小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減九》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減九》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減九》教學(xué)反思1
一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
想到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，所以以動(dòng)畫(huà)角色貫穿全課，用來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如：在選擇例題時(shí)，我感覺(jué)風(fēng)車(chē)、猜字謎在我們的孩子心中沒(méi)有太大印象，所以選擇了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中角色懶羊羊、灰太狼以買(mǎi)蘋(píng)果，付錢(qián)為例題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋(píng)果圖是從網(wǎng)上下載的13個(gè)蘋(píng)果所以例題就改變了。練習(xí)第1個(gè)，智慧棒開(kāi)火車(chē)多遍口算，再總結(jié)算法，讓學(xué)生體驗(yàn)到有的方法更簡(jiǎn)便。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法的.引導(dǎo)。
新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時(shí)時(shí)關(guān)注她，因?yàn)闆](méi)有預(yù)設(shè)到她接受知識(shí)太慢，所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說(shuō)算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算，像崔云博說(shuō)的算法是我沒(méi)有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
三、習(xí)題設(shè)計(jì)。
計(jì)算是比較枯燥的所以我設(shè)計(jì)了智慧圈、智慧棒、幫鳥(niǎo)兒回家、小小智慧星等題目，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變枯燥為有趣。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。
一、課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際偏差比較大，導(dǎo)致壓堂。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多樣，以后要注意。
三、課件演示不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中幾次出錯(cuò)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當(dāng)之處請(qǐng)指正。
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在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)；體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。
本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問(wèn)題情景。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后獨(dú)立解決問(wèn)題。
2、注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
讓學(xué)生合作，擺小棒，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法，同時(shí)要求他們對(duì)這些方法進(jìn)行反思，根據(jù)自己的情況進(jìn)行比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的`方法是哪種？為什么不喜歡，你覺(jué)得它令你不喜歡的原因在哪里？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生對(duì)不同的算法就會(huì)留下了深刻的印象，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生。
不足之處：
針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好。
1、沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。
2、對(duì)教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計(jì)算方法的錯(cuò)誤命名。
還有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述。
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“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的.印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
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《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化�！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的.，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。
通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。通過(guò)比較，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺(jué)得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類(lèi)教育教學(xué)理論，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì)。
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我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始，通過(guò)復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一開(kāi)始，同學(xué)們通過(guò)觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9，當(dāng)我問(wèn)到15-9等于多少時(shí)，大部分學(xué)生立刻說(shuō)出是等于6。當(dāng)我再問(wèn)：你是怎么算15-9時(shí)，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。
這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過(guò)程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來(lái)，最后再向大家介紹了此方法的名稱(chēng)。十幾減9是20以?xún)?nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友。基于這一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立思考，并借用小棒來(lái)幫助和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的.算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
三、鼓勵(lì)算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，所以在匯報(bào)交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過(guò)程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過(guò)程、感受的過(guò)程，使二者得以完美的統(tǒng)一。
本節(jié)課還有不足之處：
1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2.每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
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