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小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-31 09:56:32 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

【薦】小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【薦】小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  “對(duì)稱”是人教版二年級(jí)上冊第五單元《觀察物體》第二課時(shí)的內(nèi)容,主要教學(xué)“軸對(duì)稱”的知識(shí)。本以為《軸對(duì)稱圖形》是一節(jié)比較簡單,學(xué)生比較容易理解、接受的課,但這一次執(zhí)教本節(jié)課,我卻深深地感覺到越發(fā)不知道怎樣去講,如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

  教材主要借生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的,找出對(duì)稱軸并初步、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生對(duì)于自然和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物并不陌生,他們也具備初步的判斷能力及語言表達(dá)能力!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過程……對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程!币虼,在課的開始,提供米奇兄弟的圖片,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),考慮到二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),用他們感興趣的事物引出,促使他們投入較高的熱情去探究物體的對(duì)稱性,感受物體的對(duì)稱美。通過“我會(huì)找,我會(huì)分,我會(huì)折,我會(huì)判斷,我會(huì)剪”等一系列的活動(dòng)來體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在猜測、想像、探索、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  在這節(jié)課中,有幾個(gè)方面我處理的不夠,1、在分一分這個(gè)環(huán)節(jié),這是對(duì)平面圖形對(duì)稱研究的第一個(gè)層面,就是正確區(qū)分對(duì)稱和不對(duì)稱圖形,初步感知圖形的對(duì)稱性。我請(qǐng)兩名學(xué)生上去分,其中,他們把樹放到不對(duì)稱圖形那一邊,我在巡視時(shí)引導(dǎo)了他們,后來他們上去改過來了,其實(shí)這正是一個(gè)很好的進(jìn)行怎樣正確區(qū)分對(duì)稱和不對(duì)稱圖形的實(shí)例。這方面我處理得不好。2、在創(chuàng)造對(duì)稱圖形時(shí),我沒考慮到我的示范局限了學(xué)生的.思維,本來,這個(gè)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造對(duì)稱圖形,充分展示學(xué)生對(duì)對(duì)稱美的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。沒想到我的示范學(xué)生也跟著剪起衣服來,這方面我也處理得不好,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,自己去發(fā)現(xiàn),只要教會(huì)學(xué)生用折——畫——剪這三個(gè)步驟就可以了,這樣就不會(huì)局限學(xué)生的思維,學(xué)生就不會(huì)總圍著老師轉(zhuǎn)。沒有放開讓學(xué)生大膽嘗試、探究,而是教師攙扶著,唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì),反而限制了學(xué)生的發(fā)展。

  因?yàn)楸竟?jié)課中有幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn),我處理不夠得當(dāng),讓學(xué)生缺乏了創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),很遺憾。

  總之,這節(jié)課中的問題還有很多,我要結(jié)合聽課老師們給我提出的寶貴的建議,重新做一調(diào)整,爭取下次講課能完美一些。

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  在本課的學(xué)  在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)  培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)  本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的.玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,同學(xué)生一起觀察,這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

  (三)實(shí)踐性。

  對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。

  數(shù)學(xué)學(xué) 。

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

  記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練  學(xué)生自己練篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

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  本節(jié)課我以“我們班是讀書活動(dòng)特色班,老師想在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)圖書角,這樣我們就能看到更多的書了,你們覺得這個(gè)主意好嗎?用這樣的情景引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。

  “要想知道買什么種類的書最多,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。

  在小組合作調(diào)查中,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí),也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的'過程,從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多?”這一問題展開討論,感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

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  《看望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,主要體現(xiàn)在。

