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小學(xué)一年語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-09 19:58:08 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年語文教學(xué)反思精選15篇

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思精選15篇

小學(xué)一年語文教學(xué)反思1

  通過這段時(shí)間的語文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

  一、一年級(jí)語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

  在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的.蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

  三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng),合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

  不足之處:

  1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。

  對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。

  2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

  教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。

  3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。

  四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。

  在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。

  總之,我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思2

  在教學(xué)人教版第一冊(cè)中的古詩(shī)《畫》時(shí),本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則,我選定集中識(shí)字、感悟古詩(shī)為教學(xué)目標(biāo),通過對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行想象感悟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國(guó)文化的情感。

  目標(biāo)確定好之后,在準(zhǔn)備課的過程中,我有一個(gè)疑問:“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫上的山可以有顏色以外,現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹,那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,山就是綠色的,“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的,換言之,即便山上沒有樹,我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒有對(duì)這里做解釋,雖然一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不需要逐字理解,只強(qiáng)調(diào)感悟,但是,這里不明確出來會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考,我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活,哪怕畫面中的山離我們?cè)龠h(yuǎn),我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指,我設(shè)計(jì)了“想一想,畫中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?”為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩(shī)的畫面和詩(shī)意。經(jīng)過課堂生成,感到這個(gè)問題學(xué)生十分感興趣,說得也很好,想象展開得比較充分,并且由此引申下面的大問題:“山上有水有瀑布,卻聽不到水的聲音,是因?yàn)檫@是一幅畫,你還能從哪看出這是一幅畫?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找,去說,去展開想象,達(dá)到感悟全詩(shī)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。

  一年級(jí)的教學(xué),識(shí)字還是重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示,指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞,到去拼音認(rèn)詞,再到單個(gè)生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練,向?qū)W生滲透以一帶多,知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外,通過字理的分析,對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)漢字的`興趣。同時(shí),識(shí)字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字和回憶象形字,使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后,感覺學(xué)生對(duì)不同的記字方法還是比較感興趣,伴隨著贏得金鑰匙,打開智慧鎖的整體設(shè)計(jì),整堂課學(xué)生興趣也都較高,也都樂于參加課堂。

  本堂課結(jié)束后,我做了深刻的反思,還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩(shī)教學(xué),一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩(shī)意,從整體中來,展開想象進(jìn)行感悟之后,再回到整體中去。課堂教學(xué)中,在展開想象,感悟古詩(shī)的環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩(shī)和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩(shī)。想想,在學(xué)生展開想象感悟完古詩(shī)之后,如果我能夠再將古詩(shī)的詩(shī)境做以整體的敘述小結(jié),再來試背古詩(shī),進(jìn)行回歸,整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思3

  《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起,做早操,最后一節(jié)升華主題:?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹立熱愛生活,珍惜時(shí)光,積極鍛煉身體的觀念。

  結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)努力做到以下幾點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

  興趣是的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

  1、導(dǎo)入新課時(shí),我首先采用談話的方式與學(xué)生交流:今天上課與以往有什么不同?你們打算怎樣表現(xiàn)呢?當(dāng)學(xué)生紛紛表示要專心聽講,積極反言時(shí),我以獎(jiǎng)勵(lì)的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》,學(xué)生一邊感受著歌曲那歡快的節(jié)奏,一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。

  2、在識(shí)字教學(xué)過程中,結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡(jiǎn)短的特點(diǎn),采用聽讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。學(xué)生聽力強(qiáng),記憶力強(qiáng),很快能背下我們重點(diǎn)學(xué)的第四節(jié)。在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語境,由句到詞,又由詞到字,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與生字見面,學(xué)生很快地熟識(shí)了要求會(huì)認(rèn)的生字。這之后,我又把生字請(qǐng)出來,制成生字卡片,以兒歌對(duì)答的方式進(jìn)行鞏固識(shí)字教學(xué)。出示一個(gè)生字:這是誰?這是起。什么起?起來的起。

  3、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一節(jié)兒歌時(shí),為了激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀兒歌的興趣,我質(zhì)疑:小學(xué)生為什么早起做操呢?在啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生說出了很多早起做操的好處。于是我說:看來,這句話可真有意義,很珍貴,把它作為禮物,你最想送給誰?咦,兒歌里的一句話還可以作為禮物,學(xué)生感到新鮮,興趣也就上來了,在學(xué)生把這句話當(dāng)作禮物互贈(zèng)的過程中,他們興趣濃厚,熱情高漲,既復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了語感,為后面的仿說做了一定的鋪墊。

