【熱門(mén)】小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《用乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開(kāi)始,是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處:
在教學(xué)例題時(shí)前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身。
挑戰(zhàn)一:補(bǔ)充口訣和算式。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語(yǔ)言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí),讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動(dòng),直接過(guò)渡到例題的教學(xué)。
例題我是這樣設(shè)計(jì)的:教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà),激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題出現(xiàn)后問(wèn)孩子們,你會(huì)列式嗎?這個(gè)問(wèn)題難不倒孩子們,他們剛學(xué)過(guò)除法的意義,能正確的列出算式。這時(shí)我問(wèn)孩子們:你為什么會(huì)列出這道除法算式呢?目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過(guò)的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動(dòng)手探究,用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué),每?jī)蓚(gè)圓片一組,讓孩子們動(dòng)手探索,能分成幾組?孩子們通過(guò)自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時(shí)我提出:當(dāng)我們沒(méi)有圓片時(shí),不能動(dòng)手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請(qǐng)孩子們集中大家的智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時(shí),我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,幫助孩子們組織自己的語(yǔ)言,鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),孩子們需要老師贊美!
通過(guò)多種方法的介紹,我進(jìn)行小節(jié),實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過(guò)的乘法算式2()=10,進(jìn)而想到必須用乘法口訣來(lái)計(jì)算,也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容:用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過(guò)程,和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的`兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣?多問(wèn)幾個(gè)孩子,加強(qiáng)孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固。這時(shí)就需要保持孩子們的注意力。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說(shuō)算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然,注意力集中。
不足之處:
整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過(guò)程中尋求新知,我講得還是不少,給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是不足,使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí),主動(dòng)參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺(jué)得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。
從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。
課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、注重語(yǔ)言表達(dá)。
在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。
但不足之處也有幾點(diǎn):
1、在時(shí)間上分配的不夠好,以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學(xué)生還沒(méi)有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的.高潮,但效果不是很好。
2、對(duì)學(xué)生備的不夠。
比如:在做角過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大,可是有的學(xué)生就只是說(shuō),我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō):從大小上看,學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。
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一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。
二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式,讓學(xué)生在具體情境中形成對(duì)“幾個(gè)幾”的感性認(rèn)識(shí)。例如:
(1)看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生概括:小兔每2只一組,每組就是1個(gè)2只,兩組就是2個(gè)2只,三組就是3個(gè)2只……
。2)操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺,并說(shuō)一說(shuō):每幾根小棒一組,一共有幾組,也就是幾個(gè)幾根小棒?
。3)畫(huà)一畫(huà)
每5個(gè)圓圈一組,畫(huà)3組,就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎?
。4)游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù),說(shuō)說(shuō)看,老師一共拍了幾個(gè)幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦,通過(guò)觀察、操作、想象、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
二、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。
通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí),通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,盡管沒(méi)有明說(shuō):“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的.個(gè)數(shù)”,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如:
四乘二就表示4個(gè)2,為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。
從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比,在強(qiáng)烈反差中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如:請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,看誰(shuí)寫(xiě)得快。
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教學(xué)目標(biāo)
1.在情境中體會(huì)“倍”的意義。能動(dòng)手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。
2.初步建立“倍”的概念,使學(xué)生掌握“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“倍”的含義,知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。
教學(xué)難點(diǎn)
知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、主題圖
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
談話引入,老師想帶大家去參加一個(gè)快樂(lè)的動(dòng)物聚會(huì),好不好?(板書(shū)課題,播放課件)
二、問(wèn)題探究
師:同學(xué)們,參加聚會(huì)的都有哪些小動(dòng)物呀?數(shù)數(shù)看,它們各有多少只?(學(xué)生說(shuō)完,教師點(diǎn)擊課件,出示猴子,鴨子,松鼠,小雞的圖像,然后出示只數(shù):3、6、2、8)
師:如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù),(邊說(shuō)邊貼動(dòng)物圖像)誰(shuí)能告訴老師,我應(yīng)該怎樣貼呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你的圍棋子,也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺在你的課桌上,能擺好嗎?
