小學(xué)教師個人教學(xué)反思(10篇)
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)教師個人教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師個人教學(xué)反思1
課堂教學(xué)情境是具有必須情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中。為了到達(dá)既定的目的,從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)資料相適應(yīng)的場景或氛圍。
一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料絕大多數(shù)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,找準(zhǔn)每一節(jié)教材資料與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,如:教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價是11元的書,你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,你有好辦法嗎?然后請代表說說看!边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將日常買東西付款的方法再現(xiàn),讓他們議一議,說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
二、加強(qiáng)直觀,創(chuàng)設(shè)情境
有位名人以往說過:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!彼越處熞鹬貙W(xué)生的主體性,精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式,營造良好的研究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐本事,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如,教學(xué)“圓的周長”時,當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后,我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,讓學(xué)生自我動腦求出圓的周長,學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅有把鐵絲剪斷、拉直就能夠測量圓的周長,即“化曲為直”的計算方法;之后我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長,他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,有的用繞線的方法,還有的把圓滾動一周又能夠測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,問:“你們能求出它的周長嗎?”“有”,我啟發(fā)說:“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后必須也會成為當(dāng)代的祖沖之!蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境
有位教育家以往說過:故事是兒童的第一需要。所以,教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,發(fā)揮多媒體的'優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)資料編制一些生動趣味的故事,借助多媒體經(jīng)過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)取地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,教師運(yùn)用三維動畫技術(shù),以童話故事的形式導(dǎo)入新課:孫悟空拿著一把米尺問豬八戒:“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù):一米、二米、三米……量到第四米時,豬八戒犯難了,剩下的不足一米怎樣表示呢?此時教師暫關(guān)機(jī),利用常規(guī)教學(xué)手段,指名一生用米尺量一量黑板的長度,讓其他同學(xué)人人動手,用直尺量一量桌面的長度,都會遇到豬八戒遇到的問題:不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題,怎樣辦?以引起急于解決的懸念,激勵學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想,讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐自我去拓展數(shù)的范圍。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題,組織學(xué)生廣泛討論自我的見解,同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法,保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后,教師邊評價小結(jié)邊開機(jī),畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說:這就要用到分?jǐn)?shù)。你想明白什么
叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動,有更多機(jī)會表現(xiàn)自我,課堂上要多給一點(diǎn)時間和空間,盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會,體驗(yàn)和享受成功的歡樂。
小學(xué)教師個人教學(xué)反思2
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動,是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點(diǎn):
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和本事。
愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要!痹谧詫W(xué)課本時,學(xué)生由于認(rèn)知本事的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認(rèn)識,讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往
二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡單的問題學(xué)生自我能夠解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi),解決三個問題與解決兩個問題,哪個更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對自我疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,鼓勵學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。對教師來說,間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會一片空白,不能及時與舊知識鏈接,會毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時,及時反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不一樣的角度提出不一樣的見解,運(yùn)用自我的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而到達(dá)對課本知識的深層次理解,構(gòu)建自我清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的本事。
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的.改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動的使用課本供給的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情景,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然,認(rèn)識浮淺。所以教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給適宜的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,能夠改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?
