小學數(shù)學《東南西北》教學反思（通用18篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學數(shù)學《東南西北》教學反思，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇1
方向與位置的學習，既是現(xiàn)實生活的需要，也有利于發(fā)展學生的空間觀念，為后續(xù)學習奠定基礎。這一節(jié)的目標是知識與技能:學生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用“東、南、西、北”描述物體所在的方向，會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。過程與方法:通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生自主學習
本課的第一個環(huán)節(jié)，首先提出問題：“你知道太陽是從哪個方向升起么？”讓學生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)學生知道太陽從東方升起，但指不出“東”的具體方向。教師隨機確定教室的東面，并引導學生根據(jù)兒歌說出其他三個方向。接下來讓學生“找方向”和“指方向”，加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)牡闹皇且粋�引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、游戲中學習，激發(fā)學生學習興趣
方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：“找位置”“猜方向”讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。”這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。
三、以解決簡單實際問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發(fā)展能力。
數(shù)學學習的最終目的是學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的實際問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的策略，進而發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，我始終都在關注和培養(yǎng)學生的'數(shù)學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的實用價值，發(fā)展了對數(shù)學學習活動的興趣。
反思本節(jié)課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發(fā)展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇2
三年級下學期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強的空間意識并且要有足夠的生活經(jīng)驗進行支撐，所以這一單元的教學有難度。
當我在備課時我意識到要先從孩子的.生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個基本方向的框架，比如說:太陽從哪個方向升起？從哪個方向落下？從而發(fā)現(xiàn)與東相對的一定是西。至于南、北的確定，我借助了生活中經(jīng)常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序？為什么不說“東北西南”？然后將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時的習慣用語有什么關系？很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因為東的下一個順時針方向是“南”，而“南”的下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平時所說的習慣用語其實是按順時針方向排列的。這樣孩子如果找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。
通過這樣的設計很多孩子能夠根據(jù)一個方向迅速辨別其余3個方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習中找到了規(guī)律，這位后面4個斜方向的教學打好了基礎。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇3
本節(jié)課是在學生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認識，會在實景中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎上進行教學的。由于本節(jié)課的教學內容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預習作業(yè)。由于有了預習做鋪墊，所以學生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的重點是要幫助學生牢固建立這四個方向感。教學時，我先讓學生復習實景中與地圖上的東南西北，即：先讓學生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習本上；再由教室東南角的一臺飲水機的位置，引出新課的教學內容。
新課主要分三個層次進行教學。
第一個層次：讓學生辨認實景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體；再讓學生以學校為例，說說各方有什么建筑；最后讓學生描述自己家在學校的什么方向。
第二層次：讓學生辨認地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內容的教學我將教材進行了改變，增加了一個用9個英文字母分別占位，再說說它們之間的位置關系。由于這9個字母的站位非常有代表性，便于學生敘述，所以多數(shù)學生都能準確的'將它們的位置描述出來。由于描述兩個物體的位置具有相對性，學生容易混淆，所以在這個層次的教學時，我又增加了位置相對性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。
