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小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-02 11:34:28 詩(shī)琳 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思(通用12篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思(通用12篇)

  小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思 1

  本節(jié)課的教學(xué),重在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)的含義,自己去解決問(wèn)題。放手讓學(xué)生通過(guò)尋求策略、嘗試計(jì)算、交流、討論,自己找到計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生交流各自的算法,教師允許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較和分析推理能力。每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,在合作交流中互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同發(fā)展。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、嘗試、討論、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用,學(xué)生對(duì)怎樣求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)有更具體的感受,他們真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,品嘗到成功的喜悅。課伊始,讓學(xué)生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)求周長(zhǎng)策略的探究,對(duì)于學(xué)生提出的各種方法,教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定,而是讓學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較和取舍。

  在策略的比較中,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。接著,學(xué)生自主量一量,算一算,在交流算法時(shí),充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,互相補(bǔ)充,使思維得到共同提高。到正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,學(xué)生的思維迸出了火花,培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

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  《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng),也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要,所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:理解周長(zhǎng)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的化計(jì)算方法。

  整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出了以下兩點(diǎn):

  1、注重動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助為賀卡設(shè)計(jì)漂亮花邊這一活動(dòng),組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。然后動(dòng)手測(cè)量算出長(zhǎng)度,這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進(jìn)行匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生在動(dòng)手操作后,很容易理解并掌握利長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算,學(xué)生很容易自己推出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。不過(guò),這節(jié)課我并沒(méi)有把公式硬推給學(xué)生,允許他們選擇自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我想這才是教學(xué)最需要的。

  2、注重學(xué)生課堂的主人翁地位。改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體,所以,課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的化公式時(shí),我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生分工合作,每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計(jì)算方法,在全班交流、匯報(bào)后,才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的化公式。讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的`快樂(lè)。

  綜觀整節(jié)課,我和學(xué)生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂(lè)于學(xué),每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅,體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能給每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的情況了解也不足,沒(méi)能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與幫助,今后我會(huì)多加注意的。

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  此課之前,學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征,并初步理解了周長(zhǎng)的含義,目的是讓學(xué)生們探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué):

  一、讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  我首先出示兩個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些,為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜測(cè),引出學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  但導(dǎo)入的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)大小差異明顯,沒(méi)有很好的達(dá)到激發(fā)興趣的效果。

  二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。

  周長(zhǎng)的計(jì)算方法,我把教學(xué)的.重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上,以學(xué)生的自主探索、合作交流為主,因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí),學(xué)生自主探索并不困難,關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí),我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過(guò)程,一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式,都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中,長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn),我利用區(qū)分兩組長(zhǎng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解。由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸變短,變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計(jì)算方法。

  這個(gè)過(guò)程中,教師的組織性語(yǔ)言過(guò)多,總結(jié)性的語(yǔ)言不精準(zhǔn),知識(shí)性的總結(jié)沒(méi)有做到最貼切,而且過(guò)于重復(fù)學(xué)生們的回答,導(dǎo)致用時(shí)較長(zhǎng),延誤了后面的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分,交流不徹底。

  三、練習(xí)的設(shè)計(jì)

  我設(shè)計(jì)了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問(wèn)題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控,還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律,沒(méi)有循序漸進(jìn)。

  整節(jié)課上下來(lái),我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足:一是對(duì)于教材的鉆研不夠透徹,二是教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范,三是教學(xué)組織方法不當(dāng),四是練習(xí)沒(méi)有達(dá)到鞏固的實(shí)處,只注重了結(jié)果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),X自己的語(yǔ)言,嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)格要求學(xué)生,多動(dòng)腦思考。

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  我上的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是九義教材第五冊(cè)的內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng),也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要,所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:理解周長(zhǎng)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的化計(jì)算方法。整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

  我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn):

  1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征,在教學(xué)中我采用故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

  2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體,教育學(xué)家波利正指出:學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。,教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出:合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,培養(yǎng)學(xué)生的.合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著:我聽(tīng)到的,我就忘了,我看到的,我就記得了,我做過(guò)的,我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的化公式時(shí),我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間,讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計(jì)算方法總結(jié),全班交流、匯報(bào)后,才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的化公式。

  3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì),為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn),運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)化方法時(shí),我也借助電腦直觀演示過(guò)程,讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

