小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)反思7篇
作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)反思1
我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字。雖然,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
在課堂教學(xué)方面,對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。
1、在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的.,而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音!倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬,一時(shí)讓我措手不及。
2、對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識記了生字后,沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。
課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚,不明白。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的:“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)!蔽以谧约旱膫湔n過程中,由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),而忽略了學(xué)生的學(xué)情。
小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)反思2
一、巧用教材塊狀編排,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來。
老師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程,是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中,沒有人是真理的化身,而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。
所以,老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動(dòng),變知識的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí),讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng),老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會(huì)讀,我會(huì)認(rèn),我會(huì)連,我會(huì)說這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出,我會(huì)讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會(huì)想──我會(huì)寫,這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。
從把文本讀正確,讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話,凸現(xiàn)一年級識字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng),引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的,認(rèn)識越深刻,情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的,是在越來越明白、越來越會(huì)的.過程中鞏固、加強(qiáng)的。
所以,在教學(xué)中,千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識更重要!關(guān)注學(xué)情,緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際,想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩。
像一條靜靜流淌的小河,沿著時(shí)光綿延,把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起,讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。
三個(gè)月來,孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在,教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,老師的個(gè)人主頁上,畫紙上,留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?梢哉f,古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在誦讀和導(dǎo)讀課的展示,經(jīng)過小詩人的評選,經(jīng)過古詩大點(diǎn)兵等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng),讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來,把學(xué)生的生命力量引出來。這動(dòng),決不是表面的熱鬧,而是視界的敞亮,精神的漫游,思想的翱翔,心靈的舒展,理性的頓悟,智慧的迸發(fā)。
總之,是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候,你還擔(dān)心他們在課堂上不親臨現(xiàn)場,你還擔(dān)心他們不對話交流,你還擔(dān)心他們不動(dòng)態(tài)生成如此,生命才能活潑地舒展開來,學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)情感的世界,是一個(gè)詩意的世界,是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的知識儲(chǔ)存庫,并以此為中國,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究,就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線,就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟,與文本發(fā)生內(nèi)在的對話,這樣,文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來,由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn),催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。新課堂應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展,應(yīng)善待生命的自主性,尊重生命的獨(dú)特性,理解生命的生成性,關(guān)照生命的整體性,發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,飛揚(yáng)起來。
追求生命的成長,讓老師和孩子們的潛能如花綻放,讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí),讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流,讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,盡情張揚(yáng)成長的快樂!
小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)反思3
小學(xué)語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級,重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味,范文之教學(xué)反思:《畫》教學(xué)反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下:
1、讀一讀,初步感知
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議,在評議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做,感悟詩境
首先讓學(xué)生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的'樣子,“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演,拓展延伸
學(xué)生會(huì)背誦之后,我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩人體會(huì)做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)反思4
在教學(xué)人教版第一冊中的古詩《畫》時(shí),本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則,我選定集中識字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo),通過對重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析,對古詩進(jìn)行想象感悟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。