師:小朋友們仔細(xì)觀察一下,根據(jù)我們擺的情況,你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?大家說(shuō)的都很好,小鴨的只數(shù)是6,(板書(shū)6)小猴的只數(shù)是3(板書(shū)3),6里面有幾個(gè)3呀?6里面有2個(gè)3,(邊說(shuō)邊圈)我們就說(shuō)6是3的2倍,也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的2倍。(邊說(shuō)邊板書(shū))
生:6是3的幾倍,我們可以用除法來(lái)算,6÷3=2(板“倍”不是單位名稱(chēng),所以2后面就不用寫(xiě)“倍”字了。
師:如果又來(lái)了3只小鴨,(加3個(gè)磁扣,請(qǐng)小朋友也加3個(gè)圍棋子),誰(shuí)知道現(xiàn)在誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?為什么?
學(xué)生嘗試練習(xí),進(jìn)行討論,再集體匯報(bào),教師講解:
現(xiàn)在小鴨是9只,小猴是3只,(板書(shū)9),9里面有幾個(gè)3呢?9里面有3個(gè)3,我們就說(shuō)9是3的3倍,也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的3倍。(把2倍改成3倍)
師:如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來(lái)求9是3的`幾倍,誰(shuí)會(huì)?(把6÷3=2改成9÷3=3)
三、體驗(yàn)感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數(shù)知識(shí)想一想,根據(jù)這四種小動(dòng)物的只數(shù),除了小鴨數(shù)是小猴的2倍,還能找到其它的倍數(shù)問(wèn)題嗎?
2.在小組內(nèi)交流,可以擺一擺,算一算,然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。
3.匯報(bào)、交流:根據(jù)學(xué)生填的情況,請(qǐng)小組派代表上臺(tái)來(lái)做小老師。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍,6是2的3倍,6÷2=3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8是2的4倍,8÷2=4
四、實(shí)踐應(yīng)用
1.課件演示:其實(shí)今天來(lái)參加這個(gè)快樂(lè)的聚會(huì)的小動(dòng)物還有很多呢,看看還來(lái)了誰(shuí)吧!書(shū)上P47練習(xí)題。(小貓,小老鼠)
2.嘗試解決問(wèn)題,把你的算式寫(xiě)在自己的算草本上,行嗎?集體訂正,在電腦上操作。
3.還有很多的小動(dòng)物呢。ǔ鍪竞,蜻蜓)
4.出示在這個(gè)聚會(huì)上,還有我們最熟悉的朋友呢?猜猜是誰(shuí)吧!(出示淘氣,機(jī)靈狗比身高的圖)
師:知道他們?cè)谧鍪裁磫?他們碰到難題了,你們能幫助他們解決這個(gè)難題嗎?
打開(kāi)書(shū)P47,小組討論一下,看怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,然后把書(shū)上的空填好。
5.找一找生活中有倍數(shù)問(wèn)題嗎?
五、小結(jié)
小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀?
六、布置作業(yè)
口算題卡做兩頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)的動(dòng)物
倍的意義
小鴨是小猴的2倍,6÷3=2
小雞是松鼠的4倍,8÷2=4
教后隨記
這一個(gè)環(huán)節(jié),遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚,許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題,這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索,創(chuàng)新的欲望。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記2—5的乘法口訣并加以運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),但仍存在個(gè)體差異,比如說(shuō)有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了,但不是建立在理解乘法意義的`基礎(chǔ)上。
正是基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為。
知識(shí)與技能:通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,讓學(xué)生在觀察、分析中理解并掌握6的乘法口訣,能應(yīng)用所學(xué)口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法:在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解編出的6的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題的能力;在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生樹(shù)立自信,體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去分析、去運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
本課的重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程,熟記口訣。難點(diǎn)是用6的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我利用青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入,并將小青蛙貫穿于整堂課之中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。首先,我利用8道口算題對(duì) 2到5的乘法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí),然后自然地過(guò)渡到對(duì)6的乘法口訣的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,我利用小青蛙的粘貼畫(huà)這一情境圖,注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自編口訣,并且自己去發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,這種教學(xué)方法既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)水平,也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。編完口訣、找完規(guī)律以后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記憶口訣,教師再運(yùn)用拍手背、開(kāi)火車(chē)背、師生對(duì)口令、齊背等方式來(lái)檢查記憶效果。最后,我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些練習(xí)既有看口訣、寫(xiě)算式的形式,又有動(dòng)物藏題這種圖文并茂的形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?傊,我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用生動(dòng)形象的多媒體課件吸引學(xué)生注意力并在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了6的乘法口訣,化解了本課的重難點(diǎn)。
