牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思(7篇)
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思1
本單元是一個(gè)復(fù)習(xí)的單元,主要是針對(duì)前面幾單元的內(nèi)容作一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí),以便于學(xué)生能比較好的掌握單詞詞組交際用語和句型,在第一課時(shí)中,安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容是第一單元。對(duì)于本單元學(xué)生的掌握是比較好的,因?yàn)槊勘窘滩牡牡谝粏卧际菍W(xué)生掌握的最好的單元。所以在復(fù)習(xí)第一單元時(shí),教師和學(xué)生都顯得比較輕松,無論是單詞還是詞組還是日常交際用語,學(xué)生都能很好的加以再現(xiàn),錯(cuò)誤比較少。所以在本課的安排上就多了一些課外的東西,比如游戲等,讓學(xué)生重新又體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣,他們?cè)谟螒蛑凶儸F(xiàn)的是那么的自信和開心,學(xué)生之間的.小組合作意識(shí)得到了很大的增強(qiáng)。但是本節(jié)課中,唯一一個(gè)令我感到不滿意的地方就是學(xué)生表達(dá)的欲望不是很強(qiáng),特別是用英語進(jìn)行交流表演,班級(jí)中學(xué)生參與的面不是很廣,只是小部分學(xué)生在進(jìn)行,這樣也使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得不到全面的鍛煉。在以后的教學(xué)中,教師我要更注重學(xué)生這方面意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生慢慢的喜歡上表達(dá),有表達(dá)的欲望。
這幾天一直在復(fù)習(xí),在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型,今天,我通過一些練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的句型復(fù)習(xí),可能平時(shí)的課上并不能完全呈現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平,在今天的單獨(dú)練習(xí)中,暴露出了所有的問題,我們班上至少有一半的學(xué)生不能很好的理解學(xué)過的句型,對(duì)于一些句型的要點(diǎn)他們并不是完全的清楚與掌握,就比如,一般現(xiàn)在時(shí)的句型,看看學(xué)生課上的反映,都說明他們能夠很好的掌握了該句型,但是在具體的練習(xí)中,錯(cuò)誤百出,有的是沒有第三人稱單數(shù)形式這樣一個(gè)概念,有的是單數(shù)形式寫錯(cuò),有的是在前面有DOES后面要恢復(fù)成原形等等,總之學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題,真是教的失敗。從今天練習(xí)情況看,學(xué)生主要在以下方面存在很大的問題:1學(xué)生對(duì)于單詞的辯音錯(cuò)誤很多,在練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能進(jìn)行單詞的朗讀,但是他們不能把畫線部分找出來,單詞的辯音本來就是鍛煉學(xué)生的語感,作為老師傳授的方法也是要學(xué)生自己去領(lǐng)悟以及運(yùn)用的,不是有什么捷徑的,這部分學(xué)生該怎么辦呢?2句型的轉(zhuǎn)化,這種類型的練習(xí)是對(duì)學(xué)生句型的系統(tǒng)的練習(xí)與運(yùn)用,對(duì)學(xué)生的要求是很高的,他們必須能很熟練的掌握各種句型的各種形式,有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,因此學(xué)生的錯(cuò)誤一直很多,我也不知道該怎樣將他們才能領(lǐng)會(huì)。并且會(huì)應(yīng)用。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思2
在第二課時(shí)中,主要進(jìn)行課文的教學(xué),實(shí)際上在本篇課文中,真正教學(xué)的就是幾個(gè)體育課上常見的命令。所以,我沒有采用什么迂回的引入方式,直接出示,直接解釋。這樣我就可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀背誦和進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。本課中,我采用的訓(xùn)練方法就是游戲。游戲是英語教學(xué)輔助的一種手段,能很好的活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并通過游戲的運(yùn)用達(dá)到一些練習(xí)的效果,比如:在本單元的教學(xué)中,都是一些祈使句的'教學(xué),如果我們只是純粹的說讀寫,我相信課堂的氣氛會(huì)很沉蒙,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣,所以,在本節(jié)課上,游戲就能很好的加以運(yùn)用。讓學(xué)生聽命令,做響應(yīng)的動(dòng)作,進(jìn)而讓學(xué)生活動(dòng)起來,這樣學(xué)生的腦子也會(huì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)起來,我想,這樣也就達(dá)到了我們訓(xùn)練的目的
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思3
今天開始教學(xué)第六單元,單詞我事先布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),所以在課堂教學(xué)時(shí),我是采用邊運(yùn)用邊檢查學(xué)生自學(xué)單詞的這樣一種方式進(jìn)行教學(xué)的。在我的檢查情況看:大多數(shù)學(xué)生都能很好的進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生能很好的進(jìn)行單詞的朗讀,但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣一個(gè)問題,他們不能很好的把單詞與中文意思相聯(lián)系起來,在后來進(jìn)行活動(dòng)中,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于他的不熟練,導(dǎo)致學(xué)生在做游戲的過程中頻頻出錯(cuò),沒有能很好的起到練習(xí)的`效果。游戲的環(huán)節(jié)想要真正起到鍛煉的效果,一定是在學(xué)生有比較良好的掌握的基礎(chǔ)上才能有效果。以后在游戲環(huán)節(jié)的使用中一定要注意。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思4
