小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選21篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
本節(jié)課我從學(xué)生的日常生活摘果子入手,使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的濃厚趣及必要性,讓學(xué)生在觀看教師課件演示的同時(shí),感受,發(fā)現(xiàn),調(diào)動(dòng)視覺,聽覺,觸覺諧調(diào)發(fā)展,初步感知減法的含義;體會(huì)到減法與生活的緊密聯(lián)系。
不足之處:
1、在小學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。在本節(jié)課中,我的提問過于瑣碎,呈現(xiàn)一問一答的情形,雖然問題都是學(xué)生在回答,但實(shí)際上還是教師牽著學(xué)生走,并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論,學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立。課堂上,應(yīng)提出一些具有更大活動(dòng)空間的問題,我的教學(xué)課件可以訂正為:我演示摘果子的`過程,邊做邊用手勢(shì)提醒學(xué)生,樹上原來有幾個(gè)果子,摘下了幾個(gè),還剩下幾個(gè),問“你看到了什么?自己先想一想,然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間,上述案例,究其原因,就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容,所以教師加以牽引,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,讓其大膽實(shí)踐,在實(shí)踐中獲得真知。重視學(xué)生知識(shí)的獲取過程。
2、課堂上除了形式多樣,應(yīng)該組織一些小競(jìng)賽,使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中,只有讓他們動(dòng)手,動(dòng)口,他們的注意力才會(huì)集中。除了讓他們讀,更應(yīng)該讓他們寫一寫,因?yàn)閷W(xué)生光會(huì)說,不一定會(huì)寫。個(gè)別男孩上課紀(jì)律散漫,有待于強(qiáng)化和約束。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
《整理房間》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元分類的第一課時(shí)的內(nèi)容,本課通過“整理房間”的活動(dòng)使學(xué)生能對(duì)具體的物品進(jìn)行分類,讓學(xué)生懂得分類需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。為讓學(xué)生能比較輕松地認(rèn)識(shí)分類,掌握分類的方法,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、探究、練習(xí)、游戲、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié),以下是我本堂課后的幾點(diǎn)反思:
一、運(yùn)用多媒體技術(shù),為數(shù)學(xué)課插上飛翔的翅膀。
1、圖片對(duì)比,分塊探討,初步認(rèn)識(shí)分類及分類的好處。
2、做練習(xí)時(shí)播放動(dòng)畫,在屏幕上拖動(dòng)物體的方式能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情,在“拖出來”再“加進(jìn)去”的挑選再聚合的分類過程中,不僅能展示不同學(xué)生思維方式的多樣化,而且學(xué)生能自己在思維的過程中對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行批判,最終形成對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),將平時(shí)生活中的分類提升上一個(gè)新的思維高度。
多媒體的使用為數(shù)學(xué)課質(zhì)量的提升提供了有效的方法。
二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在學(xué)生的每一次分類整理中,我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。在提問中,我們應(yīng)該更多得提出啟發(fā)性的`問題,多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會(huì)飛和不會(huì)飛的分出來”。
三、注重情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)分類整理房間的方法后,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,設(shè)置一些問題讓學(xué)生對(duì)分類的必要性有所體驗(yàn)和總結(jié)。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)有意無意地感受到要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
四、規(guī)范自己的教學(xué)語言,有效得支持教學(xué)。
規(guī)范的教學(xué)語言,首先是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上:“這種想法別具一格,令人耳目一新,請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎?”、“誰愿意來為大家做個(gè)示范?展示一下自己的本領(lǐng)!”有針對(duì)的評(píng)價(jià)能有效拉動(dòng)學(xué)生積極性,是組織教學(xué)一個(gè)很重要的部分,單純的“你真聰明”、“知道的請(qǐng)舉手告訴老師”對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用明顯不足。
不足之處:
1、在新授這部分內(nèi)容的教學(xué)中,課堂組織這有待加強(qiáng),學(xué)生舉手回答問題的意識(shí)不強(qiáng)。
2、讓學(xué)生在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類,使學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法,而此時(shí)我完全放手讓學(xué)生分,對(duì)于識(shí)字量少的學(xué)生來說,題意是不明的,因此重復(fù)解說,浪費(fèi)了時(shí)間。
3、課堂的應(yīng)變能力還很欠缺。
4、板書時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字。
總之,在本課的教學(xué)中,既有得也有失,為我今后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒,督促我成長。
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11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到,學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù),因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐操作,逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”,掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的問題,讓學(xué)生擺一擺11根小棒,要求:怎樣擺就能讓大家一眼看出是12?學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的`機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后,引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個(gè)十和2個(gè)一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),又使學(xué)生加深了對(duì)11~20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“1個(gè)十”的概念,教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié),并把學(xué)生的思維引入生活,以學(xué)生日常接觸過的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“1個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
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本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了6、7的加減法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的加法或減法算式既是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖,讓學(xué)生以情境圖為媒介,提問題、列算式、說算理。
不足之處:
