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小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-26 08:07:29 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思匯編15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思匯編15篇

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能用活潑、自然而有彈性的聲音演唱歌曲《新疆是和好地方》和《我愛(ài)雪蓮花》,并能用簡(jiǎn)單的維吾爾舞蹈動(dòng)作進(jìn)行歌表演,表現(xiàn)出樂(lè)觀積極、開(kāi)朗的歌曲情緒。

  2.能用合適的動(dòng)作表現(xiàn)《新疆好》三個(gè)不同樂(lè)段的音樂(lè)。

  3.認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào),并能在實(shí)踐中合適運(yùn)用。

  教學(xué)內(nèi)容:

  第一課時(shí)

  一.學(xué)唱歌曲《新疆是個(gè)好地方》

  1.拍擊鈴鼓模仿切分節(jié)奏直接進(jìn)入主題,初步聆聽(tīng)歌曲。

  2.輕聲按節(jié)奏朗讀歌詞,掌握歌曲較快的節(jié)奏和字詞的難點(diǎn)。

  3.跟琴自學(xué)第一段歌詞,注意歌詞吐詞清晰。

  4.跟琴完整演唱第一段歌詞,感受歌曲熱情、自豪的情緒和歡快的速度。

  5.跟琴學(xué)唱二三兩段。

  6.完整跟伴奏演唱。

  7.拍擊節(jié)奏為歌曲伴奏。

  二.欣賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》

  1.完整聆聽(tīng)歌曲,感受歌曲濃郁的民族風(fēng)格和地域特色,說(shuō)說(shuō)歌曲唱到了哪些美麗景色。

  2.分段聆聽(tīng),體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度等特點(diǎn)。

  3.教跳簡(jiǎn)單的新疆舞動(dòng)作。

  4.模仿冬不拉的演奏動(dòng)作,參與歌曲主題表演。

  5.復(fù)聽(tīng)全曲,結(jié)合視頻了解新疆民風(fēng)民俗,介紹演唱者和作曲。

  第二課時(shí)

  一.學(xué)唱歌曲《我愛(ài)雪蓮花》

  1.聆聽(tīng)錄音,幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律。

  2.同聽(tīng)唱、師生接唱等方式學(xué)唱歌曲。

  3.糾正高音曲的.發(fā)聲方式。

  4.認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歌曲中的反復(fù)記號(hào)。

  5.為歌曲創(chuàng)編新疆舞蹈動(dòng)作。

  6.進(jìn)行歌表演。

  欣賞鋼琴曲《新疆舞曲第一號(hào)》

  1.聆聽(tīng)第一樂(lè)段,體會(huì)主題音樂(lè)出現(xiàn)的次數(shù),以及節(jié)奏、情緒、力度的不同。

  2.聆聽(tīng)第二段,用音樂(lè)線條表現(xiàn)音樂(lè)情緒和旋律的變化。

  3.聆聽(tīng)再現(xiàn)的樂(lè)段,用節(jié)奏為其伴奏。

  4.完整聆聽(tīng)全曲,完成書(shū)中作業(yè)。

  課后反思:在欣賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》這首歌時(shí),以參觀新疆的風(fēng)光,特產(chǎn)及寶藏為線,滲透歌詞教學(xué),讓學(xué)生不斷熟悉旋律,從無(wú)意的注意中形成有意的記憶。當(dāng)提問(wèn)“你要用什么方式表達(dá)你的心情”時(shí),同學(xué)們不由自主的隨著音樂(lè)載歌載舞,謝準(zhǔn)一同學(xué)很有創(chuàng)意的拿了一張椅子的面抱在懷里當(dāng)琴?gòu),讓人忍俊不禁。這節(jié)課從欣賞歌曲到節(jié)奏律動(dòng)的層層深入,在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)增強(qiáng)了他們的求知欲,大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生似乎意猶未盡……

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思2

  隨著動(dòng)感十足的《星光恰恰恰》音樂(lè)表演進(jìn)教室,馬上引入了同是星光題材的樂(lè)曲《星光圓舞曲》,鋼琴演奏出動(dòng)人的三拍子旋律。我請(qǐng)孩子們參考圖上的動(dòng)作和同桌跳一跳自創(chuàng)的雙人舞。有幾組孩子跳得真的`很不錯(cuò),雖然是即興的,卻味道十足。也發(fā)現(xiàn)了幾處問(wèn)題,比如有幾組同桌想要在跳的時(shí)候轉(zhuǎn)個(gè)圈,卻不知道應(yīng)該松開(kāi)一只手,結(jié)果轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去總覺(jué)得別扭。在我的稍稍提點(diǎn)下,他們又高興地跳開(kāi)了。

