国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》

時(shí)間:2023-04-07 13:57:53 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》1

  我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí),遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

  一、學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導(dǎo)入“一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東。”吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

  二、感受美,《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢?我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會(huì)陽光的真正美好與寶貴。文中的句子:“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”理解這句話,首先理解:金子是怎樣的?為什么說陽光像金子?假如沒有陽光,世界會(huì)怎么樣的?順勢利導(dǎo)學(xué)生明白了“因?yàn)殛柟夂苤匾,而且用再多的錢也買不到陽光。”

  三、模仿說說美,文中的句子很美:有了陽光,禾苗更綠了;有了陽光,小樹更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際來說一說陽光的寶貴,模仿例子練習(xí)說話,孩子們暢所欲言,有的'說“森林的樹木。因?yàn)橛辛岁柟,長得更茂盛了!薄靶『永锏聂~兒,因?yàn)橛辛岁柟,游得更開心了!薄盎▔锏幕▋海?yàn)橛辛岁柟,開得更鮮艷了。”“操場上的的小朋友,因?yàn)橛辛岁柟猓畹酶鞓妨。”學(xué)生們的說話訓(xùn)練得到了提高。

  這節(jié)課下來,整體來說效果很好,但也有不足的地方,指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》2

  《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色。教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面入手:

  一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲,進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲,都是因?yàn)橛辛岁柟,那么有了陽光,我們還會(huì)有什么開心的事情,還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后各自交流:你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字?讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會(huì)的生字,學(xué)生對(duì)此充滿了興趣,很愿意地去發(fā)表自己的意見:如:記記字形,讀讀字音,組組詞語等等,學(xué)生互相補(bǔ)充,我在邊上提醒、引導(dǎo),既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,也激起了學(xué)生的積極性。

  二、以讀代講,充分朗讀

  朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)做了這樣的.安排:在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀,學(xué)生認(rèn)真聽,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,第二段比較長,因此我把重點(diǎn)放在這一段上,我先讓學(xué)生看圖讀,接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動(dòng)作,如:“更高了!睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦,而這一段又很長,學(xué)生記憶有點(diǎn)難度,經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容,而且在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸,語言感悟 這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子,灑遍田野、高山和小河!边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展,讓學(xué)生也來說說:“陽光像金子,灑遍( )!睂W(xué)習(xí)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟,更高了。”這兩句的時(shí)候,我引導(dǎo)說一說:“花園里的花朵,因?yàn)橛辛岁柟,更?)了!比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,說說:“ ( ),因?yàn)橛辛岁柟,更?)了!边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放,逐步提高難度,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

  這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的,但也有不足的地方。在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了。以后,我會(huì)吸取教訓(xùn),不斷完善,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》3

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我設(shè)法讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上,運(yùn)用想象、比較等方式讀好課文,并在讀中感悟、理解、體會(huì)陽光的美好和寶貴。課下,我反思自己的課堂教學(xué),覺得以下幾點(diǎn)做的還是挺好的。

  一、重視朗讀教學(xué)。

  識(shí)字和朗讀一直是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終不忘適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  1.教師及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)語能有效地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。一個(gè)學(xué)生用平淡的語氣讀完了“陽光像金子,灑遍田野、高山和小河!苯處熂皶r(shí)地做出了評(píng)價(jià):“你讀得很正確,可惜陽光只照到了一兩個(gè)地方,而不是灑遍嘍!誰的朗讀能使我們感受到更多的陽光呢?”孩子們立刻領(lǐng)悟了,第二位學(xué)生的朗讀明顯有進(jìn)步,第三位學(xué)生就讀得更棒了。此時(shí)再加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià):謝謝你,你的朗讀使老師覺得陽光仿佛也照到了我的身上,讓我覺得暖暖的`。學(xué)生們齊讀時(shí)便有滋有味了。

  2.轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生入情入境,有助于朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生想象自己就是一棵禾苗、小樹,正享受著陽光的溫暖,此刻,你會(huì)覺得自己——,你會(huì)怎樣來感謝陽光呢?在朗讀時(shí),我并不稱呼學(xué)生的名字,而是說:“這棵禾苗,請把你的快樂告訴大家吧!小樹們,請用你的朗讀來感謝陽光吧!边@樣的設(shè)計(jì),拉近了學(xué)生與文本的距離,學(xué)生朗讀時(shí)也更有感情了。