認(rèn)識(shí)集合圈學(xué)生第一次接觸,是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。所以這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該多給學(xué)生說的機(jī)會(huì),先讓學(xué)生自己理解題意,再列式計(jì)算。但是從學(xué)生描述圖意、提問題的過程中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生能看圖說出圖的意思,但在表達(dá)時(shí)語言不夠通順,詞不達(dá)意。因此語言的訓(xùn)練還是非常艱巨的。通過各自語言的`敘述,學(xué)生能寫出兩道加法算式和減法算式,進(jìn)一步體會(huì)加、減法計(jì)算的實(shí)際意義,體會(huì)相應(yīng)算式的內(nèi)在聯(lián)系。還有就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng),通過師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),使整個(gè)課堂都變的能動(dòng)起來。
成功之處:
通過上這一段一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,讓我深刻體會(huì)到了那句話興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。所以,我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更注重從學(xué)生的興趣入手,運(yùn)用多種方法,靈活的進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在快樂中扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
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1、緊緊圍繞我研究的子子課題《從主題圖入手——指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設(shè)計(jì)了本課內(nèi)容的自學(xué)題目,并指導(dǎo)學(xué)生完成這些自學(xué)題目,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣去自學(xué),同時(shí)讓學(xué)生的.“先學(xué)”走在老師“教”的前面,逐步實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。
2、大量的游戲、動(dòng)手操作以及身體部位全方面都調(diào)動(dòng)起來,不斷刺激學(xué)生的感知覺,迫使學(xué)生去吸收,消化,形成條件反射,在大腦中形成表象記憶,如出示5,馬上想到2和3,3和2,1和4,4和1,這幾組數(shù)的組成,為后一步加減法計(jì)算鋪設(shè)極堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、余文森教授說,“先學(xué)后教”是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的特征,但不能停留在“形似而神非”的表面教學(xué)上,而是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中,我盡量避免面面俱到,而是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),還有設(shè)計(jì)了具有一定思維價(jià)值的習(xí)題,以提高學(xué)生的思維水平,將“先學(xué)后教”提升到一個(gè)高度。
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一年數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法,這些內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)生原來已經(jīng)接觸得比較多,因此,教學(xué)之初,學(xué)生好像都已是輕車熟路,十分輕松,老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了,但進(jìn)一步探究下去,學(xué)生對(duì)于加法的內(nèi)在意義十分模糊,從字義上給他講解,都越弄越糊涂。
我感到,對(duì)于初涉數(shù)的認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生來說,課堂上采取的教學(xué)原則,應(yīng)該克服老師少“說教”,而大部時(shí)間應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的活動(dòng),教師多做示范,結(jié)合學(xué)生能夠接受的說明,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),操作過程中有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),先有了感性的`認(rèn)識(shí),再經(jīng)過老師簡(jiǎn)要的通俗易懂的點(diǎn)撥,抓住要害的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng),用上妥帖的精練的語言,這就要求老師在備課時(shí),要比以往花費(fèi)更大的力氣與機(jī)智。
而更重要的是要讓他們通過這些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)能夠自覺地進(jìn)一步去探索,更深一層的認(rèn)識(shí)和規(guī)律,用初步的認(rèn)識(shí)去發(fā)揮最深層次的思維,只有這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)知識(shí)的不斷更新,適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需要,適應(yīng)創(chuàng)造性的個(gè)性發(fā)展。
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數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。
在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的.數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在上《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。
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這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系,學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生,但是,真是讓學(xué)生來說一下時(shí)間,學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗(yàn),本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景,以此幫助他們進(jìn)入情境之中,幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí),效果還是比較好,認(rèn)識(shí)幾時(shí)半,還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開始,我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié),抓住了孩子們的注意力,導(dǎo)入很順利,接著出示課本上的情境圖,這個(gè)情境圖的設(shè)置非常好,孩子們認(rèn)真的觀察圖片,發(fā)現(xiàn)很多的信息,提出了很多的問題,從貼近學(xué)生生活的素材入手,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的'能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn),以便加深對(duì)知識(shí)的理解。而且,這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是,我拿出鐘面模型,讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候,出現(xiàn)了一點(diǎn)問題,比如,分針指到6,時(shí)針指到8和9之間,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半,但是開始有好幾個(gè)孩子說是9時(shí)半,我采用的方法是,時(shí)針還沒有走到9,也就是還不到9時(shí),怎么能說是9時(shí)半呢?應(yīng)該先到9時(shí),才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了,可是,還有幾個(gè)孩子比較迷糊,怎么給孩子解釋,才能更好的讓孩子理解,這是我的一個(gè)困惑。