第三層次：將實景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結合起來教學。學生先將自己家與學校的位置進行描述，再把位置畫在練習本上。
本節(jié)課的教學，我比較重視利用學生熟悉的素材進行教學，充分讓學生感受數(shù)學的實用性。當然，我覺得本節(jié)課存在的最大的問題是學生對于地圖上的這四個方向掌握還不夠。從學生課堂練習反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生對于描述實景中的這四個方向還不錯，但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如：在描述自己家與學校的位置時特別明顯。在后面的教學中，教師還要對此內容加強練習，幫助學生牢固掌握知識。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇4
本節(jié)課是上海市新教材二年級下學期第五單元幾何實踐部分中關于位置方位關系的新知識。學生在一年級時已學習了用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。而且學生在現(xiàn)實生活中和大人交流時，已對東、南、西、北四個方向有一點模糊認識，但是對地圖中方位的辨識卻是一個全新的知識。因此，在整個教學過程，立足于學生生活經(jīng)驗，從對生活中東南西北的辨別到引出對地圖中的東南西北是如何表示，采用層層鋪墊的方式引出本節(jié)課的新知。學生通過小組合作和獨立思考的過程逐步的學會了如何識別地圖中方位，同時也進一步培養(yǎng)了學生的空間觀念。下面結合這節(jié)課上的部分細節(jié)具體反思以下幾個方面。
一、創(chuàng)設合適的情景，服務于課堂教學，讓學生親身體會到知識的來源。
學生對東南西北的位置方位在生活中可能已經(jīng)有了一定的模糊認識，但還不是特別清晰。因此我創(chuàng)設簡單的談話情景，根據(jù)學生大多都有對生活中太陽東升西落得自然現(xiàn)象有過觀察經(jīng)驗，指出生活中東和西的方位。通過提問你還知道哪些辨別方向的好方法?引出指南針的認識；緊接著通過指南針的指示來找出生活中的南和北。這樣在輕松愉快的談話情景中讓每一個學生都參與到課堂教學中來，并感知到生活中東南西北大致的方位，極大的調動了學生學習的積極性。那么地圖中的東南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地圖上的是否一樣呢？通過提問又慢慢的把學生的思維從具體的生活實際引入到抽象概括的地圖中來。自然也就引出本節(jié)課的.內容：地圖上的東南西北。
二、有機的整合學習材料，增強了課堂教學的實效性。
東南西北這節(jié)課，課本上所有知識點和練習都是圍繞在一副簡易地圖而展開的。怎樣利用書本上的學習材料來優(yōu)化課堂教學結構呢？我大膽的嘗試了重新安排練習的順序。
首先，以小胖家和出租車公司觀察點，找出四周都有哪些場所？來鞏固對地圖中東南西北方位的識別練習。接著我創(chuàng)設小胖和小亞一起上學的情景，用小胖要先去小亞家該怎么走？引出對路段的認識，了解：東、南、西、北符號的含義。接著我把書本上的第三題調上來，要求根據(jù)前面學習的本領老找一找小亞和小巧按照這樣的路線會走到哪里去？兩道練習一方面教會了怎樣畫路線圖，另一方面在畫的過程學生體會到小亞行走的路線是在繞原路。這也就自然的引出了對最短路線的思考？在學生興致高漲時，請你為小丁丁設計一條最短的上學路線。通過對練習的重新組合后使教學各個關節(jié)緊密相連，同時讓學生的學習興趣一直保持高漲。因此起到了很好的課堂實效。
三、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生自主探究的能力。
我們都知道一節(jié)的教學不僅僅是為了教會學生一些基本的基礎知識和基本技能。更重要的是讓學生在解決問題的過程中使自身的能力得到鍛煉。在本節(jié)的學習過程學生很多次都是在同桌合作交流和獨立思考的過程的共同學習新知的，而自主的探究能力怎么得到體現(xiàn)呢？在最后一個環(huán)節(jié)，為小丁丁設計最短路線問題中，我提出要求以小組合作的形式完成，把自己的想法在小組內交流并完成在地圖紙上。學生們興致都很高漲，為什么呢？因為這就是他們張顯自己的獨立探究能力和合作意識的做好時機，很多小朋友都能夠找到一條最短路線，有些能力強的還可以找到更多條，使不同能力層次的孩子都得到了展現(xiàn)。也增強了對學好數(shù)學的自信心！
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇5
教育，應從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于兒童的生活，與兒童現(xiàn)實生活境遇發(fā)生關聯(lián)。本課是認識生活中東、西、南、北四個方向和認識地圖上的四個方向兩方面的內容。這一部分內容，既是人們日常生活的重要經(jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識。
東、南、西、北四個方向在他們的生活中時常會提到，用到，因此在學習本課的教學內容之前，學生對東南西北四個方向已經(jīng)有所了解，有了一定的基礎，但還是比較容易混淆。所以在教學過程中，讓學生體驗身臨其境的感受是很有幫助的。
教學這節(jié)課時前，他布置了一項小調查請他們回家調查：人們在生活中是如何分辨清南西北嗎？寫一寫，字數(shù)不限。
所以，上課一開始，他直奔新知。他問：＂有關東南西北你們知道哪些？＂一生回答：＂他知道上北下南，左東右西。＂一生回答：＂他知道太陽是從東方升起來的。＂
他故作驚訝狀的說：哇！你們知道這么多，真不簡單��！你們還知道什么？這個時候，有個學生說出還可以利用指南針方向。他及時表揚了這個學生，并說那么指南針又是怎樣辨別方向的呢？學生中有人說指南針有一個針總是指著南方，還有一個學生說是四大發(fā)明之一。他又問那么你們知道指南針是哪國人發(fā)明的嗎？學生答不上來，他適時地向他們介紹了關于指南針的知識，孩子們聽聽津津有味。
這時，他說：＂大家了解到東西南北的這么多知識，那他們一小的東南西北四個方向各有什么你們能說一說嗎？＂一聯(lián)系到自己的生活，他們紛紛舉起小手，說一小東面有市一中，南面有政府，西南有市醫(yī)院，北面有學校的操場。他說，大家能把這些畫到一張紙上嗎請以一小為中心，自己動手畫一畫。學生畫好這樣一個示意圖后，他就帶著他們到操場上，并把他們分為四隊，分別朝向東西南北方向中一方，自己動手去畫。