  這時(shí)一個(gè)男孩子跑過(guò)來(lái)拉著我的手,眼睛透過(guò)眼鏡的玻璃片看著我,“老師,我不會(huì)跳!彼耐栏谏砗,無(wú)辜地看著我!澳氵@么乖,怎么會(huì)呢,來(lái)老師跟你一起跳!比缓笪覡恐氖,跟著音樂(lè)帶著他跳了幾步(雖然只是簡(jiǎn)單地隨音樂(lè)扭著),并教給他怎么樣可以順利地轉(zhuǎn)圈;緯(huì)了后,把手交給他的同桌,“來(lái),你們來(lái)試試。”我還沒(méi)轉(zhuǎn)身呢,又拉著我的手,輕聲得說(shuō)“可是,老師,我害羞!”哈哈,真是可愛(ài)的孩子,他認(rèn)真的表情,真讓人不舍得走開(kāi)!昂,那你們跳,老師在旁邊看著!彼谔鴷r(shí),一直拿眼睛看我,我給以肯定的眼神,并用微笑鼓勵(lì)他,終于我覺(jué)得他不再害羞了。在別的舞蹈者中間穿梭時(shí),并不忘時(shí)時(shí)來(lái)看望他,他開(kāi)始放心大膽地跳了。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思3

  《這是什么》是一首短小的兒童謎語(yǔ)歌曲,2/4拍,歌曲富有童趣,它運(yùn)用了“嘀嗒嘀嗒”和“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”象聲詞,形象的表現(xiàn)了鬧鐘走動(dòng)的聲音,接著它以猜謎的形式“會(huì)走沒(méi)有腿,會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡”,道出鬧鐘的樣子和用途。歌曲歡快活潑,適合低年級(jí)的孩子們來(lái)演唱,孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提,根據(jù)歌曲的特點(diǎn),我選擇了以猜謎語(yǔ)的`形式導(dǎo)入。先不提示,通過(guò)歌詞的描述讓學(xué)生猜猜看這是一個(gè)什么東西,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。揭開(kāi)謎底,通過(guò)謎語(yǔ)的教學(xué)讓學(xué)生記住歌詞,并通過(guò)給謎語(yǔ)標(biāo)節(jié)奏,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的節(jié)奏,為后面歌曲的演唱打下了基礎(chǔ)。

  通過(guò)演唱謎語(yǔ)導(dǎo)入歌曲的學(xué)唱部分,歌曲短小易學(xué),在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)是教師預(yù)想到的,歌曲得第二句,模仿鬧鈴得聲音與第一句有所區(qū)別,孩子掌握起來(lái)比較困難,所以我運(yùn)用肢體語(yǔ)言和話(huà)語(yǔ),提示學(xué)生把它們想像成兩個(gè)不同的鬧鐘,一個(gè)高音鬧鐘一個(gè)低音鬧鐘,通過(guò)這樣的講解,孩子很快就能掌握了這一句的演唱。同時(shí)我通過(guò)“反復(fù)范唱”、“聽(tīng)聲音模唱”、“男女生演唱”等方式進(jìn)行了難點(diǎn)的處理,效果非常好。通過(guò)樂(lè)器模仿,調(diào)動(dòng)孩子的形象能力,參與創(chuàng)作與表演,充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,在充分表現(xiàn)歌曲的同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的節(jié)奏感。我覺(jué)得在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中如下環(huán)節(jié)的設(shè)置不但符合了學(xué)生的特點(diǎn),而且教學(xué)效果良好,達(dá)到了預(yù)期的目的。