誠然,小學(xué)生年齡小,還不明白如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生),教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。
小學(xué)教師個人教學(xué)反思3
從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十年多,在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作,不敢說自己在教學(xué)上多么的有經(jīng)驗(yàn),下面僅談一些感受。
一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。
在數(shù)學(xué)課上,有思維深化,也有正誤辯論,有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求,他們個個使勁渾身解數(shù),在展示自己的個性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學(xué),樂在其中,努力改變教學(xué)方法方式。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對。
很多時候?qū)W生只是一味地接受老師的教授,習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題,缺少自己去研究,自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后自己去解決的,還有很多題目,尤其是那些比較多的,看起來比較負(fù)責(zé)的,很多學(xué)生第一反映就是不會做,不會自己動筆去算,思考,試著去解決問題的。不太喜歡動腦筋,怕算。還有就是在做題時,有些同學(xué)對于錯的題,錯了也就錯了,并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里,為什么會錯,這也可能會導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個錯誤,還有老師講過的題目,沒有好好的理解透,下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復(fù)雜了一些,就不會做的。課后缺少去反思,把里面的原理搞清楚的。
三、學(xué)生目的性不明確。
我為什么要學(xué)這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn),學(xué)了這個知識帶你有什么用,貌似生活中不怎么用得上的?學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從何學(xué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思,作用不大的,在教學(xué)的過程中,針對這個問題,我講解了很多現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)作用的例子,慢慢的覺得他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了,也認(rèn)識到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的重要性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)課堂注意力不集中,開小差,說小話的情況,這也就會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容會學(xué)得不徹底,理解不完善。在上某些貌似簡單的內(nèi)容,就不怎么認(rèn)真聽,感覺會的,其實(shí)考試的時候稍微換下題目就不會做了,或者是做錯了。平時在教學(xué)中,尤其是在講考試的試卷,針對他們會出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的,慢慢的有點(diǎn)好轉(zhuǎn)的。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。
學(xué)生對于自己有些盲目自信,對知識點(diǎn)聽了一點(diǎn)就認(rèn)為全懂,可到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這些那些的問題,這就是理解的不夠透徹的.緣故,學(xué)生不會一直認(rèn)真的聽,不夠謙虛,容易半途而廢的。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),尤其是計算能力,太過依賴開計算器等輔助工具,從而缺少了計算能力,碰到一些計算難度比較大一點(diǎn)的題目,就不會做,或者是算錯的,這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個為借口說自己基礎(chǔ)差,聽不進(jìn)去的,從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,久而久之,數(shù)學(xué)越來越差了,喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對這類學(xué)生,我經(jīng)常找他們單獨(dú)談話的,讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性,重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
總的說來,自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少,不足以滿足教學(xué)的需要,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,是自己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。
小學(xué)教師個人教學(xué)反思4
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
給孩子一個什么樣的語文課堂
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有活力的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿活力的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時,我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,面向太陽,跟我一齊一邊做動作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的'另一個地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個個興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一齊說,一齊背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得歡樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在那里。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和進(jìn)取性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓O牒人牒人⒉槐仨氁獜埓笞彀,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐,僅有在實(shí)踐中,學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經(jīng)過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事。
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!
小學(xué)教師個人教學(xué)反思5
日常教學(xué)工作中,有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們:新課程的實(shí)施需要教師不斷反思,教師的專業(yè)成長離不開反思?梢哉f,反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,也是教師成長的新起點(diǎn)。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),也是對德育、教學(xué)、生活等對象展開反思的必要前提。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。
1、在教學(xué)實(shí)踐中,逐步增強(qiáng)自我反思意識,可以分為以下幾項(xiàng):
教學(xué)前,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計反思,提高教學(xué)預(yù)測能力和設(shè)計能力。
教學(xué)中,進(jìn)行教學(xué)行為反思,提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。
教學(xué)后,針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思,提高教學(xué)評價能力和總結(jié)能力。
2、在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中,逐步形成自我反思習(xí)慣,可分為以下幾個步驟:
。1)發(fā)現(xiàn)問題,記錄反思。
。2)查找原因,實(shí)踐改進(jìn)。
。3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫文稿,然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表。
在這里,我給大家舉一個案例:某天,我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,課堂氣氛十分活躍。當(dāng)我講到其中一個小節(jié):
春天在哪里?