而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí),這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,預(yù)設(shè)是,這是一個(gè)難點(diǎn),在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思,結(jié)果,孩子認(rèn)識(shí)起來,效果卻非常好,讓我有點(diǎn)措手不及,節(jié)省下來的時(shí)間,我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上,結(jié)果因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到,自己也覺得不是很順,我感覺孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過這次教學(xué),我認(rèn)識(shí)到,對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要,課堂上,什么情況都有可能發(fā)生,如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備,難免到時(shí)候手忙腳亂。
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《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù),會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過這節(jié)的教學(xué),我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開始,讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):
首先,通過鐘面模型讓學(xué)生,并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
其次,在整時(shí)的練習(xí)中,最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面,目的是:
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣;
2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),很多學(xué)生一口說出“7時(shí)”,通過再次觀察,發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒有到,應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”,同時(shí)出示7時(shí)過一點(diǎn)的`鐘面,讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過一點(diǎn),都可以說成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中,穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面,看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí),同時(shí)通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。
由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后,讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間,這樣可以加深學(xué)生的印象,同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。
最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫針的環(huán)節(jié),雖然我給學(xué)生做了師范,但是在動(dòng)手操作時(shí),有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯,所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,長的是分針。同時(shí)我故意將畫錯(cuò)的展示出來,加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí),更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間。
在新課程改革的旗幟下,僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加減法,學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),取得了很好的教學(xué)效果,達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在課一開始,創(chuàng)設(shè)情境引入游戲,學(xué)生都覺得非常有趣,氣氛相當(dāng)活躍,這樣學(xué)生的.注意力就可以集中起來,進(jìn)行下面的游戲。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣,不能只停留在表面,而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開放性的,答案不唯一,只要學(xué)生能夠做出合理的說明,就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生,做到真正意義上的以學(xué)生為主體,讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。
不足之處:
內(nèi)容比較多,有游戲、有故事、有習(xí)題,所以在處理各部分時(shí)間的問題上把握得不是很好,有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長一些,而有的就應(yīng)該短一些,所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過程上,計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn),我采取了兩項(xiàng)措施:
一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫課件,動(dòng)態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動(dòng)態(tài)過程理解“5+2+1”,“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算,算出第一步的得數(shù)后提問:第二步怎么算?以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的.計(jì)算順序,并克服了看不見第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問題:
1、根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。
2、根據(jù)擺的過程說算式,并說出相應(yīng)的計(jì)算過程。通過學(xué)具的拼擺,加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
在教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo),讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程,以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)
1、對(duì)于大括號(hào)的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào),告訴大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來演示一下,學(xué)生的理解起來會(huì)更簡(jiǎn)單,再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用,突出大括號(hào)的作用。
2、在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中,只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號(hào)的位置不同時(shí),我急忙把話題接過,自己沖沖的總結(jié)了一下,以至于在后面的.練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn),如果在這里能讓學(xué)生多說說,讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,再通過他們自己的話說說什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié),這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利。
3、在后面的金魚圖的練習(xí)中(求部分?jǐn)?shù)),學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題,因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸,圖中并沒有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面,所以學(xué)生很難入手,在這里用了很多的時(shí)間講解,但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外,我覺得在新課的教學(xué)時(shí)(兩幅兔子的教學(xué)中),因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象,所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡(jiǎn)易圖(如圓圈圖),這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型,碰到類似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比,對(duì)于學(xué)生來說有一個(gè)依托,這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。