孩子們這下可積極，都在認真觀察，仔細畫，甚至還有人趴在地上畫�？吹竭@一場景，他是高興地，因為他知道他們人人都參與到學習中來了。他在旁邊適時做指導，并看到孩子們幾乎都能準確地這些建筑物畫下來�；氐浇淌�，他們首先將在操場上所看到的、畫的，分別展示在黑板上。并讓他們觀察，大家畫的有什么不同他們都說大家畫的建筑物的位置不同。這時他說老師的校友想來咱們學校和大家交朋友，老師是不是把大家描繪的四個結果都拿出來讓他看呢你們有沒有什么好方法來解決這個難題。
這時下課的鈴聲響了，孩子們帶著問題完成的本節(jié)一半內容的學習，雖然沒有完成教學目標，但是他想念這節(jié)課孩子們學得輕松愉快，效果也不錯。
老師在課堂中是學生學習的參與者，合作者，組織者，促進者，努力為學生創(chuàng)設一種民主和諧的課堂氛圍，特別是讓學生在學習中采用小組合作方式，使每個學生都有表達的機會。如在教學的最后安排了小小設計師的實踐活動，學生能用新學的知識設計我們的校園。學生們的安排不僅合理，而且還能說出自己的`設計意圖。學生在設計的過程中，實踐能力得到了提高。連我也不得不佩服學生的想像力，學生能把所學的知識運用到學習和生活中，達到了預期的效果。
由于學生的生活經(jīng)驗，思維方式的不同，在提出問題的時候，會出現(xiàn)不同的想法，甚至有時會出乎意料。如在課堂上讓學生說一說生活中還有哪些辨別方向的方法，有的學生說出用指南車和樹上的蘋果辨別方向，這是出乎我的意料的。這時如果讓學生充分的討論，而不是一帶而過，那么教學效果會更好，課堂氣氛也會更加活躍。課堂上教師要做到既能大膽的放又能及時、恰當?shù)氖眨@樣才能提高課堂效率。方向知識來源于生活，應用于生活，課堂上的學習還不夠，需要在生活中不斷觀察、應用才能真正掌握。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇6
“東南西北”這一課是北師大版實驗教材小學數(shù)學第三冊的內容，是“方向與位置”這一單元的第一課時。這部分內容是建立在學生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。
一、借助生活經(jīng)驗，有效地喚起了學生的學習積極性
課一開始，我就先借助學生已有的生活經(jīng)驗，如太陽的謎語、太陽東升西落的現(xiàn)象、兒歌等，將學生自然而然地帶入了認識方向的現(xiàn)實情境中，讓所有的學生都能積極地參與到學習活動中去。
二、密切聯(lián)系實際，使學生輕松自然地學會辨別方向
為了讓學生更好地體驗東南西北的位置關系，我讓學生從辨別自身的方位開始，認識教室的東南西北面，描述操場周圍的物體位置。這些活動都緊密聯(lián)系了學生的生活實際，使同學們學得親切、自然，同時也讓學生真切感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
三、自主探究，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程
從實際生活中的東南西北到平面圖上東南西北，對學生來說是一個難點。為了讓學生體會到規(guī)定方向標的.必要性，我先放手讓學生自己寫校園平面圖，接著讓學生在觀察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多麻煩，怎么辦呢？只好規(guī)定一個統(tǒng)一的方向。這樣讓學生親身經(jīng)歷了這一知識的形成過程，也收到了良好的教學效果。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇7
東南西北這一課是北師大版小學數(shù)學二年級上第五單元方向與位置的第一課時。這部分內容是建立在學生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節(jié)課在之前我曾經(jīng)上過一節(jié)競賽課，這次再教，覺得對自己的教學是一次提升。教授完這節(jié)課之后，我個人有以下幾點體會。
1．注重學生年齡特征，好的導入帶領學生學習身邊的數(shù)學。
在本節(jié)課教學中，老師注意兒童的心理年齡特點，積極互動，教態(tài)親切，能夠及時運用鼓勵，讓學生在動腦動手中收獲知識，在活動中展開教學，體現(xiàn)低年段數(shù)學的活動性和趣味性。導入部分由前后左右的相對變化性引發(fā)學生認知沖突，描述出已經(jīng)學習了方向，還要再學習東南西北的必要性，目的性強。教師以猜謎語的形式巧妙地引入東方，教學中又充分利用了學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生在生活中學習東南西北，體驗學習數(shù)學的樂趣，善于培養(yǎng)學生的積極性。導入部分學生表現(xiàn)出很高的積極性。
2．以自主探究、合作交流為主要的學習方式，游戲與活動相結合。
針對低年級學生的特點，將數(shù)學活動與學生喜歡的游戲有效地結合起來，寓教于樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學生產(chǎn)生喜歡數(shù)學的情感。本次教學，游戲仍然能夠既幫助學生學習知識，但是減少了繁復的環(huán)節(jié)，取而代之的'是辨認方向小游戲。
3．練習以解決實際問題為主，層層遞進。
本節(jié)課比較注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識及應用能力。數(shù)學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。本節(jié)課的教學，教師設計練習時注意學生學習知識的過程，習題由淺入深，層層遞進，運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。本節(jié)課中，引領學生從實際入手，多種方法幫助學生對方向進行辨認，找到其中的一個方向，按照順時針排列東南西北，學生反復實踐，增強了對方向的認識。教學目標落實得更扎實，學生學習效果更好。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇8
本節(jié)課的教學內容是讓學生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學生熟悉的情境作為教學內容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還大大提高了他們學習的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學：
