小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14篇
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設(shè)立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學(xué)生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
在小組合作調(diào)查中，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設(shè)計能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的`書的人數(shù)最多？”這一問題展開討論，感受到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
1、教學(xué)設(shè)計達(dá)到預(yù)期的效果
在這節(jié)課的實際教學(xué)中，我感到達(dá)到了本課的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)：上課的時候，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭先恐后的發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生親身去感受數(shù)學(xué)，并萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的心理。課堂教學(xué)的開始，我設(shè)計用我們北國冬天最常見最美麗的雪花引入，學(xué)生通過觀察知道了雪花有6個瓣，學(xué)生在學(xué)習(xí)2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，借助雪花圖案，積極主動的編制6的乘法口訣。對二年級的學(xué)生來說，由于學(xué)生之間的智力、生活經(jīng)驗與環(huán)境都有差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的，教師的講解與細(xì)問往往不能滿足學(xué)生的需求，有時反而會適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣會被扼殺，學(xué)習(xí)的潛能也從中受到了抑制，更談不上樂于學(xué)習(xí)。我還安排了智慧屋，介紹奇妙的6，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道自然界除了雪花有六個瓣以外，還有很多與6有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識。因此，應(yīng)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
本課時內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學(xué)生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編，讓學(xué)生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示，僅讓學(xué)生初步了解而已，不是本冊教材的教學(xué)要求。
這堂課，學(xué)生的積極性調(diào)動得比較好�；顒迎h(huán)節(jié)的'設(shè)計，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過程性評價，在活動中實施得比較好，達(dá)到了預(yù)期的評價效果。在引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時，矛盾設(shè)得好，激發(fā)了學(xué)生求知的主動性。在讀算式時，能夠充分尊重學(xué)生具有個性的方法，處理得比較好。
但是整個課來看，我的“導(dǎo)”有點偏重了，放得還不夠開。問題的設(shè)計還不夠開放，沒有為學(xué)生提供足夠的思維空間。課堂只是達(dá)到活潑的“活”，還沒能達(dá)到靈活的“活”。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在操場以及教室里辨認(rèn)東南西北四個方向，給定一個方向可以迅速找到其他三個方向。并且會看簡單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東�！犊赐先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。
1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的'吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
2、在利用已有的教學(xué)資源的時候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自己解答。這個過程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實課堂的考慮，在做完第一個課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個問題，在商場的西側(cè)建立一個停車場。那么，學(xué)生就要考慮在實際生活中在商場消費，在游樂場玩耍就要考慮修建一個停車場。這樣數(shù)學(xué)與實際生活發(fā)生了聯(lián)系。
3、探究新知時，通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識和能力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時刻關(guān)注對學(xué)生的評價，當(dāng)學(xué)生取得成功時，我及時給予評價。
當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時間上安排有些欠妥，小組合作占用的時間太多，學(xué)生交流時間過長；2、對于上北、下南、左西、右東這個平面圖上方向的常識，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實。今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時候討論的再充分一點，觀察圖的時候給的時間再充裕一點。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達(dá)方法。
二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。例如：
�。�1）看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……
�。�2）操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？
�。�3）畫一畫
每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？
�。�4）游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。
通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的'背景。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：
四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因為加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因為相同的加數(shù)是2。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。
通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達(dá)比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如：請學(xué)生列式計算9個2的和，看誰寫得快。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但通過前測學(xué)生對于角這個圖形只有3個學(xué)生知道，有3個學(xué)生認(rèn)為是直角，所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐操作活動中掌握知識形成技能。
首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角，再讓學(xué)生找找生活中的角，在學(xué)生敘述找到的角時，由于自己沒有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角，學(xué)生在指角的`時候有點云里霧里，指的都是一個點。