  二、突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”這兩句話是本課教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上,我讓學(xué)生觀看了錦緞的圖片,可由于圖片不夠清晰,學(xué)生看了一副似懂非懂的樣子。幸好當(dāng)天有學(xué)生穿的衣服含有錦緞的成分,于是立刻讓學(xué)生觀看實(shí)物,學(xué)生這才恍然大悟。由此便想到奶奶家的被面也是錦緞做成的,錦緞滑滑的,亮亮的,很美。此時(shí)再讓學(xué)生欣賞陽光下波光粼粼的小河,學(xué)生便能輕易地理解這兩者的相似之處了。在備課時(shí)一直覺得“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”這句話是很難讓學(xué)生理解的,可教學(xué)時(shí)學(xué)生的回答卻是出乎意料的順利!瓣柟饪梢允购堂玳L大,使小樹變高,使花兒更美,可金子不會(huì)!薄敖鹱邮强梢杂缅X買到的,陽光是不管用多少錢都買不到的!薄皼]有金子我們照樣能活,可沒有陽光我們?nèi)祟惥蜔o法生存!......聽著學(xué)生的回答,我的內(nèi)心是喜悅的。我想,學(xué)生能深刻地理解這句話,是因?yàn)閷W(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中已深深地體會(huì)到了陽光的美好與寶貴。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》4

  教材內(nèi)容:

  人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。

  教材分析:

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!比巳硕加心暧字畷r(shí),也有年老之日!睹扌锏年柟狻肥且黄錆M家庭溫暖的短文,這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會(huì)體貼。文章貼近兒童的生活,是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真,深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情,關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距,學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外,課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話較多,且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式,學(xué)生也難以理解。

  學(xué)情分析:

  家庭對(duì)學(xué)生來說并不陌生,本文選自日常生活中的小事,學(xué)生易進(jìn)入情景,所以在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,這樣的教育才會(huì)更富有意義。在朗讀時(shí)也更易激發(fā)學(xué)生的感情。本文生字也較容易掌握。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;

  2.正確、流利、有感情地讀課文;

  3.通過學(xué)習(xí)課文,有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長輩。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)字和自讀、自悟課文。

  教學(xué)實(shí)錄:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  師:板書“陽光“問:同學(xué)們知道陽光有什么作用嗎?

  生:陽光使人暖和,陽光可以幫助萬物生長……

  師繼續(xù)板書“棉鞋里的”,請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

  師:當(dāng)你讀完課題時(shí)你有什么疑問嗎?

  生:棉鞋里怎么會(huì)有陽光呢?陽光怎么會(huì)進(jìn)棉鞋里呢?……

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生對(duì)課題的好奇入手,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事,進(jìn)入課文情境。)

  二、感知閱讀,自學(xué)生字

  師:大家有這么多的疑問,要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢?

  生:認(rèn)真讀課文。

  師:好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學(xué)們先自由讀課文,讀通句子、讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的`字畫出來。

  生讀文,教師巡視。

  師:大家讀得真認(rèn)真,誰愿意站起來讀給大家聽一聽?(指名學(xué)生起來讀)要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽,并注意字的讀音。

  師:讀得比較通順,大家的意見呢?

  生:他讀的聲音小,有些字音沒讀準(zhǔn),不注意停頓。

  師:哪些字的讀音不準(zhǔn)?

  生:“曬”是翹舌音,還讀的落了“這么”兩個(gè)字。

  師:哦,那你把那個(gè)句子讀一讀。

  生讀:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”

  師:很好,這說明剛才大家聽得很認(rèn)真。接下來老師也想讀一讀。請同學(xué)們邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào),再想想還有哪些字的讀音需要注意?

  師范讀,學(xué)生邊聽邊找。

  (設(shè)計(jì)意圖:⑴自主識(shí)字,通過自己讀,看看哪些會(huì)讀,哪些不會(huì)讀,對(duì)生字有初步的認(rèn)識(shí);⑵調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念,不管你會(huì)讀幾個(gè),只要能讀出幾個(gè),都是有收獲,都是好的)

  三.集體交流,鞏固識(shí)字效果

  師:誰來說一說?

