小學(xué)音樂的教學(xué)反思【推薦】
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)音樂的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思1
教學(xué)反思：
1、孩子們對歌曲中沒有演唱歌詞的地方（也就是間奏）掌握得不好，容易連著唱不知道這個地方是要停頓的。特別是在跟伴奏的時候，孩子們還聽不出來哪里是前奏哪里是間奏，不知道哪里開始該他們唱。出現(xiàn)這樣的問題是因為一年級的孩子才第一次接觸有間奏的歌曲，如果經(jīng)過老師的長期訓(xùn)練和引導(dǎo)，相信在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握得很好，這就提出了在我們音樂課上，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況適當?shù)腵進行一些音樂知識的講解，給孩子們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、樂器為歌曲伴奏，由于孩子們是第一次接觸樂器，所以顯得很興奮，左看右看，當老師把樂器發(fā)給他們時，孩子們就控制不住自己的心和手了，雖然告訴孩子們不能讓你們的小木魚講話，但還是有個別同學(xué)就是情不自禁地要去動樂器，原因主要出在課前準備不充分，如果以前的音樂課中能讓學(xué)生多接觸接觸相信這堂課中學(xué)生就不會這么好奇了，小孩子對新鮮的事物總是充滿好奇的，教師在開課的時候應(yīng)該考慮到這樣的情況。當然一年級的學(xué)生音樂課總共才上了3、4節(jié)，出現(xiàn)這樣的情況是非常正常的，總的來說學(xué)生的表現(xiàn)還是令人滿意的。
3、我們的備課強調(diào)備學(xué)生，可我在這一點上做得不好，由于我這幾年都是上的中年級的課，這次借班上低年級的課，沒想到低年級的孩子那么好動，好奇，因此在上課的時候感覺不能得心應(yīng)手，總是有少數(shù)孩子走神，我想這既跟孩子的特性有關(guān)，也跟老師的課堂設(shè)計有關(guān)。我在設(shè)計這課的時候總覺得沒有新意，沒有能吸引眼球的東西，只是一節(jié)平常的音樂課。
總之作為教學(xué)一線的教師，我們一定要堅持做好教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。在反思中總結(jié)在反思中成長。讓我們的孩子為能有我們這樣的教師而感到幸運，讓我們的孩子在我們的教育和關(guān)愛下快樂健康的成長吧！。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思2
《一二三四歌》是人教版音樂教材第十二冊的內(nèi)容。這是一首反映部隊生活的群眾歌曲，全曲鏗鏘豪邁與抒情相結(jié)合，將解放軍戰(zhàn)士堅定、勇敢、樂觀、自信的精神十分巧妙的表現(xiàn)出來。
六年級的教室沒有配置多媒體，我選用錄音機作為本節(jié)課的教學(xué)用具�？紤]到部分學(xué)生在平時聽過這首歌曲，首先我通過按節(jié)奏朗讀歌詞使學(xué)生對歌曲有個整體的印象。接著，用錄音機播放歌曲，讓學(xué)生整體的感受歌曲。然后，讓學(xué)生跟著我的范唱進行學(xué)唱歌曲，在唱完樂曲的第一樂段后讓孩子們尋找這段節(jié)奏的特點，并引出附點八分音符節(jié)奏，通過對帶附點音符的旋律和平均八分音符節(jié)奏的`旋律演唱和對比，使學(xué)生感受到附點節(jié)奏更能表現(xiàn)出鏗鏘的力度，并能主動注意到要準確演唱附點節(jié)奏。
第二樂段，我通過嘗試識譜學(xué)唱、師生交換唱詞譜等方法指導(dǎo)學(xué)生演唱，在學(xué)唱歌曲時，學(xué)生很容易感受到了歌曲鏗鏘有力、豪邁的情緒，因此他們個個都去大聲喊唱來表達這種力度，而這時候我的任務(wù)就是讓他們知道歌曲需要一定的強弱處理才能將力量表現(xiàn)出來。于是我再次提醒學(xué)生歌曲的拍號---四四拍，并結(jié)合歌詞的特點，引導(dǎo)他們在第一拍的歌詞上唱得強、短促、有彈性，第三拍歌詞上唱得稍強，二四拍上用弱音來唱，通過糾錯、練習(xí)讓孩子們體驗到了用自己的歌聲去表達歌曲力度。
第三樂段，喊口令部分的學(xué)習(xí)，加進拍掌來對休止部分作一個解釋。
整首歌曲的學(xué)習(xí)和表演，學(xué)生非常熱情和積極，自己設(shè)計的環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣。但是學(xué)生對節(jié)奏的長短很是模糊，視唱曲譜能力也比較弱，整首歌曲不管在節(jié)奏的把握上還是旋律的演唱上都是我先做示范，學(xué)生跟著念或唱，這將很難培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力和辨別節(jié)奏的能力。由此，我意識到自己的責(zé)任重大性，學(xué)生的基礎(chǔ)需要長時間去抓，更要有方法去抓......