  一節(jié)好課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還會(huì)很客觀的存在著一些不足和遺憾,在此次課的準(zhǔn)備上,我選擇以謎語(yǔ)開(kāi)始,不讓學(xué)生知道此節(jié)課的課題,但我忽略到了電子琴上的擺著我的教材書(shū),并讓學(xué)生看到了圖片,提前揭示了謎底,在今后的教學(xué)中要注意這種小細(xì)節(jié)。另外,下午第一節(jié)課,孩子的精神狀態(tài)不是很好,因該更加注意他們情緒的調(diào)動(dòng),在這點(diǎn)上我做的不夠好,在今后的教學(xué)中會(huì)加強(qiáng)這方面的研究。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思4

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生存在的好奇心、愛(ài)模仿的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)和生活中,兒童總是喜歡親眼看一看,親耳聽(tīng)一聽(tīng),親手試一試。因此,用表情和動(dòng)物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié),為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。用各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力,從而取得良好的教學(xué)效果。

  在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí),通過(guò)師生合作、男女對(duì)唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性,不僅使師生融為一體,更讓學(xué)生 感受到了成功的喜悅。

  《大鹿》一課是希望通過(guò)兒童最喜歡的'童話(huà)故事,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,去探究音樂(lè)。但由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意,學(xué)生分組表現(xiàn)歌曲時(shí)剩下同學(xué)的大喊大叫、不認(rèn)真觀看表演,不舉手點(diǎn)評(píng)等等壞習(xí)慣較多,所以在今后的課堂上多強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思5

  《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小,精悍易學(xué)易唱的兒童歌曲。全曲只有四個(gè)樂(lè)句,而只有第三句和另幾句很不同,本著音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)的原則,我從聽(tīng)入手,讓孩子們聽(tīng)歌曲范唱,聽(tīng)第二遍時(shí),我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)和我一起做動(dòng)作,讓孩子們看看我們一共做了幾種動(dòng)作,孩子們都瞪大眼睛看,發(fā)現(xiàn)了兩種動(dòng)作,再請(qǐng)他們聽(tīng)一遍,看看老師在哪個(gè)地方換了動(dòng)作,他們馬上發(fā)現(xiàn)是第三句的時(shí)候,由此,可以讓學(xué)生感受到第三句的不同。再請(qǐng)孩子們跟著我一起做,整個(gè)這個(gè)過(guò)程下來(lái),孩子們已經(jīng)不知不覺(jué)聽(tīng)了七八遍了。這首歌曲已經(jīng)基本能唱了。我接下進(jìn)行范唱,和學(xué)生的接口唱,一首歌曲自然而然就學(xué)會(huì)了,水到渠成。

  我發(fā)現(xiàn),歌曲的教學(xué)中教師首先要對(duì)歌曲進(jìn)行一定的曲式分析,通過(guò)分析,能發(fā)現(xiàn)樂(lè)句樂(lè)段的變化,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)更合理。孩子們?cè)谡n堂中始終保持著興奮地狀態(tài),學(xué)會(huì)后,我們進(jìn)行了歌表演。美中不足的`是,孩子們的表情在演唱時(shí)不夠好,在今后的教學(xué)中,我要更注重演唱表情和方法的教學(xué),讓孩子們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思6

  “新年”,是一個(gè)神奇的字眼,“新年”是一切新的開(kāi)始,新的祝愿從這里誕生,新的夢(mèng)想從這里放飛。“過(guò)年” 是中華民族盛大的節(jié)日,應(yīng)該這樣說(shuō),中國(guó)人過(guò)年,過(guò)的是團(tuán)圓、過(guò)的是歡慶、過(guò)的是祝福,過(guò)的是吉祥,這些都集中體現(xiàn)了我們民族的慶典文化。在過(guò)年的日子里,龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團(tuán)錦簇、鑼鼓喧天,這些過(guò)年特有的豐富多彩的民俗文化活動(dòng),給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)和遺想。其實(shí)過(guò)年對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè)和滿(mǎn)足。他們從家人親友的團(tuán)聚中感受親情的溫馨,他們?cè)谘刍ǹ潄y的廟會(huì)中體驗(yàn)民族文化的悠遠(yuǎn),他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中放松自己的心靈感受生活的美好。正是基于我對(duì)“新年” 的這種理解,在設(shè)計(jì)《過(guò)新年》這節(jié)課的時(shí)候,我力求做到:讓學(xué)生在游戲中欣賞歌曲,在歌唱中學(xué)習(xí)歌曲,在活動(dòng)中感受文化。

