小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集錦14篇
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律,例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律;谶@兩部分內(nèi)容比較接近,固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí),又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對(duì)的同學(xué)很興奮,猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興,但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí),還是有兩個(gè)答案,當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí),逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn),學(xué)生們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來(lái),學(xué)生們都在猜測(cè)?吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f:“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,回答問題好的'獎(jiǎng)紅花,遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí),學(xué)生大聲答道:“能!”整個(gè)課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時(shí),我設(shè)定了一個(gè)情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道,來(lái)到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué),且擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任,這對(duì)我來(lái)說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作,付出就會(huì)有收獲。這期間我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。開學(xué)一個(gè)多月了,很有必要小結(jié)一番。
一、我覺得自己做得較好的方面
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知,但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí),我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2.不局限教材,要靈活運(yùn)用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味,它沒有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí),我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如:為了讓學(xué)生記住數(shù)字1?9的字形,我教學(xué)生背誦順口溜:“1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪!币源藖(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過思考來(lái)回答問題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。
給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時(shí),大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類(3個(gè)蘋果,3個(gè)梨,3個(gè)桃子),這時(shí),有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她是按圖形分類的,我故作驚訝地問:“你為什么要這樣分呢?”她說:“有3個(gè)三角形,3個(gè)圓,3個(gè)正方形,共有9個(gè)圖形。”我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說:“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后,我對(duì)其他孩子說:“其實(shí)這幅圖還有不同的分法,誰(shuí)還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來(lái)分類。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問題。可見,只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。學(xué)生通過對(duì)各種東西進(jìn)行分類,發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí),學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說出人
按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí),矮在前,高在后;人按男女分,上廁所時(shí)男的上男廁,女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
二、我的不足與困惑
1、我雖然參加了過培訓(xùn),理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣,大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力,秩序不是那么好,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施,到最后我的嗓子也變啞。
2、如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這是一個(gè)頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴(yán)重。年齡懸殊較大,大與小相差一歲多。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。
3、好多課得準(zhǔn)備很多的材料,由于任教兩個(gè)班、擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任,平時(shí)上課很忙,課后也有很多工作,所以不可能一一去準(zhǔn)備教具。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上,像我們學(xué)校還算好了,有多媒體教室,但沒有配套的課件等。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對(duì)我來(lái)說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn),一學(xué)期很快就要過去了,很有必要反思一番。
最初打開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、我覺得做得較好的方面
1、摸清底細(xì),熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此,在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前,我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),課堂上盡可能做到因材施教。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。不局限教材,靈活運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如:教學(xué)“位置”,我拋開教材中靜止的畫面,利用教室中活生生的資源,讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì),全班同學(xué)來(lái)說誰(shuí)的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)等,然后讓說中的小朋友跳一跳,看看和同學(xué)們說的是否一致。又如:在上“圖形的拼組”一課時(shí),我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自主動(dòng)手實(shí)踐,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、要信任學(xué)生,一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過思考來(lái)回答問題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計(jì)算》這一課時(shí),大多數(shù)學(xué)生在用20元錢買物品時(shí),都列算式為:12+3+5,這時(shí),有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:5+5+5+5。我故作驚訝地問:“你為什么要列成這樣呢?”她說:“我最喜歡小人書了,所以我想把20錢都用在買小人書上,所以買了4本下人書!蔽耶(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說:“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后,我對(duì)其他孩子說:“其實(shí)通過這道題還能列出很多不同的.算式,誰(shuí)還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),想出了多種不同的答案。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問題?梢,只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《小小商店》時(shí),我就模擬超市布置物品,然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員,一些學(xué)生當(dāng)顧客,學(xué)生積極參與,活動(dòng)氣氛相當(dāng)好。通過此游戲,確實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)又學(xué)會(huì)了人民幣計(jì)算知識(shí),又培養(yǎng)了表達(dá)能力、實(shí)踐能力等,真可謂一舉三得。
5、以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知,每一個(gè)孩子都愛問為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在“多一些,少一些”時(shí),我通過猜一猜的小游戲,讓學(xué)生理解什么是“多一些”,什么是“少一些”,怎樣算“多得多、少得少”等,同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
6、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái),那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課以后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張合理的一天作息時(shí)間表,請(qǐng)學(xué)生合理安排好自己的時(shí)間,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)時(shí)間。
7、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過了新課程培訓(xùn),看了較多的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。
2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料,但平時(shí)上課,自己由于身兼一年級(jí)班主任之職,所以有時(shí)會(huì)很忙,不可能一一去準(zhǔn)備的。
3、一年級(jí)這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問題。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。
三、幾點(diǎn)思考
1、自己的教育觀念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題,有些學(xué)生站起來(lái)想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由學(xué)前班(幼兒園)進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。
3、要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,但家長(zhǎng)的想法跟不上時(shí)代(有溺愛孩子的成分)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的一年級(jí)教材難,孩子能學(xué)多少算多少,以后再長(zhǎng)大點(diǎn)就會(huì)知道的。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不過問,特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家長(zhǎng)不跟教師配合共同幫組學(xué)生。如:幫助學(xué)生制作簡(jiǎn)單的學(xué)具、批改家庭作業(yè),老師顯得很無(wú)奈,這樣的局面怎么辦?