小學(xué)音樂的教學(xué)反思3
識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標》指出：要求同學(xué)具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢。
一、用先唱歌后識譜的.方法強化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉和到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，同學(xué)更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。 如：在一節(jié)唱歌課中，當同學(xué)走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂做簡單的律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學(xué)在識譜時降低難度，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學(xué)放下心理負擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的，而且有表示自我的空間。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機會。 其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自身的成績感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�(jù)同學(xué)的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個小朋友真正的走入音樂，去尋找，去探索，去發(fā)明。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思4
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。
通過自我的不斷反思，探索出解決音樂教學(xué)中的一些問題：
一、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
二、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的`長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。
四、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思5
在我教了人音版小學(xué)音樂第五冊《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。
教學(xué)反思：
這堂課中我有兩點收獲：
首先，簡化理論知識。根據(jù)新課標的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的`音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學(xué)生知道長短音的基本概念。
再是做到主動參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實際情況，我用這樣的方法來調(diào)動學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學(xué)生來表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動起來，因此學(xué)生們都顯得很積極主動。在合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思6
一、運用開放教學(xué)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
過去，音樂課堂采用的“教導(dǎo)式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂知識，訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標，把學(xué)生作為載知識的容器，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，當教師在課堂上有意無意地對學(xué)生的發(fā)音做出貶斥性評價的時候，學(xué)生的創(chuàng)造火花就被不經(jīng)意間磨滅了，或者學(xué)生回答的問題要按“標準答案”這樣做，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沖動性和參與性，不能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛音樂本性，而是束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),而音樂活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動中獵取知識，在聽賞中激發(fā)想象，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗美感、享受成功，在音樂課中滲透對旋律、節(jié)奏、和聲、音色、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽辯活動等，通過藝術(shù)節(jié)及課外各類文藝活動的組織，使學(xué)生在器樂、歌舞、曲藝等活動的訓(xùn)練與表演中進行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識上的積累。
以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自主權(quán)，真正成為課堂的主人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)造許多學(xué)習(xí)活動，鍛煉的機會，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和新思維教育得到發(fā)展。在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。節(jié)奏是由許多相同或不同時值的音符組成的，是組成樂曲旋律的要素之一。還可以合學(xué)生直接感受到歌曲所表達的喜怒哀樂等情緒。通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)編歌詞是學(xué)生喜愛的一項活動。設(shè)計開放的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以往的.音樂教學(xué)，在進行欣賞教學(xué)時，更多的教師進行強制灌輸式的教學(xué)，老師怎樣做，學(xué)生怎樣學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走。在新課程提出了以人為本的教學(xué)理念后，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。新世紀需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應(yīng)具有合作性和團隊精神。為此，在音樂課堂中，用小組討論，自己學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一個氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學(xué)生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問題。
