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小學五年級語文《絲綢之路》教學反思

時間:2023-02-16 18:47:57 小學教學反思 我要投稿

小學五年級語文《絲綢之路》教學反思(7篇)

  作為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編為大家整理的小學五年級語文《絲綢之路》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學五年級語文《絲綢之路》教學反思(7篇)

小學五年級語文《絲綢之路》教學反思1

  這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文,而且是一篇略讀課文,課文所述的內(nèi)容很好理解,但對于“西部”這一概念不是很了解,學習這篇課文時,我課前讓學生搜集有關西部的資料,上課時,在講解課文的同時,穿插所搜集的資料,如講有關西域的使者的故事,我國傳入外國的文化,外國傳入我國的.文化等,學生興趣很濃,激發(fā)了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣,及對西部的熱愛,而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。

  我感覺,這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。

小學五年級語文《絲綢之路》教學反思2

  1、本篇課文的教學,總的來講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手,以點帶面地實施教學,將形象生活地故事展現(xiàn)在學生的閱讀中,然后又引領他們結合故事去體會這條“絲綢之路”的作用,學生基本上都能從故事中說出自己的理解與感悟。整堂課上,學生的思維還是比較活躍的。

  2、在教學中,我沒有注意一個生字的讀音,將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”,造成部分學生的.誤讀。由此可見,教師正確地教學是多么的重要。而且也反映出,學生在學習生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么,他們往往不會太過在意其正確性。這一點,需要提醒學生注意及改正,要學會時時抱著一種質(zhì)疑研究的精神去學習,而非盲從般地去讀書。

小學五年級語文《絲綢之路》教學反思3

  這一篇略讀課文,生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象,對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。

  教學這一課,我主要是訓練學生的概括課文主要內(nèi)容的能力,理解一些重點語句的能力。此外,文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語,其中“栩栩如生、美輪美奐”是學生必須理解但又較難掌握的,教學過程中應注意提點。從文章的敘述看來,如果單純讓學生在讀過文章之后就概括,有一定的難度。因為課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯,而且其時的`歷史相對遙遠。鑒于此,我采用板書填空的方法,讓學生在認真讀過文章之后把空缺的重要部分補上去,文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領悟絲綢之路的重要作用時,讓學生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進行分角色表演,調(diào)動了他們的興趣和積極性,整個課堂氣氛也比較活躍,效果較好。

小學五年級語文《絲綢之路》教學反思4

  這一篇略讀課文,生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象,對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。

  教學這一課,我從“為什么這是一條偉大的.路?偉大體現(xiàn)在哪里入手,讓學生先整體感知,再具體讀文,以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來,課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯,而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此,我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進行,結合板書讓學生進行概括,文章的主要內(nèi)容就出來了。整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時,由于學生在理解上有一定的難度,教師講解過細,沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限,所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后,在教學中要注重課前預習。

小學五年級語文《絲綢之路》教學反思5

  教學《絲綢之路》這篇略讀課文,我根據(jù)教學目標放手引導自學,我想隨著課堂的結束孩子們也會有種豁然開朗的感覺。“一課一得”文章結構、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓練的重點;仡欁约罕竟(jié)課的教學:

  1、檢查預習,完成叢書一至三題。旨在透過這個環(huán)節(jié),題一檢查孩子們課前是否讀通文章,字音是否讀準;題二是檢查是否借助工具書解釋詞語,只有理解意思才能正確運用進行造句;題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容,了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實。

  2、質(zhì)疑問題,資料輔助。看到這個課題,你最想了解的是什么?(絲綢之路是條怎樣的路?一讀資料袋,二看課件圖文結合,通過這個環(huán)節(jié)形象感知。

  3、指導自學,梳理結構。

  讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文

  今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文?“你能從第一自然段找到答案嗎?(相機品讀第一段,學習”倒序是開頭“。)

  用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣?問題引領1:讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考,你覺得哪些地方寫得好,你最有感受?找出來與大家一起交流(相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術)

  問題引領2:難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的'路!”繼續(xù)讀文13自然段,通過朗讀,在你眼里,這還是一條怎樣的路?(“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談,絲綢之路的重要作用不言而喻。)

  問題引領3:齊讀14自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應的寫法)

  此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么?結合板書,你找到了嗎?(看著板書,學生梳理結構說出內(nèi)容簡單而輕松。

  努力培養(yǎng)學生語文學習能力,從課堂有意識訓練開始!

小學五年級語文《絲綢之路》教學反思6

  本課按計劃一課時基本完成任務,但時間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學生的困難,可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難,以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結尾,孩子們受到了心理定勢的影響。在我的'引導下終于有幾個學生找到了。全文基本按這種中心句展開,教學效果較好!

  課文的主要內(nèi)容的提煉要進一步加強培養(yǎng)、概括、訓練、提高。

小學五年級語文《絲綢之路》教學反思7

  今天上午在講完《絲綢之路》這一課時,本想讓學生完成課堂作業(yè),可心里突然一轉(zhuǎn)念:絲綢之路是一條怎樣的路呢?問問學生吧,聽聽學生是怎么說的。于是我對學生們說:“《絲綢之路》這篇課文學完了,那么通過學習這篇課文,你們知道絲綢之路是一條怎樣的`路呢?”我邊說邊板書。學生們開始沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答,敖松說“絲綢之路是一條偉大之路!”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的,可以。其他同學再說說!庇械恼f“絲綢之路是一條友誼之路!”,有的說“絲綢之路是一條中西交流之路!”還有的說“絲綢之路是一條商貿(mào)之路!”我把學生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說:“我覺得絲綢之路是一條和諧之路!”“怎么說是一條和諧之路呢?”我不解的問,她當時也沒答上來,“這樣吧,你再想想,如果能說出理由,就給你再加一分!彼陨韵肓艘粫䞍赫f:“因為絲綢之路是中西商貿(mào)往來,文化交流的一條重要通道,是一條友誼之路,那么就不會發(fā)生戰(zhàn)爭,所以說是一條和諧之路!薄罢f得挺有道理,按要求給你加分。”她滿意的坐下了。

  通過這件小事,讓我意識到越是開放的問題越能夠調(diào)動學生的回答的積極性,越成培養(yǎng)學生積極思考的能力。

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