_(dá)到這個目標(biāo),上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此,本學(xué)期的研討課,我就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四,
上了復(fù)習(xí)四的第一課時,上完之后,有自己的一點淺顯的體會。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的'活動,游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣,讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固,印象得以加深。游戲的方法可多種多樣,只要適合學(xué)生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點,教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如,在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時,讓孩子伸出自己的左右手,觀察當(dāng)左右手四指并攏,大拇指伸出時,變化大拇指向上與向下的方向,孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),自己的雙手與這四個聲母是多么的相像,他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見,當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時,它對學(xué)生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的?梢坏┌岩艄(jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性
一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,寓練習(xí)于游戲之中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直觀,形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音,而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。
在本課的教學(xué)中,也有很多不足之處,比如,教學(xué)方法不夠多樣,對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思9
《2 i u ü》及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會 i、u、ü 三個單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線格里正確書寫。
2、學(xué)會三個整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 和它們的四聲。
3、充分憑借教材中的情境圖,通過看看、聽聽、讀讀、練練等生動活潑的形式學(xué)習(xí)拼音字母。
【教學(xué)過程】
第一課時
。、復(fù)習(xí) a、o、e 的四個聲調(diào)。(可以用說話來練習(xí)/也可以用開火車的形式)
。、導(dǎo)入新課:
師:小朋友們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的小院子里去看一看。請打開書本第8頁。(最好有幻燈片)你們喜歡這個地方嗎?
生:……
師:圖上有什么呀?
生:……
師:這個小院子可真漂亮。今天在這個美麗的小元在里我們還可以學(xué)到很多的東西,可豐富,可有趣啦!
師:我們先來看看“i、u、ü”這三個單韻母,在拼音里啊住著很多人家,有聲母一家,韻母一家還有整體認(rèn)讀音節(jié)一家。今天我們要學(xué)的“i、u、ü”和我們上次學(xué)的“i、u、ü”都是一家人,它們都是韻母家的。
師:現(xiàn)在我們先來學(xué)韻母“i”,小朋友們看,一根小木棍上面家一個小圓點,就是“i”了,是不是非常簡單?請小朋友們跟著老師一起念!癷”注意念的時候嘴巴向兩邊展。
生:……
師:好的,下面我們要在四線格里把“i”寫漂亮。跟著老師一起寫。
生:……
師:好了,然后呢,我們給“i”來標(biāo)聲調(diào)。該怎么標(biāo)呢,它頭上的小圓點要不要去掉呢?這個“i”啊可是個很有禮貌的紳士,別人要給它戴上聲調(diào)小帽子,它幾趕緊先把自己的帽子摘下來。所以標(biāo)調(diào)的時候它的小圓點就沒有了。我們一起來把標(biāo)好聲調(diào)的“i”分組來讀一讀,看看哪一組讀得最好。
生:……
師:接下來看看第二個韻母“u”小朋友們自己能不能學(xué)會讀,同桌可以互相讀讀看。
生:……
師:好,現(xiàn)在請幾位小朋友來讀一讀。
生:……
師:一邊糾正一邊帶小朋友們讀。這個“u”啊像什么呢?我們可以在圖上找一找。
生:像烏鴉的巢
師:是的,小朋友們一下就看出來了。我們寫的'時候可不是這樣圓圓的,先寫豎彎,然后再加上一個小豎。請小朋友們練一練。(老師巡視指導(dǎo))
生:……
師:小朋友們這么能干,我想第三個韻母“ü”也一定能自己學(xué)會。好現(xiàn)在自己讀,自己寫。
生:……
師:好,我們看看哪些小朋友自己已經(jīng)學(xué)會了,把你學(xué)的方法介紹給大家。
生:……
師:“ü”像個什么啊,在我們的小院子里能找到嗎?
生:像小魚在玩泡泡。
師:它還和誰很像啊,我們剛學(xué)的“u”很像是不是啊?只是在它的頭上還多了兩點,它念作“ü”。
師:好,“u”、“ü”小朋友們自己都學(xué)會了,那么它們標(biāo)聲調(diào)該怎么辦呢,又怎么念呢?我們一起來學(xué)一學(xué)。
師:“u”標(biāo)聲調(diào)的時候很簡單,在它的頭上標(biāo)上就可以了,可是“ü”就麻煩了,它的頭上還有兩個小圓圈呢。
生:……
師:“ü”標(biāo)聲調(diào)的時候兩點不去掉,F(xiàn)在我們一起來念(“u”的四聲和“ü”的四聲)
小結(jié):今天我們又認(rèn)識了幾個好朋友,它們是韻母家的“i、u、ü”。
〖反思
這節(jié)課最遺憾的地方就是書本上的圖利用的不是很好,只在前面講故事的時候用到一下,還有在找像字母的東西的時候用到有下,整個圖的情境沒能用出來。
第二課時
小朋友們,上次我們學(xué)習(xí)了漢語拼音中的一個家庭,就是單韻母家,今天我們要來熟悉一下另外兩個家庭,聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
師:先來看兩個聲母 y、w(出示卡片)。y 的讀音和 i 是一樣的,但是我們要牢記,y 是聲母,我們把它叫做大 y。而是單韻母 i,叫做小 I,我們用一首兒歌來把它們記。郝暷 y,韻母 i,大 y 小 I 都念“衣”)
生:……
師:這兒還有一個聲母呢。ǔ鍪 w),它的讀音和(出示)的讀音又是一樣的,可是啊它們也是有不一樣的地方,小朋友們知道嗎?