  4、在朗讀訓(xùn)練中,戴上頭飾分角色朗讀,設(shè)計(jì)動(dòng)作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  二、充分朗讀,讀中感悟

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀,可以幫助學(xué)生理解語言,讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境,展開豐富的想象,感悟課文內(nèi)容。

  在帶著學(xué)生品讀兒歌前三節(jié)時(shí),因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容也較淺顯,無需過多的講解,我便采用了多種形式的讀,以讀代講:老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。

  當(dāng)然,朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么目的,讀出一個(gè)怎樣的效果。作為老師要心中有數(shù)。最初我請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌時(shí),只要求能看拼音讀準(zhǔn),讀通就可以了。接著,指名讀,老師適時(shí)指正,播放課文錄音后,再次指名讀時(shí),要求學(xué)生做到讀得有感情。然后,師生接讀則意在幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)語言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學(xué)生親歷其境,充分感受角色的思想感情,體會(huì)角色的內(nèi)心世界。從而產(chǎn)生熱愛生活,親近自然的美好情感。

  三、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)

  教學(xué)不能拘泥于課本,要讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。基于這個(gè)理論指導(dǎo),本節(jié)課學(xué)完兒歌,我有設(shè)計(jì)學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌,也就是仿說。因?yàn)榭紤]到是一年級(jí)學(xué)生太小,知識(shí)有限,又因?yàn)榈谝淮谓佑|這種訓(xùn)練,所以我是格外小心,盡可能得做到循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo),在前面很多環(huán)節(jié)中都做了一定的鋪墊。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),安排學(xué)生將這句話作為禮物互相贈(zèng)送,送給誰就將文中的人稱換成同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)第一、二、三節(jié)時(shí)多種形式的朗讀也是意在培養(yǎng)學(xué)生感受兒歌的韻律,語感,積累一定的語言材料

  學(xué)完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌里描寫的小精靈和小學(xué)生是怎樣做操的,體會(huì)其中動(dòng)詞的精妙和趣味,并嘗試仿說詞語。

  最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的.小精靈編兒歌。

  結(jié)果,學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語,通過兒歌的形式表達(dá)了出來,是很有意義的仿寫練習(xí)。

  語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處,比如:課堂上有時(shí)沒有仔細(xì)聆聽學(xué)生的回答,不能快速揣摩學(xué)生想要表達(dá)的意思。在仿說時(shí),一名學(xué)生為天鵝編兒歌:小天鵝,起得早,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,在湖面上做操。當(dāng)時(shí)我誤以為撞來撞去,否定了她的說法。當(dāng)然還有很多不足之處,正所謂*者迷,希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,使自己的課堂教學(xué)變得更扎實(shí),更有效。

  四、認(rèn)真反思,收獲精彩

  引用于永正老師的一段話:反思吧,記下來吧,這樣,無論成功和失誤都是收獲。寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師,但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師。讓我們?cè)诓粩喾此贾惺斋@精彩。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思4

  一、值得保持的地方

  (一)設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)開始,我運(yùn)用謎語音如本課,“胡子不多兩邊翹,開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈,廚房糧庫(kù)它放哨!辈⒊鍪矩埖膱D片,學(xué)生欣賞。從謎語入手,喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片,豐滿了可愛的小貓的形象,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ)。興趣是的老師,基于我班同學(xué)活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來。

 。ǘ┙翌}質(zhì)疑,進(jìn)入主題。

  引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛,就是它的瞳孔會(huì)變。”出示課題:21《會(huì)變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,你知道了什么,你還想知道什么?學(xué)習(xí)課文從課題入手,即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題,又為學(xué)生根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

  提出并解決問題,適時(shí)介紹瞳孔(在眼睛的黑眼珠的中心,有一個(gè)小小的顏色更深的部分,這就是瞳孔,光線是通過瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的。)“什么是瞳孔?”這個(gè)問題學(xué)生敘述必是很清楚,老師這時(shí)水到渠成,準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔。

 。ㄈ┳灾骱献,抓重點(diǎn)詞語理解課文主要內(nèi)容

  根據(jù)課文的層次比較清楚,在此環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作,在書中加以批畫,讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語,總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核,中午——變成一條線,傍晚——像棗核,晚上——又大又圓。深入語言文字體會(huì),抓重點(diǎn)詞體會(huì)文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣,感悟花貓瞳孔的變化。緊接著,將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合,總結(jié)出瞳孔變化的原因。