  4、課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談,把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂(lè)意學(xué)。

  5、有機(jī)地滲透情感教育,經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué),我提出:小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢?讓學(xué)生猜一猜,通過(guò)猜,讓學(xué)生懂得了:驕傲必定失敗,堅(jiān)持就是勝利,失敗一次并不可怕,關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

  綜觀整節(jié)課,教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂(lè)于學(xué),每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅,體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒(méi)有的,只有更好的,教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程,在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的情況了解也不足。

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  剛拿到這堂課,心中一陣竊喜,我在四年前曾經(jīng)研究過(guò)這節(jié)課,于是我美美地拿出那年的教案,仔細(xì)看了起來(lái),又認(rèn)真進(jìn)行了修改,于是一稿就誕生了,在進(jìn)行完試講后,覺(jué)得學(xué)生雖然也在這堂課上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),但是認(rèn)識(shí)的程度不夠深刻,大部分浮在表層上,而我的設(shè)計(jì)也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的深層理解,與學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)不相吻合。

  試講完后,楊主任給我們進(jìn)行說(shuō)課,她指出我應(yīng)該在教案里體現(xiàn)周和長(zhǎng),這使我為之一顫,我講過(guò)了一遍,居然沒(méi)有想到這一點(diǎn),光顧著把周長(zhǎng)的概念通過(guò)多種活動(dòng)給學(xué)生,只要讓孩子們知道周長(zhǎng)指的是一周,它是有長(zhǎng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了,我真是愚笨!

  我覺(jué)得本節(jié)課另外一個(gè)令我有感觸的就是為了讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的,就給學(xué)生一個(gè)三角形,讓學(xué)生想辦法真正的動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的`長(zhǎng)度,這也是我不敢想的,我只知道讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),真的想不到要讓學(xué)生動(dòng)手去算一算,而且給出了一個(gè)等邊三角形,也讓學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)到了可以用不同的方法得到三角形的周長(zhǎng),比如量一量再計(jì)算、用繩子圍一圍,再量出繩子的長(zhǎng)度,在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí),可以一邊一邊的相加求出總的周長(zhǎng),也可以量出一邊的長(zhǎng)度再乘以三,這樣體現(xiàn)了算法的多樣性,而用繩子量的方法讓學(xué)生體會(huì)到了化曲為直的思想。

  最令我開(kāi)闊思路的是本設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生一些不同長(zhǎng)度的小棒,讓學(xué)生同桌合作隨意拼擺圖形,然后畫(huà)出所想拼擺圖形的示意圖,然后再計(jì)算所畫(huà)圖形的周長(zhǎng),我覺(jué)得這樣既可以讓學(xué)生更加鞏固周長(zhǎng)的定義,而且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求的了圖形一周的長(zhǎng)度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生們就再拼拼擺擺中對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。通過(guò)本環(huán)節(jié)還可以通過(guò)學(xué)生們擺出的的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生們?cè)趨R報(bào)時(shí)能夠體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的不同算法,真可謂是一舉多得,只可惜最后一個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有處理好,我看到孩子畫(huà)出的示意圖有問(wèn)題,一邊的總高是3厘米,相對(duì)邊的高度是2厘米,而學(xué)生畫(huà)的連接線居然是平行的,為了訂正這個(gè)問(wèn)題,我就把剩下的時(shí)間用在了研究這道題上,當(dāng)時(shí)腦子一熱,就順便把移補(bǔ)的思想講給了孩子們,其實(shí)課后冷靜下來(lái)一想,我連長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法還沒(méi)來(lái)得及探討,移補(bǔ)完卻要讓孩子求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),真是……看來(lái)我的課堂駕馭能力還得練。

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  《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究,從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。新課標(biāo)指出,教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課標(biāo)的要求,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,動(dòng)腦思考,動(dòng)手驗(yàn)證,突出學(xué)生主體性。在探究過(guò)程中,讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實(shí)踐、交流,并用所得知識(shí)解決問(wèn)題。

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要

  數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中,更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