二、教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、發(fā)展音樂思維、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。教學(xué)中，運用音樂的審美規(guī)律，采用圖畫和游戲再現(xiàn)情境、扮演角色體會情境、語言描繪情境、音樂渲染情境等多種方法展開創(chuàng)編教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，熏染學(xué)生的創(chuàng)編心境，提高學(xué)生對音樂創(chuàng)編的熱情。
在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于音樂課的開始階段。音樂課上，有意識地選擇一些有利于進行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。自編詞曲，強化創(chuàng)新情感。歌詞是歌曲的內(nèi)容和情緒，是音樂教育中對學(xué)生進行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。在教學(xué)方法中還應(yīng)注意表揚和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、開放音樂教學(xué)評價，激發(fā)自信創(chuàng)新
過去，音樂教育被學(xué)校擺在不重視的位置上，對學(xué)生音樂成績的評價，教師往往通過學(xué)生唱一首歌或吹奏一首樂曲來給學(xué)生評分，而這樣的弊端顯而易見：使學(xué)生對音樂課有偏差，認為音樂課就是唱唱歌，音樂學(xué)習(xí)原來不必那么認真；不能客觀地反應(yīng)特長生的狀況；缺乏主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的積極性。國家基礎(chǔ)教育課程改革的提出，帶來了新時期教學(xué)評價的新氣息，引導(dǎo)我們怎樣從多角度去審視學(xué)生，正確地評價學(xué)生，讓學(xué)生認識自我，表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂教學(xué)中，我較注重捕捉學(xué)生的思想，言行，尋找學(xué)生的閃光點，抓住時機給予學(xué)生公正的評價。心理學(xué)家威廉、瞻姆斯說過：人類性情中最強烈的渴望受到別人的認同的情緒。而小學(xué)生的這種渴望無疑比成年人顯得更為突出，因為在日常的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會出乎意料，不可能一成不變的，按照老師預(yù)先設(shè)計好的思路或“標準答案”去回答，因此教師不能用固定的模式來評價學(xué)生，要隨機而行，正確作出判斷。每次我都持表揚和鼓勵的態(tài)度，肯定他們愛動腦筋，肯定他具有敢于表現(xiàn)自我有勇氣。這樣，學(xué)生則會丟掉回答錯誤要受批評的思想包袱，樹立自信。如果音樂評價的手段不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
在實踐中，嘗試構(gòu)建開發(fā)的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性。實踐證明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉；充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；能面向全體同學(xué)充分展示自己的音樂才能，每位同學(xué)都能從不同的側(cè)面、角度，獲得不同程度的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
總之，作為一名音樂教師，不僅要努力傳播音樂文化，而且要通過音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新能力。改變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主活動，讓學(xué)生在音樂實踐過程欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思7
歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。
課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環(huán)境，并且許諾等同學(xué)們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學(xué)們嘗一嘗。學(xué)生聽后，馬上更加有精神了，學(xué)習(xí)歌曲的.速度也比原來快多了。
這課的知識點是“切分節(jié)奏”我把他作為課前的節(jié)奏練習(xí)，先讓孩子們感受這種節(jié)奏的感覺，帶著他們拍一拍，學(xué)生在歌曲中就更容易唱好這個節(jié)奏了。
學(xué)生能很好的唱準歌曲的節(jié)奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優(yōu)美的舞姿表達出來。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思8
【背景提示】
大家都知道一年級二班的李洋同學(xué)是一個很特殊的學(xué)生，上課經(jīng)常跟你搗亂，時不時地大吵大鬧，有時真的讓人很討厭。我有一段時間不去理會他，把他放在一邊，隨他去。自從有一次……
【案例描述】
那天我正在教一首新歌《小樂手》，小朋友都在投入地唱著、跳著，表現(xiàn)很好，李洋一個人趴在桌子上玩，我看他也挺可憐的，就笑著溫柔地說：“李洋，你乖一點，宋老師送你一樣?xùn)|西玩。”于是，我就順手拿了一個小鈴（一件打擊樂器）給她，告訴他怎么敲，并示范了一下。李洋拿到小鈴后開心地不得了，兩眼發(fā)光，馬上敲了起來。一開始，他是亂敲的，可當我彈起《小樂手》時，他居然能和著音樂敲起了節(jié)奏，而且敲的很不錯。我和同學(xué)們都感到很意外的。我?guī)ь^鼓起了掌，同學(xué)們也跟著鼓掌，夸李洋聰明。只見李洋也露出了笑臉，很興奮的，因為像他這樣的孩子，是很難得到稱贊的。老師和同學(xué)真誠的笑臉給她帶來了快樂，同樣也給我們自己帶來了快樂，這堂課上得特別開心。
【教后反思】