  生:“照”和“收”也是翹舌音。

  師:對(duì),還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”,跟老師讀一遍。

  師范讀,學(xué)生跟讀。

  師:還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。

  師范讀,學(xué)生跟讀。

  師:注意了這些字詞的讀音,同學(xué)們會(huì)讀得更好。(讓學(xué)生再讀一讀課文)

  師:詞寶寶們來了,看看你認(rèn)識(shí)他們了嗎?

  (出示:棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)

  學(xué)生先自己讀一讀。

  師:誰能說一說,哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

  師指名讀,學(xué)生領(lǐng)讀,齊讀。

  師:看來,同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學(xué)讀一讀本課的生字,并說一說你是怎么記住這些字的。

  (學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)

  師:下面,我們要做一個(gè)游戲,把字寶寶送到陽光下。

  (師在黑板上畫一個(gè)太陽,誰讀的準(zhǔn)、講得好就把對(duì)應(yīng)的字寫到太陽下。教師出示字卡,學(xué)生講一講識(shí)記的方法,教師鼓勵(lì)不同的識(shí)字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字寫到黑板的太陽下。)

  生:棉,左右結(jié)構(gòu),木字旁。左邊是木,右邊是帛,合起來念棉。

  生:曬,左右結(jié)構(gòu),日加西就等于曬,曬被子的“曬”。

  生:……

  師:大家講得真好,下面聽老師猜幾個(gè)字謎吧!耙粭l白手巾,掛在木頭旁!(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進(jìn)鍋了”(蓋)

  師:為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),上邊的羊沒了尾巴,被下面的器皿蓋住了,所以下面是個(gè)皿字底。

  師小結(jié):識(shí)字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認(rèn)字,還可以猜字謎,但要注意編得字謎要合理。

  教師出示形近字,學(xué)生認(rèn)讀組詞:

  曬—灑被—披午—牛

  脫—說眼—很睛—清蓋—盒

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用不同的方法自主識(shí)字,教師適時(shí)的指導(dǎo)、解疑,并注意激勵(lì)性評(píng)價(jià),更好地形成課堂生成,使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。)

  四、再讀課文,感悟真情

  師:認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好,快試試吧。

  學(xué)生自由讀課文,教師桌間巡視。

  師:大家讀的真用心,下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學(xué)生自愿舉手展示讀。)

  師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,問:你能找出對(duì)應(yīng)的段落讀一讀嗎?(學(xué)生看一看,找一找,讀一讀。)

  師指名讀課文,要求:最好能讀出人物的不同語氣。

  (設(shè)計(jì)意圖:這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)。)

  師:你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來,讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生說一說,教師適時(shí)表揚(yáng),并提出更高的希望。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過再讀課文,一方面體會(huì)人物品質(zhì)和文章語言,另一方面感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。)

  五.教師提問,深化內(nèi)涵

  (1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?

  (2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

  (3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶,你會(huì)對(duì)小峰說什么呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:深化學(xué)習(xí),升華思想。發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生自己解決問題的能力。)

  教學(xué)反思:

  1.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句,但是,看著書面語言,要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此,我在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)。

  2.《棉鞋里的陽光》這一課,通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后,我讓孩子們說說你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來,讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。這個(gè)問題雖然簡單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,但都千篇一律。當(dāng)我準(zhǔn)備把自己的生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生時(shí)卻突然發(fā)現(xiàn)竟然也就如此。

  細(xì)細(xì)想來,這兩年,我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線,學(xué)校里忙完,忙家里,哪里還有心想父母,照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們?yōu)槿藥煴,?yīng)以身作則,不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,教孩子做人,更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,去感染學(xué)生。

  想到這兒,我知道了下節(jié)課該怎么上,更明白了生活中該怎么去做……

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》5

  《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的.錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

  我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí),遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

  1,學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣.在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了"摘果子"的游戲,每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識(shí)字效率.

  2,寓教娛樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動(dòng)作,帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),合作意識(shí).

  3,指導(dǎo)朗讀,《陽光》非常優(yōu)美,有些句子,詞語非常好,由于是一年級(jí)并不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞,然后就是讓他們通過朗讀來體會(huì),感受語言的優(yōu)美.

