小學五年級語文下冊教學反思（通用21篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的小學五年級語文下冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級語文下冊教學反思 1
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以"刷子李"的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。
細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描寫。教學的時候我讓學生找出課文中"刷子李"的.黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫，并引導學生學習作者描寫人物的方法運用到平時寫人的文章當中。通過文章細節(jié)描寫的分析兒童詩仿寫，學生既了解了課文的內(nèi)容又學習了寫作的方法。同時由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學生學習的興趣也比較高。
小學五年級語文下冊教學反思 2
《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰，借助文本的特點，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫先概述后分述的方法。對于一語雙關的方法，沒有特別去說。而在這學期的研討課中，也以同樣的方法上了，結(jié)果，一語雙關成了雞肋，什么是一語雙關，在這里是一語雙關嗎？課前我還和老師們討論了，從嚴格意義上來說不算一語雙關，我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學生呢？如果再給我一次機會我肯定不這么上。后來真的還有一次機會上，我對我的教學設計進行了大整改。抓文章的結(jié)構(gòu)進行歸納課文的主要內(nèi)容，同時，抓與象共舞的舞蹈這一段，感悟大象與人的.和諧相處。再回歸整篇文章，找課文中象與人和諧相處的哪些場景讓你印象深刻，以大問題串整篇文章。
還有15分鐘的時間干什么？群問1+1的閱讀，段意歸納法、異域風情、場景感受等三個方面來找文章，在配套書目中，發(fā)現(xiàn)了這樣的文章，進行了改編。因為面對的是閱讀量比較少的孩子們，他們在課前的概括課文主要內(nèi)容中，就已經(jīng)愣住了，不像五五班的孩子是能夠講出來，雖然不完整。所以花了較長的時間進行這一類型的概括，我覺得還是挺有必要的。
在后面的1+1中，學生能較好的找每一段的中心句，進行概括。從場景中感受樹袋熊的迷人，讓學生在文中找相關句子，詞語體會，做批注。交流的時候，從課堂開始，他們對這類問題的迷茫，到課結(jié)語時，他們小手林立，只是時間不夠。
群文閱讀，我們給予學生什么？讓學生有足夠的時間，帶著相關的問題去閱讀。其他都不難，難的是哦我們怎么找文章，主題，文本特點，這次找迷人的樹袋熊，我還對原文進行了改編。我們需要足夠多的時間去思考文本，我們還需要足夠多的時間去閱讀。
小學五年級語文下冊教學反思 3
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
根據(jù)本文的語言表達特點，教學時，我讓學生以讀為主線來安排教學過程。首先兒童詩兩首教學后記，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞"石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的"等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織好聽的四個字詞語學生講講猴王出世的`故事，并適度拓展，開展語文活動，課后還組織學生講講西游記的故事。課內(nèi)課外結(jié)合取得了良好的教學效果。
小學五年級語文下冊教學反思 4
第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程，表現(xiàn)了小外甥“聰明好學、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學后，我認為以下幾方面取得了較好的效果。
一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點。
教學中，通過反復有感情朗讀第2自然段，使孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與“我”的對詩和提問題，引導他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，使學生在品讀中感受“中國月文化之美”。
二、品讀課文，感受月夜的魅力。
在教學第一部分時，我緊抓文章第2自然段中的關鍵詞句，讓學生感受體會夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點，進而感受語言文字之美。對詩部分，讓學生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩人當時細膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標點，我抓文中出現(xiàn)的十二個點的省略號，和學生補充對詩，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過引導學生在對詩中沐浴詩中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養(yǎng)學生懂得欣賞美的情懷和學會表現(xiàn)美的能力。此外，通過詩句積累、品析研讀重點詞句等，讓學生在學習的過程中實現(xiàn)由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。
三、善于歸納、積累古詩
通過本課的學習，一定要讓學生們在平時的學習生活中，善于歸納和積累同類型的古詩詞等。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關于“月亮”的古詩，展示交流時還是以4人小組的形式匯報學習成果，可以2個人分角色繼續(xù)對古詩，第3個人說古詩出處和作者，第4個人議一議詩的意思，其他同學還可以做補充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。