音樂教育的最終目的是人的教育，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成音樂家。在我們的音樂教育中一直存在著這樣一個困惑：老師辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢？孩子是無辜的`，他們需要的是音樂的源泉，而非枯燥的樂理、技術(shù)；他們需要音樂給予的歡樂，而非畏懼；他們需要活潑開朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。<
小學(xué)音樂的教學(xué)反思9
新學(xué)期開始了，第一次上音樂課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個班，他們剛從四年級升上來，并未上過我的課，但他們都認識我，并有學(xué)生不時在隊伍里偷偷地說：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無表情地說：“現(xiàn)在開始站隊！倒計時！”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂樓，音樂樓門口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話，到了教室門口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進教室，直到這時，我都沒有一個笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著我，其實我是一個很愛笑的人，但是第一天第一次音樂課，如果學(xué)生太隨便，常規(guī)抓不好，以后就后患無窮，所以我寧愿忍受一段時間，看看效果不錯，于是我開始認真嚴肅地講起了音樂課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準備上課時隊伍要快、靜、齊，行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩，到音樂樓門口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個凳子，抬頭挺胸，坐半個凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進課堂，包括老師，快樂地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時，注意傾聽，這是對別人的尊重，聽音樂時聚精會神，唱歌時身體坐直，雙手捧書，上課語言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺得，我認為等等。
還有這首歌曲的`情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂活動，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會客觀地恰當?shù)卦u價別人，評價音樂，敢于表達自己的見解，勤于思考，我還給各小組起了名稱，四個小組分別為：月亮、太陽、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂活動，又比遵守常規(guī)和紀律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品，做到自己的物品專人專用，自己保管，在講常規(guī)的過程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過學(xué)生樂于接受的方式進行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門課的具體要求，更應(yīng)該讓學(xué)生對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來的時間中，我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會心地笑了，良好的開端是成功的一半，接下來就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說：想說“愛”你卻不是很容易的事，讓我們用行動鑄就我們美好的夢吧！
上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！
小學(xué)音樂的教學(xué)反思10
今天在一小執(zhí)教了《勇敢的鄂倫春》一課，感觸頗深。用不同的學(xué)校的學(xué)生上課，很多是我意料之外的，通過上課和各位老師的點評，我認識到了自己的差距，找到了努力的方向。
一、聆聽是基礎(chǔ)
本課是一年級下冊的歌曲，這次拿到上學(xué)期來上，學(xué)生學(xué)起來本來就有些吃力，我在設(shè)計的時候忽略了這一點，在聽歌的部分只設(shè)計聽了三遍，對于學(xué)生來說，還沒有對歌曲熟悉就開始教節(jié)奏開始學(xué)唱，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，因為對歌曲不熟悉，直接學(xué)唱，學(xué)生出錯的地方較多，老師反復(fù)糾正，耽誤時間，學(xué)生學(xué)起來也費勁很多。如果能在聽的部分，多聽幾遍，我想這個課堂就會容易很多。
二、不同的學(xué)生不同對待
這次的授課對象是一小的孩子，之前沒有過合作的經(jīng)歷，學(xué)生對于老師的課堂習(xí)慣不了解，對于老師的語言也不熟悉，在熟悉學(xué)生，和學(xué)生做游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)我說的話，學(xué)生不理解，不知道我表達的是什么意思，于是在課堂上我注意把我要表達的事情盡量說的清楚明白，學(xué)生在上課時才沒有出現(xiàn)不明白老師表達的意思的情況。平時對著自己學(xué)校的學(xué)生上課，有自己的習(xí)慣和方法，換了陌生的環(huán)境，就應(yīng)該針對不同的學(xué)生有不同的.語言和活動。這樣才能有最好的課堂效果。
三、教語教態(tài)
聽了李琳老師的課，我最大的感觸是，她特別的親切，聽她上課是一種享受，李琳老師的語言很動聽而且很有感情，每一句話都像在朗誦在講故事一樣，學(xué)生的興趣就非常的高，讓我也忍不住沉浸在她的言語和表情中。
今后，根據(jù)前輩們指導(dǎo)的意見，我還要繼續(xù)努力，爭取讓我的課堂更高效，做一個孩子喜歡的音樂老師。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思11
音樂教育作為基礎(chǔ)教育階段的一門．必修課。也投身于改革的洪流中。音樂教育著重培養(yǎng)的是藝術(shù)教育所特有的、能對學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響和作用的基本能力和素質(zhì)。而新的把音樂審美教育放在音樂教育的首位，它指出：音樂課的基本價值在于通過各種形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響中的美和豐富的情感，為音樂所表達的“真”、“善”、“美”理想境界所吸引、陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效地發(fā)揮，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。因此，以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。