一、找準知識的銜接點，巧妙過渡到新課教學。
本節(jié)課我先讓學生復習了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學生對所學舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學生練習教材第6頁練習一的第2題，學生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設。在學生已經(jīng)充分交流完后，我話語一轉：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的.主題圖，選取學生熟悉的內容教學。
在新課的教學時，我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內進行交流、展示。
在交流中，學生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預習任務，所以學生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學，我認為是很成功的，學生在主動學習的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習，進一步鞏固教學內容。
本節(jié)課教材所提供的練習只有練習一的第4題，因此我又增設了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設計教學內容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇9
回想起這緊張，快樂的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數(shù)學已經(jīng)成為他們接觸生活，了解生活的工具。本課是第五單元位置與方向的第一課時，我的教學策略是課前體驗，課中研究，課后延伸�？偟母杏X較好的完成了教學目標。在沒有反復看光碟的前提下，自己認為做的較好的有以下幾點：
1、采用“以學定教”的教學方法，從學生自學作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本節(jié)的教學目標。
2、沒有過多的在教室進行低水平的東西南北訓練，而是通過檢查實踐作業(yè)來喚醒、豐富、強化學生的生活經(jīng)驗，為學習新的知識，構建方向觀念打下基礎。
3、通過游戲充分培養(yǎng)孩子的空間想象能力。
4、培養(yǎng)孩子學數(shù)學，用數(shù)學的意識。
不足之處：
1、對學生的.困難預設不足。
2、普通話不標準，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚頓挫。
3、對學生的評價不及時，沒有起到激勵作用。
4、對空間想象的培養(yǎng)，教師沒有起到引導示范的作用。
總之：我認為真正成功的一節(jié)課，必須立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學課堂，才會成為學生探索的天堂。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇10
本節(jié)課三維目標明確，課堂教學層次清晰、思路明確，達到了預期的教學效果。
方向的認識，既是人們日常生活的重要經(jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標是知識與技能：學生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、優(yōu)點
�。ㄒ唬� 視學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生自主學習
本課的第一個環(huán)節(jié)，首先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，請四組同學，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導入，產(chǎn)生認知沖突并激發(fā)學習興趣，然后提出問題：你知道太陽是從哪個方向升起么？讓學生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)有的正確，有的錯誤。這是通過使用指南針迅速糾正錯誤，加深了孩子的印象。之后通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生找方向和指方向，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)牡闹皇且粋�引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生學習的主體。
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方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。
�。ㄈ┮越鉀Q簡單實際問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發(fā)展能力。
數(shù)學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的'策略，進而發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，我始終都在關注和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向的基礎上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的實用價值，發(fā)展了對數(shù)學學習活動的興趣。
二、不足
反思本節(jié)課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發(fā)展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。在教學本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學生學習的熱情。