  為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖,內(nèi)容新,知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想,我出示自做的課件后,讓學(xué)生觀察看望老人這一情境圖,了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離,然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題,學(xué)生提的問題可真多。如書店的北面是什么?書店的東面是什么?小明家的北面是什么?敬老院的西面是什么?敬老院的東面是什么?小明家離敬老院有多遠(yuǎn)?小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)?誰家離敬老院最遠(yuǎn)?誰家離敬老院最近?小紅要怎樣走才能到敬老院?小明要怎樣走才能到敬老院?小剛要怎樣走才能到敬老院?學(xué)生們爭先恐后地提問題,讓聽課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級(jí)的學(xué)生所提出來的問題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著,我讓學(xué)生通過思考,獨(dú)立解決一些已學(xué)過的問題,另外一些比較難的問題再小組合作解決,交流各自的想法。最后,我問:看望老人后,他們怎樣走才能回到自己的家?這時(shí)課堂上又一次沸騰起來,大家把小手舉得高高的,我請(qǐng)了幾位學(xué)生說說看,他們個(gè)個(gè)都說得很好。這時(shí),劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來,說:老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。我說:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?,他說:我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反,距離不變。同學(xué)們聽了,都覺得是這個(gè)理。我及時(shí)地表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

  注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同,認(rèn)識(shí)水平的差異,即使是面對(duì)同一個(gè)問題,也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想,統(tǒng)一要求,而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是:小兔給圖中每只小動(dòng)物送信,說出它的送信路線;送完信,小兔回到家一共走了多少米?這是一道開放題,我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰送信,再給誰送信,最后給誰送信。我不把學(xué)生的思路框死,而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開放,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖,再根據(jù)自己畫的路線圖說一說,算一算小兔一共走了多少米。這樣班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的:從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家;再向東走5米,再向北走15米小松鼠家;再向西走15米,再向南走5米小貓家;再向東走5米,再向南走5米小猴家;再向南走5米,再向西走5米,小兔就到家了,這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的:從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家;再往北走5米,再往東走15米小松鼠家;再往南走15米,再往西走5米小熊家;再往北走5米,再往西走5米小猴家;再往南走5米,再往西走5米,小兔就回到了家;這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫出的路線圖也都符合題意,但是,有的`路重復(fù)走過,因此,算出來的結(jié)果有的是100米;有的是85米;有的是90米不管學(xué)生怎樣畫,只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家,我都給予肯定。但是,我還請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好?好在哪里?同學(xué)們一下子都能比較出來。這樣,使學(xué)生知道,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,什么是最優(yōu)化的方案。

  這一節(jié)課我的不足之處還是有的:

  1、時(shí)間上按排就有些欠妥,因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問題并解決問題,班上有33位學(xué)生,個(gè)個(gè)都想說,在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些,以至于后面時(shí)間不夠用。

  2、課堂上有的學(xué)生在回答問題時(shí)沒有說完整話,其意思是正確的,我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應(yīng)該說完整的話,養(yǎng)成說完整話的良好習(xí)慣。這一方面,我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正,不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

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  這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng),我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

  1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課,不僅能激發(fā)他們的興趣,而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。

  2.教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生展開對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間,以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。

  3.讓學(xué)生動(dòng)手操作,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,變枯燥的計(jì)算教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng),學(xué)生感到有話可說,有事情可做,就能自主地探索、交流。

  4.兩處設(shè)計(jì)開放題,既發(fā)散了學(xué)生的`思維,又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化、問題化。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在操作中合作交流,面對(duì)同一個(gè)問題,學(xué)生有不同的見解,有的甚至還有多個(gè)不同的答案,這樣既充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性,又達(dá)到了“取長補(bǔ)短”的效果。

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  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1、2的乘法口訣,根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)乘法的意義,把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式,說一說乘法算式的意義,為學(xué)生總結(jié)1、2乘法口訣做好鋪墊。

  一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺筷子的方法發(fā)散了學(xué)生的思維,抓住了小學(xué)生的心理來創(chuàng)設(shè)情境,引起了學(xué)生濃厚的興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,重視能力的培養(yǎng)。