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》6

  《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

  一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我用一個(gè)小謎語引起同學(xué)們的好奇!耙粋(gè)球熱烘烘,落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后小組交流:讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識(shí)記生字。如:小老師教讀,開小火車,搶答等等,這個(gè)學(xué)生說,那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充,我只是在邊上提醒一下,有困難了引導(dǎo)一下,這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,也激起了學(xué)生的積極性。

  二、以讀代講,充分朗讀

  朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排:在初讀課文的時(shí)候先聽錄音讀,學(xué)生認(rèn)真聽,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,第二段比較長,因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

  三、拓展延伸,語言感悟

  實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間,為學(xué)生留出選擇和拓展的.空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)第一段“陽光像金子,灑遍田野、高山和小河!边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展,讓學(xué)生也來說說:“彎彎的月兒像( )。( )像( )。”

  這里沒有做硬性規(guī)定,可以說一個(gè),也可以說多個(gè),只要能說出的我就進(jìn)行鼓勵(lì),希望學(xué)生能說出更多的。使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟猓吡!边@兩句的時(shí)候,我引導(dǎo)說一說:“花園里的花朵,因?yàn)橛辛岁柟,更了。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,說說:“,因?yàn)橛辛岁柟猓。”這樣的設(shè)計(jì)從扶到放,逐步提高難度,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本,開發(fā)了課程資源,不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,而且對(duì)豐富學(xué)生的語言,提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練,同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》7

  《棉鞋里的陽光》這一課,通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后,讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問題雖然簡單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

  我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀,盡情地說,可我卻很少把自己的.情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生,以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問,我陷入了深深的思考之中。

  細(xì)細(xì)想來,平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線,學(xué)校里忙工作,回家還得做家務(wù),我已想不出“為老人做了什么”?

  !這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕!我的心靈受到了極大的震撼。

  老師為人師表,應(yīng)率先垂范,不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,教孩子做人,更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,去感染學(xué)生。

  想到這兒,我知道了下節(jié)課該怎么上,更明白了生活該怎么去做…

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》8

  教學(xué)《小魚的夢》這一課,從設(shè)計(jì)教案到試講,再到賽課,我經(jīng)歷了一個(gè)不斷地思考過程,相信這個(gè)過程能促進(jìn)我教學(xué)思路的成熟。記得我在上學(xué)期的時(shí)候有這樣一種感受:我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙,更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄,于是,我珍惜著每一次進(jìn)步的契機(jī),可還是那樣的不夠……

  這次有機(jī)會(huì)參加賽課活動(dòng),我感到很幸運(yùn),可是,盡管有那么多的人幫助著我,鼓勵(lì)著我,我也認(rèn)真的準(zhǔn)備著,結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾,總覺得這個(gè)地方應(yīng)該處理得更好,那個(gè)地方應(yīng)該投入得更多(其實(shí)已經(jīng)試講過好幾次了)。這使我意識(shí)到必須靜下心來細(xì)細(xì)反思自己的整個(gè)教學(xué)了!懊鄯洳擅,東采采西采采,可一定要找到適合你自己的,因?yàn)槟悴帕私庾约海私庾约旱膶W(xué)生!边@句話觸動(dòng)了我,我常覺得自己認(rèn)真了,努力了,也累了,但總達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo);上課很隨性,效果時(shí)好時(shí)壞,缺乏穩(wěn)定性,更沒有個(gè)人特色。癥結(jié)在哪兒呢?盲目!盲目而缺選擇地吸取別人的東西,總覺得別人的都有道理,卻沒有聯(lián)系自己和學(xué)生的實(shí)際;盲目地跟著自己的感覺走,對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)重視得不夠;最大的盲目在于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己都缺乏一個(gè)整體的.把握,正是這樣,才會(huì)總是事與愿違,才會(huì)缺乏應(yīng)有的穩(wěn)定性。接下來,我要做的事是什么呢?落實(shí)!將所有思考到的問題落到實(shí)處地解決,加強(qiáng)師師、師生之間的合作與交流,自己的成長是孩子們成長的前提,切記!

