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小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)反思

時間:2023-03-19 14:49:27 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

北師大版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編精心整理的北師大版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

北師大版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)反思

北師大版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)反思1

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識,學(xué)生在原有的生活中就時時能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。課中我適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生多去探索,討論,通過小組合作活動,學(xué)生去總結(jié)出線的特點出來。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生去為一些線編字母,然后讀出來,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的符號感。教學(xué)中利用生動的課件,具體的生活實例讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征,并且利用表格的方式,很直觀地把線段、射線和直線的特點比較出來,增加了學(xué)生對知識的理解和深化,突破了教學(xué)的.重、難點,我利用情境圖讓學(xué)生根據(jù)圖試著畫一畫,進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,真正實現(xiàn)了“學(xué)生體驗知識與形成技能的過程”。

  但美中不足的是臨時運(yùn)用了一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,如用平板展示學(xué)生的作業(yè)。因操作不熟練沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,干擾了學(xué)生學(xué)生的思路。所以說應(yīng)用不熟的教學(xué)手段要謹(jǐn)慎拿到課堂上來用。

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  由于本課教學(xué)內(nèi)容是線的認(rèn)識,小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難,不容易掌握它們的特點,為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段,我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學(xué)知識,如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,學(xué)生從直觀到抽象,從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生更好的掌握知識而且符合學(xué)生發(fā)展的.認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  2、小組合作、深入探究

  在小組合作前,我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上,說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘),用自己的話說你想到什么就說什么,讓學(xué)生敞開心扉,對三種線的理解到底是怎樣的,再通過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨立思考的時間,這樣的教學(xué)我個人認(rèn)為是不完美的,是不以不同學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨立思考時間,這往往是優(yōu)等生的專利,而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們互相交流說一說,逐步引導(dǎo)從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個永恒話題,我們不能脫離這個目標(biāo)。

  3、實踐活動、體會規(guī)律

  讓學(xué)生動手操作,體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線,過兩點只能畫一條直線,從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來,符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。在實踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味,發(fā)揮了學(xué)生自己應(yīng)有的個性特點。

  4、綜合運(yùn)用、感知提升

  在綜合運(yùn)用上我考慮了新教材學(xué)生們忽視的內(nèi)容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線,多少條射線,多少條線段?這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計進(jìn)去,因為據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生做這類題學(xué)生很容易做錯,而且通過這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知,加深學(xué)生對三種線的認(rèn)識。在看一看中學(xué)生很容易把線段看錯。搞一個小游戲,從而把本課氣氛推向xx完成一個精美的結(jié)局。

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  《線的認(rèn)識》是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第一節(jié)的新知識,在這一節(jié)中主要是根據(jù)實際情境,認(rèn)識線段、射線、直線,并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系,還要會用字母正確表示線段、射線和直線,能夠數(shù)簡單圖形中的線段的條數(shù)。

 。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。

  生活是數(shù)學(xué)的源泉,數(shù)學(xué)需要生活化,靠生活來理解數(shù)學(xué)。學(xué)校和課堂是教學(xué)的第一生活資源庫,我們要充分挖掘和利用身邊的教學(xué)資源。線的'認(rèn)識,這是一節(jié)抽象的概念課,數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,如果不讓學(xué)生利用生活去理解,那很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計中,教師敏銳地抓住排隊這一生活情境,感觸線段、射線、直線是筆直的。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。

 。ǘ┏浞肿寣W(xué)生自主參與,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

  新課標(biāo)指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識,學(xué)生在原有的生活中就時時能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。有了排隊的這一形象的感觀情境,學(xué)生思維的匣子就打開了,一個個“我發(fā)現(xiàn)了”應(yīng)運(yùn)而生,我發(fā)現(xiàn)了問題,我發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)的,當(dāng)測量隊伍的長度時,學(xué)生測量方法的多樣化,令老師驚嘆。就是那一個近乎平常的解決測量排列隊伍的長度——線段的長度——只要拿尺測量兩端兩個同學(xué)之間的距離,就可以測量出隊伍的長度。線段這一抽象概念的一系列特征就形象化、具體化了。

  (三)綜合運(yùn)用、感知提升

  在綜合運(yùn)用上我考慮了新教材忽視的內(nèi)容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線,多少條射線,多少條線段?這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計進(jìn)去,因為據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生做這類題很容易做錯,而且通過這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知,加深學(xué)生對三種線的認(rèn)識。在看一看中學(xué)生很容易把線段看錯。搞一個小游戲,從而把本課氣氛推向xx完成一個精美的結(jié)局。

北師大版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)反思4

  8:19:25《線的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“線與角”單元的起始課。本節(jié)課主要結(jié)合生活實例,認(rèn)識線段、射線和直線,會用字母表示線段、射線和直線,知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。進(jìn)一步認(rèn)識線段的基本性質(zhì)與兩點間的`距離。

  1、注重聯(lián)系生活。

  課的導(dǎo)入,從學(xué)生熟悉的生活場景開始,讓學(xué)生從實物原型抽象出“線”,感受圖形與生活的密切聯(lián)系。斜拉橋、樓梯欄桿下的柱子抽象出“線段”,激光、手電筒光線、太陽光等抽象出“射線”,地平線抽象出直線。

  2、仔細(xì)觀察,主動發(fā)現(xiàn)。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《線的認(rèn)識》第一學(xué)期教學(xué)反思

  讓學(xué)生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)三種圖形的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)系是它們的形狀都是直直的,線段是射線和直線的一部分。區(qū)別在于它們是否有端點,有限長還是無限長,是否可測量等。

  3、動手驗證猜想。

  兩點之間,線段最短。學(xué)生都知道,并能用自己的話解釋,但我仍然讓學(xué)生動手量一量驗證自己的猜想,最終證明直直的線段最短。

  同樣,課后練習(xí)中,讓學(xué)生觀察兩條線段哪個長。好多學(xué)生都知道結(jié)論是兩條線一樣長,但“口說無憑”,讓學(xué)生親自量一量,驗證自己的猜想。

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