  在學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)橛辛顺朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),在探究1、2的'乘法口訣時(shí),特別學(xué)2的乘法口訣的時(shí),對(duì)學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生通過用2根小棒擺一擺,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出加法算式,再把加法算式改寫成乘法算式,老師根據(jù)乘法算式2×2=4編寫口訣二二得四,并講解了乘法口訣的意義。然后讓學(xué)生給自己喜歡的乘法算式題編口訣,學(xué)生很快就編出后面的口訣,這是我的意料之中,我追問你是怎樣想的?有學(xué)生就說因?yàn)?×4=8,所以口訣就是二四得八,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)1的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

  我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間,讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、2的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生大膽猜想,通過獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),很好的體現(xiàn)了課改的新理念,師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境,讓學(xué)生體會(huì)到用連加算式解決這類問題相對(duì)煩瑣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望,進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法運(yùn)算的意義之后,讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

  2.把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來,利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步抽象,建立乘法算式,從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí),“4個(gè)2”中的4,“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵,而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說說自己列式過程中的想法,特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的,由學(xué)生講給學(xué)生聽,更容易被學(xué)生所接受。另外,引發(fā)對(duì)“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的討論,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì),能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn),真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

  動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思

  本節(jié)課通過到農(nóng)場里參加小動(dòng)物的聚會(huì)這一童話式的活動(dòng)為主線而貫穿整個(gè)教學(xué)過程,由于從學(xué)生喜愛的童話故事為切入點(diǎn),抓住了學(xué)生的'心理年齡的特點(diǎn)及心理需求,因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來,通過自已的觀察、分析、思考,最后輕松自然地獲取了知識(shí),同時(shí)還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題,體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來的無限快樂。當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足,學(xué)生的觀察不夠仔細(xì),而且教師在問問題時(shí),說得不夠具體,孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)有困難;尤其是在送禮物的那個(gè)環(huán)節(jié)中,許多孩子不理解是什么意思,導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂,看來對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  雖然初次接觸驗(yàn)算但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累,課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問題:

  1.加法的驗(yàn)算方法有幾種?

  2.你在驗(yàn)算加法時(shí)應(yīng)該注意什么?

  通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該很明白的,因?yàn)榻滩闹惺且詭讉(gè)小朋友討論的形式說明了加法驗(yàn)算的三種方法的。課后我自以為很成功,在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗(yàn)算的方法之外,還對(duì)一些錯(cuò)例做了分析。感覺孩子們應(yīng)該掌握的八九不離十了,沒想到是紙上談兵。≌n后的反饋真是讓我大傷腦筋,從書寫格式到驗(yàn)算方法的'多樣性一部分學(xué)生混淆不清,思維明顯的混亂不條理也不清楚。

  反思這節(jié)課我覺得問題出現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  孩子們不會(huì)傾聽。

  2.思維和練習(xí)沒有結(jié)合起來只是動(dòng)腦沒有動(dòng)手,而對(duì)于學(xué)困生而言,親自的實(shí)踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實(shí)效的多。

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個(gè)面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個(gè)位置上不動(dòng),最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),對(duì)要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。

  本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方。

  1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察長方體時(shí),讓學(xué)生說出:這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無從說起。

  2、通過課后測查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的'時(shí)候,在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),判斷正確的同學(xué)占75.7%,也就是說,還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,在重新備課時(shí),要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。

  3、觀察祝福箱、講臺(tái),放得再慢一點(diǎn),先想象一下,站在什么位置你能看到一個(gè)面?兩個(gè)面?三個(gè)面?讓學(xué)生先猜測,再驗(yàn)證。

  在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平, 設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  這是一節(jié)開放課,相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣,在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎,或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候,會(huì)恍然大悟,口訣原來于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí),只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點(diǎn)嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng),此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式,教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào),算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的,口訣是中文大寫,如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對(duì)口訣的'結(jié)果記憶更加深刻,我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個(gè)2,記得當(dāng)時(shí)說出了4點(diǎn)要求。