生:……
師:小朋友們可真了不起,這個是聲母,叫大,而這個是韻母,叫小,F(xiàn)在小朋友們能像剛才老師記大和小的時候一樣,把大和小編成兒歌嗎?(聲母,韻母,大小都念)
生:……
師:好了,現(xiàn)在小朋友們把這兩個聲母都認(rèn)識了,那么它們怎么寫呢?你們能記住大和小是什么樣子的嗎?你們有什么好的方法呢,讓我們大家一起來分享。
生:……
師:小朋友們真聰明,有那么多好辦法,一下子就記住了。然后在撕線格里寫的時候要注意什么呢?(請小朋友來說說看)
生:……
師:跟著來勢一起寫,看看哪位小朋友最認(rèn)真,學(xué)得最快又最好。(右斜,左斜)我們來看,大占了兩格,是?大占了?
生:……
師:大和大兩個聲母我們也學(xué)會了,現(xiàn)在我們要學(xué)一學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)了。請大家看大帶著小來了(出示),它就是整體認(rèn)讀音節(jié)了,也讀作。注意整體認(rèn)讀音節(jié)直接就把它讀出來,我們一起來。
生:……
師:在寫整體認(rèn)讀音節(jié)的時候,大帶小要挨得緊一點,可不要把小帶丟了。我們請小朋友上來寫一寫,能不能寫正確,寫漂亮。
生:……
師:好,小朋友很能干,可是寫得不夠漂亮,跟著老師一起再寫一寫。(在四線格中寫)
師:給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)上四個聲調(diào),小朋友們會嗎?
生:……
師:標(biāo)在哪里呢?標(biāo)在單韻母小上,我們說過給小標(biāo)調(diào)的時候要先把它自己頭上的帽子摘掉。我們把標(biāo)上聲調(diào)的(出示)一起來讀一讀,注意讀的時候要直接把整個讀出來。
生:……
師:第二個整體認(rèn)讀音節(jié)是大帶小,還是念作。大家一起來念。那么帶聲調(diào)怎么念呢?(出示)在寫的時候同樣要注意挨緊。
師:我們今天要學(xué)的最后一個整體認(rèn)讀音節(jié)還有一個小故事呢!小有大帶,小有大帶,就聲下小沒人帶,于是它很傷心的哭了。大聽見了就走過來問小為什么哭,小說沒人帶它。大就對小說,別哭別哭,以后我來帶你吧!小聽了就不哭了,擦掉了兩滴眼淚,跟著大,就這樣組成了整體認(rèn)讀音節(jié)。
師:小也有人掉了,大帶小讀作,那么我們也給來標(biāo)上聲調(diào)。大家一起來讀。
師:我們也會讀了,寫的時候還是要注意兩個要粘緊。請小朋友們自己練一練。
生:……
小結(jié):小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)在給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)聲調(diào)的時候都是標(biāo)在后面的韻母上的。請小朋友注意可不要標(biāo)到聲母上面去哦!
〖反思
。薄⑦@節(jié)課的內(nèi)容比較多,在細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上還不夠,比如寫法上,沒有仔細(xì)。
。病⒒A(chǔ)好的小朋友學(xué)得很快,這樣整個把握就比較難,可能忽視了一寫基礎(chǔ)差一點的小朋友。
3、課堂上整體思路比較清晰,每一步都很清楚,學(xué)生基本也能跟上節(jié)奏。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思10
一年級的拼音教學(xué)已接近尾聲,對于一年級的孩子來說,拼音教學(xué)缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子不少在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音。學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學(xué)習(xí)抽象的。拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,我在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。
1、在游戲中記憶拼音
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快。根據(jù)學(xué)生年齡小,活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點,我將枯燥無味的拼音學(xué)習(xí)換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動,學(xué)生對字母的`音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實。
2、在比較中鞏固拼音
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時,可以引導(dǎo)學(xué)生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音
表演活動形象直觀、生動有趣,能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識,形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時,讓五個小朋友戴著標(biāo)有jqxüu的頭飾表演,ü走到j(luò)qx面前就去掉頭飾,然后大家一起念順口溜:“小ü小ü有禮貌,見到j(luò)qx就脫帽!眜走到j(luò)qx面前,jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜:“jqx真淘氣,從不跟u在一起!边@樣,學(xué)生很容易記住jqx與ü相拼的規(guī)則。
4、在合作中學(xué)習(xí)拼音
上拼音課時,讓同桌兩人互當(dāng)"小老師",一個讀拼音,一個當(dāng)小老師,互考互問。學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中既能興趣盎然,又能體驗當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學(xué)生在《找朋友》的音樂中,迅速找出并拼讀這個音節(jié)。這種方法讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。
總之,拼音教學(xué)的有效方法需要我們來發(fā)現(xiàn),只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里快樂成長!