四、注重學生想象力的培養(yǎng)。
每個學生心中都有一個美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無限的。文中的小外甥認為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學生認識到這一點后，我問：“你們認為月亮還像什么？它為什么有變化呢？”這一問題激發(fā)了學生的.想象，有學生把月亮比成玉盤，天狗總在農(nóng)歷十六開始打玉盤，越打越小，織女從月初開始補月亮，一直補到十五……有學生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補圓……有的同學把月亮比作化妝鏡，是那么神奇美麗……還有的同學把月亮比作蘋果，小朋友越吃越小……可見，利用文本所提供的內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養(yǎng)學生的想象能力。課下，我還要求學生們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。
另外，在教學過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜愛，小外甥的聰明好學，在教學中沒有把古詩和作者的心境結(jié)合起來，學生的朗讀感情還不是很到位。
課堂教學，是一門遺憾的藝術。每堂課或多或少會留下一些值得反思的問題，但只有多學習多反思，我們的教學才會有所提高。
小學五年級語文下冊教學反思 5
第一單元安排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數(shù)學生能夠做到，極少數(shù)的'同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，即使孩子們已經(jīng)是五年級的“大”學生了，也還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第一單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學習上來，學習狀態(tài)很令人擔心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態(tài)度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不認真的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。
經(jīng)過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重本單元的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養(yǎng)，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題�！笆陿淠�，百年樹人�！崩^續(xù)努力吧！！
小學五年級語文下冊教學反思 6
《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀實報道，是學生較感興趣的、航天知識方面的文章。和學習第十課一樣，首先是小組自學完成讀課文、讀準字音、寫書生字詞以及弄清課文主要內(nèi)容等問題。找出不懂得地方。在接下來的展示學習中，首先檢查學生的讀——每組請一個學生分段讀完課文，再進行聽寫——上黑板聽寫，錯了一個以上就不給本組加分。
接著就是請人講課文主要內(nèi)容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡；然后是說最令自己興奮的那一段。先讀，再說理由。最后是理解難句子：“對于人來說，這是小小的一步；但對于人類來說，這是巨大的飛躍�！弊杂砂l(fā)言，如果哪一組的同學說的最接近就給那一組加分。所以有幾個學生發(fā)言了。最后，我根據(jù)大家的發(fā)言進行了小結(jié)，拿出了較通順的句子組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個踏上了月球，他的步子和平時一樣小，但這標志著人類的航天事業(yè)以向前邁了一大步，已取得了飛速的`發(fā)展�！彼裕谧h論的基礎上，問題得到了解決。使大家動了腦筋后獲得的結(jié)論，盡管他們的語言還很零碎。小組學習真的是高效課堂的陣地呀。
小學五年級語文下冊教學反思 7
今天我們學習了《捐贈天堂》一課，這是一篇揭示童心可貴的文章。作者用包含深情的向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈。丈夫在唐山地震中是個幸存孤兒，當時做為孩子的他不僅失去了親人，家園，更失去了童心中的至愛和樂趣。“打開書第一頁，里面竟有兩張剪紙……此時孩子們更需要的是心靈的安慰。
唐山地震可以說有三十多年了，對于一直在密罐中生活的五年級孩子來說，他們能真切地體會到那個年代嗎？起初很擔心，結(jié)合08年的汶川大地震重演了歷史的悲劇。以及剛剛發(fā)生的玉樹大地震，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們可以看到玉樹鋪天蓋地的電視畫面中愛到了內(nèi)心的震撼。這樣讓學生對課文的學習打下了情感基礎。整堂課讓學生學到了真實的語文。悟出真實的情感。
在教學中是按照以下進行展開教學：
1、努力創(chuàng)設情境，走入文本。結(jié)合汶川大地震和玉樹大地震的電視中的真實畫面讓學生與當事人產(chǎn)生一種情感共鳴。進行品詞析句理解：至極”的含義。
2、訓練學生的朗讀與情感的'結(jié)合。那學生理解丈夫說的那段富有哲理感人的話，體會“天堂”的一詞，把手貼在胸口是一種什么樣的感覺呢，指導學生朗讀入境，進行情感訓練朗讀。
3、拓展延伸，通過學習，讓學生把最想說的話寫出來，可以根據(jù)玉樹大地震的電視真實畫面。寫一寫。
一堂課下來，我的心比較緊張，時間比較倉促，但豐富了學生的情感收獲，因為課堂上聯(lián)系了汶川大地震畫面歷史背景以及展現(xiàn)在我們眼前的玉樹大地震緊密相聯(lián)。使這節(jié)教學有一筆寶貴的經(jīng)驗，真真實實的學了語文，真真正正的學做人。
小學五年級語文下冊教學反思 8
《橋》在教學中我至少講過兩遍，但是每次講完都覺得效果并不理想。面對生死關頭的緊迫，學生們并沒有體驗過，無法理解危機情況；而父母尤其是內(nèi)斂的中國父母，對于孩子深沉的愛，有些需要細細品味才可見。這些對于學生理解這篇課文都產(chǎn)生了障礙。