  二、積極自主,經(jīng)歷探索與思考

  學(xué)習(xí)者有了探究問(wèn)題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后,靈活有效的思維、自主的研究,是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究活動(dòng)中,學(xué)生有的利用方格紙(每個(gè)小方格邊長(zhǎng)為1厘米)進(jìn)行研究,在方格紙上,數(shù)出或者計(jì)算出圖片的周長(zhǎng);還有的用尺子量出各個(gè)邊的長(zhǎng)度然后相加;還有的只量出長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)和寬,只量出正方形的一條邊的邊長(zhǎng),然后根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形4條邊都相等的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(zhǎng)的`計(jì)算方法,也為總結(jié)周長(zhǎng)公式奠定必要的基礎(chǔ)。

  三、總結(jié)方法,提升學(xué)習(xí)能力。

  老師的教,是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,這一點(diǎn)在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候應(yīng)該作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧:在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們把自己探索的方法和大家交流,然后選擇最簡(jiǎn)單的方法,最后根據(jù)這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結(jié)出周長(zhǎng)公式。隨后,孩子們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長(zhǎng)公式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高,效果十分理想?梢灶A(yù)見(jiàn),在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,遇到此類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù),他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并且,如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識(shí),并在不斷的積累中,他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。

  但是,這節(jié)課還有很多不足之處:交流展示過(guò)于倉(cāng)促。在全班交流過(guò)程中重要方法沒(méi)有充分得到討論,正方形周長(zhǎng)學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報(bào)了結(jié)果,沒(méi)有讓學(xué)生匯報(bào)研究過(guò)程。由此可以看出,自己對(duì)新課程改革理念沒(méi)有充分的領(lǐng)會(huì),自己遇到問(wèn)題后的靈活處理能力有待提高。

  小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思 7

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生鞏固周長(zhǎng)的含義,探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法;在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  二、教學(xué)過(guò)程

  首先是復(fù)習(xí)周長(zhǎng)概念并說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形與正方形邊長(zhǎng)的特點(diǎn);然后讓學(xué)生探討出用測(cè)量的'方法,先知道邊長(zhǎng)再求周長(zhǎng),通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的邊長(zhǎng)特點(diǎn),進(jìn)而優(yōu)化所得公式,得出最后結(jié)果:長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)寬)×2,正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4;最后進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)和思考題,開(kāi)闊學(xué)生思維。

  三、存在問(wèn)題

  1、提問(wèn)學(xué)生關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形邊長(zhǎng)特點(diǎn)的時(shí)候,說(shuō)的是‘邊’而并不是‘邊長(zhǎng)’,有些誤導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致沒(méi)有按照我預(yù)設(shè)的發(fā)展;

  2、忽視了課堂生成,學(xué)生提出了好幾種求解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法,導(dǎo)致課堂主要還是我在講,學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng);

  3、板書(shū)的時(shí)候?qū)㈤L(zhǎng)方形寫(xiě)成了‘長(zhǎng)方開(kāi)’;

  四、改進(jìn)措施

  1、備課前應(yīng)仔細(xì)研讀教參,規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ);

  2、多積累經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)課堂生成,讓學(xué)生的思維得以發(fā)展;

  3、克服緊張、慌亂的習(xí)慣,平時(shí)多注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。

  小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思 8

  數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系,如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化,化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題,更好地體現(xiàn)生活。

  在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境:小組合作利用毛線裝飾手中的圖畫(huà),在小組活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn):有的毛線太短不夠圍出圖形的邊;有的毛線剛好可以圍出圖形的邊。以此為契機(jī),使學(xué)生在理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步為長(zhǎng)方形圖片和正方形圖片做相框(兩張圖片的周長(zhǎng)相等),問(wèn)哪個(gè)相框用的彩帶多。學(xué)生出現(xiàn)了三種猜想:①長(zhǎng)方形相框用的彩帶多;②正方形相框用的彩帶多;③兩個(gè)相框用的彩帶同樣多。對(duì)于學(xué)生的猜想我并沒(méi)有急于表態(tài),而是告訴他們這只是我們的猜測(cè),要使別人心服口服,我們必須用科學(xué)的`方法進(jìn)行驗(yàn)證。引發(fā)學(xué)生探究欲望。