  (1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

 。2)要求邊擺邊說:一雙筷子有2根,2雙筷子有4根

 。3)邊擺邊把14頁下面表格填完整。

 。4)比一比看誰的動(dòng)作最快。我認(rèn)為指出要求過多,不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚,之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時(shí)有的放矢,并沒有考慮到孩子們的年齡問題,而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思,在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義,看來插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的,看來的確有畫蛇添足之嫌。

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),和學(xué)生進(jìn)行拍手游戲,老師先拍幾下,學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下,然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫一畫,這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說并不難,但是這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多(少)幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個(gè)例題,我是這樣設(shè)計(jì)的`:呈現(xiàn)主題圖后,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的四個(gè)過程:知道了什么?怎樣解答?解答正確嗎?口答。在怎樣解答環(huán)節(jié),體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教,自主發(fā)展”策略,讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系,并列式解答,然后借助課件進(jìn)行全班交流,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答的過程與結(jié)果進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。在第二個(gè)例題,我在解決第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生依據(jù)解決問題的四個(gè)步驟獨(dú)立完成。

  在展示交流環(huán)節(jié),我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流,讓學(xué)生互評(píng),說一說幾號(hào)作業(yè)更好,為什么?學(xué)生之間的交流能夠說到點(diǎn)子上,效果較好。當(dāng)在交流為什么用減法時(shí),學(xué)生說是因?yàn)榍蟊日l少而用減法,為了不讓學(xué)生形成比誰多用加法,比誰小用減法的思維定式,讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法,所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計(jì):原來的習(xí)題設(shè)計(jì)是課本上的習(xí)題,而改為班級(jí)的男生、女生人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

  1、在出示主題圖時(shí),缺少了有一點(diǎn)德育滲透。

  2、在更改習(xí)題的處理上,有點(diǎn)倉促,如果在處理的細(xì)一些,讓學(xué)生列式算一算,明白不是說比誰多用加法,比誰小用減法,而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù),會(huì)更好些。

  3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整,沒有小結(jié)。

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  《用乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始,是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。

  成功之處:

  在教學(xué)例題時(shí)前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身。

  挑戰(zhàn)一:補(bǔ)充口訣和算式。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí),讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動(dòng),直接過渡到例題的教學(xué)。

  例題我是這樣設(shè)計(jì)的:教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們,你會(huì)列式嗎?這個(gè)問題難不倒孩子們,他們剛學(xué)過除法的意義,能正確的列出算式。這時(shí)我問孩子們:你為什么會(huì)列出這道除法算式呢?目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動(dòng)手探究,用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué),每兩個(gè)圓片一組,讓孩子們動(dòng)手探索,能分成幾組?孩子們通過自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時(shí)我提出:當(dāng)我們沒有圓片時(shí),不能動(dòng)手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請(qǐng)孩子們集中大家的智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時(shí),我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,幫助孩子們組織自己的語言,鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),孩子們需要老師贊美!

  通過多種方法的介紹,我進(jìn)行小節(jié),實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2()=10,進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計(jì)算,也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容:用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣?多問幾個(gè)孩子,加強(qiáng)孩子們的印象。

  例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時(shí)就需要保持孩子們的`注意力。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然,注意力集中。

  不足之處:

  整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是不足,使得他們在自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  通過教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動(dòng)情況都較活躍,但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。

  首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時(shí),大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作,解決問題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。

  接下來讓學(xué)生給小貓分魚時(shí),雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng),但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

  在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫圈)去完成,沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的`能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過連線的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。

  通過分氣球的活動(dòng),學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下,會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí),我都沒有問學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分,很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。

  第33頁最后一個(gè)題目對(duì)學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性,雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后,還剩8只。但是學(xué)生對(duì)“一半”的意識(shí)弄懂了嗎?這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替,平均分成2份,知道其中的一份就是“一半”,飛走了一半,還剩另外一半,這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?

  雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。在平時(shí)的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表上整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分。時(shí)分是非常重要的時(shí)間單位,不像長度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來,比較抽象,學(xué)生不容易理解。所以我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。所以我設(shè)置了以下的環(huán)節(jié)。

  1、談話引入:通過學(xué)生熟悉的《20xx,北京》課文引入10時(shí)08分,這個(gè)時(shí)刻,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)鐘面。

  2、探索新知:充分利用鐘面這一學(xué)具,通過看一看,比一比,撥一撥,讀一讀,寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)鐘面上的小格和大格體會(huì)時(shí)針走一小格是一時(shí),分針走一小格是一分,走一大格是 5分,準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻,通過師動(dòng)手操作時(shí)間走動(dòng)的過程幫助學(xué)生理解1時(shí)=60分這一難點(diǎn)。

  3、理解應(yīng)用,鞏固新知:學(xué)生通過讀一讀、連一連,我撥你說的小游戲及時(shí)把知識(shí)內(nèi)化,鞏固。

  4、全課小結(jié)

  課堂上我根據(jù)自己的設(shè)計(jì)盡量讓學(xué)生多說,引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)?墒鞘聦(shí)上還是引導(dǎo)得不顧好,學(xué)生說得不夠多,還是以老師為主導(dǎo)地位了,放的不夠,不能做到由扶到放的`過程,而且自身的語言不夠精煉、有些知識(shí)點(diǎn)總是重復(fù)來重復(fù)去,其實(shí)有時(shí)只需要用很精練的語言準(zhǔn)確的表述一下即可。除了語言外,板書也不夠精煉,教師寫的東西太多了,其實(shí)只需要把重要的知識(shí)間簡潔的寫出來即可,像一些方法小結(jié)可以不用板書,只需要通過語言表達(dá)讓學(xué)生理解即可。而且對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生讓他們看這么多的字是很辛苦的,而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)現(xiàn)課堂上最難的是時(shí)間的把握,時(shí)間的分配不合理,詳細(xì)不當(dāng),其實(shí)我的重點(diǎn)是:學(xué)生會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間,而我卻在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了較多的時(shí)間,沒能把課時(shí)的內(nèi)容按計(jì)劃講完,書本上的一些習(xí)題都沒有時(shí)間講。二年級(jí)的學(xué)生注意力一般只能維持15分鐘左右,所以重點(diǎn)一般要在15分鐘之內(nèi)講完,學(xué)生在這關(guān)鍵的15分鐘把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì),在剩下的時(shí)間盡管學(xué)生開開小差沒什么大礙了?墒俏业恼n堂卻總是做不到這點(diǎn),在處理重點(diǎn)和時(shí)間上還需不斷提高、學(xué)習(xí)。

  但這次我的課堂的管理上好了很多,學(xué)生也表現(xiàn)很積極,我在課堂上也逐漸做到關(guān)注到大部分的學(xué)生,是不是知道巡視學(xué)生,對(duì)于學(xué)生一些無關(guān)的回答能夠適當(dāng)應(yīng)付,語言上有了進(jìn)步。繼續(xù)努力吧!

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  這節(jié)課時(shí)本冊書的起始課重難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長度觀念,正確的用尺子測量長度。

  不足的地方:

  1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長度的必要性是,沒有讓學(xué)生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子,之后又讓學(xué)生說,最后看書。應(yīng)讓學(xué)生自己看書找出古時(shí)候測量用的庹,拃,腳印,這一塊弄反了。

  2.在本節(jié)課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的`長度觀念的時(shí)候沒有落實(shí)好啊,沒有讓學(xué)生感受1厘米,沒有給出1厘米有多長時(shí),就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長度,導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找,也不知道要找什么。聽完尉主任的評(píng)課后,覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米,先是有1厘米之后才有的直尺,要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的,之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米,進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長度觀念,在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實(shí)。

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