小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思1
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落,從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“美麗”這一文眼展開(kāi)教學(xué)。
一、質(zhì)疑,初讀
是學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的問(wèn)題集中在:月亮灣在哪里,月亮灣會(huì)是什么樣子呢?為什么叫月亮灣?
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),初步回答。
2、帶著疑問(wèn)再讀,讓孩子們自由說(shuō)感受,不用拘泥課文。激起孩子對(duì)那里的向往,鼓勵(lì)他們自己讀讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、“想一想課文寫(xiě)了月亮灣哪兩個(gè)地方的景色?”去讀書(shū),根據(jù)學(xué)生的回答歸納“課文寫(xiě)了村前、村后的景色”村前、村后)
二、圖文結(jié)合,邊讀邊悟
1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時(shí)抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ),更是全文的總領(lǐng)。
2、問(wèn)學(xué)生想去看嗎?觀察月亮灣的插圖,讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,觀察圖片,找一找,圖上畫(huà)了什么。(在此過(guò)程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片,使其形成清晰明朗的思路,了解月亮灣的景物方位,從而也能更好地識(shí)記課文,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要去更好地研讀文本的興趣。)讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺,就告訴他們這么美的地方就藏在課本里,鼓勵(lì)孩子讀2、3自然段,找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍,并進(jìn)行交流。
在這一段教學(xué)中,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我讓學(xué)生緊緊圍繞“美麗”二字,自己讀一讀,想一想,村里什么景色最美,并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。在讀、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗,并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。
3、梳理一下順序,對(duì)二年級(jí)的寫(xiě)話有幫助。由于本課的一個(gè)難點(diǎn)是理清村前景色的`順序,所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時(shí),我選擇了用課件一個(gè)個(gè)出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象,之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來(lái),既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。
三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民,帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮灣真美呀!”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí),我拋磚引玉,讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的'小河,所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí),結(jié)合課后習(xí)題,讓學(xué)生邊看圖,邊讀句子,說(shuō)說(shuō)哪一句好,好在哪里?有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋,是一片農(nóng)田”,學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”,同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,從“綠油油”一詞中,仿佛看到了些什么?環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游,把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最后向客人介紹月亮灣,播放音樂(lè)進(jìn)行美讀。
四、抓住關(guān)鍵詞,嘗試背誦
我在小結(jié)課文時(shí)加以提示,學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背,是有方法的,作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁,而不是授之以魚(yú)。
五、拓展延伸,口頭說(shuō)話
為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng),告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞,美句。這樣,緊緊抓住了學(xué)生的思維,也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好,從而更愛(ài)自己的家鄉(xiāng),達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹美麗家鄉(xiāng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思2
當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》,眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時(shí),葉圣陶的這句經(jīng)典,不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來(lái)。它提示著我,《月亮灣》這篇文章,除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外,更應(yīng)該是寫(xiě)作訓(xùn)練的好材料!全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣,月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫(xiě)村前景象,第三自然段是描寫(xiě)村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序,以河為中心,從河上到河里,再到河岸,景隨目移,移步換景,是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶?xiě)景文章。
對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),寫(xiě)作只是剛剛起步,一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材,就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章,產(chǎn)生閱讀快感,又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng),從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉!