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今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《可愛的企鵝》這一課,本節(jié)課利用“可愛的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我比較重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),先讓學(xué)生觀察企鵝圖,找出圖中隱藏的兩個(gè)信息,再讓孩子根據(jù)這兩個(gè)信息進(jìn)行提問,并要求用完整的'數(shù)學(xué)語言表述,提出解決問題的方法。但是對(duì)于大括號(hào)的認(rèn)識(shí),學(xué)生還是不夠清楚,由于一年級(jí)同學(xué)的理解能力有限,所以要讓他們理解這個(gè)大括號(hào)和問號(hào)到底代表什么意思真的很花時(shí)間,還有列式的時(shí)候,書上那副圖問冰山后面有幾只企鵝,就應(yīng)該用9-3=6,有幾個(gè)孩子認(rèn)為是9-6=3,孩子們上課精力又不集中,給他們講了一共有9只企鵝,我們看到冰山前面有3只,冰山后面有幾只我們能看到嗎?回答不能,冰山后面有幾只企鵝是我們用總數(shù)減去前面的企鵝之后,計(jì)算出來的,所以應(yīng)該這樣列式,講完這道題,就讓他們做練一練,但是孩子們需要時(shí)間,我相信他們多做一些題慢慢就會(huì)懂了。
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知識(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,教學(xué)完前后、上下、左右時(shí),我出現(xiàn)了“去火車站”一題,請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。
許多孩子躍躍欲試,不僅說得很詳細(xì),還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自己的。
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生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的`興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。
在活動(dòng)的過程中,提出問題解決問題。
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1、整節(jié)課與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,注重運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí),如:導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場(chǎng)景導(dǎo)入,有親切感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;動(dòng)手整理衣服以及這部分的拓展交流,感知分類的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)和生活中處處有數(shù)學(xué)”這一課改理念。
2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用比較到位。
本節(jié)課在開始和結(jié)束的兩個(gè)大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的.優(yōu)勢(shì),并在其他幾個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)中,貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不同的交流活動(dòng)。這樣就給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的空間和時(shí)間,培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達(dá)、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競(jìng)爭(zhēng)的欲望,使學(xué)生們更主動(dòng)快樂地融入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。
3、小組評(píng)價(jià)比較到位,符合學(xué)生的年齡特征。
以小組之間比賽的形式競(jìng)爭(zhēng),老師把每個(gè)小組回答問題、合作過程都納入到評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi);此外一些評(píng)價(jià)語運(yùn)用的也是比較到位的。評(píng)價(jià)及時(shí)達(dá)到一定的效果。
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《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。
課前,我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們猜謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。(謎底:鐘表)然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著,通過了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí),是按照以下步驟進(jìn)行的:
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表,用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后,我又出示了電子表計(jì)時(shí),讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法,學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后,我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí),要求學(xué)生會(huì)認(rèn),并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。
在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn),自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng),通過“我說你撥”,“我撥你認(rèn)”,“師撥生認(rèn)”,“生生互撥互認(rèn)”等多種形式,讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候,還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來,大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問題,比如:5時(shí)半,有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚,不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時(shí),沒到幾時(shí),所以才會(huì)出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在,我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng):
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表(時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的),讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。
3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻,如:12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí),進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的'運(yùn)動(dòng)軌跡,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后,我還有這樣的一個(gè)思考:如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會(huì)怎樣?當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí),是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)?但同時(shí)我又有以下困惑:
1、真實(shí)的鐘,時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音,是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?
