小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思10篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思1
主題內(nèi)涵
課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間,學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體,而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師,要以尊重的教育為理念,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生的自我覺醒,自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。
案例描述
上課鈴聲過后,我走進(jìn)教室,像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)?墒菦]過幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著,嘴里還不時(shí)地說著什么,“王佳禹,你們?cè)诟墒裁?”“老師,外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大,但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確,兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著!巴,風(fēng)箏!”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個(gè)學(xué)生說:“老師,我最喜歡放風(fēng)箏了,我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏!薄袄蠋,我也是……”一時(shí)間,教室里熱鬧起來了,學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢?風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力,如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來,他們的心思肯定還在外面,并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎,這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已,而我還在犯難之時(shí),突然,我的眼前一亮,對(duì)了,現(xiàn)在正是春天,是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的,課題為《春天來了》,學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì),將計(jì)就計(jì),滿足這些小家伙的愿望呢。于是,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
師:小朋友,風(fēng)箏漂亮嗎?
生:漂亮。
師:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?
生(高興地、大聲地):喜歡。
師:你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎?
生:春天。
師:在你們眼中春天是怎樣的?
生1:春天小草都發(fā)芽了。
生2:春天小河里的冰都融化了。
生3:春天到了,冬眠的動(dòng)物都醒來了。
生4:春天,大自然一片綠色。
師:你們想不想去看看校園里的春天。
(學(xué)生一邊歡呼,一邊跑出教室,幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室)
師:春天我們不僅可以感受到大自然的美景,還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng),比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下,還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)?
(這時(shí),學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引,他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng),課堂氣氛十分活躍。)
師:請(qǐng)小朋友來說一說。
生1:老師,春天天氣暖和了,小河里的冰融化了,我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2:老師,春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,到處盛開著鮮花,還可以看到許多小鳥。
師:其他小朋友想不想去郊游呢?
生:想。
師:那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲,然后老師和你們一起去郊游,好嗎?
生:(全班高興地歡呼)好!
……
案例分析:
在教學(xué)過程中,因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué),這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應(yīng)變處理,采取針對(duì)性的,更加靈活的教學(xué)方法,乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對(duì)的是一群
好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上,哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事,便會(huì)控制不住情緒,笑笑鬧鬧,跑跑跳跳,使課堂難以安靜,這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,采用即興教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求,因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,使其在富有趣味的'活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔,興奮不已,注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標(biāo),如果這時(shí)停下課來批評(píng)學(xué)生,把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來,自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行,不僅教學(xué)效果不佳,而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望,我毅然放下了已備好的教案,沒有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行,而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題,課堂很快安靜下來,這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式,既順應(yīng)了孩子的心理,滿足了他們的好奇心,而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),也感受到了以人為本,給課堂帶來的巨大活力。
課堂中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后,心思已很難留在教室里,為了滿足他們的愿望,我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天,請(qǐng)他們傾聽小鳥的歌唱,感受蔥綠映襯的樹干,高曠湛藍(lán)的天空,明媚燦爛的陽光,嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思2
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)重點(diǎn)是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律,逐步提高語言表達(dá)能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如:教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式,讓學(xué)生摸珠子,我來猜剩下幾顆珠子,經(jīng)過這樣一猜一摸,學(xué)生的求知欲立刻被提起,在教學(xué)10的分法的有序性時(shí),我在珠子圖上畫一畫、涂一涂,示范、引導(dǎo)給大家看,然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂,再說出10可以分成幾和幾,在后面的鞏固游戲活動(dòng)中,也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的'學(xué)習(xí)方式,以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法,讓小組成員上臺(tái)展示本組其中一種分法,讓小組長(zhǎng)匯報(bào)小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法,這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺,讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅,由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境,讓學(xué)生在說中理解,說中感悟,品嘗成功的快樂。