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》9

  為了上好這節(jié)課,我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間,原本以為教材鉆研的挺透徹的,設(shè)想也挺周全的,成功地上下來應(yīng)該沒有問題。可是到了真正進(jìn)入課堂,我才發(fā)現(xiàn)自己是錯(cuò)的,我把這節(jié)課的要求拔高了,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛不活躍,問題的提出使學(xué)生難以接受(脫離學(xué)生的實(shí)際:年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等)。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí),我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。

  理解“更”,進(jìn)行朗讀比較。

  田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟猓G了。

  田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。

  山上的.小樹,因?yàn)橛辛岁柟,高了?/p>

  山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟,更高了?/p>

  我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同,從而理解“更”的意思,結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,體會(huì)不了,也讀不出味道。

  教學(xué)手段形象化一些,比如,采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的,有了陽光的禾苗又是什么樣的,讓學(xué)生說,老師畫,通過形象的簡筆畫,學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如,理解“錦緞”,可以讓學(xué)生看圖上的小河,有陽光照射的小河是怎么樣的,學(xué)生會(huì)觀察出來,波光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。

  語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),才能使學(xué)生喜歡聽,樂意學(xué)。

  作為一名一年級(jí)的老師,我還應(yīng)該多了解學(xué)生,貼近學(xué)生的生活,只有了解學(xué)生,才能更好的把握教學(xué)的中國與高度。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》10

  我們的生活每天都有陽光伴隨,但是陽光的顏色摸不到,陽光的味道聞不著,我們也捉不住陽光。學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以陽光很抽象,孩子們理解起來有一定的困難。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我著重在于幫助孩子理解課文!瓣柟庀窠鹱樱柟獗冉鹱痈鼘氋F!眴螐淖置嫔侠斫膺@句話的含義很難。我充分利用課件,展示陽光和金子的圖片,讓學(xué)生觀察。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了陽光和金子的相同點(diǎn),我引導(dǎo)孩子找到了兩者的不同點(diǎn),孩子很容易的就明白了這句話。本文的另一個(gè)很難理解的句子是“河面閃著陽光,小河就像長長地錦緞了!焙⒆觽兏静恢朗裁词清\緞,所以也就不理解這句話。我將閃著陽光的河面和錦緞的圖片放在一起,孩子們很快就知道了什么是錦緞,為什么閃著陽光的河面像是長長的錦緞。通過這篇課文孩子們明白了我們世界上的`美好景象都是因?yàn)橛辛岁柟狻?/p>

  本節(jié)課是孩子們?nèi)雽W(xué)以來接觸的字?jǐn)?shù)最多的課文,所以朗讀又是一個(gè)難點(diǎn),背誦就更困難了。我憑借色彩鮮明的多媒體課件,充滿童趣的語言,拉進(jìn)了學(xué)生與教材之間的距離。課上,我不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果,而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面,談體會(huì),充分地進(jìn)行了語言實(shí)踐與體驗(yàn),使學(xué)生從心底里迸發(fā)出對(duì)陽光的喜愛和佩服的情感,再讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀,將情感自然而然的釋放于朗讀之中。在學(xué)生那有意讀得突出一些的“因?yàn)橛辛岁柟狻、“更”這些詞中;在學(xué)生那不經(jīng)意間的擺頭與微笑中;在學(xué)生那雙忽閃忽閃的眼睛中,我感受到他們已經(jīng)真正領(lǐng)悟到了課文的感情。這時(shí),他們的朗讀,并不是機(jī)械的錄放,而是自己對(duì)陽光的贊美、對(duì)陽光的感謝、對(duì)陽光的佩服的一種情感的宣泄。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》11

  原文

  陽光像金子,灑遍田野、高山和小河。

  田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟,更高了。河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

  早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。

  誰也捉不住陽光,陽光是大家的。

  陽光像金子,陽光比金子更寶貴。

  教案

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、謎語引入

  2、太陽有什么作用呢?哪些小朋友能給大家講一講?