目標(biāo)確定好之后,在準(zhǔn)備課的過程中,我有一個(gè)疑問:“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫上的山可以有顏色以外,現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹,那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,山就是綠色的,“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的,換言之,即便山上沒有樹,我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒有對這里做解釋,雖然一年級的古詩教學(xué)不需要逐字理解,只強(qiáng)調(diào)感悟,但是,這里不明確出來會(huì)影響學(xué)生對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考,我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活,哪怕畫面中的山離我們再遠(yuǎn),我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指,我設(shè)計(jì)了“想一想,畫中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?”為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成,感到這個(gè)問題學(xué)生十分感興趣,說得也很好,想象展開得比較充分,并且由此引申下面的大問題:“山上有水有瀑布,卻聽不到水的聲音,是因?yàn)檫@是一幅畫,你還能從哪看出這是一幅畫?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找,去說,去展開想象,達(dá)到感悟全詩的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。
一年級的教學(xué),識字還是重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示,指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞,到去拼音認(rèn)詞,再到單個(gè)生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練,向?qū)W生滲透以一帶多,知識遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外,通過字理的分析,對本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué),結(jié)合一年級學(xué)生的'年齡特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí),識字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字和回憶象形字,使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后,感覺學(xué)生對不同的記字方法還是比較感興趣,伴隨著贏得金鑰匙,打開智慧鎖的整體設(shè)計(jì),整堂課學(xué)生興趣也都較高,也都樂于參加課堂。
本堂課結(jié)束后,我做了深刻的反思,還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩教學(xué),一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩意,從整體中來,展開想象進(jìn)行感悟之后,再回到整體中去。課堂教學(xué)中,在展開想象,感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想,在學(xué)生展開想象感悟完古詩之后,如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié),再來試背古詩,進(jìn)行回歸,整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。
小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)反思5
《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。我先是請同學(xué)們互猜謎語,在大家興致勃勃之時(shí)我用眼神環(huán)視著全班同學(xué),繼而神秘又有聲有色地背誦課文的五言謎語詩,然后請大家猜,相機(jī)板書課題,并用簡練過度語更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首謎語詩的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師配樂引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感悟詩句的`內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如,讀到近聽水無聲時(shí),做出側(cè)耳聽的動(dòng)作;讀到人來鳥不驚時(shí),做出擺手的`樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃,躍躍欲試。我想,只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚,在老師的有效指導(dǎo)下,學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在指導(dǎo)朗讀的同時(shí),我還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)他人,讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng),從而培養(yǎng)他們正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。
詩中有幾對意思相反的詞,我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。如,我舉例使學(xué)生明白“遠(yuǎn)”和“近”意思相反是比較而言的;“來”和“去”則請學(xué)生們通過做動(dòng)作來理解,收到了良好的效果。
識字教學(xué)中是很枯燥的,我在教學(xué)識字時(shí),巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望,并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字積累,給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會(huì),同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。
小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)反思6
畫雞
。鳎┨埔
頭上紅冠不用裁,
滿身雪白走將來。
平生不敢輕言語,
一叫千門萬戶開。
認(rèn)字冠裁滿將敢
注釋:
裁:裁剪,這里是制作的意思。
將:助詞,用在動(dòng)詞和來、去等表示趨向的補(bǔ)語之間。
平生:平素,平常。
輕:隨便,輕易。
言語:這里指啼鳴,喻指說話,發(fā)表意見。
一:一旦。
千門萬戶:指眾多的人家。
譯文:
頭上的紅色冠子不用特別剪裁,雄雞身披雪白的羽毛雄糾糾地走來。
它平生不敢輕易鳴叫,它叫的時(shí)候,千家萬戶的門都打開。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
學(xué)會(huì)本課的生字和新詞
感知漢字與拼音的關(guān)系
2、過程與方法
朗讀、背誦課文
學(xué)習(xí)公雞勤勞、不懶惰的精神
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對這首詩歌的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從中受到啟發(fā),培養(yǎng)自己勤勞的習(xí)慣
通過對本課生字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)拼音對我們識字的重要性
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握本課生字詞、聽讀識字。
2、利用生字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音與漢字的關(guān)系
教具準(zhǔn)備:
掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了,下面老師像考考大家拼音學(xué)的怎么樣,老師呀,想和同學(xué)們做一個(gè)游戲,游戲的名字叫“我說你猜”。
。▓A圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h
左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)
同學(xué)們真棒。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷)同學(xué)們認(rèn)識這個(gè)拼音嗎?(出示生字卡片雞),認(rèn)識這個(gè)字嗎?今天,有一只大公雞也走進(jìn)我們的課堂,要和我們一起學(xué)習(xí)呢!
二、運(yùn)用實(shí)物,創(chuàng)設(shè)情境
新課開始時(shí),教師出示一只大公雞圖片,用逗趣的教學(xué)語言提問:
(1)同學(xué)們知道這是什么動(dòng)物嗎?