  一、在游戲中欣賞歌曲

  新課標(biāo)中指出:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候,欣賞也就是“聽(tīng)”,這對(duì)于學(xué)生把握歌曲的情緒、節(jié)奏等基本音樂(lè)要素從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲演唱,是十分重要的。這種“聽(tīng)” 不能走過(guò)場(chǎng),要讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂,要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)。這首歌曲“聽(tīng)” 的過(guò)程中我是這樣設(shè)計(jì)的,首先,是視聽(tīng)結(jié)合感受歌曲的情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我自制了一段春節(jié)廟會(huì)的錄像再配上歌曲《過(guò)新年}) 的錄音,上課時(shí)讓學(xué)生觀看。學(xué)生們的感官同時(shí)受到鮮活生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響的刺激,沉浸在過(guò)年的喜慶氣氛中;第二步,重點(diǎn)聽(tīng)歌曲的旋律,在這個(gè)環(huán)節(jié)上我注重了活動(dòng)的多樣性,學(xué)生有的表演“耍獅子”,有的表演“扭秧歌”,在這些活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中始終伴隨著《過(guò)新年》這首歌曲的旋律,讓學(xué)生在模仿游戲中反復(fù)聽(tīng)歌曲的旋律,這樣既達(dá)到了反復(fù)欣賞加深對(duì)歌曲旋律記憶的目的,又避免了單調(diào)重復(fù)。

  二、在歌唱中學(xué)習(xí)

  新課標(biāo)的基本理念之一就是:重視音樂(lè)實(shí)踐。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。我認(rèn)為音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程就應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè)的歌唱的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地在提問(wèn)中這樣引導(dǎo):“你們能記起剛才聽(tīng)過(guò)、唱過(guò)的旋律嗎?請(qǐng)你唱一唱!薄案枨(tīng)完了,誰(shuí)來(lái)唱一唱,你聽(tīng)到了什么歌詞?” 這樣的問(wèn)題傳導(dǎo)給學(xué)生的信息是:我在上音樂(lè)課,我應(yīng)該用自己的歌聲來(lái)回答老師的問(wèn)題。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生們自覺(jué)地用自己的歌聲表達(dá)自己的情感,與教師進(jìn)行知識(shí)信息的溝通,學(xué)習(xí)的'過(guò)程是由“唱”來(lái)完成的而不是由“說(shuō)”來(lái)完成的!俺 的過(guò)程同樣需要重復(fù)練習(xí),因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也注意讓唱的形式多種多樣,設(shè)計(jì)多種演唱形式圍繞一個(gè)中心任務(wù),不斷提高要求,進(jìn)行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對(duì)唱、有學(xué)生之間小組對(duì)唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學(xué)生在新穎的形式下不斷地接近學(xué)習(xí)目標(biāo),提高自身演唱技能和技巧。

  三、在活動(dòng)中感受文化

  音樂(lè)學(xué)科各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。我們?cè)诮虒W(xué)中可以憑借這種聯(lián)系將其融合成有機(jī)整體,全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)!斑^(guò)新年”這個(gè)題目中包含著太多的民族民俗文化內(nèi)涵,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“模仿民俗活動(dòng)”“利用打擊樂(lè)器表現(xiàn)”“課內(nèi)外相結(jié)合” 這三種活動(dòng)形式。學(xué)生在學(xué)唱歌曲旋律、學(xué)唱歌詞、讀譜伴奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中始終伴隨著與之密切相關(guān)的民俗文化活動(dòng)。學(xué)生對(duì)“音樂(lè)與相關(guān)文化” 的體驗(yàn)和感悟不是來(lái)源于空洞的說(shuō)教和照本宣科式的講解,而是來(lái)自于他們親身參與的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生所參與的各種活動(dòng)是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的形式(過(guò)程與方法),學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的知識(shí)與技能是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。二者相輔相成,不可偏廢。音樂(lè)與相關(guān)文化只有在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思7