通過本節(jié)課的教學，我看到了自身教學中存在的不足，在今后的教育教學工作中我要認真學習先進的教育教學理念，并結合實際教學努力探索課堂教學之路，提高自己的教育教學能力。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇11
上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，“老師，我還知道東南西北是按順時針方向來數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。
接下來，按照我精心設計的教案進行教學。首先以孩子們一年級時學過的一首辨認方向的兒歌說起�！霸绯科鸫�，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數(shù)學課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經(jīng)過了短暫的討論有了結果�！俺赃^午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西。”那下午放學呢？這時孩子的積極性被充分調動了起來，學習的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學內容。我直觀感覺孩子們對于方向的認識還是不錯的。
接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？
“太陽”！孩子異口同聲的說著。
“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預習過書上的.內容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據(jù)青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手。“先插個小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北。”
“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。
“是的”，孩子很堅定的說�！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹�。
看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子�，F(xiàn)在的孩子真不簡單，知識
是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學習了，要不然怎么為人師呢？
最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。
整節(jié)課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學的結果怎樣呢？
午飯后，在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情。看來，對于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇12
方向的認識，既是人們日常生活的重要經(jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標是經(jīng)歷在室外和室內認識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中，學生已經(jīng)積累了一些有關方向的知識和經(jīng)驗，所以在教學中我緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經(jīng)驗，提高學生對方向的認識水平。
一、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生自主學習
本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；晚上，太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關方向的'表象，同時，通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋�引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。
二、游戲中學習，激發(fā)學生學習興趣
方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學內容。
三、存在不足與改進措施
盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數(shù)同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。同時，課后還要加強這方面的練習。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇13
我和孩子們一起學習了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認東南西北，是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學過程�？梢宰寣W生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認東西面，引導他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們容易掌握。由于本課內容來源于實際生活，所以在教學時需充分調動學生原有知識，這才能激發(fā)學生的積極性。本課開始，教師跟學生一起玩關于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學習新方位詞的需要。學生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學習的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學生有一些感性的認識，對此知識學起來也不覺得難和陌生了，在此基礎上讓學生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，之后，在教師的引導下，學生學習地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習的設計上，為讓學生感悟數(shù)學就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學生學習的'自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