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
今天我教學(xué)第四單元中的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》,這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法,提升學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的感知,應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法,也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課教材要求運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí),在備課的過程中,我感覺不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異,因此也沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn),是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)悟到的。
在《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的〈整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉,和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)〉,我認(rèn)為它們的差異是,前者與實(shí)際聯(lián)系更密切,后者更抽象些。
所以在教學(xué)上,前者要更多地聯(lián)系實(shí)際,即數(shù)與形要緊密結(jié)合,要將抽象的數(shù)還原于形。
如32-2= ,要求學(xué)生用小棒解釋,3捆零2根減去2根,剩下3捆,即3個(gè)十2個(gè)一減去2個(gè)一,等于3個(gè)十。并能脫離小棒解釋,讓學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)慢慢清晰起來(lái)。這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要,也很有效。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn),并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法:一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢,二是比較兩種價(jià)錢貴和便宜也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無(wú)非就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解?墒钦嬲虒W(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢!罢一亍眱蓚(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?梢娢移綍r(shí)的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時(shí),我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候,花掉就是去掉,找回就是還剩,求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的時(shí),學(xué)生能夠理解題目的`意思,就是要買一個(gè)皮球6元,付出10元,應(yīng)該找回多少錢,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元,但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程,他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?磥(lái)他們的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場(chǎng)景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕,你給了售貨員1元,他應(yīng)該找你多少錢呢?他們說是5角。怎么列算式呢?他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢?因?yàn)檫@5角錢是買雪糕花掉的,而且是從1元里花掉的,花掉就是減去,要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來(lái)時(shí),他們好象又有很多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想,應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些,不要拘泥于例題。而是設(shè)計(jì)“購(gòu)買游戲”,我當(dāng)顧客,學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時(shí)候,激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望,讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價(jià)錢,或者小組內(nèi)活動(dòng),組長(zhǎng)當(dāng)售貨員,同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個(gè)學(xué)生參與計(jì)算“找錢”的過程,細(xì)化算理,鞏固算法。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5題,這是一道利用20以內(nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問題的題目,和以往解決問題不同的是這道例題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件,這多余條件很容易干擾學(xué)生解題,是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí),我按照以往教學(xué)“解決問題”的方法,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生觀察情境圖,說說你知道什么數(shù)學(xué)信息,需要解決什么問題?學(xué)生都能積極發(fā)言,說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題,并且能很快匯報(bào)出問題答案?删驮谶@一過程中,好像沒有幾個(gè)同學(xué)意識(shí)到這一題中“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”是多余條件,更沒有誰(shuí)主動(dòng)提出疑問,出乎了我之前的課堂預(yù)設(shè),所以我只好再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題中三個(gè)條件再行分析,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)判斷哪些條件是有用的,哪些是多余的、無(wú)用的。在這樣被動(dòng)探索交流后,大部分同學(xué)理解了,但感覺還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上,鞏固練習(xí)還不錯(cuò),可課后練習(xí)情況就不太樂觀,有很多同學(xué)沒有分析題中的有用條件與多余條件,導(dǎo)致運(yùn)用條件思路不清,解題錯(cuò)誤。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過程,覺得本課導(dǎo)入新課太快,沒有突出本課解決問題的特殊性——含有多余條件,所以學(xué)生對(duì)多余條件認(rèn)識(shí)不深刻。如果開始能創(chuàng)設(shè)一個(gè)“選一選”的故事情境,比如:小熊媽媽為小熊準(zhǔn)備了早餐,小熊起床看到桌上有一大盒酸奶,一支吸管和一把扇子,小熊想喝酸奶,它該如何選擇,你能上來(lái)幫助它選一選嗎?