春天在枝頭上。
春天的風(fēng)微微吹動,
柳條兒跳舞,
桃花兒臉紅。
我請同學(xué)們朗讀,體味,賞析。有同學(xué)說:“春天就在枝頭上。”
正在這時,“小淘氣”琪琪忽然站起來,手指著窗外大聲喊到:“老師,我看到春天了,它就在枝頭上,你看,樹枝在跳舞呢!”我剛想制止他,可是已經(jīng)晚了。霎時,五十多雙眼睛不約而同地朝他手指的方向望去。有的伸長了脖子;有的站直了身體;有的踮起了腳尖……教室里頓時亂成了一鍋粥:竊竊私語的,小聲議論的,手舞足蹈的……
這和我預(yù)先設(shè)計好的'教案截然不同?吹窖矍暗幕靵y場面,我明顯的感覺到自己的心跳在加速,血液迅速向頭上涌動,眉頭也不知不覺地皺了起來。剛想大聲的加以制止,轉(zhuǎn)念一想,難道我只有這一種解決問題的方式嗎?
此時,孩子們的注意力都在窗外,有的在仔細(xì)地觀察;有的在認(rèn)真地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo)。他們的興致正濃,意猶未盡,如果我現(xiàn)在出言禁止,雖然表面上會平靜下來,學(xué)生的內(nèi)心也會十分不情愿。莫不如先滿足他們的好奇心,然后再隨機(jī)應(yīng)變。想到這,我不露聲色,站在那,似笑非笑地望著他們,讓他們盡情地看,盡情地議論,盡情地發(fā)表自己的見解,給他們足夠的表達(dá)自我情感的時間。
窗前的議論聲,由弱到強(qiáng),再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱,幾分鐘過后,波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我,靜靜地等待著……我想:此刻,孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬。窟是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧?赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從,孩子們開始不安的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了,我故意咳嗽了一聲,看到幾個孩子立即挺直了腰,坐直了身體。
我輕輕地問到:“看完了?”“看完了!焙⒆觽円草p聲地但是小心翼翼地回答。“誰能把剛才看到的景象說一說,并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。接著,你看看我,我看看你,打消了顧慮,思維再一次活躍:“我看到春天來到樹梢,枝條變綠了。”“我看到春天來到操場上,小草發(fā)出了嫩芽。”“我看到春天的風(fēng)吹到窗前,吹到我的臉上!薄按禾煸谖覀兩磉,看,我們的衣服變薄了!薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘,我又說:“大家談地真好,不過你們是在什么時候,什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷。噢,原來他們也知道剛剛的做法不妥,竟然將錯就錯,一定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這,我說:“今天老師留一個特殊的作業(yè),把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來,并寫出自己的真實(shí)想法!本瓦@樣,我把一個事先準(zhǔn)備好的教案,臨時更改得面目全非,但是,卻獲得了意外的收獲。
試想,如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀,按照精確的教案輸出法,喝令學(xué)生回到課文中來,教學(xué)任務(wù)也會按時完成,這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣,但失去的卻是對過程的體驗(yàn),對方法的感悟,對學(xué)生的理解,也就失去了反思的樂趣。
反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ),也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn)。因此,我們不妨多加運(yùn)用,多多體會。
小學(xué)教師個人教學(xué)反思6
三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在教學(xué)過程中有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有了一點(diǎn)收獲。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,提高教學(xué)效果
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,不專心,常開小差,常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班,我就心滿意足了》,才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有活力,同學(xué)們就容易被你的活力所帶動;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
在新課程中,教師的變化最大,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實(shí)用,編首打油詩,僅有二十字:讀思存疑問,課前十分鐘。用心能堅(jiān)持,等同半天功。具體分析有:
(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,讀準(zhǔn)字音,讀清字形,讀明字義,讀對節(jié)奏,讀懂情感,讀出詩文的音樂美!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,“讀”是學(xué)習(xí)語文的.基礎(chǔ)。
(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,讀后深思,由表及里,理清文章的層次,總結(jié)文章的資料,鑒賞文章的技法,思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題,提前在心中存留疑問,然后在課堂上有心聽講,有的放矢,就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般,容易和教師互動交流,就能夠到達(dá)事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多:能夠強(qiáng)化聽課的針對性,以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時,那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
小學(xué)教師個人教學(xué)反思7
一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了,經(jīng)歷了忙忙碌碌,我的教學(xué)工作到底怎樣,自身的問題又有哪些,靜下心來,一點(diǎn)點(diǎn)剖析的之處。
在教育教學(xué)語言上,我說話的語速實(shí)則太快,一年級的小學(xué)生在聽過程中還不,記得校也說過,可是到現(xiàn)在我把缺點(diǎn)改正。
在備課,我以的想法與見解去寫教案,而是注重了教材的格式與內(nèi)容,教后反思也的去寫而且的去寫,缺少教師應(yīng)備課能力與生活素養(yǎng)。