  二、不足的地方

 。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

  在課堂授課過程中,教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計(jì),在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓,造成時(shí)間延長(zhǎng),部分內(nèi)容沒有講完,課外延伸知識(shí)的擴(kuò)展和作業(yè)的布置,以及整篇課文

  在整體上的理解造成了缺失,說明教師在備課時(shí),對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。

  (二)教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問題上較單一

  本班學(xué)生活潑好動(dòng),并且由于年齡小,對(duì)于老師的話不能完全理解,個(gè)別孩子又不能控制住自己的行為,造成在課堂教學(xué)時(shí),有些同學(xué)不注意聽講,回答問題不舉手,或者無法跟上老師課堂進(jìn)度的情況。這時(shí),老師的處理比較單一,對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)語言過于簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用較弱,針對(duì)差生,缺乏有效的.引導(dǎo),方式方法要進(jìn)行改進(jìn)。

 。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)

  本班班級(jí)構(gòu)成較為特殊,男女比例失衡為23:9,男生過多,有比較淘氣,并且又有智力低下者、肌營(yíng)養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名,復(fù)雜的班級(jí)狀況,使老師在教育上存在著很多的困難。學(xué)生的行為習(xí)慣不好,聽講的紀(jì)律還有待加強(qiáng)。

  三、改進(jìn)措施

  1、加強(qiáng)備課和復(fù)備課,深入理解課文內(nèi)容,鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),深入理解教學(xué)要求。

  2、做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力,交給學(xué)生閱讀的方法。

  4、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思5

  對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以在教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)拼音音節(jié)的'拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。這樣的話,課堂生動(dòng)多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。

  要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),因?yàn)椤芭d趣是的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

  不足和需要反思的地方:

  1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多,有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

  2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思6

  本節(jié)教研課,課后感到諸多不足。對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深,導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。

  教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,課堂氣氛過于呆板,沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對(duì)學(xué)生的`引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子,微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既是對(duì)他們潛能的開發(fā),又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng),運(yùn)用得法,會(huì)起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外,板書不夠規(guī)整,有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思7

  給孩子更多的合作機(jī)會(huì),在探究中自主發(fā)現(xiàn)。

  新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思考,很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口,致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  教師們按照分層互補(bǔ)的原則,將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,或是讓學(xué)生自由組合,使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來;并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制,通過小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng),引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣,如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí),鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新,以各種不同的形式匯報(bào):孩子們各施各法,有齊讀的、有輪讀的,或是幾人表演,幾人誦讀,一些孩子干脆把原文拋開,將內(nèi)容編成小故事表演。

  開放活躍的課堂,培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí),教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩(shī)里有什么發(fā)現(xiàn),比如這首詩(shī)和以前學(xué)過的詩(shī)歌有什么不同,在詩(shī)里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的'地方,并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了,他們的思維不受一點(diǎn)約束,在小組合作中集思廣益,交流互補(bǔ),爭(zhēng)先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)!拔野l(fā)現(xiàn)這首詩(shī)里第一節(jié)都是問題,第二節(jié)都是回答問題的!”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面,它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)第一節(jié)里前面的字都是一樣的!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)題目是《比尾巴》,詩(shī)里也有很多尾巴這個(gè)詞!”事實(shí)證明,孩子通過合作交流,完全能自主發(fā)現(xiàn),而敢于發(fā)現(xiàn),也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上,教師帶孩子們走出戶外,讓他們自行組合,用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí),極大地豐富了課堂內(nèi)容,營(yíng)造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境,更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思8

  《荷葉圓圓》

  這是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。在教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生欣賞美麗的畫面,美讀清新的'文字,想象動(dòng)人的場(chǎng)景,背誦優(yōu)美的句子,讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們?cè)诿赖那榫爸忻烂赖貙W(xué),美美地讀,在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的朗讀都是那么聲情并茂,是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!