數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)應(yīng)用于生活,為了更好的理解10的分與合,將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段,能和實(shí)際生活聯(lián)系起來,這節(jié)課中動(dòng)口說占了很大的比例,例如,上臺(tái)展示10的某一種分法時(shí),要邊擺邊說;組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí),要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法;學(xué)完10的有序分法后,讓學(xué)生用生活中的實(shí)例說說10的每種分法,讓
學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)10的分與合,更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)應(yīng)用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識(shí),我最后設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如:拍手游戲、開火車、找朋友等,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中,學(xué)生手腦并用,多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí),在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性與一體,使學(xué)生在知識(shí)和情感方面達(dá)到雙重升華。
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思3
這節(jié)課是本單元的起始課,學(xué)生第一次接觸分與合,我想把知識(shí)講得很細(xì),便花了兩節(jié)課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準(zhǔn)備工作,自己準(zhǔn)備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等,也讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí),讓學(xué)生探索不同分法,讓他們充分地展示后,初步認(rèn)識(shí)4可以分成幾和幾,接著讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果說說幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí),讓學(xué)生通過圓片探索不同分法,重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節(jié)課重視讓學(xué)生多說。通過“大挑戰(zhàn)”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,記憶這些數(shù)的`分與合。
學(xué)生對(duì)分與合已有一些認(rèn)識(shí)(幼兒園學(xué)過),學(xué)起來相對(duì)比較輕松,于是我便對(duì)孩子提出了更高的要求,我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節(jié)課結(jié)束,大部分學(xué)生能按順序(三種)背4和5的分與合的式子,有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來覺得吃力,需個(gè)別指導(dǎo)。
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思4
《10的分與合》教學(xué)反思
——賴自倫
本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)沒覺得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個(gè)沖突,我在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境 、導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果,請(qǐng)學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境,把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、 主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個(gè),并同時(shí)板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀察,比一比,第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ,所以我有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說等實(shí)際操作,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用手操作、用眼觀察、用腦思考、動(dòng)口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法,還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說
出的不同分法,板書10的另外五種分法, 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序;第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,積累感性認(rèn)識(shí),并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
三、智慧闖關(guān)游戲活動(dòng),應(yīng)用拓展。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng), 因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué),他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差,所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)游戲,再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如:學(xué)唱兒歌誰最棒,猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體,使學(xué)生在知識(shí)和情感反面達(dá)到雙重升華。
在課堂作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn):學(xué)生基本上會(huì)做有關(guān)10的分與合的練習(xí),(只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問題沒能掌握),并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處:學(xué)生的個(gè)性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律,沒能讓學(xué)生進(jìn)行討論,今后要逐步改變,在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作交流中學(xué)習(xí)。
今后打算:我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平,并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思5
《10的分與合》教學(xué)反思
本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)沒覺得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個(gè)沖突,我在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課。
課始,我出示一個(gè)袋子,里面裝了塑料球,讓學(xué)生玩抓球游戲,并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩,又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù),他們既好奇又欽佩。借此,我引出今天的課題。
導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓,進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新授部分,我一改往日形式,前幾次學(xué)習(xí)分與合,我以不同的形式讓學(xué)生去分一分,這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子,讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀察第一串珠子分成哪兩部分(左邊9顆珠子沒涂色,右邊1顆涂好了顏色),從那邊開始涂色的;在讓學(xué)生看懂圖意后,再提出問題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎?”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。
在學(xué)生涂好后,提問:“根據(jù)第一串珠子的不同顏色,你能把10分一分嗎?”填寫書上的第一個(gè)式子,填后提問:怎么想到這樣填的?接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色,把下面的式子填寫好;再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合,學(xué)生各有自己的好方法。有的'學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子,一組一組地按順序說,有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說,還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,積累感性認(rèn)識(shí),并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”、 “找朋友”,并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