在情境中感知音樂美的素質(zhì)是情感教育。蘇聯(lián)教育家贊科夫說過一句話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了兒童的情緒領(lǐng)域。所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種能夠引起學(xué)生共鳴的場景。通過這種場景把學(xué)生帶入一種與教材內(nèi)容相容的氛圍中。如上課前播放背景音樂，教師以故事引入(親切隨和)，借助于音樂形象創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一種特定的環(huán)境中律動起來，在激情的驅(qū)使下，融入音樂活動中，體會到自己所表現(xiàn)的愛與憎、滿意與討厭的態(tài)度，為音樂教學(xué)作情感上的鋪墊。
如，在上三年級的<老師，您早》這首歌曲的時候，教師先用熟悉的樂曲引入，再用背景音樂加E抑揚頓挫的語速、語調(diào)、激動的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞深情地朗讀一遍，學(xué)生很學(xué)音樂教學(xué)的審美活動“文／錢榮榮快感受到歌詞內(nèi)容里所傳達的老師與學(xué)生之間那份濃濃的師生情，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。這樣的方法。容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬、愛戴的老師對自己的關(guān)心、愛護，激發(fā)自己對老師強烈的情感，又為最后有感情地演唱歌曲作了極佳的鋪墊。教學(xué)后還有一個小花絮，晨讀課時學(xué)生齊聲自發(fā)地把這首歌獻給了自己最親愛的老師，教學(xué)的成果顯而易見。再如欣賞(--泉映月：》時，從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調(diào)，有節(jié)奏地語速描繪一幅畫面：“月光似水，靜影沉璧，阿炳獨自一人坐在二泉邊，晚風(fēng)吹拂，藤蘿搖弋，飽嘗人間辛酸的他禁不住拉起二胡，琴聲委婉連綿，升騰跌宕，好像他在思索坎坷的人生，又像在與命運抗爭??”在“此時無聲勝有聲”的`境界中讓學(xué)生進入到阿炳坐在泉水旁悲慘地拉著二胡的情景。就這樣通過藝術(shù)化的渲染，讓學(xué)生內(nèi)心深處受到無窮的藝術(shù)美的感染，得到心靈的凈化，從而實現(xiàn)審美主體的情感體驗，理性地從情境中感知音樂。
在情感中創(chuàng)造音樂音樂是一門極富創(chuàng)造性的情感藝術(shù)，它給人的情感移入比其他藝術(shù)有力的多，音樂教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力并不是指科學(xué)家、發(fā)明者、藝術(shù)家等特殊人才的創(chuàng)造力，而是人人都可以具有的，雖然在社會上不一定能獲得多高的評價，然而對其本人來講是創(chuàng)造了新的價值的創(chuàng)造力。特別是兒童的小學(xué)階段是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時候，如果教師能有意識地把握機會運用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會在獲得知識的同時。積極地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。
豐富的想象是創(chuàng)造的源泉，在教學(xué)中讓學(xué)生給熟悉的歌曲改變歌詞，他們就會非常投入。如教學(xué)二年級學(xué)生唱時抓住契機，告訴孩子們丁丁是個小馬虎蟲，讓學(xué)生模仿歌中的歌詞，進一步創(chuàng)造出丁丁還畫了哪些奇怪的小動物，通過孩子們的努力，歌詞又增添了“畫只小豬尖鼻子呀”“畫條小魚沒尾巴呀”“畫只小貓沒胡子呀”“畫只小雞四條腿呀”“畫只小鳥沒翅膀呀?‘畫只小羊大耳朵呀”等等，再讓學(xué)生畫畫小動物原來是什么樣子的。于是，孩子們唱著自己所編的歌，畫著畫，別提多開心了。老師再適時地讓小朋友根據(jù)每種小動物的特點編一些簡單的舞蹈，大家一起做一做，于是，千姿百態(tài)的小動物展現(xiàn)在我們眼前。這些方式讓孩子們的創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來，在帶給孩子無窮樂趣的同時也教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成踏踏實實、仔細認真的好習(xí)慣。一位音樂教育的學(xué)者曾經(jīng)說過：“孩子們的創(chuàng)造發(fā)明富含自然性、幼稚性、奇怪性和興奮性，當給孩子一個機會和權(quán)利去選擇時。他們有一種真正的滿足感。通過不斷地探索、選擇、改善的過程，孩子一藝術(shù)家，便有權(quán)利去發(fā)掘、創(chuàng)作、進步。當然，他們必須從最簡單的音樂元素開始�！彼乃枷牒头椒ㄔ诮虒W(xué)中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢，例如，讓孩子把對音樂的理解編成故事，就是他們所能做到的并且喜歡的一種形式。
總之，音樂教育并不是讓學(xué)生掌握音樂的技能，技巧，唱曲子，更重要的是，要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)他們的審美情趣和對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受、領(lǐng)悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，這就需要我們在教學(xué)中應(yīng)用一切美的教學(xué)手段喚起學(xué)生的美感，讓他們在音樂氛圍中去提高自己的審美能力。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思12
這一學(xué)期我反思教學(xué)，首先，教學(xué)組織上要得力，表現(xiàn)在學(xué)生聽講不認真，上課講小話，不隨著教師的課堂一起走。教師是和學(xué)生平等的，但組織上要下功夫，譬如，怎樣組織學(xué)生思想進入課堂，怎樣組織學(xué)生聽教師的說話并和教師交流，在遇到難點、疑問時教師怎樣點撥，在遇到枯燥乏味時怎樣組織，在進入新知識教學(xué)時怎樣過渡，在講知識的應(yīng)用時怎樣貼近生活、貼近實際講，讓學(xué)生一聽就明白。教材只是個依據(jù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)提高的依據(jù)，所以要充分利用教材、并且開發(fā)教材、并從實際生活中多準備一些材料，對學(xué)生進行教學(xué)。教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，只有組織好課堂，才有好的教學(xué)，才能使學(xué)生面發(fā)展。