  3、今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽課件朗讀

  2、自讀全文,劃出生字詞。

  3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。

  4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

  三、鞏固識(shí)字

  1、同學(xué)們,今天,我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比,誰最先到達(dá)山頂,奪得紅旗。

  2、同學(xué)們真能干!勇敢地戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利。今天,老師給大家到來了一些句子,你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎?(課件示句子。)

  3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個(gè)生字。

  四、朗讀全文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  多種形式復(fù)習(xí)生字

  二、觀察圖畫,引入課題

  課件展示陽光圖片,觀察圖畫,請學(xué)生說一說自己看到了什么?這些景物是什么樣子的?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:直觀教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段,利用課件展示圖片,讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的,文也是美的。讓學(xué)生說一說陽光,讓后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對(duì)比。)

  三、深入感知,朗讀課文

  1、聽師范讀:

  聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)

  2、過度:陽光的確很美,我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

  3、讀課文第一自然段,說說你讀懂了什么?

  4、為什么說陽光像金子?(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)

  5、練習(xí)填空:陽光像,灑遍、和。

  6、為什么說陽光很寶貴?

  ①指名學(xué)生讀第二自然段。

 、谀苷f說挖們陽光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹更高?小河像長長的錦緞呢?(學(xué)生小組討論,自由發(fā)揮)課件展示圖片,幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

 、叟R讀第二自然段。

  ④拓展:還有誰因?yàn)橛辛岁柟,就更好了。(小朋友,因(yàn)橛辛岁柟猓吡。?/p>

  7、男生齊讀三、四、五自然段,陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶?能說說你的感受嗎?

  師:是的,陽光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。

  8、全文朗讀,學(xué)生質(zhì)疑。

  為什么陽光比金子更寶貴?

 。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過啟發(fā)學(xué)習(xí),學(xué)生一步一步地深入了解課文,并通過閱讀課文,知道陽光與金子的關(guān)系,還了解到陽光的珍貴性。同時(shí),通過讀課文,使學(xué)生有一個(gè)思維的空間,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。)

  四、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。

  1、形聲字練習(xí)。

  課件出示:早、星、晨、春、香、陽、晚

  找一找,這些字有什么特點(diǎn)。(都和"日"有關(guān))

  組詞理解。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:找出字的特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺(tái),學(xué)會(huì)觀察,找出聯(lián)系。讓孩子通過組詞理解字義,使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。)

  五、作業(yè)大超市

  1、在課文中找找有"日"的生字。

  2、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢?你能將它寫下來嗎?

  3、你喜愛陽光嗎?請將你想象到的陽光畫下來,并寫幾句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)要通過積累才會(huì)越學(xué)越多,孩子都有不同的學(xué)習(xí)的.能力,讓孩子在作業(yè)大超市里,根據(jù)自己的能力,選擇自己能完成的任務(wù),盡量做到自主學(xué)習(xí)。)

  教學(xué)反思

  《陽光》一課,與前面所學(xué)課文相比篇幅要長,這就為學(xué)文設(shè)置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課,據(jù)她反應(yīng),在學(xué)習(xí)時(shí),孩子們的朗讀是個(gè)問題,讀的遍數(shù)不少,但不見效果。一節(jié)課下來,很多同學(xué)還讀不成句。我反復(fù)思索張老師的話,因?yàn)槠叫邪嗟膶W(xué)生大體水平差不多,怎樣突破“朗讀難”這一問題,課前我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè):文中“陽光像金子,陽光比金子更寶貴!笔穷}眼,我何不抓住這句話,來設(shè)計(jì)教學(xué)流程呢?生活中,學(xué)生都清楚陽光的重要性,讓他們結(jié)合課文來說為什么重要?一方面可以反復(fù)朗讀,另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  因此,課上,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字之后,我又出世了一組短語——“灑遍田野、田里的禾苗、山上的小樹、河面閃著陽光、長長的錦緞、拉開窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽光像金子、誰也捉不住陽光”出示這組句子之后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直到認(rèn)識(shí)為止。接下來,以為什么說”陽光像金子”為題進(jìn)行討論,有的孩子以課本中“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟,更高了!钡日Z句為依據(jù)說明了陽光的重要性;還有的孩子說人類也離不開陽光,因?yàn)闆]了陽光,世界將一片黑暗;沒有了陽光,將會(huì)很冷……沒想到,孩子們懂得還真不少。在交流中,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段(這段最長),在朗讀中,有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了。再來讀其他自然段,因?yàn)槎绦,學(xué)生感覺輕松多了。這樣一節(jié)課,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利朗讀了,有的孩子甚至都能背誦下來了。