這樣的生活情境學(xué)生很熟悉,也一定會(huì)愿意積極參與,并能作出正確的選擇,然后讓學(xué)生說說“為什么不選擇扇子”,孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理,桌上的扇子是多余的,這時(shí)教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“多余”,這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”,為接下去的教學(xué)鋪平了道路。
其次,讓學(xué)生討論的時(shí)間較少,學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的想法,所以對(duì)這類問題理解不透徹,只能”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”,不能“活學(xué)活用”,一旦離開教師的.引導(dǎo)就不知所措。所以,要想提高課堂教學(xué)的效果,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性非常重要,只有學(xué)生好學(xué),才能學(xué)得更好。
再次,學(xué)生還沒有掌握取舍條件的方法,為了能提高學(xué)生的解題能力,我打算在引導(dǎo)學(xué)生分析條件方面再下功夫,讓找出解題所要的條件,要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線框圈起來(lái),加強(qiáng)了孩子對(duì)多余條件的判斷能力,培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。
總之,解決問題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),我們要將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣,才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們漸漸愛上數(shù)學(xué)課,愛上解決問題。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
《統(tǒng)計(jì)》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法,并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里。
這節(jié)課,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇,然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案,通過一系列的.活動(dòng),解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí),提高了課堂教學(xué)的效率,達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。
能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段,都是合理的。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開展,于是,我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數(shù),從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法,增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。
二、探索的自主性。
學(xué)生在操作過程中,發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問題,于是通過觀察、討論、分析,自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法:有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄,有的用畫“☆”表示卡片的個(gè)數(shù),有的用畫“正”表示卡片的個(gè)數(shù),有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法,動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái),親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
因?yàn)樯畋旧砭褪且粋(gè)巨大的課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過對(duì)幾何圖形卡片個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題,體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí),還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí),我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
(1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
。2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
(3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之,"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面,都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課一開始,我就以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始,學(xué)生感受分類在生活中的重要性,然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象,引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,問:你能用自己喜歡的方法,把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎?然后請(qǐng)學(xué)生擺一擺(提示:可以畫一畫、寫一寫),通過這樣的教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著向?qū)W生提問:什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球?然后加深難度問:怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球最少?讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考解決的方法,從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺,這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序,從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)
緊接著,我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力,這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后,就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)合作擺出他們的分類結(jié)果,并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋,誰(shuí)最多,誰(shuí)最少?然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程,又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類與整理中提出問題、解決問題。
最后提出了一個(gè)拓展性的問題:如果把咱們班學(xué)生分成兩份,可以怎么分?這個(gè)問題來(lái)源于孩子們的生活,孩子們解決這個(gè)問題的積極性都非常的高,大家開始踴躍發(fā)言,紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的`數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候,我沒有著重強(qiáng)調(diào)它的畫法,導(dǎo)致孩子最后在做《練習(xí)七》第2題的時(shí)候,有的孩子是從上往下畫的,我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息,找到分類標(biāo)準(zhǔn),在涂顏色的時(shí)候,提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題了。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,知道人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。
一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小,但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的,他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且,在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力,每個(gè)人都能說出自己認(rèn)識(shí)的面值,并能從人民幣中找出識(shí)別的信息,但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣,但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解,甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí),我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中,讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
孩子們大多都有購(gòu)買的經(jīng)驗(yàn),但是支付方式和購(gòu)買方案欠靈活,因此采用了課本上做一做的習(xí)題,1元可以買什么東西?商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索,自己尋求答案,想出多種購(gòu)買的方案,可以只買一種商品,也可以兩種或多種商品,在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來(lái),我自己感覺孩子們學(xué)得很開心,本來(lái)就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西,學(xué)起來(lái)很有勁,認(rèn)識(shí)人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看,我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的',那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣,而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了,特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí),這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清晰化;而第四套人民幣對(duì)他們可以說是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主,孩子們紛紛說看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié),我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起,我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