其次，在教學(xué)中要注重與學(xué)生情感的.交流，要多了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，在與學(xué)生的交流中傳承一些社會文明進步的價值觀，教師不能只站在自己的立場上說話，應(yīng)多關(guān)心、考慮、愛護學(xué)生與他們打成一片，這樣才會使學(xué)生認為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學(xué)首先是要使學(xué)生認識你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個的教師。
第三，在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話，那么就影響你的教學(xué)，所以教師要率先在做人上做個表率，表現(xiàn)在寬容、理解別人、如學(xué)生犯錯了，給他機會，并把道理給他講清楚，使他們認識到錯誤然后改正錯誤。教學(xué)中，我體會最深的一點是使學(xué)生認識到錯誤比改正錯誤更難。
第四、教學(xué)中要說清楚的地方要說清楚，難點給學(xué)生舉一反三，應(yīng)用舉例貼近生活實際，學(xué)生提高能力方面，包括計算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應(yīng)用能力不夠、情感方面學(xué)生對教學(xué)的認識還不夠，對學(xué)習(xí)的態(tài)度還不夠端正，這都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
小學(xué)音樂的教學(xué)反思13
音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂的喜愛，從喜歡唱歌到喜歡上音樂課，這與教師在音樂課的教學(xué)大有關(guān)系。
一：打破常規(guī)
傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習(xí)，鞏固舊歌曲，學(xué)習(xí)新授”，老師的教案一成不變，學(xué)生們也心中有數(shù)：接下來老師會讓我們作什么了。長期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問：他們還會喜歡上音樂課嗎？
二：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
教學(xué)方法多樣性，可以有一個生動的開場白（或是故事，或是律動，或是———）一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過程也應(yīng)該設(shè)計的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容新穎，符合學(xué)生年齡特點（或是用一個故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，這種寓樂于樂的教學(xué)過程還怕學(xué)生不喜歡嗎？
三：教師的語言
教師的.語言（口頭語或身體語言）對學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂課，教師自己應(yīng)先進入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺教師不是教師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習(xí)交流。這樣的熱情也就有了！
小學(xué)音樂的教學(xué)反思14
《音樂課程標準》的頒布，實驗教材的出版，對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實驗教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂充滿生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長。
教學(xué)設(shè)計
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請你聽一段音樂。（師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽到過這首歌曲嗎？
師：下面老師再彈一遍，聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會在這節(jié)音樂課里告訴你為什么？（設(shè)計懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
師生問好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導(dǎo)入師：老師想提一個問題，為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因為這段音樂是有變化的。
生：這些音樂好象越來越響了。
評析：在新課未開始前，學(xué)生對音的高低概念毫無，只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義，這是第一個矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。
新授，師：下面我們一起來聽兩段音樂，告訴老師，你聽到了什么
生：我聽到了小鳥的叫聲。
生：我聽到了老牛的叫聲。
師：小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺？
生：小鳥的叫聲很尖、很細的。
師：很尖、很細的聲音就帶給我們高音的感覺。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。
評析：在聆聽活動中給學(xué)生樹立起音的高低的概念，相信比直白的說教來得更有說服力，直接讓學(xué)生聽后說出音的高低，學(xué)生會把音的強弱和高低混淆起來。在新課的伊始，給學(xué)生下一個定義。）
師：下面我們再來聽幾段有趣的音樂，告訴老師，哪一段音樂高，哪一段音樂低？（在學(xué)習(xí)以后，給學(xué)生一個鞏固的機會。）
下面老師請小朋友聽兩段音樂，找一找，高音在哪一首音樂里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》）
師：我們聽到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來告訴老師，在我們身邊，在我們的周圍，有哪些聲音也是有高高低低的？
生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個小組的桌子里放了很多東西，請小朋友把它們拿出來，老師給你們時間，大家去找一找，一會告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學(xué)習(xí)
3、交流
師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評析：學(xué)生經(jīng)過自己嘗試，動手實踐，發(fā)現(xiàn)了問題，也通過小組合作討論，明確了解決問題的方法。動手實踐，這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實踐中體驗，在實踐中感知，學(xué)生在動手實踐過程中，會表現(xiàn)出不同層次，教師在這時，就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，協(xié)調(diào)者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動，符合學(xué)生的年齡實際和差異程度，極大地調(diào)動了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽的節(jié)奏嗎？