在上課,是板書設(shè)計環(huán)節(jié)還不怎么理想,對學(xué)困生的教導(dǎo)也有的,使對自我分析該問題的機(jī)會少之又少;單元檢測也做得不,的'學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題不見。
在聽課,學(xué)校對新青年教師實(shí)施了“青藍(lán)”工程,要多向師傅請教與學(xué)習(xí),可是我嘴上說的多上卻做得少,言出必行,這不應(yīng)該是教師的作風(fēng),我離名稱還差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
在教育學(xué)生,我方法欠缺,對少學(xué)生耐心。有時候或許是自我情緒的,在上課時對那些不聽話的學(xué)生了不恰當(dāng)?shù)慕逃N铱梢源竽懙某姓J(rèn)這是我的錯誤,我不應(yīng)該帶著私人的情緒去上課,更不應(yīng)該以情緒去對我的學(xué)生。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié),不管是書面作業(yè)家庭作業(yè),量有點(diǎn)多,聽學(xué)生說比上學(xué)期的多多了,是書面作業(yè);對學(xué)生課后輔導(dǎo)做得也不。
在教育教學(xué)工作上,對校工作的安排與要求不見,不問,經(jīng)常被動而不自發(fā)的去做,實(shí)為慚愧。
回憶一切,羞愧難當(dāng),一名老師要以身立責(zé),身正為范。俗話說“人無完人金無足赤”但有些小小的錯誤可以彌補(bǔ),自我補(bǔ)救,以便自我。里也我,我覺得說得多了都會空話,別人看來的食言,與實(shí)踐最好的例子。
在剩余四周的里,我要有耐心的耐心的去做的工作,把知識的海洋一點(diǎn)一滴的傳授給學(xué)生,讓填滿雙翼,在知識的天空中翱翔,洋洋灑灑譜寫的童年!安⿲W(xué)之慎思之篤行之”值得思索、學(xué)習(xí)。
小學(xué)教師個人教學(xué)反思8
本月召開家長開放日活動,從反饋情況看,家長普遍對我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好轉(zhuǎn)較為滿意和認(rèn)可。并在本次開放日中和家長一起討論了孩子的學(xué)習(xí)情況,制定了數(shù)學(xué)作業(yè)的完成目標(biāo)。下面我談?wù)劷虒W(xué)方面:
在這月中,我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法以及找規(guī)律,加強(qiáng)計算的練習(xí)。在上后一單元時,我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手能力,通過擺一擺看一看,讓學(xué)生說一說,并通過生活中的具體事例,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。
當(dāng)然作為一名新老師,我開始慢慢把握了教材,先抓住一節(jié)課的重難點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真研讀教材教法,多向優(yōu)秀的教師請教,讓自己的教學(xué)水平能盡快提高。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上,這個月離期末考試越來越近,我加強(qiáng)了學(xué)生們的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng),主要有以下幾個方面:小學(xué)老師五月份教學(xué)工作反思
。1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣。
教學(xué)中要有意識的做出指導(dǎo)和示范,如,課堂上在講解例題時要先示范讀題方法,強(qiáng)調(diào)多讀,弄懂題目具體意思,弄清有幾個已知條件和問題,遇到不懂的及時作上記號,養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣,同時指導(dǎo)分析對比的方法,還可以讓學(xué)生說說題目的意思,及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我經(jīng)常引導(dǎo)她們讓她們大膽地猜題目的意思,說題目的意思和解題的想法。
。2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣。
計算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。不管題目難易都要認(rèn)真對待。首先看清楚計算符號,專心對待每一步計算,還要讓學(xué)生明白培養(yǎng)計算能力的重要性,對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng),及時樹立榜樣。在課堂上我也經(jīng)常以唐巖歡為例子鼓勵其他同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣 。
認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。首先要向?qū)W生提出做數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式要規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況,要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表揚(yáng)為主。
。4)培養(yǎng)學(xué)生專心作業(yè)的.習(xí)慣。
一年級小學(xué)生在作業(yè)的過程中,經(jīng)常會做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)?梢韵?qū)W生提出,作業(yè)盡可能的一次性做對,最好不用橡皮檫。這點(diǎn)我們的學(xué)生一直還是做不好,總的來說他們對于自己的計算能力還不是很自信,需要更多的培養(yǎng)他們自信。
雖然學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,相信就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
小學(xué)教師個人教學(xué)反思9
一學(xué)期匆匆而過,還來不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景,學(xué)期已盡;貞涍@一學(xué)期,不禁想好好的回顧:什么自己抓住了,什么自己錯過了……
本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會:
1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
。1)課前準(zhǔn)備:備好課。
、僬J(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),
、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的.預(yù)防措施。
③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
。2)課堂上的情況。
學(xué)生喜歡充滿快樂的課堂,歡迎親切幽默的老師,向往實(shí)用生動的知識。所以,我在班里組織競賽,給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價,鼓勵學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè),評選進(jìn)步獎。并關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。