  《山谷回音真好聽(tīng)》歌曲是簡(jiǎn)潔、樸實(shí),描繪了孩子們眼中的大自然景象,刻畫(huà)了孩童的好奇心理,生動(dòng)模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現(xiàn)象。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí),結(jié)合本單元主題“到郊外去”,引用導(dǎo)語(yǔ):“春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,春暖花開(kāi),春天也是個(gè)郊游的好季節(jié),讓我們一起隨著歌曲《火車(chē)開(kāi)了》動(dòng)起來(lái),想象著你都來(lái)到了哪些美麗的地方?”伴隨著輕快的歌曲學(xué)生邊唱歌曲邊做律動(dòng),老師將他們帶到了一個(gè)神奇而美麗的.地方——南山寺、平天山。同時(shí)學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了山谷里一種有趣的自然現(xiàn)象——回音。師問(wèn):你們?cè)谀抢锫?tīng)過(guò)“回音”?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答在空曠的田野、在大橋下,在山洞里、在樓道里等。為了讓學(xué)生更真實(shí)的體會(huì)到山谷回音,于是我乘勝追擊,告訴學(xué)生將我們教室當(dāng)成是一個(gè)大山谷,用游戲的形式,開(kāi)始人與自然、兒童與大山的對(duì)話(huà),模仿了山谷回音,也讓學(xué)生感受了聲音的強(qiáng)、弱。用不同的演唱形式,模仿山谷回音的效果。同時(shí),讓學(xué)生在雙休日,或假期間和父母一起到山谷去親自體驗(yàn)回音,積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)的美,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者,所以在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不僅思維活躍,而且歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確。

  在教學(xué)中運(yùn)用低年級(jí)年齡段的心理特征,用多種形式進(jìn)行教學(xué),才能提高學(xué)生上課的興趣。在學(xué)唱歌曲時(shí),我通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生理解并記住歌詞,再分角色對(duì)唱讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉歌曲,有了對(duì)唱的比較,這促使學(xué)生能夠更好地唱好歌曲。通過(guò)《山谷回音真好聽(tīng)》的學(xué)唱,再讓學(xué)生自編歌詞,來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。

  新課程要求我們體現(xiàn)學(xué)生的自主與合作。不論是在編創(chuàng)歌詞,還是在創(chuàng)編與活動(dòng)中,我都讓學(xué)生自主去參與、去表現(xiàn)。如在編創(chuàng)歌詞中讓他們小組合作,自編自排,再演唱表演,讓學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、教師給予最后總評(píng),給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)定結(jié)果。讓他們?cè)谝院蟮木巹?chuàng)中知道怎樣與同學(xué)合作,才能取得成功。 本節(jié)課以南山寺、平天山這條旅游線為主線,讓學(xué)生走近大自然,感受大自然的美麗風(fēng)景,聆聽(tīng)大自然的各種聲音,從而體會(huì)大自然的回音效果,通過(guò)回音模仿、聆聽(tīng)歌曲、演唱、創(chuàng)編舞蹈讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美,從而使學(xué)生明白美妙的音樂(lè)并不遙遠(yuǎn),我們只要認(rèn)真觀察,隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為中心,一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),取得了很好的效果。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思8

  課程改革使音樂(lè)課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好;谶@樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為我們的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

  傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí),所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家,在音樂(lè)課中把認(rèn)識(shí)樂(lè)譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容,并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了音樂(lè)教學(xué)的方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn) 只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們 。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)拉近,使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受,逐漸地喜歡音樂(lè)。

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果單純的說(shuō)唱,死板的講述樂(lè)理知識(shí),那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù) 新課標(biāo) 的要求,我在低年級(jí)的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí):在課始與課末,進(jìn)行 騎著毛驢進(jìn)教室 的小游戲,很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中,我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自己創(chuàng)想的動(dòng)作。首先,引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的'動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛(ài)好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次,讓學(xué)生隨著音樂(lè)把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái),在音樂(lè)的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng),讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課,我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自己上節(jié)課的動(dòng)作,學(xué)生們相互模仿,同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思9

  音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之!

  前段時(shí)間,我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查,得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里,我們得不到一直期望的“音樂(lè)課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè)老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng),相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

  一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低

  音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語(yǔ)言多,音樂(lè)少,全然沒(méi)有了音樂(lè)的我,也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng),為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?