。2)它有哪些生活習(xí)性呢?(學(xué)生能說多少是多少)大家說的真好,古時(shí)候有位詩人叫唐寅,寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞,你們想學(xué)嗎?想學(xué)就請大家把書翻到47頁(這樣導(dǎo)入新課,真實(shí)具體,形象直觀。)
三、初讀古詩,趣學(xué)生字
。1)聽課文錄音,把不認(rèn)識的字圈下來
(2)指名學(xué)生讀,學(xué)生齊讀
。3)認(rèn)識生字:畫雞雪生千門平戶開
(漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜,難學(xué)難記,因此,在識字教學(xué)時(shí),教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征,可采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識字。)
例如:
1、猜字謎。平:一字五筆,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一個(gè)字,有十撇。
2、編故事。生(牛一):它是牛小壯,在跑道上奔跑。
3、看實(shí)物。門:觀察教室的門框,學(xué)習(xí)“門”字。
4、練習(xí),填生字。
畫雞
頭戴紅冠不用裁,滿身()白走將來。
()不敢輕言語,一叫()門萬()。
。4)學(xué)寫生字:平戶開
學(xué)筆順
平:一筆橫,二筆點(diǎn),三筆撇,四筆橫,五筆豎
戶:一筆點(diǎn),二筆橫折,三筆橫,四筆撇
開:一筆橫,二筆橫,三筆撇,四筆豎
。5)學(xué)生練習(xí)寫生字,教師邊巡視,邊指導(dǎo)
四、再讀古詩,整體感知
1、學(xué)生自由讀詩。教師激疑:同學(xué)們讀了這首詩,說一說知道了什么。
2、學(xué)生一邊說,教師一邊歸納并板書。
樣子:頭上紅冠
大公雞顏色:滿身雪白
打鳴:一叫門開
3、出示表格練習(xí)(口答)。
五、品詞賞句,感悟詩情
1、自由讀第一句,看圖想一想:這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)?(頭上紅冠,滿身雪白。)
(1)出示圖片,讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結(jié):同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了這只大公雞,你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什么時(shí)候叫?我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。
2、指名讀第二句,聯(lián)系生活實(shí)際想一想:大公雞怎樣叫?
(1)理解“叫”。
。2)提問:大公雞一叫,人們就去干什么?農(nóng)民伯伯就要起床干活了,農(nóng)民伯伯勤勞嗎?那么,大公雞比農(nóng)民伯伯起的更早,同學(xué)們,你們覺得大公雞勤勞嗎?那么,我們小朋友要不要學(xué)習(xí)大公雞這種勤勞的`品質(zhì)?(學(xué)生據(jù)古詩內(nèi)容回答后,教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象)
。3)說一說這句詩的大意。
。4)體會(huì)大公雞的勤勞:這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么?
大公雞
樣子顏色打鳴
六、感情朗讀,背誦古詩
1、老師范讀
2、學(xué)生自由讀
七、總結(jié)全詩,簡筆作畫,激發(fā)興趣
唐寅看到大公雞很喜歡,就為大公雞做了一首詩。老師呀,也很喜歡這個(gè)大公雞,可是老師不會(huì)作詩,老師就把它畫下來了,(出示圖片),那么同學(xué)們,你們喜歡公雞嗎?那讓我們也動(dòng)手畫一畫吧!
八、作業(yè)布置
1、學(xué)寫生字:平戶開
2、背誦《畫雞》這首詩
教學(xué)《畫雞》這節(jié)課時(shí),我以“淺唱低吟學(xué)古詩”的理念為指導(dǎo),在教學(xué)過程中,用“聽——讀——演——唱”的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂,以學(xué)生為主體,在靈活多樣的品讀中,讓學(xué)生體會(huì)、感悟詩之美,公雞之美,以讀促教,以讀代教。創(chuàng)設(shè)平臺,讓學(xué)生在交流、表演等過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá),想像和創(chuàng)新等能力。體現(xiàn)語文課與藝術(shù)課的整合,享受古詩的美,陶冶情操。孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,多數(shù)孩子能當(dāng)堂課熟背古詩《畫雞》,教學(xué)效果良好。
小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)反思7
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)!懂嫛愤@首詩是一個(gè)謎語,所以一開始的時(shí)候,我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,并且告訴學(xué)生,今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文,孩子一下子都說出了“畫”,似乎很有一種成功的喜悅,帶著這種愉悅的心情,我們進(jìn)入了課文。其一,我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,知道題目與詩句的關(guān)系。其二,識字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的`,所以我進(jìn)行了歸類教學(xué),“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞,在識字時(shí)進(jìn)行了教學(xué),并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透,并進(jìn)行歸類,培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:找朋友。學(xué)生學(xué)得開心,課堂氣氛。
雖然,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,不論是在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
1. 在課堂教學(xué)方面,對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音。”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一時(shí)讓我措手不及。
2.對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識記了生字后,沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間,而不能完成后面安排的寫字教學(xué),故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語,沒能聽聽孩子們的的發(fā)言,就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的:“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)!蔽以谧约旱膫湔n過程中,由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),而忽略了學(xué)生。
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