快樂的小鴨
對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)中帶來(lái)問題,已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,多樣化的計(jì)算學(xué)生覺得沒有他們自己的思考好用。本節(jié)課孩子們掌握得不夠好,特別是圈一圈或者分成幾和幾計(jì)算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想:可能是孩子們對(duì)加減法的關(guān)系還沒有真正地理解。所以接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位練習(xí),希望孩子們?cè)诰氈心苷业竭m合自己的計(jì)算方法,提高自己的計(jì)算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎(chǔ)。
開會(huì)啦
畫圖是一種很好的解決問題的策略,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),單純的語(yǔ)言表達(dá)比較抽象,如果我們能經(jīng)常畫圖,慢慢地讓學(xué)生形成看到題目,能在頭腦中出現(xiàn)圖,幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。
通過具體情境和實(shí)際操作,初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”也可以用減法計(jì)算,進(jìn)一步豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。
跳傘表演
情境教學(xué)符合兒童的`心理特征,遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的作用。開課時(shí),以精彩的飛行表演入課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課結(jié)尾時(shí),變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè),使學(xué)生興趣濃厚,樂于探究
美麗的田園充分利用教材中現(xiàn)有素材,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。從中受到了多方面的教育,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中,我除了讓學(xué)生觀察書本中的圖,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、質(zhì)疑,解決問題,還利用現(xiàn)有的餓素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),而且學(xué)生還得到了數(shù)學(xué)知識(shí)以外的環(huán)保教育,讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
做個(gè)減法表
本課設(shè)計(jì)分成兩個(gè)層次,一是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的規(guī)律:橫著看,每一行減號(hào)前面的數(shù)相同,減去的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1,從左到右,得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1;豎著看,每一豎行,從上到下,減號(hào)前面的數(shù)每次都增加1,減號(hào)后面的數(shù)也是每次都加1,得數(shù)都相同;斜著看,都是十幾減同一個(gè)數(shù),從左到右,減號(hào)前面的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1,得數(shù)也一個(gè)比一個(gè)少1。
看一看
本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用,讓學(xué)生自己操作觀察,取得直觀的感性認(rèn)識(shí),通過動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見,摸得著的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,這樣通過動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,特別對(duì)新事物感到很好奇。本課運(yùn)用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習(xí),讓他們?cè)谧约合矚g的的玩具中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,讓學(xué)生在多種形式的觀察的過程中體驗(yàn)到觀察多樣性。同時(shí),這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考,培養(yǎng)初步的推理能力。
抽象的立體圖形前,大膽想像,正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀!犊匆豢矗ǘ方虒W(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線,注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木中,完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上,讓學(xué)生能暢所欲言,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索,合作交流,積極參與拼搭、觀察、感知,使學(xué)生建立起豐富的表象,在抽象的立體圖形前...數(shù)花生
《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生,來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過數(shù)花生的活動(dòng),學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來(lái)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感覺比較成功的一點(diǎn)是:除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),為學(xué)生提供數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具,教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒,讓孩子們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒,明確100的基數(shù)義,同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后,告訴他們每10根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,并結(jié)合課件演示,形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100,比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主,逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù),讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十,可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù),學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序,通過操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡的目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)學(xué)到知識(shí)和中鞏固知識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的`時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性路。合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
兩位數(shù)退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課教學(xué)時(shí),我注重采用去圖書館讀書的完整情境,體現(xiàn)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)得有趣,感受到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。同時(shí),在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我都積極引導(dǎo)和參與學(xué)生的討論,并引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽、提出問題,協(xié)助學(xué)生從單項(xiàng)交流邁向多項(xiàng)交流,同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲,但更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展,利用積極的評(píng)價(jià)手段,使不同的學(xué)生都能通過適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己,發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子,引起學(xué)生足夠的興趣與注意,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。
我注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)并限制提問范圍,因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問題,更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流,如此限制提問范圍,避免偏離主題的'現(xiàn)象,節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問題的過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過獨(dú)立思考,即便是一年級(jí)的學(xué)生,也應(yīng)該有獨(dú)立思考意識(shí)!罢l(shuí)能再講一講,請(qǐng)你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”,這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過程,既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力,同時(shí)使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問題喚起學(xué)生的好奇心,學(xué)生在教師的問題基礎(chǔ)之上,也在對(duì)學(xué)生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”,而這正是退位減法的關(guān)鍵,此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問題,一種發(fā)自內(nèi)心的需求。教師從匯報(bào)開始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),學(xué)生之間就很容易公開、真誠(chéng)地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密,加深彼此之間的信任感,更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化,優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生,優(yōu)化的過程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色。