  音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

  音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好 ,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

  二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡

  音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

  教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

  把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話(huà)對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。

  三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死

  教材是教學(xué)之本,依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末,九十年代初首先打破了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,實(shí)在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō),這套教材八十年代未開(kāi)始編,九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,無(wú)疑是準(zhǔn)確的。可問(wèn)題是,僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,必定還來(lái)教育文化的差異?晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn),這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

  另外,一本教材從編寫(xiě)到使用的周期很長(zhǎng),對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長(zhǎng)。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代,人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無(wú)不時(shí)時(shí)處處都在變化著,而唯有我們的教材不變,要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂(lè)感興趣,對(duì)我們所唱的'歌感興趣?

  再有,我們對(duì)“教科書(shū)”那種根深蒂固的虔誠(chéng),執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度,一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù),更加劇了這種不例題。因此,我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”,讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂(lè)教師是否都具備這種水平與能力),才能出現(xiàn)我國(guó)自己的真正意義的教學(xué)法,才會(huì)有中國(guó)自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。

  教材內(nèi)容并非經(jīng)典,沒(méi)勁!我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎,也無(wú)法得到音樂(lè)老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里,一提到審美教育,便自覺(jué)不自覺(jué)地把教育目的提到德育的“高度”。因此,教材編寫(xiě)中什么時(shí)候該唱什么歌,那段時(shí)間是什么節(jié)日該 安排什么內(nèi)容,這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正當(dāng)附庸的臼巢,在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí),削弱了音樂(lè)本身,音樂(lè)的本體失落了。另外,從音樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說(shuō),經(jīng)典音樂(lè)亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了,大家去聽(tīng)了、去唱了,覺(jué)得好聽(tīng),好美,好感動(dòng),就牢記在心了,也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂(lè)曲”。在三成以上都寫(xiě)的是《梁!,那無(wú)疑這《梁!肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿。如果我們的教材歌(樂(lè))曲,學(xué)生不喜歡去唱、去聽(tīng),再有偉大教育意義的音樂(lè)作品又通過(guò)什么去教他們呢?用什么來(lái)達(dá)到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁?

  四、課堂教學(xué)的觀念落后,方法陳舊、手段及模式單一,教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐

  一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),令我們目不暇接,大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)們無(wú)所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。

  一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。

  一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、MTV盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認(rèn)譜再唱歌,剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思10

  開(kāi)學(xué)第一周二年級(jí)的音樂(lè)課上,我講授了歌唱教學(xué)《郊游》。

  在這一課的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,多次通過(guò)“做游戲”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力求讓他們“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。我以氣息練習(xí)游戲《吹泡泡》開(kāi)始,讓孩子們通過(guò)熟悉的游戲來(lái)體會(huì)唱歌時(shí)氣息的運(yùn)用。然后通過(guò)聽(tīng)范唱——按節(jié)奏讀歌詞——跟唱——通過(guò)分析樂(lè)句及歌詞來(lái)理解歌曲,有感情演唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。在拓展環(huán)節(jié),我安排學(xué)生通過(guò)打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感,并通過(guò)為歌曲伴奏讓學(xué)生不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)歌曲。

  整節(jié)課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  雖然在學(xué)情分析的時(shí)候,我已經(jīng)想到班上可能會(huì)有不能自律的孩子,但是仍然對(duì)于已經(jīng)被家長(zhǎng)聽(tīng)課三節(jié)課的孩子會(huì)在課堂上出現(xiàn)的情況估計(jì)不夠充分,致使在課堂中未能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的`學(xué)習(xí)注意力。在分組活動(dòng)環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生這節(jié)課是在樓下上課,座位與平時(shí)音樂(lè)教室不同,找不到自己的活動(dòng)小組和小組長(zhǎng),致使一些孩子沒(méi)有能及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的情況,我認(rèn)為,自己對(duì)于學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練不夠,以后還得加強(qiáng),這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外,對(duì)于各個(gè)班級(jí)中自律性差的孩子以后我要加強(qiáng)了解,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這樣才能在課堂中做到及時(shí)、有針對(duì)性的教育,使其更好完成學(xué)習(xí)。

  “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,通過(guò)今天這節(jié)課,更讓我感受到要不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)反思的重要。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思11

  課時(shí)目標(biāo):

  1.在歌聲中感受海的寬廣和遼闊。

  2.能用三角鐵配合歌曲情緒為歌曲伴奏。

  3.能準(zhǔn)確,流利地演唱歌曲曲調(diào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用歌聲和身體律動(dòng)表現(xiàn)出大海的寬廣和遼闊。

  教具準(zhǔn)備:

  鋼琴,錄音機(jī),教學(xué)磁帶,三角鐵

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  二、表演《海》

  1.師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入

  設(shè)問(wèn):猜一猜,老師畫(huà)的'是什么?