  由此可見,抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)朗讀,以難點(diǎn)突破重點(diǎn),也是非常有效的。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》12

  第7課《棉鞋里的陽光》有8個(gè)小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

  我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時(shí)不時(shí)用簡短明確的.語言激勵(lì)他們:“你們讀書的聲音真好聽!薄澳愕穆曇舯纫郧案窳,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵(lì),同伴的夸獎(jiǎng)中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。

  在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個(gè)好孩子,我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。

  以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足,讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,和老師一起與文本對(duì)話,這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,其義自見”的道理。

  再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言外,得多運(yùn)用競賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

  的確,一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對(duì)于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時(shí)間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們該理解的問題,能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí),在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》13

  《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。本文篇幅較長,對(duì)剛剛學(xué)會(huì)拼音,認(rèn)字不多的一年級(jí)的學(xué)生來,能夠通順、流利地朗讀此文是一大困難。而且讓一年級(jí)的學(xué)生充分感受陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗,理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”更是有一定的難度?v觀這課的整個(gè)教學(xué)過程,雖然沒有以往的課堂那么順利和流暢,但在教學(xué)《陽光》的第二段時(shí),也讓我獲得了成功的喜悅。

  第二段是全文最長的一段,也是全文的重點(diǎn)段,因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一段的學(xué)習(xí)上。我先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本段共有幾句話,然后分組讀一讀句子。全班分成三組,每組分別讀一句。通過小組比賽的形式,讓他們充分地進(jìn)行朗讀。

  讀通讀熟后,我出示句子:

  1、田里的( ),因?yàn)橛辛耍?),更( )了。

  2、山上的( ),因?yàn)橛辛耍?),更( )了。

  3、小河的( )上,因?yàn)橛辛耍?),更( )了。前兩句是課文中現(xiàn)成的句子,學(xué)生很快地就想出了答案。第3句是根據(jù)課文中“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”這一句改寫的。雖然有難度,但在老師的提示下,幾個(gè)聰明的學(xué)生也說出了不同的答案。有的說:小河的'河面上,因?yàn)橛辛岁柟,更亮了。有的說:小河的河面上,因?yàn)橛辛岁柟,更漂亮了。有的說:小河的河面上,因?yàn)橛辛岁柟,更閃閃發(fā)光了。通過這一填空的形式讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),不但訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,也讓學(xué)生明白了這一切都是陽光的功勞。最后我讓學(xué)生模仿一二兩句的寫法進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。我先引導(dǎo)學(xué)生說一說“公園里的花兒,因?yàn)橛辛岁柟,更了!?/p>

  一石激起千層浪,接著學(xué)生展開了豐富的想象,說出了五花八門的句子:

  樹上的蘋果,因?yàn)橛辛岁柟,更紅了。

  樹上的葉子,因?yàn)橛辛岁柟,更亮了?/p>

  草地上的小草,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。

  田里的麥子,因?yàn)橛辛岁柟,更黃了。

  田里的稻谷,因?yàn)橛辛岁柟,更彎了?/p>

  田里的甘蔗,因?yàn)橛辛岁柟猓鹆恕?/p>

  田里的棉花,因?yàn)橛辛岁柟,更白了?/p>

  菜園里的白菜,因?yàn)橛辛岁柟,更大了?/p>

  山上的竹子,因?yàn)橛辛岁柟,更高了?/p>

  這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話練習(xí),不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,而且對(duì)豐富學(xué)生的語言,提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練,同時(shí)也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容也起到了很大的幫助。

  其實(shí)本套實(shí)驗(yàn)教材在很多課文中都給老師留下了開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出了選擇和拓展的空間。教師在教學(xué)時(shí)要立足文本,開發(fā)課程資源,在這些語言的空白處,進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

【小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》】相關(guān)文章:

小學(xué)語文《陽光》教學(xué)反思11-05

小學(xué)語文《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思09-25

小學(xué)語文《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思12-15

小學(xué)語文的教學(xué)反思01-16

小學(xué)教學(xué)反思語文10-19

小學(xué)教學(xué)反思(語文)04-29

小學(xué)語文的教學(xué)反思07-10

教學(xué)反思小學(xué)語文12-28

語文小學(xué)教學(xué)反思11-26