小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)。針對這種問題,抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔。能根?jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計,努力做好“教學(xué)六認(rèn)真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”,即精選、精練、精批、精評,有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。
3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
走進(jìn)21世紀(jì),社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
當(dāng)然,我也清楚認(rèn)識到自己的不足,因?yàn)楣ぷ鞣泵,我一直沒有好好靜下心反思教學(xué),許多常規(guī)工作也沒有落實(shí)好。
所以,最后還是用我上學(xué)期說過的話作為結(jié)尾吧:回顧昨天,我百感交集;面對今天,我信心百倍;展望明天,我任重道遠(yuǎn)!
小學(xué)教師個人教學(xué)反思10
教學(xué)反思活動主要涉及四個方面的資料,即教學(xué)實(shí)踐活動、個人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。
(一)對教學(xué)實(shí)踐活動的反思
教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中,要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,經(jīng)過理性檢查與加工,逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識,構(gòu)成更為合理的實(shí)踐方案。對教學(xué)實(shí)踐活動的反思包括實(shí)踐資料、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個方面。實(shí)踐資料的反思是指教師在教學(xué)活動展開前,需要對活動所關(guān)涉的資料本身進(jìn)行反省,因?yàn)槿魏钨Y料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的,在不一樣時間、對象、場景面前,或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減,這是教師課程本事的體現(xiàn),也是教師的職責(zé)和權(quán)利。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,其目的在于對自我的行動軌跡進(jìn)行回溯,發(fā)現(xiàn)問題和不足,探尋更佳的方案。實(shí)踐效果的反思是指,在教學(xué)活動結(jié)束后,教師對整個實(shí)踐所取得的成效的價值確定,包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況,后者要考察教師在確定價值取向、實(shí)施教學(xué)活動、進(jìn)行價值確定過程中自我的教學(xué)活動對學(xué)生的影響狀況、對個人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。
(二)對個人經(jīng)驗(yàn)的反思
教師對個人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個層面,一是對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的確定、反省與批判的權(quán)限,教師的教齡再長,教學(xué)經(jīng)歷再豐富,也不必須與教師個人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對其進(jìn)行反思,那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的,就會出現(xiàn)這樣的情景:教師不斷地經(jīng)歷著,又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構(gòu)成的、歸屬于自我個人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義。可見,教學(xué)反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)驗(yàn),并且不斷使自我的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展!懊恳粋對藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個地納入到他自身中,也就是說,納入到他的整個自我理解中,僅有在這種自我理解中,這種經(jīng)驗(yàn)才對他有某種意義。”如果教師只對個人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次的解讀,僅有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說,經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成過程的同時應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過程,重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程也仍然是解釋和理解的過程,這樣才能常讀常新,每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造
的過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途,一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景,使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),二是對文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗(yàn)得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。
(三)對教學(xué)關(guān)系的反思
通常在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上,而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度,需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程資料、教學(xué)方法、教學(xué)評價等的關(guān)系;從關(guān)涉的'教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學(xué)改革、時代精神與理念等的關(guān)系;等等。對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動中是相當(dāng)重要的。它向上能夠?yàn)榻虒W(xué)理論反思供給基礎(chǔ),向下能夠使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華。對于每種關(guān)系,都應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識、實(shí)踐和價值三個角度進(jìn)行反省。認(rèn)識角度是對關(guān)系的客觀描述,即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何,為什么會這樣;實(shí)踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,改變的效果如何。