但反思自己的教學，感覺課前準備還不夠充分，對學生的困難預設也不足，尤其是有些學生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學中的失誤，我在接下來的練習課中，利用數(shù)學活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了一些學生喜歡的小游戲，加深學生對方向的認識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導學生按順時針方向循環(huán)下去，認識東南西北，使學生較好地掌握了辨別方向的方法
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇14
《東南西北》這一課的內容是比較抽象的，它要求學生建立比較形象具體的方位感，了解到數(shù)學與生活的密切關系。對于二年級的孩子們來說對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的`知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
第一輪侯老師講完后組內找領導進行了評課，回來后又進行了細致的討論。主要有如下方面需要改進：
1、顯示生活中的東南西北與地圖上的東南西北有所不同，在認識地圖上是按照上北下南左西右東的標準繪制的，需要一個沖突。侯老師準備讓學生繪制教室的平面圖，但是發(fā)現(xiàn)學生到多媒體教室后東南西北的物品并不明顯。針對這一問題我們討論在第二輪上課在班級教室內進行，這樣在這個環(huán)節(jié)上效果明顯好了許多。
2、第一輪學生對于順時針排列著東南西北理解的并不到位。往往給一個方向并不能順利的找到其他三個方向。因此組內討論將此環(huán)節(jié)內容充實，加大練習量，將這部分知識夯實。
關于改進的部分在第二輪上課時比較成功，但是又暴露出一些不足，首先學生的方向感沒有形成。這主要在于教師在講授過程中過于表面化，為了避免學生出錯，我在講述生活中的東、南、西、北四個方向時只是蜻蜓點水，一帶而過，這四個表示方向的詞語并沒有在學生的頭腦中留下多少印象，所以導致活動時學生根本找不到教室中東、南、西、北的具體方向。這個教訓告訴我，越是這種學生們平時接觸少的、和生活密切聯(lián)系的知識，越是需要老師花費更多的時間去講解，不能圖速度，而不注重效率，那樣的結果是“事倍功半”。
其次是地圖上東、南、西、北知識的講解上。急切的想要把更多的內容交代給學生，課堂環(huán)節(jié)多容量大，導致很多題目沒有給學生足夠的時間去思考，最終的結果是教師不知道學生到底是會還是不會。根本沒有達到預期的目標。如果先給學生們一定的時間去思考，再個別匯報，效果會更明顯!
在今后的教學過程中，教師應該注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇15
《位置與方向》是本學期第一單元的教學內容，東南西北這一課是方向與位置這一單元的第一課時。這部分內容是建立在學生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。
由于這種類型的課我沒有教過，所以我還是去偷師了先去連老師班聽課，再和自己的備課結合起來進行如下教學。
本課的內容與學生的生活聯(lián)系緊密，在教學時首先借助學生已有的生活經(jīng)驗，如太陽東升西落的現(xiàn)象、兒歌等，將學生自然而然地帶入了認識方向的現(xiàn)實情境中，讓所有的學生都能積極地參與到學習活動中去。接著創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，把學生帶到操場，讓學生從辨別自身的方位開始描述操場周圍的物體位置，讓學生更好地體驗東南西北的位置關系。這些活動都緊密聯(lián)系了學生的生活實際，使同學們學得親切、自然，同時也讓學生真切感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。并且設置了幾種游戲讓學生辨認東南西北，因此學生能掌握正確辨認東、南、西、北的方法和技巧。最后，從實際生活中的.東南西北到平面圖上東南西北，對學生來說是一個難點。為了讓學生體會到規(guī)定方向標的必要性，我先放手讓學生自己畫以操場為中心四周建筑物的平面圖，接著讓學生在觀察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多麻煩，怎么辦呢？只好規(guī)定一個統(tǒng)一的方向。讓學生親身經(jīng)歷了這一知識的形成過程，收到了良好的教學效果。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇16
今天是上課的第一天，由于校長要求第一節(jié)課一定要上新課，所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時“認識東南西北”，昨天就已經(jīng)讓學生回家進行了預習，“讀、寫P2-4”，今天上課時卻發(fā)現(xiàn)學生直到三年級下冊了都還不會讀書，他們僅僅是讀了課本上所寫的文字，沒有去思考這節(jié)課的知識點與以前所學過的哪些內容有聯(lián)系，運用這些新知可以怎樣在生活中運用，所以當我問學生：“如果你面向人民英雄紀念碑站立，如何介紹你周圍的景點”時，鄭呈東第一個站起來說：“我面向人民英雄紀念碑的正面站立，在我的后面是毛主席紀念堂，左邊是人民大會堂，右邊是歷史博物館”，我又問：“還可以怎么說？”因為前面我們已經(jīng)復習到了前后左右，我沒有想到的是學生連想都不想一下，就馬上想著去念課本上的文字，什么北面、東面的，連問了好幾個，就是不知道如何去介紹，最后是我自己說：“我面向人民英雄紀念碑的背面站立，”話沒講完，馬上就有學生舉手說“那么我有背面就是升旗臺，左面是歷史博物館，右邊是人民大會堂”，另一個學生跟著說：“我面向人民英雄紀念碑的`左面站立，在我的右面是毛主席紀念堂，后邊是人民大會堂，前邊是歷史博物館”，從這里可以看出學生根本就不去想老師提的問題。