2、孩子們本來動(dòng)手能力就差,在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難?
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 18
在小學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。
在本節(jié)課中,我的提問過于瑣碎,呈現(xiàn)一問一答的情形,雖然問題都是學(xué)生在回答,但實(shí)際上還是教師牽著學(xué)生走,并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論,學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)的建立。
課堂上,應(yīng)提出一些具有更大活動(dòng)空間的問題,我的教學(xué)課件可以訂正為:我演示摘果子的過程,邊做邊用手勢(shì)提醒學(xué)生,樹上原來有幾個(gè)果子,摘下了幾個(gè),還剩下幾個(gè),問“你看到了什么?自己先想一想,然后小組內(nèi)再說一說!边@樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。
上述案例,究其原因,就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容,所以教師加以牽引,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,讓其大膽實(shí)踐,在實(shí)踐中獲得真知。重視學(xué)生知識(shí)的獲取過程。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 19
“認(rèn)識(shí)前后”是北師大版教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容,是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí),也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。應(yīng)該說,每個(gè)人不管是成人,還是兒童,都有一些辨認(rèn)“前后”的知識(shí)。學(xué)生在接觸“前后”時(shí),他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)知識(shí)。
教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境,讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境,說一說每兩只小動(dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué),孩子們通過多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系,很快掌握了前后位置關(guān)系。
在完成我的課堂教學(xué)后,有如下感悟:
1、創(chuàng)設(shè)故事情景,激發(fā)參與興趣。
為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人,遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化,學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的'趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的情景引入新課,同學(xué)們,你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎?結(jié)果是——對(duì)!小兔子驕傲自滿,結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣,今天,又找到了烏龜,非要再賽一次,烏龜明白,這次小兔子肯定不會(huì)睡大覺了,就對(duì)小兔子說:“比賽可以,但這次的路線必須有我來定!毙⊥米舆B想都沒想就答應(yīng)了,F(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看。
那你們知道它們要朝哪個(gè)方向跑嗎?(生:朝前跑)
師:我們通常把面對(duì)的方向稱為前方,背對(duì)的方向稱為后方。那你們的前面是哪兒呢?用手指一指,后面呢?
2、聯(lián)系生活,玩中學(xué),學(xué)中樂,突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課的第一、第二個(gè)目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用"前后”來描述物體的相對(duì)位置,要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對(duì)位置可以發(fā)生變化,它不是絕對(duì)的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思:
1)是比較對(duì)象的不一樣。兔子在松鼠的后面,在烏龜?shù)那懊妗?/p>
2)是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的,而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間,把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合。請(qǐng)同學(xué)們看,老師現(xiàn)在在你的哪面?對(duì),老師在你們的前面講課。現(xiàn)在注意聽老師的口令,全體起立!向后轉(zhuǎn)!你們知道現(xiàn)在老師在你的哪面嗎?真聰明,老師在你們的后面。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,明確方向發(fā)生了變化,前后順序就變了,之后引導(dǎo)學(xué)生編兒歌分別前后的位置關(guān)系。讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟,在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí),親身體驗(yàn)了前后的相對(duì)性。
3、課堂是遺憾的美。
一年級(jí)的學(xué)生很小,掌握的知識(shí)還不多表達(dá)能力不太強(qiáng),為完成教學(xué)進(jìn)度,齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答,齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì)跟著喊,不太認(rèn)真考慮問題。對(duì)于小孩子,從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程,說完整的話。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn),教學(xué)的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)多樣化,以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。在教學(xué)過程中,或許我們會(huì)取得成功,或許我們會(huì)失敗,但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材,熱愛學(xué)生,苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段,就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 20