  你見(jiàn)過(guò)海是怎么樣的?

  2.師小結(jié)海的不同面貌

  3.師用鋼琴演奏《海》并配以哼鳴。

  設(shè)問(wèn):你感受到老師唱的海是什么樣的?

  溫柔,寧?kù)o,美麗

  4.生隨琴模唱感受不一樣的海

  5.師生共同在大海上貼出圖形譜并視唱

  6.引出歌曲,初聽(tīng)歌曲范唱

  設(shè)問(wèn):你能用一個(gè)字形容一下這首歌所描繪的海嗎?(美)

  7.聽(tīng)老師范唱,感受歌曲節(jié)拍并擊拍。

  8.出示小黑板上的歌詞,生按歌詞節(jié)奏朗讀。

  提示學(xué)生注意讀出溫柔和寧?kù)o的海

  9.隨錄音范唱模唱歌曲。

  10.隨琴練唱

  11.學(xué)唱曲調(diào)

  12.用輕柔,甜美的聲音配上三角鐵的伴奏演唱歌曲。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思12

  《粗心的小畫(huà)家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲,歌曲以富有童趣的語(yǔ)言,表現(xiàn)了小畫(huà)家丁丁粗心大意,畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節(jié),教育小朋友做事要認(rèn)真仔細(xì),不能粗心大意。

  一堂課的上課氣氛特別重要,課上我盡量多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),讓他們?cè)谳p松地氛圍中學(xué)知識(shí)如創(chuàng)編歌詞呀,擊節(jié)奏,練耳等等并讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示舞臺(tái)。這樣學(xué)生的主動(dòng)性大大提高了。

  我先是以講故事的方式導(dǎo)入新課,接著我把丁丁畫(huà)的四幅畫(huà)掛出來(lái),叫學(xué)生指出其錯(cuò)誤之處。然后進(jìn)行創(chuàng)編表演,最后再進(jìn)行思想品德教育。在這一系列的活動(dòng)中,我充分的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,并且在課堂上,我始終以一個(gè)“引導(dǎo)者”的身份啟發(fā)他們思考問(wèn)題,并且用了很多激勵(lì)性的'語(yǔ)言如“你真棒”,真是“火眼睛睛”“你太聰明了”等等,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并盡量挖掘他們內(nèi)在的潛能,通過(guò)即興創(chuàng)造,合作過(guò)程等一系列動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的基本音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),得到了審美的體驗(yàn),并把課堂推向了輕松愉快,生動(dòng)活潑的氣氛中,從而使課堂達(dá)到了高潮。

  整節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得還是比較成功的。當(dāng)然,還有不盡人意的地方,如在教學(xué)中我還應(yīng)把四種動(dòng)物的基本動(dòng)作叫學(xué)生到講臺(tái)前表演出來(lái),在進(jìn)行難點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可進(jìn)行小組比賽,板書(shū)設(shè)計(jì)還要多一點(diǎn)等等。有待以后在教學(xué)過(guò)程中多思考并加以改進(jìn)。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思13

  《郊游》是一首童謠,五聲宮調(diào)式,由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動(dòng)機(jī)重復(fù)的手法在一個(gè)八度之內(nèi)形成,節(jié)奏緊湊,附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn),使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純,敘述了孩子們手牽著手去郊游,觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切,朗朗上口,抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的愉快心情。

  一、對(duì)比體驗(yàn),感受情緒

  通過(guò)復(fù)習(xí)《大樹(shù)媽媽》的演唱,再次體驗(yàn)歌曲抒情柔美的情感;接著欣賞歌曲《郊游》,體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗(yàn)帶給小朋友們不同的感受,其實(shí)不用老師多說(shuō)什么,孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)和感受了。面對(duì)這樣的歌曲,活潑可愛(ài)的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了,于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇斓囊魳?lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。

  二、語(yǔ)言渲染,表達(dá)情感

  老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過(guò)提問(wèn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,找出歌曲中不同的情緒:1、3部分活潑、歡快,第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P(yáng)地語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)他們:你們都是一只只百靈鳥(niǎo),歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng),在歡快的'地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳躍地唱,抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈,歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。

