小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
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《觀潮》一課是我接手四年級(jí)二班后上的第一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)入手:
首先,語(yǔ)言奠基,想象基奠
“八月十八潮,壯觀天下無(wú)”這句北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句,體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮,也令無(wú)數(shù)中外游客慕名而來(lái)。開(kāi)課前我用此名句做為導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而使學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的美留下一個(gè)想象。
其次,以讀貫穿,想象感悟
展開(kāi)課題為了便于學(xué)生理清課文思路,我從“觀潮”二字出發(fā),問(wèn):“觀與看一詞都包含有看的層面,作者為何取“觀”而不取“看呢”?舉手的學(xué)生很多,有的說(shuō)看不好聽(tīng),很口語(yǔ),有的說(shuō)看可以是隨便的不細(xì)致,還有的說(shuō)觀比看多了一層欣賞,和時(shí)間長(zhǎng)的意思。我覺(jué)的孩子們理解的都很不錯(cuò),我點(diǎn)明“既然是在觀,就要有所過(guò)程,學(xué)生們表示同意,那么作者是按怎樣的.步驟寫了自己觀潮的過(guò)程呢?”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。
在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。
孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫特別感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò),雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。
最后,圖文結(jié)合,情感收?qǐng)?/p>
在大量的讀、說(shuō),體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我出示了文中的插圖,觀看錢塘潮水,加深對(duì)課文句子的理解?赐辏艺f(shuō):“站在觀潮臺(tái),面對(duì)如此的潮水,你想說(shuō)什么?”將它寫下來(lái)。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個(gè)結(jié)尾你會(huì)怎么加呢?楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng):“錢塘江大潮真是名不虛傳,不愧為天下奇觀”!
一堂課下來(lái),課堂中的一下幾個(gè)地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大。
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
2、對(duì)學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)!
3、讀的方面,由于時(shí)間有限,學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好,課堂上很費(fèi)時(shí)間。在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好,為了時(shí)間稍有倉(cāng)促。
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《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課,課文寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。
本課我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的'是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
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現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足,可以借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足,從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解,也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受,去理解作者當(dāng)時(shí)的感受,情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時(shí),為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。
常言說(shuō),“百聞不如一見(jiàn)”,真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是農(nóng)村的孩子,見(jiàn)識(shí)少,缺少那種生活的'體驗(yàn),想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)就困難了。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開(kāi)始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,形成?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”,我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,然后再來(lái)用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來(lái),這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意,使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí),學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。
當(dāng)然,上課的問(wèn)題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒(méi)有氣勢(shì),教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢(shì)效果會(huì)好得多。
因此,語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體,用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述,與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì),恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,讓我們的課生動(dòng)起來(lái),活潑起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)各門科目都想學(xué),樂(lè)學(xué)。
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學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的`情緒影響自己。
如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
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《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):
一、注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通果學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生跟隨作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,激發(fā)每一位學(xué)生參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ),重點(diǎn)句子學(xué)生在“激情、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解,如:學(xué)生讀“潮來(lái)時(shí)”這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,然后再來(lái)用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來(lái),這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。
二、以課文為本,教會(huì)學(xué)生寫作方法。
教材作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,知道如何描述場(chǎng)面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。
閱讀課外書籍,積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生:還有什么不懂的問(wèn)題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì),大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的`“小記者”,并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺(tái),讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。
總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后教學(xué)中我會(huì)從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn),找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。
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