牛津小學英語5B教學反思7篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的牛津小學英語5B教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

牛津小學英語5B教學反思1

　　在第二課時中，主要進行課文的教學，實際上在本篇課文中，真正教學的就是幾個體育課上常見的命令。所以，我沒有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解釋。這樣我就可以讓學生在理解的基礎上進行充分的朗讀背誦和進行相應的練習。本課中，我采用的訓練方法就是游戲。游戲是英語教學輔助的.一種手段，能很好的活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習的積極性，并通過游戲的運用達到一些練習的效果，比如：在本單元的教學中，都是一些祈使句的教學，如果我們只是純粹的說讀寫，我相信課堂的氣氛會很沉蒙，學生沒有學習的興趣，所以，在本節(jié)課上，游戲就能很好的加以運用。讓學生聽命令，做響應的動作，進而讓學生活動起來，這樣學生的腦子也會相應的運動起來，我想，這樣也就達到了我們訓練的目的

牛津小學英語5B教學反思2

　　在英語課上，進行游戲的運用是為了達到相應的教學目標，但是在實際的游戲運用上，也是有利有弊的，用的好，會起到事半功倍的效果，但如果沒有很好的操作好，會顯得一團糟，在本節(jié)課游戲的運用上，我就感覺學生有些慌亂，沒有起到我所設想的效果。比如：在我發(fā)命令后，很多學生不是自己去想該怎么做，而是去看別人怎么做，學別人的樣子做，我想這樣的游戲?qū)λ麄儊碚f就沒有起到什么作用。后來，在其他班級上課的時候，我改了一種方法：我把我要鍛煉的命令寫在可黑板上，讓學生自己去讀去說去做，我給了學生充足的.時間，讓他們好好的去思考該做什么動作，然后，我抽一部分學生進行練習與展示，其他的學生進行讀的訓練，這樣的練習，雖然沒有能夠起到鍛煉學生聽力的效果，但是課堂沒有那么亂，學生從中濫竽充數(shù)的也少了很多，事問其他的老師有沒有什么更好的訓練方法？？？？？

牛津小學英語5B教學反思3

　　今天開始教學第六單元，單詞我事先布置了學生進行預習，所以在課堂教學時，我是采用邊運用邊檢查學生自學單詞的這樣一種方式進行教學的。在我的檢查情況看：大多數(shù)學生都能很好的`進行預習，學生能很好的進行單詞的朗讀，但是我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣一個問題，他們不能很好的把單詞與中文意思相聯(lián)系起來，在后來進行活動中，因為學生對于他的不熟練，導致學生在做游戲的過程中頻頻出錯，沒有能很好的起到練習的效果。游戲的環(huán)節(jié)想要真正起到鍛煉的效果，一定是在學生有比較良好的掌握的基礎上才能有效果。以后在游戲環(huán)節(jié)的使用中一定要注意。

牛津小學英語5B教學反思4

　　第四課時安排的內(nèi)容就相當于是第六單元的復習課。本課的語法內(nèi)容是比較簡單的，只是祈使句的學習，這個內(nèi)容在以前的教材中就學習過，所以這不是本單元的難點。我把訓練的重點放在這樣兩個句型上：put------on /in------, touch-----with-----.這兩個句型最大的難點就是他們的中英文順序是不一樣的。后面這個是相反的`。按照前幾年的教學情況看，學生的問題就出在這個方面。所以這個內(nèi)容就被我列入為本單元的難點和訓練的重點。通過將兩個句型放在一起進行比較，通過練習，可以看得出學生還是能比較好的理解，但是至于學生的情況掌握的怎么樣，還有待練習中的表現(xiàn)。

牛津小學英語5B教學反思5

　　本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學英語6A Unit7B C部分，在上課的過程中，我對教材進行了一定的研究分析，根據(jù)學生的實際生活，設計了一系列的教學活動過程。除了運用本課所學的重點單詞以外，還引導學生進行延伸與拓展，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的'亮點。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

　　教學反思：

　　一、自由對話，導入新課。

　　在本節(jié)課中，我從Free Talk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標題：Unit 7 At Christmas,關于圣誕節(jié)的風俗習慣很多,我出示了三個詞組Father Christmas ,give presents,a Christmas tree讓學生說說這是什么節(jié)日做的事情。我選擇了呈現(xiàn)禮物這個特色做為我本節(jié)課的切入點，引入本課新單詞的教學，且準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。同時我采用送禮物的方式來呈現(xiàn)新句型和名詞性物主代詞，學生在這種情境中學習新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學得認真，記得牢固。

　　二、自主學習，充分合作。

　　英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。所以我經(jīng)常給學生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發(fā)現(xiàn)學生的語言很

　　單調(diào)，沒有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關。

　　三、創(chuàng)設情境，鞏固新知。

　　在句型部分，本單元的主要話題是“談論物品的歸屬”，即名詞性物主代詞。通過學習，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設計了送禮物和猜謎的活動，讓學生在情境中理解并掌握。并用原先已學的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學生能深刻理解兩者的區(qū)別。最后讓學生自己來說說形代和名代的區(qū)別就好了，以此加深他們的印象。