第四課時(shí)安排的內(nèi)容就相當(dāng)于是第六單元的復(fù)習(xí)課。本課的語法內(nèi)容是比較簡單的,只是祈使句的學(xué)習(xí),這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中就學(xué)習(xí)過,所以這不是本單元的.難點(diǎn)。我把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在這樣兩個(gè)句型上:put------on /in------, touch-----with-----.這兩個(gè)句型最大的難點(diǎn)就是他們的中英文順序是不一樣的。后面這個(gè)是相反的。按照前幾年的教學(xué)情況看,學(xué)生的問題就出在這個(gè)方面。所以這個(gè)內(nèi)容就被我列入為本單元的難點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過將兩個(gè)句型放在一起進(jìn)行比較,通過練習(xí),可以看得出學(xué)生還是能比較好的理解,但是至于學(xué)生的情況掌握的怎么樣,還有待練習(xí)中的表現(xiàn)。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思5
本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6A Unit7B C部分,在上課的過程中,我對(duì)教材進(jìn)行了一定的研究分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)過程。除了運(yùn)用本課所學(xué)的重點(diǎn)單詞以外,還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸與拓展,同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過的語言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密,整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。現(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下:
教學(xué)反思:
一、自由對(duì)話,導(dǎo)入新課。
在本節(jié)課中,我從Free Talk開始談起,通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標(biāo)題:Unit 7 At Christmas,關(guān)于圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣很多,我出示了三個(gè)詞組Father Christmas ,give presents,a Christmas tree讓學(xué)生說說這是什么節(jié)日做的事情。我選擇了呈現(xiàn)禮物這個(gè)特色做為我本節(jié)課的切入點(diǎn),引入本課新單詞的`教學(xué),且準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實(shí)物,通過展示各種實(shí)物的方法,讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)事物,體驗(yàn)中學(xué)會(huì)說英語。同時(shí)我采用送禮物的方式來呈現(xiàn)新句型和名詞性物主代詞,學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)新內(nèi)容,大腦始終處于興奮狀態(tài),學(xué)得認(rèn)真,記得牢固。
二、自主學(xué)習(xí),充分合作。
英語作為一門語言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過多次小組合作,充分的發(fā)揮想象,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語,同時(shí)也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言很
單調(diào),沒有拓展性,跟我給他們的例子差不多,缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固新知。
在句型部分,本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”,即名詞性物主代詞。通過學(xué)習(xí),要求學(xué)生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學(xué)生在理解其意思上沒有太大的障礙,但在使用時(shí)卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設(shè)計(jì)了送禮物和猜謎的活動(dòng),讓學(xué)生在情境中理解并掌握。并用原先已學(xué)的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞,并且在板書中作對(duì)比,學(xué)生能深刻理解兩者的區(qū)別。最后讓學(xué)生自己來說說形代和名代的區(qū)別就好了,以此加深他們的印象。
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思6
在英語課上,進(jìn)行游戲的運(yùn)用是為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),但是在實(shí)際的游戲運(yùn)用上,也是有利有弊的,用的好,會(huì)起到事半功倍的效果,但如果沒有很好的操作好,會(huì)顯得一團(tuán)糟,在本節(jié)課游戲的運(yùn)用上,我就感覺學(xué)生有些慌亂,沒有起到我所設(shè)想的效果。比如:在我發(fā)命令后,很多學(xué)生不是自己去想該怎么做,而是去看別人怎么做,學(xué)別人的樣子做,我想這樣的'游戲?qū)λ麄儊碚f就沒有起到什么作用。后來,在其他班級(jí)上課的時(shí)候,我改了一種方法:我把我要鍛煉的命令寫在可黑板上,讓學(xué)生自己去讀去說去做,我給了學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們好好的去思考該做什么動(dòng)作,然后,我抽一部分學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與展示,其他的學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,這樣的練習(xí),雖然沒有能夠起到鍛煉學(xué)生聽力的效果,但是課堂沒有那么亂,學(xué)生從中濫竽充數(shù)的也少了很多,事問其他的老師有沒有什么更好的訓(xùn)練方法?????
牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思7
課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)表明,課程整合后,學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。
小學(xué)的英語課帶學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的語言世界,內(nèi)容豐富新奇,可真的要學(xué)生掌握并且運(yùn)用,難免會(huì)陷入反復(fù)操練的單一情況,所以帶這學(xué)生去各個(gè)國家看了看,在看的過程中學(xué)習(xí)本課的詞語和句型,學(xué)生很樂于學(xué),說。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生與課件人物進(jìn)行對(duì)話,可是學(xué)生對(duì)語言的操練有情景,帶任務(wù)。小游戲和比賽能培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的良好情操。
外語教學(xué)的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。重視學(xué)生的參與與強(qiáng)調(diào)想學(xué)生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)和活動(dòng),以保證學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)接觸目的語。語言是“練”會(huì)的而不是學(xué)會(huì)的,在整個(gè)教學(xué)的過程中,以學(xué)生為主,給學(xué)生提供了大量的英語操練機(jī)會(huì),人人都說到,練到。
這一課進(jìn)行了三教時(shí),教案改了有改,由于班級(jí)不同,每一次都用美中不足的地方。第一課沒有找到感覺,第二次學(xué)生反映不是很熱烈,這次是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)沒有完善好。第三課改了下chant。更貼近學(xué)生所學(xué)知識(shí),并且讓他們動(dòng)腦筋自己編,勁頭十足。以下是一些上課中的總結(jié):
一、教學(xué)活動(dòng)要以目標(biāo)為導(dǎo)向
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的,每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教師要思考和明確教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的目標(biāo)和意圖是什么,通過活動(dòng)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān),活動(dòng)是否必要,活動(dòng)是否體現(xiàn)了教育價(jià)值等。在活動(dòng)實(shí)施過程中生成的新目標(biāo)也應(yīng)以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。因此,活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行。如本課教學(xué)中,對(duì)于句型“Where are you from?”在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的介紹,學(xué)生很容易理解,但有部分學(xué)生對(duì)于來自哪印象不夠深刻,在導(dǎo)入新課時(shí),我先用拍照,各個(gè)國家標(biāo)志性的`照片,帶大家了解今天所學(xué)的國家,幫助學(xué)生豐富詞匯,這樣一來,學(xué)生就有話可說,在后來的教學(xué)中就很樂意參與英語交際活動(dòng),因此在教學(xué)中教師要正確估計(jì)每一步目標(biāo)的達(dá)成度,思考讓學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)活動(dòng)的目的是什么,而不是簡單的形式。
二、教學(xué)活動(dòng)要讓全體學(xué)生參與
只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)生所獲得的知識(shí)才是真實(shí)有效的,如果課堂活動(dòng)只適合一部分學(xué)生,而大部分學(xué)生成為觀眾,這會(huì)造成沒有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)的學(xué)生會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣,容易成為旁觀者,而課堂教學(xué)活動(dòng)逐漸成為部分學(xué)生的專利,導(dǎo)致活動(dòng)及教學(xué)效果只是局部的。如在教學(xué)“英語俱樂部”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行了介紹自己I’m from china ,I’m Chinese . I speak Chinese and English .介紹他人he/she is from … he/she is … he/she speaks …等充分的操練,同時(shí)在操練時(shí),考慮到學(xué)生的英語運(yùn)用水平,進(jìn)行了師生示范或部分學(xué)生示范操練后,進(jìn)行整體問答,積極鼓勵(lì)全員參與,讓大多數(shù)學(xué)生參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中來,給學(xué)生搭建有關(guān)說的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都敢說、能說、會(huì)說,從而提高課堂英語教學(xué)的交際性。
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