好不容易上完了“東南西北”，學生又把“上北下南，左西右東”背得滾瓜爛熟的，我就興致勃勃地介紹柳州，講到了以河為界，分為了河南、河北兩個大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工貿、廣場，……“我們面向北邊坐，哪邊是南面？東面？西面？學生又是一個滾瓜爛熟，我很開心，覺得學這節(jié)課學得不錯。
放學了，帶著排街隊的學生走到學校大門，突然靈機一動，問：“你們說一說，北面在哪里？”所有的人齊刷刷地指向他們的前面，“這里？”我都要暈倒了，因為他們所指的方向是“南面”。
他們?yōu)槭裁磿悄敲礄C械地指著前面說“這是北面呢？”我想問題就出在“上北下南，左西右東”上面，學生僅僅是機械地背書，根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”，要不然你面向東邊站立，你指著東邊說“這是北邊”怎么行？我想，上課不僅僅是要求老師精益求精，學生也要訓練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內容，從這里也可以看出讀課文（預習）的重要性，亡羊補牢，為時不晚，趕緊開始吧！
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇17
東南西北這四個方位詞，以前初中地理時曾經(jīng)學過，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學三年級就出現(xiàn)這內容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內容，教學目標很明確。
一、使學生認識東南西北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
黃老師的教導時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考學生的語文知識，讓學生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節(jié)課的'學習內容-----認識東南西北。
讓學生說出生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導學生說出自己的想法。引用兒時學過的兒歌，幫助學生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
聯(lián)系生活，結合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。
從理解相對性和學會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設計意圖是想讓學生用四個方向表述物體所在的位置。
每個環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的教學意圖，而且能很好地達到教學目標，目的性強，環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，而且整堂課老師沒有過多的強制學生學習，是以學生為主體，師生關系融洽的一堂有趣的科學課。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思 篇18
本節(jié)課是第一單元《位置與方向（一）》第一課時的教學內容。本節(jié)課的教學內容是讓學生認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。
我確立了兩個教學目標：
1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，能辨認出東、南、西、北四個方向。
2、給定一個方向，能辨認其余三個方向，并能用東、南、西、北描繪物體所在的方向。
這個內容對于學生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。
本節(jié)課，我從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，先設計“介紹同學”的環(huán)節(jié)，讓學生感受到，由于自己所占位置不同（即所面對的方向不同），找到的前后左右的學生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學生發(fā)生了變化，但找到的`這四個同學所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。
在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知。如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗，先讓孩子認識“東、南、西、北”四個方向，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學生對方向的理解。在學生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，設計讓他們說出教室的東南西北四個方向，幫助他們進一步理解這四個方向。
針對低年級學生的特點，將數(shù)學活動與學生喜歡的游戲有效地結合起來，寓教于樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學生產(chǎn)生喜歡數(shù)學的情感。因此在本次教學，我設計了辨認方向小游戲，幫助學生學習知識。
為了發(fā)展學生的方位觀念，我又讓學生做游戲，找出辨別方向的規(guī)律。從學生的反饋中，我明顯感受到學生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。
在教學的最后，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用，充分感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展介紹實際生活中利用“指南針”“北斗星”辨別方向的知識。
但是這節(jié)課有一些不足之處：
1、低年級教學應該給孩子充分的思考問題的時間，在處理練習題的時候太過于趕。
2、要精心設計板書，書寫要規(guī)范。
3、設計更練習生活實際的習題，比如給方向“找路”，讓學生參與，更好的記憶東西南北。
在以后的教學過程中，應該充分考慮孩子的年齡特點，設計有吸引力的活動，通過活動讓孩子在“玩中學”。設計的環(huán)節(jié)要新穎，讓孩子主動愿意參與進來。
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