這節(jié)課也存在很多不足之處,比如說(shuō)在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理方面還存在許多不當(dāng)之處,教師的語(yǔ)言、教態(tài)也缺乏感染力,班級(jí)管理方面還存在許多尚待改善之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正!不吝賜教!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本節(jié)課是掌握制作作息時(shí)間表的方法,能正確數(shù)出從某一時(shí)刻到另一時(shí)刻經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間。在這節(jié)課中已讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間兩者之間的區(qū)別。歸納出計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法:可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時(shí)刻到另一時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間,也可以用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間,用減法求出經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間。在這節(jié)課當(dāng)中需要改進(jìn)的是課堂上學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái),課堂中的無(wú)效對(duì)話比較多。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)班里有幾為學(xué)生課外知識(shí)很豐富,發(fā)現(xiàn)程安哲回答問(wèn)題很有數(shù)學(xué)味,知道站在數(shù)學(xué)的角度去回答數(shù)學(xué)問(wèn)題,比如說(shuō)在回答“昨天1:30--4:30這段時(shí)間你在做什么時(shí),”有人提出疑問(wèn)是下午的嗎,還是凌晨的`?這問(wèn)題提得很好。這時(shí)程安哲舉手說(shuō)“因?yàn)橐惶煊?4小時(shí),鐘面上只表示出12個(gè)小時(shí),所以時(shí)針一天要走兩圈,因此有兩種可能性,一種是下午,一種是凌晨,但我覺(jué)得下午的可能性比較大,如果是凌晨這段時(shí)間大家都在睡覺(jué),這個(gè)問(wèn)題就沒(méi)什么意思的。'通過(guò)學(xué)生他提出疑問(wèn),學(xué)生自己解答,很好的解決了這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在以后的課堂要多創(chuàng)造類(lèi)似的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.
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本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過(guò)程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長(zhǎng)方體的三個(gè)面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個(gè)位置上不動(dòng),最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),對(duì)要研究的問(wèn)題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門(mén)的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方。
1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察長(zhǎng)方體時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出:這三個(gè)面的.名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。
2、通過(guò)課后測(cè)查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候,在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),判斷正確的同學(xué)占75.7%,也就是說(shuō),還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,在重新備課時(shí),要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。
3、觀察祝福箱、講臺(tái),放得再慢一點(diǎn),先想象一下,站在什么位置你能看到一個(gè)面??jī)蓚(gè)面?三個(gè)面?讓學(xué)生先猜測(cè),再驗(yàn)證。
在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平, 設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課。
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通過(guò)教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒(méi)有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒(méi)有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動(dòng)情況都較活躍,但是有很多問(wèn)題在本節(jié)課都沒(méi)有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問(wèn)題作認(rèn)真反思。
首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問(wèn)題情境時(shí),大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說(shuō)圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作,解決問(wèn)題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。
接下來(lái)讓學(xué)生給小貓分魚(yú)時(shí),雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng),但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚(yú)的過(guò)程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒(méi)有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過(guò)程。
在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫(huà)圈)去完成,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過(guò)連線的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。
通過(guò)分氣球的活動(dòng),學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下,會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí),我都沒(méi)有問(wèn)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分,很顯然沒(méi)有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。
第33頁(yè)最后一個(gè)題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的`挑戰(zhàn)性,雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后,還剩8只。但是學(xué)生對(duì)“一半”的意識(shí)弄懂了嗎?這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替,平均分成2份,知道其中的一份就是“一半”,飛走了一半,還剩另外一半,這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?
雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過(guò)我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。在平時(shí)的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。
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《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的筆算除法;本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
回放教學(xué)過(guò)程:情景引入后,讓學(xué)生用不同方法計(jì)算482,學(xué)生很易口算出結(jié)果,但對(duì)于豎式卻不能正確理解和正確計(jì)算,部分學(xué)生在嘗試用豎式計(jì)算時(shí),有幾種寫(xiě)法,而且這些錯(cuò)誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,反復(fù)出現(xiàn),非常頑固,很令我頭疼。
錯(cuò)誤分析:少數(shù)學(xué)生對(duì)這種豎式的抽象寫(xiě)法不理解,對(duì)其過(guò)程和筆算順序也不理解,更不熟悉,是一種機(jī)械的模仿。
反思教學(xué)。
(1)在教學(xué)過(guò)程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái),一方面可以幫助學(xué)生理解算理;另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序:我們分桃子的時(shí)候,第一次先分 4籃,每個(gè)猴子得2籃,在豎式中,也就是先除十位上的4,4個(gè)十除以2得2個(gè)十,把2寫(xiě)在商的十位上,用除數(shù)2去乘2個(gè)十,積是4個(gè)十,寫(xiě)在48的十位的下面,4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個(gè),在豎式中8要落下來(lái)繼續(xù)除, 8除以2得4,每個(gè)猴子分到4個(gè),在商的個(gè)位上寫(xiě)4,再用除數(shù)2去乘4,積是8,表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù),寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)8的下面,8減8得0表示全部分完。
。2)在學(xué)生解決問(wèn)題,掌握算法之后,引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑,能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,同時(shí)尋求到解決問(wèn)題的最佳辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用豎式計(jì)算時(shí),就要注意第一次商后,十位上是不是還有余數(shù),就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái),再計(jì)算。余數(shù)必須比除數(shù)小。 及時(shí)歸納:筆算時(shí),從被除數(shù)的最高位除起,一位一位地除,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫(xiě)在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則:筆算除法從高位起,除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位,每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充下面的歌訣內(nèi)容:一位不夠看兩位。不夠商1,0占位。
。3)反復(fù)練習(xí),放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖,以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成,而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成,可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo),第一節(jié)課只研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫(xiě)法、每一步的意義及過(guò)程,以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的.區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后,十位上還有余數(shù)的處理方法,并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過(guò)程。
。4)課前要復(fù)習(xí)運(yùn)用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及每一步的意義,這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)理解本節(jié)課豎式計(jì)算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計(jì)算92 185,讓學(xué)生回答每一步表示的意義。 15 這個(gè)15怎么來(lái)的?表示什么?
這個(gè)3怎么來(lái)的?表示什么?
。5)這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時(shí),算法的多樣化究竟要不要突出一下,注重引導(dǎo)學(xué)生探究,但課堂40分鐘又顯得少,留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多,如何解決這些矛盾,是我一直在思考的問(wèn)題。
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1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開(kāi)始時(shí),利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,接著通過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),為認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷,在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對(duì)稱(chēng)圖形后,讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形,感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后,親手剪出各種對(duì)稱(chēng)圖形,進(jìn)而通過(guò)折痕引出對(duì)稱(chēng)軸的概念,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的,使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,通過(guò)給幾何圖形找對(duì)稱(chēng)軸的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱(chēng)圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間,限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱(chēng)——親身體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)——尋找欣賞對(duì)稱(chēng)——辨析拓展對(duì)稱(chēng)”的思路展開(kāi)教學(xué),通過(guò)看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程,感悟?qū)W法,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜圖形,講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如,討論交流剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法,學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對(duì)稱(chēng)圖形,給學(xué)生以肯定和贊許。再如,展示學(xué)生剪出的對(duì)稱(chēng)圖形,講述生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的.……擴(kuò)充了信息交流的渠道,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí),從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅,鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處,