  三、歌曲表演,體驗(yàn)快樂(lè)

  歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè)器伴奏,舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入,所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多:“走 走 │ 走走 走│”,在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進(jìn)行),然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習(xí),朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果,雖然有點(diǎn)難,但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒,畢竟只是二年級(jí),真的要為這些孩子豎大拇指。┳詈笫怯么驌魳(lè)器的伴奏,孩子們興致勃勃,表現(xiàn)得非常熱情和積極,他們?cè)谘莩枨,表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的愉快心情。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思14

  《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍,一段體,五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢,有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲,兩人一組,邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的`名字,念說(shuō)著壓韻的順口溜,這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞,賦予了打花巴掌新的生命,成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

  教學(xué)一開(kāi)始,我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學(xué)生們從綜合訓(xùn)練中已經(jīng)接觸了這一游戲,所以從一拍到十,一邊拍一邊數(shù),不是難題,而且和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高,也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

  然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過(guò)模仿每一種花的動(dòng)作,這里主要是解決“江西臘那個(gè)野菊花”的音高音準(zhǔn),學(xué)生通過(guò)動(dòng)作模仿表演,很快就掌握了演唱部分的旋律。

  本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng)造及歌詞的創(chuàng)編。尤其是體態(tài)律動(dòng),自始至終都體現(xiàn)于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上所有的體態(tài)律動(dòng),有模仿教師的,有學(xué)生臨時(shí)創(chuàng)編的,律動(dòng)的過(guò)程也是訓(xùn)練提高的過(guò)程,也是學(xué)生合作發(fā)展的過(guò)程,更是發(fā)揮音樂(lè)想象創(chuàng)造的過(guò)程。

  教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生仍意猶未盡地創(chuàng)編著兒歌、拍擊花樣層出的動(dòng)作,久久不愿離開(kāi)教室。

  當(dāng)然,我更深知,教學(xué)環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的設(shè)計(jì)。比如在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我也對(duì)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)猶豫過(guò)。比如“押韻”這一知識(shí)介紹不?放在哪個(gè)環(huán)節(jié)?歌曲名稱(chēng)是課前出示?還是結(jié)尾時(shí)由孩子們自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)?所以會(huì)有其他教師提出一些疑問(wèn)、建議。對(duì)此我會(huì)虛心求教,并經(jīng)過(guò)深思后,在加以改正。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思15

  我在教歌曲《兩只懶烏鴉》時(shí),主要采用了學(xué)歌與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)這樣來(lái)施教,是一種寓教與樂(lè)的方式。特別是剛開(kāi)始課的導(dǎo)入的時(shí)候,我以講故事的形式一邊出示圖片一邊講《兩只懶烏鴉》的故事,以激發(fā)他們的興趣,并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩只烏鴉懶在什么地方?為什么?我們要不要學(xué)習(xí)他們?及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓他們知道今天的事情要今天完成,小洞不補(bǔ)會(huì)成大洞。接著反復(fù)的讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱,對(duì)于低年級(jí)的`孩子來(lái)說(shuō),只有反復(fù)的聽(tīng),才能刺激他的活躍腦細(xì)胞,先讓他對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生足夠的興趣和印象,然后告訴他把歌曲唱會(huì)了之后,老師會(huì)帶著大家做游戲,這樣一來(lái)孩子們學(xué)習(xí)歌曲的勁頭馬上大增,不僅僅是與你配合,而且是拼命的想要表現(xiàn)自己,想讓老師發(fā)現(xiàn)他,讓他來(lái)做游戲。經(jīng)過(guò)分句教唱之后,讓孩子們跟原唱再唱幾遍,然后播放歌曲伴奏,請(qǐng)會(huì)唱的.孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱,教師用游戲來(lái)激勵(lì)孩子們的表現(xiàn)熱情,孩子們的積極性可想而之了。

  最后將演唱歌曲與游戲相結(jié)合,老師請(qǐng)一部分唱得好的學(xué)生來(lái)唱歌,一部分同學(xué)來(lái)表演,感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果就顯而易見(jiàn)了,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了歌曲,也懂得了許多道理,真是一舉兩得。

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