牛津小學英語5B教學反思6

　　本單元是一個復習的單元，主要是針對前面幾單元的內(nèi)容作一下系統(tǒng)的復習，以便于學生能比較好的掌握單詞詞組交際用語和句型，在第一課時中，安排復習的內(nèi)容是第一單元。對于本單元學生的掌握是比較好的，因為每本教材的第一單元往往都是學生掌握的最好的單元。所以在復習第一單元時，教師和學生都顯得比較輕松，無論是單詞還是詞組還是日常交際用語，學生都能很好的加以再現(xiàn)，錯誤比較少。所以在本課的安排上就多了一些課外的東西，比如游戲等，讓學生重新又體會到了學習英語的樂趣，他們在游戲中變現(xiàn)的是那么的自信和開心，學生之間的小組合作意識得到了很大的增強。但是本節(jié)課中，唯一一個令我感到不滿意的地方就是學生表達的欲望不是很強，特別是用英語進行交流表演，班級中學生參與的面不是很廣，只是小部分學生在進行，這樣也使得學生的英語口語表達能力得不到全面的鍛煉。在以后的教學中，教師我要更注重學生這方面意識的培養(yǎng)，讓學生慢慢的喜歡上表達，有表達的欲望。

　　這幾天一直在復習，在幫助學生復習前面學過的句型，今天，我通過一些練習來幫助學生進行系統(tǒng)的句型復習，可能平時的課上并不能完全呈現(xiàn)出學生的真實水平，在今天的單獨練習中，暴露出了所有的問題，我們班上至少有一半的學生不能很好的理解學過的句型，對于一些句型的.要點他們并不是完全的清楚與掌握，就比如，一般現(xiàn)在時的句型，看看學生課上的反映，都說明他們能夠很好的掌握了該句型，但是在具體的練習中，錯誤百出，有的是沒有第三人稱單數(shù)形式這樣一個概念，有的是單數(shù)形式寫錯，有的是在前面有DOES后面要恢復成原形等等，總之學生出現(xiàn)了很多的問題，真是教的失敗。從今天練習情況看，學生主要在以下方面存在很大的問題：1學生對于單詞的辯音錯誤很多，在練習中，我發(fā)現(xiàn)有的學生能進行單詞的朗讀，但是他們不能把畫線部分找出來，單詞的辯音本來就是鍛煉學生的語感，作為老師傳授的方法也是要學生自己去領悟以及運用的，不是有什么捷徑的，這部分學生該怎么辦呢？2句型的轉(zhuǎn)化，這種類型的練習是對學生句型的系統(tǒng)的練習與運用，對學生的要求是很高的，他們必須能很熟練的掌握各種句型的各種形式，有很強的系統(tǒng)性，因此學生的錯誤一直很多，我也不知道該怎樣將他們才能領會。并且會應用。

牛津小學英語5B教學反思7

　　課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。實驗表明，課程整合后，學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。

　　小學的英語課帶學生進入了一個全新的語言世界,內(nèi)容豐富新奇,可真的要學生掌握并且運用,難免會陷入反復操練的單一情況,所以帶這學生去各個國家看了看,在看的過程中學習本課的詞語和句型,學生很樂于學，說。創(chuàng)設情景,讓學生與課件人物進行對話,可是學生對語言的操練有情景,帶任務。小游戲和比賽能培養(yǎng)學生的合作、團結(jié)、進取的良好情操。

　　外語教學的特點之一是實踐性強。重視學生的參與與強調(diào)想學生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習和活動，以保證學生在有效的時間內(nèi)接觸目的語。語言是“練”會的而不是學會的，在整個教學的過程中，以學生為主，給學生提供了大量的英語操練機會，人人都說到，練到。

　　這一課進行了三教時，教案改了有改，由于班級不同，每一次都用美中不足的地方。第一課沒有找到感覺，第二次學生反映不是很熱烈，這次是一個小小的細節(jié)沒有完善好。第三課改了下chant。更貼近學生所學知識，并且讓他們動腦筋自己編，勁頭十足。以下是一些上課中的總結(jié)：

　　一、教學活動要以目標為導向

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學設計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應以達成教學目標為導向。教師要思考和明確教學設計活動的目標和意圖是什么，通過活動是否能達成教學目標，活動與教學主題和教學目標是否相關，活動是否必要，活動是否體現(xiàn)了教育價值等。在活動實施過程中生成的新目標也應以預設的教學目標為基礎。因此，活動從設計到實施都應該在教學目標的調(diào)控下進行。如本課教學中，對于句型“Where are you from?”在三年級已經(jīng)學習相關的介紹，學生很容易理解，但有部分學生對于來自哪印象不夠深刻，在導入新課時，我先用拍照，各個國家標志性的照片，帶大家了解今天所學的`國家，幫助學生豐富詞匯，這樣一來，學生就有話可說，在后來的教學中就很樂意參與英語交際活動，因此在教學中教師要正確估計每一步目標的達成度，思考讓學生進行每一個活動的目的是什么，而不是簡單的形式。

　　二、教學活動要讓全體學生參與

　　只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗，學生所獲得的知識才是真實有效的，如果課堂活動只適合一部分學生，而大部分學生成為觀眾，這會造成沒有機會參加活動的學生會對今后的學習活動失去興趣，容易成為旁觀者，而課堂教學活動逐漸成為部分學生的專利，導致活動及教學效果只是局部的。如在教學“英語俱樂部”這一教學內(nèi)容時，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際和教學內(nèi)容，進行了介紹自己I’m from china ,I’m Chinese . I speak Chinese and English .介紹他人he/she is from … he/she is … he/she speaks …等充分的操練，同時在操練時，考慮到學生的英語運用水平，進行了師生示范或部分學生示范操練后，進行整體問答，積極鼓勵全員參與，讓大多數(shù)學生參與到活動設計中來，給學生搭建有關說的平臺，讓每個學生都敢說、能說、會說，從而提高課堂英語教學的交際性。

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