⑴、軸對(duì)稱(chēng)圖形可以是左右對(duì)稱(chēng),也可以是上下對(duì)稱(chēng),雖然教師展示了左右對(duì)稱(chēng)(衣服),但在欣賞對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),缺少上下對(duì)稱(chēng)的物體,容易給學(xué)生造成思維定勢(shì)。
⑵、在研究長(zhǎng)方形、正方形、圓的對(duì)稱(chēng)軸時(shí),由于圓的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條,怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有待于教師更好地引導(dǎo)。
、、在有就是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
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這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過(guò)讓學(xué)生互相測(cè)量身高、步長(zhǎng)、臂展(兩臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度)以及測(cè)量門(mén)窗的寬度等實(shí)際活動(dòng),加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí),鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí),使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的.測(cè)量,感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中,教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。
教材設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,即測(cè)量身高、測(cè)量臂長(zhǎng)、測(cè)量跨一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度。通過(guò)這些測(cè)量活動(dòng),不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用各種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量,加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí),也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。在這里教材設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí),教師在黑板上利用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行記錄的情景,目的是使學(xué)生鞏固收集數(shù)據(jù)的方法。教材還通過(guò)兩個(gè)學(xué)生對(duì)話的情景(即一名學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中知道身高1米21厘米的有4個(gè)人了,另一名學(xué)生打算看看王麗有多高),使學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)表獲得一些有用的信息。
教學(xué)時(shí),因?yàn)檎n堂時(shí)間有限的關(guān)系,只是師生共同示范了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的身高測(cè)量,臂長(zhǎng)測(cè)量,測(cè)量窗臺(tái)的高度,門(mén)的高度,寬度等一些較大的長(zhǎng)度,學(xué)生只是測(cè)量了課桌的長(zhǎng)、寬這些較規(guī)則,較小的長(zhǎng)度,布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業(yè),要求填寫(xiě)身高、臂長(zhǎng)、跨一步的長(zhǎng)度這些信息,從做上來(lái)的效果看還不錯(cuò),但因?yàn)椴贾玫氖腔丶易鳂I(yè),很多都是家長(zhǎng)幫著做的,說(shuō)明讓生自己動(dòng)手操作還不夠充分。不過(guò)讓生了解了一些常用的說(shuō)法,如:一庹長(zhǎng)、一柞長(zhǎng)等。
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本課的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到生活中的大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,課前讓學(xué)生親自找一找生活中的大數(shù),并進(jìn)行交流,使學(xué)生充分感受大數(shù)的意義。并通過(guò)數(shù)正方體等活動(dòng),認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”,并了解單位之間的聯(lián)系。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生在具體情境中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生通過(guò)大量的感悟經(jīng)驗(yàn)形成表象,并進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義,建構(gòu)了知識(shí)的形成和發(fā)展體系,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),并感受數(shù)學(xué)帶給我們的魅力。
還需加強(qiáng)的.方面:
1、生活中的大數(shù)普遍存在,學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一種技能,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量讓學(xué)生說(shuō)認(rèn)數(shù)的過(guò)程。
2、在教學(xué)中,感受生活中的大數(shù),若采用視頻引入,更能吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
3、在學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上,還需要平時(shí)多積累。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