  另外,在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí),學(xué)生通過(guò)討論與交流,想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2”三種策略。對(duì)于這些方法,我沒(méi)有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定,而是又恰到好處地拋出一個(gè)新的問(wèn)題:“說(shuō)說(shuō)上面這幾種計(jì)算方法中你喜歡哪種?并說(shuō)明理由!庇忠淮渭ぐl(fā)孩子們的探究熱情,使他們興致勃勃地投入新的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境之中了。通過(guò)小組交流,學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛才的策略是否合理,同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問(wèn)題的新方法、新策略。最后,又一個(gè)挑戰(zhàn)的問(wèn)題出現(xiàn)了:練一練第三題,求鋸下的正方形木板的周長(zhǎng)和剩下的長(zhǎng)方形木板的周長(zhǎng)各是多少?再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在學(xué)習(xí)探究與討論交流中,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過(guò)程,自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法,真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

  我們所努力追求的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該是緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)出發(fā)的教學(xué);應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)教師提供有結(jié)構(gòu)的材料,學(xué)生參與其中的活動(dòng),使他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題,從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

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  長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué),以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)為重點(diǎn),正方形周長(zhǎng)的教學(xué)可以略教,放手讓學(xué)生自己去解決,并說(shuō)說(shuō)理由。

  在正方形的周長(zhǎng)教學(xué)中,可以拓展,出示8分米長(zhǎng)的繩子,讓學(xué)生想象,如果圍成正方形,那么邊長(zhǎng)可以是幾?

  今天學(xué)生猜測(cè):32分米、2分米、8分米,在學(xué)生的討論中,馬上否認(rèn)了32分米和8分米。而對(duì)于邊長(zhǎng)為2分米的,讓幾個(gè)學(xué)生合作,一起把長(zhǎng)8分米的繩子拉成一個(gè)近似的正方形。使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到正方形的周長(zhǎng)就是繩子的長(zhǎng),正方形的周長(zhǎng)拉直了就是一條線,體會(huì)到周長(zhǎng)一條線,為能以后與面積一個(gè)面的比較做好鋪墊。同時(shí)可以繼續(xù)利用這根繩子,如果這根8分米的繩子,要圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,大家猜測(cè)它的長(zhǎng)和寬可以是幾呢?也可以讓學(xué)生一起示范動(dòng)手拉一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,從而進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。同時(shí)在拉的過(guò)程中體會(huì)到,不管形狀怎樣變,長(zhǎng)加寬的'和是不變的。

  在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí),學(xué)生基本出現(xiàn)的方法是:方法一:長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬;方法二:長(zhǎng)*2+寬*2 ;方法三:(長(zhǎng)+寬)*2在這三種方法中,需不需要優(yōu)化?想想還是需要優(yōu)化的,因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)+寬)*2這種方法對(duì)于以后逆向思考的題目作用非常大。比如已知周長(zhǎng),求長(zhǎng)和寬,就需要這種方法作基礎(chǔ)。那么在優(yōu)化的時(shí)候,如何進(jìn)行優(yōu)化呢?怎樣優(yōu)化才能水到渠成?還是沒(méi)有很好的方法。

  課中我讓學(xué)生通過(guò)用手勢(shì)表示(長(zhǎng)+寬)*2,使學(xué)生理解(長(zhǎng)+寬)是一份,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這樣的兩份。加深學(xué)生對(duì)這種算法的理解。

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  1、抓住學(xué)生的興趣教學(xué),由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  課堂上,教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái),提出問(wèn)題:為了使卡片變得更漂亮,把卡片四周鑲上彩帶,猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些?這時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,為了證實(shí)自己的見(jiàn)解是對(duì)的,學(xué)生都能主動(dòng)的去探索,去學(xué)習(xí),去解決問(wèn)題,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且,整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開(kāi)教學(xué),學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  2、提高學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。

  長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何得到,在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(zhǎng),再動(dòng)筆算一算,求出卡片的周長(zhǎng)這樣的.活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程中,學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,充分發(fā)揮自主性,用不同的方法計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,而不是包辦代替,恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,也存在許多不足,值得自己進(jìn)行深刻的反思:

  首先,師生互動(dòng)不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過(guò)程,但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)使交流討論更充分,更深入。

  再次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位。在教學(xué)過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信,并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)時(shí)總的評(píng)價(jià)都不到位,在以后的教學(xué)中一定要提起注意。

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  整節(jié)課,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,有以下四個(gè)特點(diǎn)。

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  興趣是最好的老師,因此,上課伊始,我利用學(xué)生最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開(kāi)始時(shí)成功的一半,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道。教學(xué)效果很好。