然后從實物中抽象出角，讓學(xué)生小組合作找角的特征，通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對角特征的認(rèn)識。
在畫角環(huán)節(jié)中，我先提醒學(xué)生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規(guī)方法后，可以讓學(xué)生去畫和第一個方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個角面大，角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長短沒有關(guān)系這個知識點，自己在教材處理上超過了教材本身的難點，所以在設(shè)計中自己只要點到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以，沒必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。這個空出來的時間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。
如從正方形上剪下一個角，讓學(xué)生去選擇會是哪個角，在找的過程中學(xué)生體會角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角，讓學(xué)生花更多的時間去感知角。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
《看望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在。
為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識路線圖，內(nèi)容新，知識點多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓學(xué)生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰家離敬老院最遠(yuǎn)？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭先恐后地提問題，讓聽課的老師都有點不相信這是二年級的學(xué)生所提出來的問題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著，我讓學(xué)生通過思考，獨立解決一些已學(xué)過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學(xué)生說說看，他們個個都說得很好。這時，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。我說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？，他說：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學(xué)們聽了，都覺得是這個理。我及時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子。
注意張揚學(xué)生的個性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個學(xué)生生活經(jīng)驗不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育的目的.不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰送信，再給誰送信，最后給誰送信。我不把學(xué)生的思路框死，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開放，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重復(fù)走過，因此，算出來的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學(xué)們一下子都能比較出來。這樣，使學(xué)生知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。
這一節(jié)課我的不足之處還是有的：
1、時間上按排就有些欠妥，因為我讓學(xué)生看圖提問題并解決問題，班上有33位學(xué)生，個個都想說，在這里花費的時間多一些，以至于后面時間不夠用。
2、課堂上有的學(xué)生在回答問題時沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應(yīng)該說完整的話，養(yǎng)成說完整話的良好習(xí)慣。這一方面，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
在教過《角的初步認(rèn)識》后，幾乎大多老師都有同感：教學(xué)角的大小是這節(jié)課最不容易突破的難點。其原因，可能與之抽象化有關(guān)吧。因而，每位老師在教學(xué)角的大小時，總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀，以便于低年級學(xué)生更好的理解。不同的時期，人的思想也會發(fā)生不同的變化，在突破這一難點上我?guī)捉?jīng)思考，終于找到了一種既省時又簡便，實效高的好教法（到目前為止）。下面我用對比的方式，談一下自己的切身體會：
記得最初教學(xué)這一難點，當(dāng)時極為推廣采用小蜜蜂課件來幫助學(xué)生形象演示抽象化知識：電腦會同時出現(xiàn)兩個一樣大的角，但有所不同的是其中一個角的兩條邊非常的短，當(dāng)學(xué)生一口認(rèn)定兩角一大一小時，電腦便會形象演示兩角通過移動重合，讓學(xué)生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學(xué)方式，在今天看來，未免有些強加于學(xué)生了，因為這還是兩個抽象的角，始終會有一部分學(xué)生疑惑為什么兩邊長的角會和兩邊短的角一樣大呢，所以很難向?qū)W生說服：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
而后，教學(xué)這一難點，由于當(dāng)時教育思想注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，所以我深鉆教材，又有了新主意：同桌倆分別用一個圖釘和兩個硬紙條做個角，由于我事先在紙條上做了手腳，所以他們做出來的角，一個的角的兩邊很短，一個角的兩邊很長，當(dāng)我要求他們想辦法使兩角一樣大，大多同桌倆都能將之重合，但仍會有部分學(xué)生堅持說這重合的倆角不等，原因兩邊長的角大，這時我會剪掉長出的那段邊，學(xué)生則說這回倆角相等了。然后，我用手撥動這對既重合兩邊又相等的角其中的一個，使之兩邊張開的角度變大，趁機問學(xué)生倆角一樣大嗎，學(xué)生馬上說不一樣大了，因為張口變大了，我便反問說可這倆角的邊一樣長啊，學(xué)生說可張開的口變大了啊，我說這回你們可知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)了吧。因該說這種直觀的操作方法非常有說服力，但對于小部分后進(jìn)生而言，仍顯的比較復(fù)雜，很難理解。
今天提倡生活數(shù)學(xué)，我驚喜的有了新的發(fā)現(xiàn)�！敖堑拇笮∨c兩邊張開的角度有關(guān)”這一點學(xué)生比較容易消化，而“角的大小與兩邊長短有沒有關(guān)系”學(xué)生很容易發(fā)生爭執(zhí)，下面是我在課堂教學(xué)上的一段實例：師：其實，在大家的身上也藏著角呢！誰發(fā)現(xiàn)了？生：兩條腿叉開來是一個角。師：下面咱們就做個游戲，看誰的反映靈敏？師：把你的角變大。（學(xué)生兩腿叉開的角度變大）師：你的兩腿變長了嗎？生：沒有。師：把你的角變小，再變小。（學(xué)生把兩腿叉開的角度變小，再變小。）師：你的腿變短了嗎？學(xué)生哈笑：沒有啊，老師！師：游戲好玩嗎？剛才，你的角一會變大，一會變小，那你的腿沒有變長或變短？全體學(xué)生哄笑：沒有。師：那你們說角的大小與兩邊的長短還有關(guān)系嗎？生異口同聲：沒有！師：對了， “角的大小只與兩邊張開的角度有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)�！� 這樣，通過從生活中捕捉最直接的.、最有說服力的角，輕輕松松的很容易解決了這個教學(xué)多年的老大難。從而也啟發(fā)了我，生活中的數(shù)學(xué)到處都有，只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。今后，我會利用自己敏銳的洞察力，盡可能的挖掘、開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)，讓生活更好的為數(shù)學(xué)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活！