(四)對教學(xué)理論的反思
任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的,在不一樣的時代、價值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前,理論都需要重新認(rèn)識和把握。同時,教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉,實(shí)踐活動本身就是理論的前兆,蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式。第一是對實(shí)踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)體系,應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu),經(jīng)過對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié),既能夠完成對實(shí)踐的理論提升,又有機(jī)會對先有理論進(jìn)行審視、訂正。第二是對教學(xué)理論的實(shí)踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的還原,該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn),使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價值、方案與技術(shù),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的確定與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時,教師是主人而不是理論的奴仆,教師有權(quán)利依據(jù)自我的'知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進(jìn)行反省,對理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造,經(jīng)過比較不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,從先有理論推演新理論,從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思。
在對教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時,應(yīng)力求從實(shí)踐活動、個人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個向度進(jìn)行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋,那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù),也會獲得豐碩而長久的反思效益。
在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們探索了多種反思方式。例如,在時間序列上,有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思,就一堂課而言,有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上,有個人反思、教師團(tuán)體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在資料序列上,有個案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思,具體到教師的日常工作資料,有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上,有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進(jìn)行教學(xué)反思時,除了能夠采用上述方式外,教師要充分發(fā)揮自我的實(shí)踐智慧,針對具體的條件與問題,創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆]有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的,創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。
無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,教師在教學(xué)反思行動中都需要堅(jiān)持這樣兩個策略。
第一,教師要堅(jiān)持敏感而好奇的心靈,教師經(jīng)常應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個進(jìn)行反思,對于自我的心靈活動不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架,但在教學(xué)活動過程中,究竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受能夠反思、應(yīng)當(dāng)反思,這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時,堅(jiān)持開放、敏感而好奇的心靈,時刻捕捉可能的反思對象。“好奇心‘喚起關(guān)心’,喚起對此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心,喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,用一種不一樣的方式來看待同一件事物!
第二,要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思,不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思,對于同一個事件或現(xiàn)象,也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案,并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自我在某種對話中理解自我”。反思的過程就是不斷解讀,不斷獲得新答案,產(chǎn)生新感覺,提出新問題的過程,對于教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就,對于不一樣的或者同一個反思對象,不一樣的人進(jìn)行反思,就會得出不一樣的答案,產(chǎn)生新的疑問。在不一樣的時間、環(huán)境、心境下,反思也會有不一樣的結(jié)果。與不一樣的主體共同反思,認(rèn)識也會有所不一樣。從不一樣的視角出發(fā),也會提示出新的答案、新的問題。反思的實(shí)質(zhì),是教師在不斷的反思活動中,經(jīng)過反思來理解對象、理解自我,讓自我與對象對話、與自我對話。
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