今天數(shù)學(xué)課,郭老師和幾個(gè)實(shí)習(xí)生來聽課。我的教學(xué)內(nèi)容是15的認(rèn)識(shí)及書寫,課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)不足,并向我提出了許多寶貴的建議。
一、課堂行為規(guī)范方面
1、學(xué)具使用
這節(jié)課用到了學(xué)具小棒,我在早上才把學(xué)具袋里的小棒發(fā)給每一個(gè)孩子,學(xué)具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是:應(yīng)該在前幾天就把整袋學(xué)具發(fā)給孩子們。這樣做,孩子們就不會(huì)在上課的時(shí)候總是玩學(xué)具,因?yàn)樗麄冊(cè)谇皫滋炀涂赡芡婺伭。是的,今天上課的時(shí)候,我看到有好幾個(gè)孩子一直在玩手中的小棒,一直需要我的提醒,F(xiàn)在想想,這也不能怪我們的孩子,因?yàn)樗麄兊谝淮谓佑|學(xué)具,好奇的天性喚起了他們的玩心。因此,我把這階段常會(huì)用到的小棒給孩子們自己保管,用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。
上課使用小棒的時(shí)候,有的孩子用好了就會(huì)亂放,或者手上拿著停不下來。這時(shí)候,就需要用統(tǒng)一的指令性語言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。這樣做不僅不會(huì)造成學(xué)具的丟失,還能控制學(xué)生的注意力這也是幾位老師傳授給我的經(jīng)驗(yàn)之一。
2、紀(jì)律問題
這節(jié)課總體說來紀(jì)律不錯(cuò),郭老師說我們班學(xué)生挺安靜的。但是,上課期間我也看到有幾個(gè)愛說話的孩子總是時(shí)不時(shí)地跟周圍的孩子交頭接耳,這也是我比較頭痛的'一點(diǎn)。郭老師給我提了一些好建議:
a.利用小組爭(zhēng)星,給紀(jì)律好的小組加星,不好的小組減星。
b.表揚(yáng)和贊美行為上做得好的孩子,比如xxx,你做得真棒,老師真喜歡你!值得注意的是,課堂內(nèi)所有的表揚(yáng)和批評(píng)都要及時(shí),只有及時(shí)的才是有效的(這個(gè)注意點(diǎn)是林老師告訴我的)。
二、課堂教學(xué)方面
1、加強(qiáng)對(duì)數(shù)的強(qiáng)化和深化
這節(jié)課學(xué)習(xí)的是15的認(rèn)識(shí)及書寫,那么對(duì)于數(shù)15需要進(jìn)行強(qiáng)化和拓展。比如,在教學(xué)1的過程中,我用課件里的圖片,讓孩子們說出1個(gè)太陽。其實(shí)孩子們都知道1,因而對(duì)于1個(gè)太陽的認(rèn)識(shí)肯定不在話下。所以,郭老師給我的建議是可以從1個(gè)太陽說到班級(jí)里的1個(gè)小朋友,再到1群小朋友最后到1根小棒。這樣的知識(shí)拓展與延伸,不僅使得學(xué)生對(duì)1的認(rèn)識(shí)從直觀到抽象,還能讓我的教學(xué)順利而又自然地得到過渡。
2、生動(dòng)有趣的課堂語言
在課堂語言方面,我需要更多生動(dòng)的元素。是的,只有豐富生動(dòng)的語言才能喚醒孩子們求知的心靈,才能使教學(xué)達(dá)到滿意的效果。比如,今天學(xué)習(xí)15的認(rèn)識(shí)時(shí),我們可以說數(shù)字寶寶等,還有數(shù)字王國,動(dòng)物樂園等等。這一方面,我想多去聽聽語文老師的課,應(yīng)該會(huì)有很多的收獲。當(dāng)然,數(shù)學(xué)語言的精煉性也是必須要有的。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 21
《分一分》這節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分蘋果游戲,引出分?jǐn)?shù),在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中,我體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:
1、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙),涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù)),說一說,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中,學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù),應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的'呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模型展開。
2、面向全體學(xué)生,讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入,數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中,每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,涂一涂,感悟1/2,在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,全體學(xué)生又一次通過折一折涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù),了解2/4,3/4,4/4的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終,全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中,教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,合作者,在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè),一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作,有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作,這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn);在探究半個(gè)的表示方法中,學(xué)生用1/2來表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),孩子們都愛做游戲,因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
不足之處:
學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí),語言還要再規(guī)范一些,在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí),學(xué)生說出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說理再留有一定的空間,會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。
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