于是,從朗讀入手,與孩子一起抵達(dá)文本的`內(nèi)核,進(jìn)而找到文章寫(xiě)作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后,我先讓學(xué)生離開(kāi)文本,對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦。花時(shí)不多,孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候,我又提出了更高的要求:其實(shí),在我們生活的地方,也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒(méi)有保持一顆敏感的心,悉心去體會(huì),去感受。來(lái),細(xì)細(xì)回想一下,說(shuō)說(shuō)你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子們立刻圍成合作小組開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。俯下身子傾聽(tīng),還真能捕捉到不少閃著靈光的語(yǔ)言呢!孩子們有文本作范例,站在文本的高度來(lái)看自己生活的地方,自是有一些話說(shuō)的。能干的小手舉得高高,可我卻說(shuō):不急。還有很多同學(xué)記不起來(lái)了。這樣,我們今天放學(xué)后,回家用心觀察一下,今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫(xiě)一寫(xiě)自己生活的地方。
第二天,作業(yè)交上來(lái),我邊批邊喜。不敢說(shuō)大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫(xiě)景物的方法。但有十來(lái)個(gè)孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫(xiě)得有序而有味。其他孩子,也有個(gè)把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的,相信他今天會(huì)有一點(diǎn),明天會(huì)有一點(diǎn),越積越多,筆下也會(huì)越來(lái)越活。把佳句抄下,把佳文讀給孩子們聽(tīng),告訴他們:從文章中學(xué),從生活中品,寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思3
《月亮灣》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的課文,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下兩個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,品讀課文。
課一開(kāi)始我就在優(yōu)美的音樂(lè)中聲情并茂對(duì)學(xué)生說(shuō):今天老師帶大家到一個(gè)地方----美麗的月亮灣?旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗桑〗又彝ㄟ^(guò)配樂(lè)范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂(lè),美麗的村子構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想感受美,欣賞美。
二、注重朗讀,以讀促悟。
朗讀有兩大功能:一是感悟功能,二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境,以讀促悟,從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)學(xué)生的`自讀、再讀、教師配樂(lè)范讀、齊讀,學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。
三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民,帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮灣真美呀!”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí),我拋磚引玉,讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河,所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí),結(jié)合課后習(xí)題,讓學(xué)生邊看圖,邊讀句子,說(shuō)說(shuō)哪一句好,好在哪里?有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。
不足:這是一篇意境優(yōu)美的文章,在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂(lè)朗誦,而在學(xué)生的朗讀中沒(méi)有配樂(lè),這也是一個(gè)遺憾的地方,如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂(lè)的話,學(xué)生是不是會(huì)朗讀的更有感情,也更有興趣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思4
師:小朋友們今天都是月亮灣的小村民,讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)美麗的村子吧!
生:齊讀第一自然段。
師:(板書(shū))美麗。
師:那么月亮灣究竟美在哪里?請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段,數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話?想一想文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美景?可以用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
生:按要求自學(xué)第二自然段。
師:小朋友們,你們找到了哪幾處美景的?
生:我找到了六處景色,分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。
師:找得真仔細(xì)呀!那么你喜歡哪一處的景色呢?
生:我喜歡小河。
師:出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河!睘槭裁聪矚g它呢?
生:因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>
師:是呀!彎彎的小河如新月,多美呀,你能領(lǐng)著大家讀好它嗎?
生:讀!
師:除了喜歡小河,還有喜歡什么的呢?
生:我最喜歡河里的景色。
師:把你喜歡的介紹給大家。
生:聲情并茂地讀。
師:剛才他讀得多好呀,在他讀得過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我覺(jué)得他把“緩緩地”讀得真好!讓我感覺(jué)到河水流得很慢很慢。
師:那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧!
生:加上動(dòng)作讀。
師:還有喜歡其他地方的小朋友嗎?
生;我喜歡河岸上的桃花,因?yàn)樘一ê苊溃?/p>
師:你從哪里看出來(lái)桃花美呀?
生:因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。
師:出示句子“河岸上開(kāi)滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞!
生:喜歡的小朋友一起齊讀。
師:小朋友們,這個(gè)句子讓你感受到桃花的美,還讓你感受到了什么?
生:我感受到了桃花的多。我從開(kāi)滿這個(gè)詞看出的。
師:你真會(huì)讀書(shū),我們讀書(shū)就是要這樣細(xì)細(xì)品味。
生:我還喜歡綠油油的農(nóng)田,我覺(jué)得農(nóng)田很美很美!
師:出示:“過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田!焙汀斑^(guò)了橋,是一片農(nóng)田!
師:你們發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我覺(jué)得前面一句加上了綠油油使我感覺(jué)到了麥田的美!后一句沒(méi)有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。
師:說(shuō)的真棒!誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些?
生:過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。
師:真會(huì)模仿!
師:學(xué)到這兒,老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導(dǎo)游呢?