在練習(xí)的過程中,每種書打開后是不同的練習(xí)題,學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過反思自己和同伴學(xué)習(xí)的情況,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和分享學(xué)習(xí)的樂趣。
但是,在教學(xué)當(dāng)中,能夠充分利用學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類,這將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣,難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面:
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供模擬人民幣,一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入了新課。通過模擬購(gòu)物的,了解人民幣的作用,兌換游戲加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。
根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類,不同的付款方式等等。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí),利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程,感知人民幣的幣值和人民幣的作用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的.購(gòu)物能力。
本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo):在認(rèn)識(shí)人民幣,掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育,并激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
總之,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn),合理利用教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。
不足之處:
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我打印了各種面值的人民幣,上課時(shí)給學(xué)生展示,結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂,農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少,他們問:“老師,這是真錢嗎?”“可以送我們嗎?”這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來(lái)我及時(shí)解決,把思路拉了回來(lái)。
教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”,比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的陌生,應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎?”讓學(xué)生來(lái)展開討論,可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成,但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好,學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
第一是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生,由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用,而我對(duì)此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到,便想輕輕帶過。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課,分幣的熟悉同樣重要,隨然分幣不大使用,但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的熟悉是不容忽視。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)反思小括號(hào)以前是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí),現(xiàn)在新教材改編在一年級(jí)下冊(cè),在學(xué)習(xí)了連加,連減,加減混合運(yùn)算,以及能解決簡(jiǎn)單的連加,連減,加減混合實(shí)際問題的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生完全有能力掌握,且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的.變化,提高學(xué)生練習(xí)的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星,我覺得可能用在購(gòu)物的場(chǎng)景會(huì)比較好。貼近生活實(shí)際,且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的,小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)沒醬油了,給小明10元錢,買一瓶5元的醬油,剩下的錢可以給小明3元買冰激凌,最后剩下的錢是多少元?學(xué)生很興奮地去買東西,算錢。
大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2(元),我就引導(dǎo),去商店買東西一般是怎么付錢的呢?冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢?很快就有學(xué)生說,哦,要先算一共要花多少錢,售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢,這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢?題目沒有直接給出,是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢?于是就有矛盾10-5+3,這樣列式是先算什么?而題目是要先算3+5,怎么辦好?順勢(shì)就引出小括號(hào),從而學(xué)生明白小括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。
由于是第一次接觸小括號(hào),所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場(chǎng)景,練習(xí)的時(shí)候就用書本上的剪星星,以及生活中常見的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào),要先算什么,加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的+,-一樣,有著自己的作用和意義。最后我還把括號(hào)比作老奶奶,過馬路的時(shí)候讓老奶奶先走,學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容,我們主要從認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn),從對(duì)圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí),每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí),每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣,孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂趣,教學(xué)過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件,讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),讓同學(xué)們?cè)谟螒虻腵過程中探索圖形的特征,通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,充分感知圖形的特點(diǎn),進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì),A生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過低,應(yīng)該在知識(shí)內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度,B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己喜歡的圖形,并A生剪一剪,BC生動(dòng)手貼一貼的形式,讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中得到鍛煉,并鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)知,初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜,在動(dòng)手操作的過程中,孩子們各方面能力得到了提高,而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過本節(jié)課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足,在學(xué)生練習(xí)過程中對(duì)學(xué)生兼顧不過來(lái),可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式,讓A生帶動(dòng)BC生,這樣A組的學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了,其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高,今后應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)小組合作意識(shí)的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)的到不斷的提高。
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