評析：《音樂課程標準》在課程目標中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)�！币魳方虒W(xué)必須營造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，這一點甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ驗榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。）
三、感悟音樂
1、師：小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水數(shù)量不一樣的時候就會發(fā)出不同的聲音，想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽嗎？來給它取剛才是老師演奏的一段音樂，不完整，下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來咪》
3、師：你聽到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個好聽的名字嗎？你能畫出旋律線嗎？
4、隨音樂哼唱
5、隨音樂能用動作來表現(xiàn)一下嗎？
評析：理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個固定的標準來衡量，只有從教學(xué)的過程或狀態(tài)中通過師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話交流中得以了解和區(qū)分，是否達到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過外在和內(nèi)在兩個方面進行評價。教學(xué)的過程是師生雙方投入的過程，只有每個人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂已經(jīng)進入每個人的心靈。）
四、課堂延伸——小猴運桃
1、師：小朋友的表現(xiàn)真不錯，今天老師還帶來個你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會唱歌的猴子，今天小猴要請小朋友幫個忙，你們愿意嗎？小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來，這些神奇的桃子都有著不一樣的音高，請小朋友仔細聽，可千萬別搞錯了當你們每摘對一個，電子琴就會告訴你，你的回答是否正確？
2、學(xué)生作業(yè)。
�。ㄔu析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的.方法，提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵學(xué)生在課外進行拓展性學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)等；處理好發(fā)展個體與面向全體的關(guān)系，音樂課鼓勵個性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過發(fā)展的標準因人而異。）
課后反思與小結(jié)
本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，變程式為個性化，試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新，構(gòu)建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習(xí)新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下特點。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內(nèi)容，是一個結(jié)構(gòu)性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂教學(xué)更為重要，可以說課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無限的，本課利用了教材中的一個知識點，在教學(xué)中進行擴充，進行內(nèi)容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導(dǎo)下，盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習(xí)中，教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)解決問題，以便更好地掌握知識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中始終扮演著“自學(xué)者”“問題解決者”的角色，教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法，教師給予肯定，對暴露出來的問題，教師給予糾正，講清錯誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。
問題討論：
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位�？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動下，教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個學(xué)生的個性都能得到張揚，讓童心在音樂中飛翔，讓音樂和每個孩子都靠得更近些，讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標準，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會實現(xiàn)！
小學(xué)音樂的教學(xué)反思15
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合�，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：
一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的.大門也隨之敞開了。
二、通過媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。
三、通過媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。
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