對于“角的初步認(rèn)識”這一部分的知識，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計時，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。
1、在學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立角的表象。
學(xué)生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解角，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
�、耪乙徽�，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角；
�、普垡徽�，讓學(xué)生參與體驗創(chuàng)造角；
�、敲幻行泽w驗角的特征；
⑷說一說，將角的知識還原于生活，應(yīng)用于生活；
�、勺鲆蛔觯M(jìn)一步把角形象化，把感性認(rèn)識升華為理性；
�、十嬕划�，對角的認(rèn)識的提升，能力的培養(yǎng)。
在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中，學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。
2、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。我在這時因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對厘米和米這兩個常用的長度單位沒接觸過，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。這對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>
1.讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象
在作業(yè)中，學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米�！薄靶∶鞯纳砀�130米�！敝詴霈F(xiàn)這樣的錯誤，主要原因是沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較，我還為每個孩子測量了身高。從而建立起米和厘米的長度概念。
2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認(rèn)識
厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認(rèn)識理解。比如說在描述樹有多高時，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的'高度應(yīng)用米來作單位。
3.建立初步的估計意識和估計能力
在生活中，我們常常會用估測的方法，來估計物體的長度高度。而估計在本單元中對學(xué)生來說也是一個難點。1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米、1米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。
當(dāng)然做到以上三點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在平時的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí)，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學(xué)，看書的時候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問，不會提問，也發(fā)現(xiàn)不了問題。
在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達(dá)能力，有的孩子會計算，并且計算的非常的準(zhǔn)確，但是當(dāng)你讓他說的時候他就不知道怎樣表達(dá)，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達(dá)怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的`時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
在本課的學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。
（一）主體性。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的`一個重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
（二）探究性。
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
（三）實踐性。
對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
核心提示：本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會： 1、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。...
本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的`知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會：
1、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。
2、測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個方面。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。
2.教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的'學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。
3.讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的計算教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
4.兩處設(shè)計開放題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又張揚了學(xué)生的個性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實用化、問題化。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對同一個問題，學(xué)生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，這樣既充分張揚了自己的個性，又達(dá)到了“取長補短”的效果。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14
只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴(yán)，而沒有平等民主的氛圍，不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達(dá)，孩子的自由天性將受到壓抑，在長期壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就僅會人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個片斷，如果沒有在長期的`平等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態(tài)，學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見，新的教育資源就不可能生成；就做不出生動的、飽含童真的動作。因而，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。
根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須順應(yīng)他們好玩的天性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，組織各種活動，讓孩子們在玩中學(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中，教師與學(xué)生分享快樂，共享陽光，其樂融融。
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