  教學(xué)生字時(shí),通過多種方法識(shí)字,有分散識(shí)字與集中識(shí)字,有演一演,有說一說等等。一堂課下來,孩子們就不知不覺地記住了這些生字。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思9

  《un ün》一課是在學(xué)習(xí)了“an、en、in”3個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,課的一開始我就直接復(fù)習(xí)“an、en、in”的讀法,重點(diǎn)抽讀一些比較差的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。

  在進(jìn)行“un”的拼讀音節(jié)教學(xué)時(shí),我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學(xué)習(xí),巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小組長(zhǎng)在帶著組員拼讀,有的`小組長(zhǎng)在讓組員輪流拼讀,孩子們?cè)谛〗M內(nèi)都切實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中,在4人一組的匯報(bào)拼讀中,大家的學(xué)習(xí)效果都不錯(cuò)。對(duì)于孩子自己能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),我覺得可以放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。

  對(duì)于拼音教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn),體現(xiàn)坡度教學(xué)。我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時(shí),“ü”頭上的兩點(diǎn)要抹去。通過同桌完成小練習(xí),大家齊唱兒歌,再通過開火車等各種形式的輪讀,孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點(diǎn)在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié),有的孩子讀不準(zhǔn)確。我就把三拼音節(jié)單獨(dú)拿出來,讓孩子復(fù)習(xí)鞏固它的組成,再指導(dǎo)拼讀,然后再過渡到音節(jié)詞,這樣孩子讀起來就順當(dāng)多了。我出示音節(jié)詞的時(shí)候,是按照教材上的順序一個(gè)個(gè)出示指導(dǎo)。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思10

  蘇教版小語第一冊(cè)《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識(shí)短文,描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征,告訴我們自然界的動(dòng)物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化,通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息,給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識(shí),自然有致,生動(dòng)引人。同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,一年級(jí)學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué),但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙,教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯、有趣,學(xué)生易于學(xué)懂,教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),組織、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教,以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想。

  2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,開放的思維空間,讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,在讀中體會(huì)情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的。

  3.多種課程資源并用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中,美麗的動(dòng)畫,形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身心得到陶冶,審美情趣得到潛移默化的熏陶。

  以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會(huì):

  1、在近一年多的新理念、新教材、新模式的實(shí)踐中,我嘗試采用“鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),然后在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,讓學(xué)生從興趣出發(fā),參與到課堂教學(xué)中,到課堂上充當(dāng)小老師,介紹、交流、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果,從而達(dá)到生生交流、師生交流的學(xué)習(xí)效應(yīng),獲得了較好的教學(xué)效果。使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感,這不僅改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式,同時(shí)也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)生參與教學(xué),獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng),不僅鍛煉了能力,還影響了全體學(xué)生,激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望,保持全體學(xué)生興趣的持久性,教學(xué)效率自然也就得到了提高。

  2、新課標(biāo)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的'基本特點(diǎn)!闭Z文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn),在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識(shí),還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中,通過“秋姑娘”傳遞信息,表達(dá)了秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。教學(xué)中,我們也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,空洞的說教他們不能完全接受,或者似懂非懂,但如果換個(gè)方式,效果就會(huì)大不相同。教學(xué)時(shí),我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信,學(xué)著秋姑娘的樣子對(duì)好朋友說說想說的話。換了個(gè)角度,學(xué)生的思維被打開了,課堂氣氛異常活躍,人人爭(zhēng)著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中,體會(huì)了朋友間的關(guān)愛,培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思11

  時(shí)間如白駒過隙,不知不覺三個(gè)半月過去了,與此同時(shí),我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了,但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒做好。

  第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)!罢Z文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”,這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了,可是聽完這句話才讓我如夢(mèng)初醒:語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè),不是任務(wù),而是責(zé)任。自己到底還是沒有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué),但是并沒有注意到孩子們的接受程度,到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)知識(shí)了?聽來就有點(diǎn)嚇一跳,似乎自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以,在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后,就要注意這一點(diǎn),要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚,讀寫對(duì)于學(xué)生來說是很重要的,尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶,他們大多是比較直觀的記憶事物,所以讀寫對(duì)于他們來說就顯得尤為重要。因此,在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時(shí),還要注重他們寫的能力,只讀不寫和只寫不讀都是不行的`,必須注意到讀寫的結(jié)合。所以,我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng),而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。

  第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過去的一段時(shí)間里,老是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:孩子們學(xué)過課文后,再提到這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想,這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒注意到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶,而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí),反復(fù)提及,這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。

  以上的是我這一段時(shí)間里想到的,也是自己忽略掉的,希望自己在以后的教學(xué)過程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn),時(shí)時(shí)以學(xué)生為重,替學(xué)生們著想。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思12