在課堂作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn):到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了,有些學(xué)生在做題目時(shí),不夠仔細(xì),沒看清楚題目是將哪個(gè)數(shù)字進(jìn)行分與合,還有個(gè)別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時(shí),還會(huì)因粗心把上下兩個(gè)數(shù)合起來,而不是左右兩個(gè)數(shù)合起來。最后一題7比( )小,比4小的數(shù)有( ),小于5的數(shù)有( ),小于6大于10的數(shù)有( )等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到,有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考,而有的學(xué)生不會(huì)有序的進(jìn)行思考,出現(xiàn)少些數(shù)字,沒有填全。看來此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí),以此掌握思考方法。
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思6
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算,學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算,都有十分重要的意義。
一.比較成功的地方:
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征,采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入,并且在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲,充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意,做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在游戲中鞏固新知。
2.在操作實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小,數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計(jì)算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì),可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。
3.讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與,培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗(yàn),僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的,因此,在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與,學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過的5、6、7、8、9
的`分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合,培養(yǎng)了他們的遷移能力。4.采用小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。幸福和快樂,信心與勇氣都來自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習(xí)的方法,讓每個(gè)孩子都去參與、去選擇,讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉,得到進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn)。
5.突出“以人為本”的教育思想,面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,改變“教師說,學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識(shí)與技能的過程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程,一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過程,一種快樂的過程。
二.不足之處:
1、時(shí)間安排不合理。體現(xiàn)在:上課鈴響沒能按時(shí)上課;復(fù)習(xí)8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒得做 ,無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 。
3、因?yàn)?0的合成安排在游戲中,所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng)。
總之,我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思7
這個(gè)學(xué)期一過去一大半了,抱著一定要教好的心理,開始了自己全新的工作。小學(xué)一年級(jí)教學(xué),無論是哪個(gè)科目,我想首先應(yīng)該掌握的是孩子們的心理特點(diǎn):對(duì)于什么事物他們都好奇,模仿能力強(qiáng),好動(dòng),但是注意力很容易分散,學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。如何在有效時(shí)間里教會(huì)孩子們更多的知識(shí),應(yīng)該是我要追求的目標(biāo)。
一年級(jí)大部分是6歲左右的孩子,剛進(jìn)入學(xué)校,學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還不太適應(yīng),正在慢慢形成,學(xué)習(xí)新知識(shí)也需要老師一步一步手把手的教。俗語說“一口氣吃不成胖子!”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是5、6歲不懂事的小朋友,正是處于啟蒙教育階段,很多方面需要老師引導(dǎo),需要耐心和細(xì)致。
欲速則不達(dá)!從常規(guī)和排隊(duì)抓起,教會(huì)孩子們記住自己上課的隊(duì)形,然后才能慢慢教孩子們學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),學(xué)習(xí)廣播體操,學(xué)習(xí)前滾翻,學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。教會(huì)孩子們走,他們才會(huì)慢慢學(xué)跑,走都沒有學(xué)會(huì),就去學(xué)跑,確實(shí)是難為他們了,這就需要老師把握好主體方向。
有些班級(jí)隊(duì)伍總是站不好,安靜不下來,特別在室外就象放飛的'鳥兒。老師上課發(fā)脾氣,對(duì)于孩子們來說也許只能鎮(zhèn)住幾分鐘,一會(huì)他們又忘記了,玩得忘乎所以。實(shí)踐教學(xué)更需要的是經(jīng)驗(yàn)和方法,一個(gè)老師的人格魅力并不是在于這個(gè)老師多么嚴(yán)厲,有多高的學(xué)歷,關(guān)鍵在于如何教書育人,如何傳授知識(shí),能夠寓教于樂,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。平時(shí)我試著去接觸和了解孩子們,試著走進(jìn)孩子們的世界,希望可以更利于自己的教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課認(rèn)真了,按照老師要求做了,哪怕是隊(duì)伍排好,并且安安靜靜了,這一天我的心情都會(huì)很好。孩子們哪天瘋玩,不聽指揮了,我也會(huì)失落一整天,不知不覺心情起伏受學(xué)生上課的態(tài)度和效果影響。有的孩子擅長(zhǎng)畫畫,有的孩子有語言天賦,有的孩子擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng),還有的孩子擅長(zhǎng)音樂,人有所長(zhǎng),尺有所短,這就需要我們老師用發(fā)現(xiàn)的眼光來看待每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),能夠因材施教。不能總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放,扼殺了孩子們的天性和特長(zhǎng)。
關(guān)于體育類教學(xué)的參考書和教學(xué)碟片太少了。正是因?yàn)轶w育教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流太少,才導(dǎo)致體育教學(xué)相對(duì)其他主科的停滯和發(fā)展不前。希望自己能夠在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中積累和沉淀,在教學(xué)中迅速成長(zhǎng),能夠獲得長(zhǎng)足進(jìn)步!為推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思8
為了提高青年教師業(yè)務(wù)水平,幫助和促進(jìn)青年教師隊(duì)伍盡快成長(zhǎng),提高青年教師人才培養(yǎng)質(zhì)量。日前,我們四十六中附小開展了第三屆“風(fēng)采杯”課堂教學(xué)大賽暨課題研討,校際交流課活動(dòng)。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備,附小教師賽教課于10月21日在學(xué)校多媒體階梯教室拉開了帷幕。
在這一天,我也上了一節(jié)公開課《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》,作為一名剛剛走上工作崗位的年輕音樂教師,這是我第一次上公開課,這堂課使我收獲頗多。