“對(duì)稱(chēng)”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》第二課時(shí)的內(nèi)容,主要教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”的知識(shí)。本以為《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是一節(jié)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生比較容易理解、接受的課,但這一次執(zhí)教本節(jié)課,我卻深深地感覺(jué)到越發(fā)不知道怎樣去講,如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教材主要借生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的,找出對(duì)稱(chēng)軸并初步、感性地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。學(xué)生對(duì)于自然和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物并不陌生,他們也具備初步的判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程……對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程!币虼,在課的開(kāi)始,提供米奇兄弟的圖片,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),考慮到二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),用他們感興趣的事物引出,促使他們投入較高的熱情去探究物體的對(duì)稱(chēng)性,感受物體的對(duì)稱(chēng)美。通過(guò)“我會(huì)找,我會(huì)分,我會(huì)折,我會(huì)判斷,我會(huì)剪”等一系列的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生從已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在猜測(cè)、想像、探索、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在這節(jié)課中,有幾個(gè)方面我處理的不夠,1、在分一分這個(gè)環(huán)節(jié),這是對(duì)平面圖形對(duì)稱(chēng)研究的第一個(gè)層面,就是正確區(qū)分對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)圖形,初步感知圖形的對(duì)稱(chēng)性。我請(qǐng)兩名學(xué)生上去分,其中,他們把樹(shù)放到不對(duì)稱(chēng)圖形那一邊,我在巡視時(shí)引導(dǎo)了他們,后來(lái)他們上去改過(guò)來(lái)了,其實(shí)這正是一個(gè)很好的進(jìn)行怎樣正確區(qū)分對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)圖形的實(shí)例。這方面我處理得不好。2、在創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),我沒(méi)考慮到我的示范局限了學(xué)生的思維,本來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)圖形,充分展示學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)美的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解。沒(méi)想到我的示范學(xué)生也跟著剪起衣服來(lái),這方面我也處理得不好,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,自己去發(fā)現(xiàn),只要教會(huì)學(xué)生用折——畫(huà)——剪這三個(gè)步驟就可以了,這樣就不會(huì)局限學(xué)生的思維,學(xué)生就不會(huì)總圍著老師轉(zhuǎn)。沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生大膽嘗試、探究,而是教師攙扶著,唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì),反而限制了學(xué)生的發(fā)展。
因?yàn)楸竟?jié)課中有幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn),我處理不夠得當(dāng),讓學(xué)生缺乏了創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),很遺憾。
總之,這節(jié)課中的問(wèn)題還有很多,我要結(jié)合聽(tīng)課老師們給我提出的寶貴的建議,重新做一調(diào)整,爭(zhēng)取下次講課能完美一些。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、目標(biāo)制定
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算。口算是基于個(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解?谒銥閭(gè)性化、多樣化地解決問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。口算不是作為筆算的臺(tái)階,而是一種不同的訓(xùn)練,它具有很高的實(shí)用價(jià)值,日常生活中經(jīng)常會(huì)用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維,以及解決問(wèn)題的能力。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊(cè)幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分,在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上,繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法,結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律,我將本課目標(biāo)制定如下:
1、借助有趣的情境,激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣,感受到口算的必要性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法,并能正確地計(jì)算。
2、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力,養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
師:小朋友們,你們都去過(guò)超市嗎?
生:去過(guò)。
師:盧老師想,你們一定都喜歡逛超市,尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧!
。ㄕn件展示:擺滿玩具的超市,每件玩具都注有單價(jià)。)
師:玩具超市的玩具可真不少,你們每個(gè)人都能挑選兩件自己喜歡的,你最想買(mǎi)其中哪兩件呢?
學(xué)生舉手說(shuō)自己想買(mǎi)的玩具。
(二)探求新知
師:小明同學(xué)想買(mǎi)一輛遙控車(chē)和一只玩具熊,誰(shuí)能幫他算算一共需要多少錢(qián)呢?
師:一輛遙控車(chē)多少錢(qián)?
生:320元。
師:一只玩具熊多少錢(qián)?
生:90元。
師:要求買(mǎi)一輛遙控車(chē)和一只玩具熊,一共需要多少錢(qián),誰(shuí)能用算式把它表示出來(lái)?
(引導(dǎo)生從問(wèn)題情境中抽象出加法算式)
生:320+90=
。ㄕn件展示:320+90)
師:320+90到底等于多少呢?請(qǐng)你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō),你們是怎么算的?
生1:把320分成300和20,用20加90得110,再用300加110得410。
師:你們說(shuō)他的方法可以嗎?
生:可以。
師:你們聽(tīng)清楚了嗎?請(qǐng)聽(tīng)懂的小朋友來(lái)重復(fù)一遍。
多請(qǐng)幾個(gè)生來(lái)重復(fù)。
師:還有其它方法嗎?
生2:32個(gè)十加9個(gè)十是41個(gè)十,就是410。
師:非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰(shuí)還有不同意見(jiàn)?
生3:把90分成80和10,320加80得400,400加10得410。
生4:先用32加9得41,再在后面添上1個(gè)0。
課件出示練習(xí):
請(qǐng)學(xué)生口算并說(shuō)出算理。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法,就用哪種方法。)
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
師:觀察這4組題目,比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?
生:它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法,不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法,而第二行的加法是有進(jìn)位的。
師:說(shuō)得非常好,其他同學(xué)有沒(méi)有觀察出來(lái)?
