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小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教學(xué)反思4篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教學(xué)反思1
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。
本次鎮(zhèn)開放日的研討主題《中低年閱讀教學(xué)中詞語的感悟理解》，根據(jù)研討主題我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程。我首先以摘果子游戲檢查生字詞，并在活動中初步體驗合作的愉快。接著通過朗讀、結(jié)合上下文和生活實際、創(chuàng)設(shè)情境、借助插圖和表演等的方法感悟理解并積累詞語。學(xué)生在整個教學(xué)活動中，都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對課文理解的觀點，效果還是較好的，讓學(xué)生從情境中理解“合作”的重要性。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，目標(biāo)達(dá)到了，也落實了本次的研討主題。在教學(xué)本課中我覺得值得一提的亮點是在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會而學(xué)會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現(xiàn)了出來，收到了良好的教學(xué)效果。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的'指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動。因此，在朗讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生體會梅花鹿比賽前后不同的心情，以及金絲猴比賽前后不同的心情，并通過多種形式的朗讀：對比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中，達(dá)到了較好教學(xué)效果。
由于多種原因，上課的時候有點緊張，在學(xué)生理解“一口氣”詞語時沒有及時給予總結(jié)：“一口氣”就是中間沒有停下休息一下子做完某件事。反思后發(fā)現(xiàn)自身教育機(jī)智、課堂評價還需加強(qiáng)等多種原因。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！
小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教學(xué)反思2
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。
一、學(xué)習(xí)生字詞
1、第一課時主要用來學(xué)習(xí)生字詞。本課生字較多，但對學(xué)生來說并不難認(rèn)識，因此我采用多種方法分批獨立識字。
2、“象、垂、喪”練習(xí)查難檢字筆畫索引�！昂铩z、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習(xí)分析字形。閱讀理解時繼續(xù)學(xué)習(xí)“考、垂、喪、急”。
3、寫字有三個難點：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。在書寫時，要注意學(xué)生這幾個難點。
4、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會部首查字法，因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學(xué)生畫出重點詞語積累。
二、學(xué)習(xí)課文
語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的`，因此，在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如
第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導(dǎo)學(xué)生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。
第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的.心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。
第三、四自然段通過讓學(xué)生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。
上這節(jié)課，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)朗讀能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們試著來解決一下。”話音剛落，就有好幾個學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位�！庇谑俏揖徒衅饋硪粋�。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”這個問題一說出來，我很吃驚，學(xué)生怎么會提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的�！边@樣這個問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會提問
我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識，涉及到天文、地理、自然、社會、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的`方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會人物的角色特點提問等。要鼓勵學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。
在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時候再問，這就避免了問題的.盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗，同時優(yōu)化了問題，使問題更有價值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵不同的見解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教學(xué)反思4
1、扎實落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實識字寫字教學(xué)。
崔巒老師強(qiáng)調(diào)：“夯實識字寫字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)�！弊R字教學(xué)的設(shè)計重在一個““趣”字，突出游戲、學(xué)中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時的“送果子”游戲，將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。寫字教學(xué)的設(shè)計，我有選擇的重點指導(dǎo)難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點評教學(xué)過程。
2、重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、積累、運用。
在“他們倆”一詞的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學(xué)生通過自己的評價語言，運用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習(xí)說話。這樣的詞語教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡單認(rèn)讀，同時又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，還練習(xí)了說話。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的`效果。我重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————�！边@樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補(bǔ)白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說話練習(xí)的過程。學(xué)語言，用語言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語言表達(dá)能力，習(xí)得了文章的表達(dá)方式，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
3、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣
課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
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