在上課之前,我做了相應(yīng)的準(zhǔn)備:從教學(xué)設(shè)計(jì)到教具準(zhǔn)備,我絲毫不敢馬虎,上課前,我還把教學(xué)過程一遍一遍地記憶。但是,上完課下來,我卻發(fā)現(xiàn)自己還存在很多缺點(diǎn),來聽課的老師們給我指出了不足:
一、課堂常規(guī)管理
由于平時(shí)我對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格,課堂常規(guī)訓(xùn)練不夠,所以,在公開課上,課堂常規(guī)就亂了,學(xué)生不聽指揮,我自己也教得很費(fèi)勁。
二、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠
由于對(duì)學(xué)生的心里了解不是很透徹,我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤:課上我只是單純的讓學(xué)生分組表演,表演完了,就簡(jiǎn)單總結(jié)一下,沒有獎(jiǎng)勵(lì)性的表揚(yáng),做了兩次,學(xué)生就厭倦了,積極性被消磨,致使后面的課堂氣氛變得不那么融洽了。
三、專業(yè)素質(zhì)不夠硬
在課堂上,要用到鋼琴的地方不少,課前的發(fā)聲練習(xí)、師生問好,課上的教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲等,都需要彈奏鋼琴。但是由于我鋼琴功底不夠扎實(shí),上課時(shí),只能做簡(jiǎn)單的伴奏,這與合格的音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)還相距甚遠(yuǎn)。
四、粉筆字書寫不夠美觀
由于我沒有好好練習(xí)過粉筆字,所以,現(xiàn)在真正派上用場(chǎng)的時(shí)候,就拿不出來了。
既然發(fā)現(xiàn)了自己的不足,那就得想辦法彌補(bǔ)。
我下決心要以自己的實(shí)際行動(dòng)來改正不足之處:
一、狠抓教學(xué)常規(guī)
在平時(shí)的教學(xué)中,好好進(jìn)行教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練,讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,爭(zhēng)取盡快把教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練好。
二、多研讀學(xué)生的心理
平時(shí)要多與學(xué)生交流,還多研讀一些有關(guān)學(xué)生心理的書籍和資料,盡量全面的了解學(xué)生,在教學(xué)中準(zhǔn)確覺察學(xué)生的某些心理。
三、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
平時(shí)的業(yè)余時(shí)間盡量抓緊時(shí)間來進(jìn)行自己的專業(yè)訓(xùn)練,在鋼琴鍵盤上要狠下功夫,還要提高自己的`聲樂水平,在黑板板書上也要多下功夫,爭(zhēng)取早日能寫一手漂亮的粉筆字。
除了以上的缺點(diǎn),在本節(jié)公開課中我也有做得較好的地方,比如教態(tài)比較自然、親切,易于被學(xué)生接受,更衣貼近學(xué)生;教學(xué)思路比較清晰等方面。
在今后的工作中,我要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,還要多向前輩們學(xué)習(xí)請(qǐng)教,使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)不斷得到提高,從而提高自己的教學(xué)水平。爭(zhēng)取早日跨入優(yōu)秀教師的行列,成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思9
《太陽》是人美版一年級(jí)下冊(cè)中的第三課。上課前我查了很多資料,設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)!靶抡n程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究的能力才能得到發(fā)展!贬槍(duì)這一新課程理念,我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、激趣導(dǎo)入
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),學(xué)生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽的喜愛之情,向他們提供豐富的太陽獎(jiǎng)卡,激勵(lì)性的語言,使他們的大腦接受有益的刺激,從而激起了學(xué)習(xí)興趣。
二、探索太陽
“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。用提出問題考考大家的方法,課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問題,讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問題。
三、想象太陽
我播放了《種太陽》這首歌,聽著熟悉、優(yōu)美的旋律,同學(xué)們情不自禁地哼唱起來,我說:“播種太陽就是播種希望,每個(gè)人心目中的太陽都不一樣,請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起,討論起來,“太陽像媽媽的臉,很親切。”“太陽可以像我家的小狗,很可愛!蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯(cuò),真有想象力,接著我們從三方面入手,自由地想象屬于自己的太陽:第一、太陽的外形。大膽地想象,太陽可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀,然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象,又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽,就把它畫出來,因?yàn)樘柋緛砭筒皇菃我坏募t色,它的光其實(shí)是彩虹的顏色。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,它是科學(xué)研究的實(shí)在因素!眱和歉挥诨孟氲',但成人往往對(duì)此嗤之以鼻,說他們瞎想,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽,自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色,我耐心地傾聽,充分地肯定:“太棒了,你可真有想象力!”
四、創(chuàng)作太陽
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽”,引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣,畫的太陽也不會(huì)一樣,我們有著不同的個(gè)性,世界才如此豐富!边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈,使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè),盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!
小學(xué)一年級(jí)分與合教學(xué)反思10
10以內(nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了,才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)掰手指頭的情況,現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級(jí)孩子對(duì)于一些抽象問題的理解如果缺乏實(shí)物的演示,是很難理解的,所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的,這對(duì)孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時(shí),我充分利用學(xué)具,通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實(shí)物演示,讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識(shí)上去理解,進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級(jí)讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì)分散注意力,影響課堂紀(jì)律,干脆教師演示算了,我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯,只有讓他們經(jīng)歷了其中的.過程,印象才會(huì)更加深刻。另外,在分一分這個(gè)環(huán)節(jié),可先用學(xué)具分一分,等熟練了一些后,可讓孩子利用十個(gè)手指來分一分,最后脫離這些輔助物,從而逐步達(dá)到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說,幾可以分成幾和幾,幾和幾合成幾,最好是按分法有次序的說,一方面可幫助記憶分與合,還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。其實(shí)語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同,語文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好,因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)對(duì)解決問題是多么重要。
存在不足:有些孩子說的時(shí)候不能按次序地說;?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。
改進(jìn)措施:分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來分,弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。
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