師:小明買(mǎi)了遙控車(chē)和玩具熊后,想比較一下它們兩件,哪件貴,貴多少?誰(shuí)能來(lái)幫助他,誰(shuí)會(huì)用算式把它表示出來(lái)呢?
生:320-90=
。ㄕn件展示:320-90=)
師:320減90到底等于多少呢?請(qǐng)你們四個(gè)人分成一個(gè)小組討論一下。
生分組討論。
生1:32個(gè)十減9個(gè)十得23個(gè)十,就是230。
師:他說(shuō)的對(duì)嗎?很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。
生2:把90分成20和70,320減20得300,300減70得230。
生3:把320分成300和20,20減90(生3說(shuō)不下去。)
師:他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來(lái)口算320-90這道題,行得通嗎?
生4:不行。
師:為什么不行呢?
生5:把320分成300和20,20減90不夠減。
師:那該怎么辦?
生5:把320分成200和120,120減90得30,30加200得230。
師問(wèn)生3:你聽(tīng)懂了嗎?
生3:聽(tīng)懂了。
師:請(qǐng)你自己訂正過(guò)來(lái),說(shuō)一遍給同學(xué)們聽(tīng)。
生3:把320分成200和120,120減90得30,30加200得230。
師:真棒!能自己訂正過(guò)來(lái),學(xué)會(huì)了真了不起!
課件出示:
請(qǐng)學(xué)生口算并說(shuō)出算理。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法,就用哪種方法。)
410-10= 780-70= 360-20= 750-30=
410-30= 780-90= 360-70= 750-60=
師:觀察這4組題目,比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?
生:它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法,不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法,而第二行的減法是有退位的。
師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。
(三)鞏固練習(xí)
課件展示:
1、搶答下列各題:
340+20= 360+70= 140+70= 890+70= 340-70= 430-70= 350+70=
560-70= 910-70= 340+70= 110-70= 840+70= 960-70= 210-80=
2、改錯(cuò):
病例:340+70=310 病例:440-90= 450 病例:340-30=210
醫(yī)生:___________ 醫(yī)生:____________ 醫(yī)生:___________
3、開(kāi)放題:
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的數(shù)。
3( )0+60=4( )0?760-( )0=6( )0
三、教學(xué)反思
每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)?反思"幾百幾十的加減法"的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),要具備以下幾點(diǎn):
1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),合理安排教學(xué)全過(guò)程。例如,在教320+90=時(shí),我是讓學(xué)生自己先拿出本子計(jì)算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)練習(xí),溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,看到與前面學(xué)過(guò)的不同之處,從而感到新知識(shí)不新,舊知識(shí)不舊,使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出:"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。""有價(jià)值"的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算,但我并沒(méi)有直接出示口算題,而是試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具超市的情景,力圖從真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中提出問(wèn)題,列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題,所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的,有興趣的,貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征,采取適合于他們的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如,鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì),形式多樣,由易到難,針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò),以病例的形式出示,把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開(kāi)放題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的'聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。
4、提供探索與交流的時(shí)間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探索的過(guò)程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流過(guò)程中逐漸完善自已的想法。例如,教師在提出"320+90到底等于多少"這個(gè)問(wèn)題之后,要學(xué)生獨(dú)立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法,培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在教師提出"320-90到底等于多少"這個(gè)問(wèn)題之后,我是讓學(xué)生分組討論,有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作交流的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言,或表示同意或表示反對(duì),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的、富有個(gè)性的見(jiàn)解。
5、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解,發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展,課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高,課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課,整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會(huì)學(xué)生口算的算理,但是教師并不是"填鴨式"地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生,而是改變?cè)械膯我、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),真正做到"算法的多樣化"。
總之,《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái),將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì),使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?v觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過(guò)程中,突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中,學(xué)生自主選擇喜歡的.學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,我再組織學(xué)生討論:是先從個(gè)位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過(guò)討論交流,班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起,因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便,我認(rèn)為,只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果,他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起,相信只要有合適的時(shí)機(jī),他們也會(huì)主動(dòng)接受的。
學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,感受到知識(shí)的生成過(guò)程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方:
1、個(gè)位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但十位相加時(shí)卻忘了加一。
2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒(méi)學(xué)好,個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò)。
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