  與單篇備課、教學(xué)相比,“單元整組教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成,著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性,重視學(xué)生“學(xué)”的過程,強(qiáng)調(diào)一個(gè)時(shí)段內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)的“整體推進(jìn)”,以求實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高,語文能力的逐步提升。

  一、單元導(dǎo)讀課的教學(xué)

  整體感知:是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點(diǎn),在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專題的情感意識(shí),孕育求知欲望。

  在本單元導(dǎo)讀課中,我們力求體現(xiàn)四個(gè)“導(dǎo)”:

  一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在導(dǎo)讀課中,導(dǎo)趣應(yīng)貫穿課堂的始終。

  二導(dǎo)學(xué),滲透目標(biāo)。單元導(dǎo)語中雖然處在單元的首席位置,卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價(jià)值,以及對(duì)一個(gè)中高段孩子能起到的指引作用。

  嘗試之初,可以用教師引讀來理清句序,提幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。逐漸,教師可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn)。要點(diǎn)中往往既有“人文感受”,又有“學(xué)習(xí)方法”,還有行為實(shí)踐的目標(biāo)。

  三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容,從總體上接觸,感知教學(xué)內(nèi)容。只要把握好導(dǎo)讀的度,非但不會(huì)影響后面的閱讀,而且可以讓課文更好地保持原汁原味,加深對(duì)整組課文的感受。

  四導(dǎo)行,全面鋪墊。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),可分組進(jìn)行,增強(qiáng)針對(duì)性),為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,營(yíng)造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

  二、單元整組教學(xué)對(duì)教師的'要求

  對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求!皢卧M教學(xué)”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系,教師隨時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合,適時(shí)適度地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放,來自學(xué)生方面的許多知識(shí)信息、方式方法,隨時(shí)會(huì)涌進(jìn)課堂。

  教師必須做到對(duì)整組教材心中一盤棋,對(duì)整組教材有更深刻的理解和研讀,對(duì)孩子的意見要能虛心采納(尊重孩子、保護(hù)其自尊心),而且要靈巧地選用(適量、適度)。這些,都要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究;不斷提高自身素質(zhì):厚實(shí)文化底蘊(yùn),扎實(shí)業(yè)務(wù)能力。只有這樣,才能適應(yīng)靈活多變的課堂活動(dòng)形式。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思13

  在教學(xué)北師大版小學(xué)語文一年級(jí)過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:作為一名小學(xué)語文老師,理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境,老師們就應(yīng)群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的`交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說:“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

  課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事,教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn),交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不一樣的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,用心回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)光和空間讓學(xué)生把話說完。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思14

  《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!

  多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

  一位名叫王嬴的小姑娘站起來說:“李老師,我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。”“是嗎?”我很驚奇,讓她唱還是不唱?下面的同學(xué)看著我,幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動(dòng)作,邊歌邊舞!按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個(gè)老師,多么歡快的時(shí)光呀!

  課堂中的這一幕,是我始料未及的.。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思15

  本期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作,平均年齡比較小,遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問題我常常反思。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

 。ㄒ唬⒆⒁庑抡n導(dǎo)入新穎。

  “漂亮從頭開始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

 。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的展開想象。在思考討論中,教師要起到穿針引線的作用,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然,懂得知識(shí)是無窮的,體會(huì)學(xué)習(xí)是永無止境的道理。

  二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的'教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件,教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境,通過觀、比較、分析,讓學(xué)生體會(huì)、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生積極性高。

  巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲,吸引學(xué)生。如:教完23個(gè)聲母后,我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲,我把聲母卡片分給學(xué)生,然后說:"現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來排隊(duì)?凑l站得又對(duì)又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速,一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多:"點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……

  二、圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  教學(xué)剛開始,出示拼音圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),一方面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面,以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的拼音,為拼音找家,學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用,學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

  學(xué)生可以組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng),一個(gè)讀拼音,一個(gè)當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,老師說一個(gè)音節(jié),學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

  三、 探究發(fā)音,自編口訣。

  借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系,并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法,從而將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩中,增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《來源于 論文先生網(wǎng)www.lwsir.com》

  如:嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e

  一只公雞j j j一個(gè)氣球q q q 切西瓜x x x

  小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh

  一輪紅日r r r等等,

  生動(dòng)的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,多采用學(xué)生喜聞樂見的方法,創(chuàng)設(shè)一些情境,設(shè)計(jì)一些游戲,化枯燥無味為生動(dòng)形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂,在快樂中鞏固拼音,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲!

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