但是信息技術的使用，在很大程度上，讓孩子對課文的內(nèi)容有了直觀的理解。
五年級的語文教學，第一課時一般是生字和課文大意，這篇文章兩個課時同等重要。第一課時我安排的是對于洪水的理解，借助圖片和視頻，讓學生了解洪水到來時的猛烈，逐漸上漲的危險，作者特殊的.寫作表達手法。這些都為第二課時做了鋪墊。
當我把課文段落放在屏幕上時，孩子們的注意力馬上吸引過來，他們很快的找出來人們驚慌失措的重點詞語。在朗讀時，也明顯比之前有了很大的進步。
在安全地撤離了村民后，老漢才想起來自己的兒子。和前面一樣“吼”，但是用意和蘊含的情感卻截然不同了。動作“用力”“推”，飽含著一個父親對兒子的愛。作者的表達簡潔卻意味深遠，孩子們能入情入境地體會父子情深。
大愛無疆，大愛無私。我們經(jīng)常會聽到這句話，而它究竟意味著什么呢？課文其實就是描述了人間的大愛和父子間的小愛。
作為村支書，他必須為村民考慮，他要忘卻自己，甚至自己的兒子，在村民面前，他和兒子都排在了后面。而作為一個父親，他當然愛著自己的兒子，所以在他們兩個人中，他首先想到讓兒子脫離危險。愛，是無言的，尤其這個老漢表現(xiàn)的淋漓盡致。
這是對課文題目的解讀。橋，既是真實存在的那座系著全村人性命的小木橋，也是老漢為了黨員和人民架起的心靈橋，讓“為人民服務”這句我們黨的宗旨落在了實處。
語文課文的選編都十分的講究，可以說學無止境。課文所表達的情感和含義，需要我們不斷的揣摩研究。這篇文章如果我再上第四次，第五次，估計感觸又不一樣，也許我的課件又會給學生呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。但是每一次的新發(fā)現(xiàn)，新感觸，都令我欣喜。
小學五年級語文下冊教學反思 9
在教學《半截蠟燭》一課時，為更好地體會人物的機智、勇敢，我設計了一個討論題：絕密情報終于沒有暴露，聯(lián)絡站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了聯(lián)絡站，挽救了一家人?
學生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳。”大家的注意力很快集中到了描寫小女兒杰奎琳這一段話上。
通過細讀，學生很快說出了理由，伯諾德夫人、杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”；她的語言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的秘密。
杰奎琳巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，對此學生心存疑問：通常，我們對德國侵略者常常描述為兇殘，而此處對小女孩的態(tài)度如何理解？是否是人性中的閃光？干干說，學生可能對納粹有錯覺，我及時補充了文章背景。在二戰(zhàn)中，法國投降，德法聯(lián)盟，因此名義上法國人與德國人是一起的，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質(zhì)的差別，因此對待他們的'態(tài)度也不相同。在當時的背景下，德國人是一種權威者，主人的角色，而法國人則是仆從關系。身份完全不同。在這里，德國人沒有態(tài)度上的轉(zhuǎn)換，因此用人性是解釋不通的。德國人要對付的是法國的抵抗組織，一旦發(fā)現(xiàn)這家人為抵抗組織送情報，那結(jié)果就不相同。而這一家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關系與德國人周旋。
小學五年級語文下冊教學反思 10
拓展閱讀課文內(nèi)容易懂，文章比較淺顯，能引起學生閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以在教學中，應放手讓學生自主學習，鼓勵學生采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。我在教《燈塔》時，選用了“談話、引導”的教學方法，選用“自主、合作、探究”的學習方法，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作學習中，豐富語言，培養(yǎng)學生的主動探究、勇于協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的'目的。三者互為一體，又互為促進。
我覺得有以下幾點做得比較好：
1.瑯瑯的讀書聲貫徹整節(jié)課，讓學生在讀中感悟，讀中體會。
2.給了學生比較充分的讀書時間、思考時間、討論交流的時間，把各項語文基本功訓練落在實處。
3.關注學生的獨特感受，使每個學生都能充分表現(xiàn)自己。
4.讓學生參與板書，充分調(diào)動學生的學習興趣。
但也暴露出以下問題：
1.學生在朗讀時，我沒有適時加以指導，應在重點之處加以引導，進一步提高學生的朗讀水平，提高學生感悟能力。
2.我認為還應在調(diào)動學生學習興趣上下功夫，這就要求我們教師要不斷學習，使自身素質(zhì)不斷提高，能力不斷加強，能駕馭教材，能駕馭課堂。
3.對學生的賞識不夠。賞識是一種信任，賞識是一種溝通，賞識是一架橋梁，賞識可以使師生溝通無限。
教學是一門藝術，需要探索與追求。作為一名教師，要與時俱進，不斷努力，深入學習，全面提高自身素質(zhì)，讓我們的課堂成為高效課堂，成為快樂課堂。
小學五年級語文下冊教學反思 11
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后仿寫兒童詩教案，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。這是一篇略讀課文，教學時，我先讓學生根據(jù)課文前"連接語"的'要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。
接著組織學生重點閱讀"武松打虎"這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內(nèi)容與"打虎"的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。最后，指導學生講講這個故事。大部分學生都能感受到武松大虎的形象。
小學五年級語文下冊教學反思 12
在教學《半截蠟燭》一課時，為更好地體會人物的機智、勇敢，我設計了一個討論題：絕密情報終于沒有暴露，聯(lián)絡站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了聯(lián)絡站，挽救了一家人?