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思11
在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時,我能合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,因此我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前,都是出示有關(guān)的圖畫,學(xué)生先觀察圖再說圖,然后配以動作來發(fā)音,學(xué)生樂學(xué),效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,學(xué)生模仿書空兩遍,印象深刻。這樣,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生較容易地解決了重、難點,使教學(xué)效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),只要合時合地地給他們機(jī)會,課堂上就會精彩不斷,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,把主動性交給學(xué)生,讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師,或范讀或領(lǐng)讀,學(xué)生們積極性很高,個個不甘示弱,爭著當(dāng)小老師,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,學(xué)生積極性很高,有的'學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活,生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時,為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,激活了學(xué)生的語言中樞,讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀,學(xué)生加上三聲說早上的早;教學(xué)shao的拼讀,學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多,這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思12
近幾年由于工作的需要,我經(jīng)常教一年級的學(xué)生,對于漢語拼音的教學(xué)覺得學(xué)生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動,易于接受直觀、生動事物的特點,故漢語拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),寓教于樂。
我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時師生問好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高,學(xué)習(xí)積極性也高。
讓學(xué)生自己去體會和感受:
如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時 ü 上兩點省寫的規(guī)則,我沒有直接去告知,而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來,發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則,這種學(xué)習(xí)是一種積極的'、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個聲母的教學(xué),我不是一味的去講解它們的不同之處,而是讓學(xué)生在動手?jǐn)[擺的過程中去區(qū)分,學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后,“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中,并且以后再碰到這樣的問題,也會動手、動腦去思考。這樣的設(shè)計加強(qiáng)了實踐操作,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中,進(jìn)行語文的實踐運用。在親身經(jīng)歷中,使理性的、抽象的認(rèn)識,變成了形象的,直觀的感知,學(xué)生的體驗就很深刻!在親身經(jīng)歷中,學(xué)生的個性得到了張揚(yáng),有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!
不足之處:
教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師,無論上什么課,都要做到保持平常心態(tài),切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說話的基礎(chǔ),學(xué)生讀得不到位,學(xué)生拼讀不夠準(zhǔn)確,還應(yīng)加強(qiáng)技巧易于學(xué)生發(fā)音。
今后的教學(xué)中,我會努力學(xué)習(xí),爭取更多的進(jìn)步,正所謂教無止境!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,借屈原的詩句自勉!
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思13
一年級學(xué)生要在短時間內(nèi)掌握漢語拼音,難度極大。為了教好拼音,我用了一個半月的時間,使得學(xué)生愿意叫我“拼音老師”了。在這一個多月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),我真的感到難度很大,有時一節(jié)課學(xué)習(xí)3個字母都困難,盡管我也用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性,可是有的孩子還是沒有興趣,掌握不了課堂所學(xué)的知識,但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音,我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。
聲母是拼音的開端,為了讓學(xué)生對學(xué)拼音產(chǎn)生好印象,在學(xué)聲母時,我讓學(xué)生們帶著快樂的心情學(xué)唱了聲母歌,使得學(xué)生能在快樂中認(rèn)識23個聲母,而且對拼音留下了好印象。在復(fù)習(xí)聲母時,為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母,我根據(jù)學(xué)生愿意動口,不愿動手這一特點,讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲,在整個游戲中,我始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣,減少重復(fù)機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的一個重點也是一個難點。復(fù)韻母極容易混淆。如:復(fù)韻母“ui和iu”,在教學(xué)中,我有意讓學(xué)生們說說你怎么樣區(qū)分這兩個復(fù)韻母,但是學(xué)生還是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,采用記憶圖畫和左右邊寫法來記,這兩種方法未嘗不可,但成效不是很大,經(jīng)過點撥,終于有一名同學(xué)舉手說出了老師想說的話,那就是要用讀音和拼音的寫法來區(qū)分。ui:發(fā)音時,要先發(fā)u的音,口型滑向i的口形,因此,學(xué)生看見ui,除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外,按復(fù)韻母的發(fā)音方法來記更準(zhǔn)確和直接。iu:發(fā)音時,也是要先做好發(fā)i的口型,嘴巴扁扁的,發(fā)音結(jié)束時,口形要停留在u的口型上,這樣,孩子們看到iu,就會知道要先看站在前面的拼音是哪一個。除iu和ui本身不好區(qū)分外,給他們兩個標(biāo)調(diào)號也是很容易帶給學(xué)生們錯覺的。課堂上,我曾經(jīng)編過故事,大意就是i和u為戴帽子爭爭吵吵,于是拼音國王說,誰站在后面呢,帽子就給誰戴。當(dāng)然,除了講故事外,標(biāo)調(diào)歌可是一定要唱的:有a先找a,沒a找oe,iu并列標(biāo)在后。
韻母發(fā)音較難,特別是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母,學(xué)習(xí)起來有一定的難度,大部分學(xué)生發(fā)音時前鼻音不像前鼻音,后鼻音又不像后鼻音,導(dǎo)致前后鼻音根本分不開。