  2、要保證基礎(chǔ)知識(shí),也要重視學(xué)習(xí)方式。

  周長(zhǎng)計(jì)算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得,但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,再計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(zhǎng)的必要條件,自己做完后與其他同學(xué)交流,同學(xué)間計(jì)算方法得到交流和互補(bǔ)。課本例題變成練一練,讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué),以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。正方形的周長(zhǎng)計(jì)算相對(duì)容易些,學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法,并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。通過(guò)比較歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(zhǎng)的必要條件,理清幾種思路,并合理?yè)駜?yōu)。

  3、要方法多樣化,也要方法優(yōu)化。

  對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,教材并未說(shuō)明哪一種是最好的,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇,每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,這樣做到了不同的人得到不同的`發(fā)展。 通過(guò)交流想法,讓學(xué)生理解算理。用連加計(jì)算是基礎(chǔ),用長(zhǎng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步,用長(zhǎng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對(duì)于長(zhǎng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種,但老師應(yīng)有所提煉,讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用第3種方法,當(dāng)然,對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生,也不必強(qiáng)求統(tǒng)一,隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累,他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的。

  4、要考慮練習(xí)的層次性,也要兼顧應(yīng)用的多樣性。

  只有通過(guò)相應(yīng)的練習(xí),才能更好地鞏固新知,形成技能。我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的練習(xí)過(guò)程,激發(fā)了運(yùn)用知識(shí)的激情。

  第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題;

  第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算,使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件,練習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法;

  第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題,學(xué)生靈活運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法,解決不同程度的問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性,還要同時(shí)滲透多樣性,讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類(lèi)型的問(wèn)題,進(jìn)一步提高解題能力。 教學(xué)的過(guò)程是一種境界,那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng),令其主動(dòng)地去探求尋覓知識(shí)。課堂無(wú)法做到完美,但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實(shí)到細(xì)節(jié)處,那必定是有效的課堂。

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  本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它分三段編排,周長(zhǎng)的含義及計(jì)算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

  這節(jié)課,我主要通過(guò)小組交流匯報(bào)的形式,讓學(xué)生分組匯報(bào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并通過(guò)兩個(gè)實(shí)例加以應(yīng)用。讓學(xué)生在探索中、在應(yīng)用中,掌握它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并有所收獲;谝陨纤伎迹野呀虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3個(gè)方面。

  1、使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義,探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

  2、通過(guò)多種活動(dòng),使學(xué)生逐步形成空間觀念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),發(fā)展實(shí)踐能力。

  教后體會(huì):

  1、“課前小研究”的設(shè)計(jì)不僅對(duì)新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊,而且有助于學(xué)生自主探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并形成深刻的認(rèn)識(shí)。具體設(shè)計(jì)如下:

  a量一量:

  語(yǔ)文書(shū)、 數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)的長(zhǎng)寬各是多少厘米?

  b.描一描:

  出示一些圖形,用彩筆描出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 c.算一算:

  我是這樣算周長(zhǎng)的:

  d.用一用

 。1)一個(gè)長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng),長(zhǎng)是28米,寬是15米,這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米?

  (2)有一塊正方形的桌布,邊長(zhǎng)是5分米,在它的四周繡上花邊,花邊的長(zhǎng)是多少分米?

  e.說(shuō)一說(shuō):

  我發(fā)現(xiàn):

  這一設(shè)計(jì),通過(guò)量每條邊的長(zhǎng)度和描圖形邊線,充分尊重了學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,鞏固了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn),以及周長(zhǎng)的一般含義,為探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,進(jìn)行了很好的鋪墊,同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  2、小組匯報(bào)的形式,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間,給他們一個(gè)展示的`舞臺(tái),讓學(xué)生全員參與,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,上臺(tái)展示自己的思考過(guò)程,使學(xué)生在探索、交流、驗(yàn)證的過(guò)程中,體驗(yàn)了各種求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì)注重應(yīng)用。

  概括出周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,安排了兩個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場(chǎng)題和桌布題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)

  學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激起了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的欲望。也為今后學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

  4、遺憾點(diǎn):教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是放手讓學(xué)生探索,在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中提升。但老師的補(bǔ)充說(shuō)明仍然太多,教學(xué)的實(shí)施仍有不少操控的痕跡。

  其實(shí),適當(dāng)?shù)姆攀指菍?duì)學(xué)生的尊重。

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