生:各位游客,我們現(xiàn)在來(lái)到了月亮灣的村前,看這是月牙一樣的小河,河水繞著村子緩緩地流著,清清的河水倒影著綠樹(shù)、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹(shù),樹(shù)上開(kāi)滿了桃花,就像一片燦爛的朝霞,橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,本文以形象的語(yǔ)言,描繪了月亮灣秀麗可愛(ài)的田園風(fēng)光圖,展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn),按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生理清這一次序,學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來(lái)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí),我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一處景色?為什么?這樣激起了學(xué)生的積極性,他們或充分地說(shuō)著自己喜歡的理由,有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落,此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,比如“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù),樹(shù)上開(kāi)滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一片燦爛的朝霞。”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí),我便出示句子,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),除了桃花的美之外,你還感受到了什么?為什么把桃花比作燦爛的.朝霞?學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考,原來(lái)桃花除了美還很多呢,正因?yàn)樘一ê芏,一大片一大片,紅彤彤的,所以像燦爛的朝霞。在處理“過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田!睍r(shí),我并沒(méi)多講,而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明,此時(shí)再拓展,讓學(xué)生模仿寫(xiě)桃花的句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農(nóng)田就像什么呢?學(xué)生展開(kāi)了想象,有的說(shuō)像綠色的地毯,有的說(shuō)像綠色的海洋,似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游,不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成,這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思5
1、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》原文
我的家在月亮灣,月亮灣是個(gè)美麗的村子。
村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天,樹(shù)上開(kāi)滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
村子的后面是山。山坡上有一片茶樹(shù)。茶園里不時(shí)飄來(lái)采茶姑娘歡快的笑聲。
2、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇美麗的寫(xiě)景文章。我采用圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這個(gè)美麗的村子。
二年級(jí)的孩子應(yīng)該注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。課文的插圖很漂亮,由遠(yuǎn)及近,由近到遠(yuǎn)都可以進(jìn)行觀察練說(shuō)。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說(shuō)話。有的學(xué)生觀察無(wú)序,有的學(xué)生表達(dá)干巴巴,不會(huì)使用簡(jiǎn)單的修飾詞語(yǔ)。這時(shí)候,我給予輔助,出示一些短語(yǔ)“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹(shù)”……成語(yǔ)如“綠樹(shù)成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點(diǎn)下,能簡(jiǎn)單地描述畫(huà)面,強(qiáng)調(diào)了“美”。有了學(xué)生的感官,再進(jìn)入課文,學(xué)生會(huì)更投入。
文中用了較多的方位詞語(yǔ),如“村前”“河上”“村后”,在通讀課文后,我讓學(xué)生說(shuō),我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)“月亮灣”的美景。文中先后的順序,學(xué)生能清晰地辨別清楚。課文的。第二自然段是重點(diǎn)段落,抓住文中的主要景物,學(xué)生能循著描寫(xiě)順序背誦課文。有的學(xué)生如臨其境,生動(dòng)形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀,桃紅柳綠,幸福和諧。借助文章的表達(dá)方式,我讓學(xué)生模仿著說(shuō)說(shuō)我們的校園。孩子們經(jīng)常在校園里,今天該是考考他們的時(shí)候了。模仿課文第二自然段,許多學(xué)生迫不及待地先選定介紹的'景物,(校門(mén)口)石書(shū)卷,(教學(xué)樓前)賢園,(教學(xué)樓后)亭臺(tái)水榭……有了文本的支撐,學(xué)生對(duì)于掌握寫(xiě)景不難了。
在學(xué)習(xí)文本時(shí),我想讓學(xué)生更多地明白文本是如何布局的。
3、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。
在教學(xué)這一課時(shí),我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)感悟。學(xué)第一段,關(guān)鍵詞是“美麗”,也是總攬全文的詞語(yǔ),下文都是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。
第二段寫(xiě)村前的景色。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文,再引導(dǎo)學(xué)生看圖,按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序,有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語(yǔ),讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來(lái),體會(huì)月亮灣依山傍水,環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚(yú)兒”、“小橋”、“綠樹(shù)”、“青山”、“桃樹(shù)”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫(huà)面,感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的'一派欣欣向榮的景象。
第三段寫(xiě)村后的景色,我抓住“一片”、“茶樹(shù)”、“歡快”、“笑聲”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象,體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng),改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。
在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí),我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的,不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗,還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛(ài)月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),進(jìn)行了背誦,效果較好。
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