在教學(xué)前鼻音時,我特別關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性,前段時間都是利用課文的插圖來教學(xué)拼音,后來,我讓學(xué)生根據(jù)韻母組成的字母來嘗試發(fā)音。
如教學(xué)an,an是由a和n組成的,發(fā)音的時候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的音,anan學(xué)生由慢變快,最后滑向an的`音這樣教學(xué)有助于學(xué)生記注an的形和音,收到了良好的效果比直接教給學(xué)生讀音效果要好的多。
在嘗試成功后,我以此類推,讓學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)eninunün。由于事先讓學(xué)生自己去嘗試,所以許多學(xué)生非常興奮,爭著,搶著發(fā)給我聽,當(dāng)然有許多是不正確的,但一經(jīng)提醒,學(xué)生還是能夠發(fā)準(zhǔn)的。
為掌握好復(fù)韻母,在復(fù)習(xí)過程中,我注重了進(jìn)行訓(xùn)練,設(shè)計了三步:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實踐,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系,從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,突破教學(xué)難點,我還運用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母,在整個教學(xué)過程中,注重寓教于樂,運用各種小游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思14
由于是一年級,主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上,我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點,也是難點。為了突破這個難點,在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時,我利用語言激趣:這些是哪咤出的一道道難關(guān),看誰能順利闖關(guān),孫悟空就會念他聰明,收他為做“小孫悟空”,學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下,學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來,興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候,大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想:只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事,愛玩游戲等特點來教,那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅,無形中也加強(qiáng)了對漢語拼音學(xué)習(xí)的'興趣,會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題:
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多,以至于學(xué)生對某些知識點掌握不夠扎實。如:在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了,但個別差生掌握的還不太扎實;在大家討論怎么記憶字母的時候,留給大家的發(fā)言時間也不夠多,以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候,我沒有做到深挖教材,圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬,學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音,由于我引導(dǎo)不到位,學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。
3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚,原因是我強(qiáng)調(diào)不到位,分析區(qū)分兩個字母最好的方法,我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn),樣子象6的,也就是小半圓跟6一樣在右下方的,就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b,用排除法也可以區(qū)分出d。
總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材,努力開發(fā)課程資源,設(shè)計好每一節(jié)課,更要上好每一節(jié)課,使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)有所得。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思15
經(jīng)過一個星期的教學(xué)后,孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點是學(xué)會四個聲母,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。初步認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)兩拼法,能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
在上課前,我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊,有的小朋友早就會讀這四個聲母了,有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音,再加上孩子們剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,課堂上注意力不是很集中,這就給教學(xué)帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說,“興趣是最好的老師”,課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動這些孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識呢?在課堂上,我是這樣做的:
一、游戲?qū)胄抡n
上課伊始,我先用游戲法導(dǎo)入新課,采用點兵點將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個單韻母,接著再復(fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣,學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個聲母,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡摸大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸!
二、兒歌辨清聲母
由于部分學(xué)生參加了拼音早教班,因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學(xué)生犯的這種錯誤,我采用了冷處理的方法,先置之不理。等到四個聲母都學(xué)完了,我再采用形式多樣的游戲法,幫助學(xué)生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母,我讓孩子們自己根據(jù)四個聲母的樣子,自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲,他們編了很多有意思的兒歌,如 “右下半圓bbb,右上半圓ppp ,像個6字bbb,9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡單的手操,讓孩子們舉起小手,擺一擺聲母的`樣子。兒歌配合著手操,把孩子們的積極性調(diào)動起來了,然后再指名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
存在的不足與改進(jìn):
1.在教聲母時,因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學(xué)過聲母,于是沒有耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒有掌握,如會讀成b-a---pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時把聲母丟掉了,今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音
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