學生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳�！贝蠹业淖⒁饬芸旒械搅嗣鑼懶∨畠航芸者@一段話上。
通過細讀，學生很快說出了理由，伯諾德夫人、杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”；她的語言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的秘密。
杰奎琳巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，對此學生心存疑問：通常，我們對德國侵略者常常描述為兇殘，而此處對小女孩的`態(tài)度如何理解？是否是人性中的閃光？干干說，學生可能對納粹有錯覺，我及時補充了文章背景。在二戰(zhàn)中，法國投降，德法聯(lián)盟，因此名義上法國人與德國人是一起的，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質(zhì)的差別，因此對待他們的態(tài)度也不相同。在當時的背景下，德國人是一種權威者，主人的角色，而法國人則是仆從關系。身份完全不同。在這里，德國人沒有態(tài)度上的轉(zhuǎn)換，因此用人性是解釋不通的。德國人要對付的是法國的抵抗組織，一旦發(fā)現(xiàn)這家人為抵抗組織送情報，那結(jié)果就不相同。而這一家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關系與德國人周旋。
小學五年級語文下冊教學反思 13
本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對"完璧歸趙""澠池之會""負荊請罪"三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
教學的時候兒童詩兩首教案我讓學生給3個故事加小標題，并說說3個故事之間的聯(lián)系，這既訓練學生的'概括能力，又幫助學生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動。由于本文故事情節(jié)生動，因此學生的學習積極性也比較高。
小學五年級語文下冊教學反思 14
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比... 《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。
一、抓思路 課文的作者是按照白楊的形象
白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進，引向深入。理解白楊的象征意義。教學中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的`情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、重訓練，以讀為本，聽、說、寫的訓練
語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，達到深化理解的目的。
抓關鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點。
小學五年級語文下冊教學反思 15
《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文，也是全冊教材最后一篇課文， 課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷，課文不僅向我們展示了非洲的風情，寫法上也綜括了本學期學習的寫作方法，如首尾照應，總分總的方法，中間過渡句的使用等，為學生本單元的寫作作了一個很好的示范，因此，在教學本課時，我在讓學生欣賞優(yōu)美語句的同時，對這一課的寫作方法作了一個系統(tǒng)的總結(jié)。具體采取了以下幾個步驟
1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的'教學我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點。
2、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
3、讀寫結(jié)合，提高表達能力。這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟．
小學五年級語文下冊教學反思 16
本次的口語交際學生進行課本劇的表演。多數(shù)學生都能挑自己感興趣的課文進行編排。主要存在的缺點是，盡管學生著學期已經(jīng)學習過課本劇，但還是不是非常的熟悉，因此，有些語言和情節(jié)的安排不符合劇本的'特點。
本次的習作是縮寫，多數(shù)學生都能按要求進行縮寫，部分學生還是縮寫得不夠簡練，縮寫完了還是太詳細。個別學生則縮寫得太簡單了，寫成了介紹主要內(nèi)容而已。
小學五年級語文下冊教學反思 17
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時，反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的.生活小事。
玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
三、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。
這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。先讓學生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯(lián)系自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學生，說得太多
2、點評的評價語不夠豐富。
小學五年級語文下冊教學反思 18
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的節(jié)奏、句式、格調(diào)領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復的`朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結(jié)合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
小學五年級語文下冊教學反思 19
《提燈女神》本節(jié)課教學中，我在學生初讀課文，弄明白課文“寫了什么”的基礎上，重點解決了語文文本“怎么寫”的問題。
綜觀整堂課教學，我感覺自己教學有以下兩個亮點：
一、抓住單元訓練重點，緊抓文本重點
本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學習，你知道了什么？”學生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓練重點是什么？”學生匯報后，我然后過渡：“這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力�！苯又『诎宄鍪緦W習指南，展開學習，引導學生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻的.精神。最后引導學生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的？”學生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神�！蓖ㄟ^這一系列學習過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。
二、教學中重視了學習方法的指導。
我認為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學中，我總是有意識地將學習方法的指導潛移默化地滲透在學習方法中。本節(jié)課也是。教學中，我出示學習指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關語句。B、全班同學交流感受，（交流時可以用我認為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法）。有不同意見的可以補充�！边@個提示中，我就將怎樣去學習文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學生交流的方法。引導學生概括本文的表達方法，實際在教給學生一種習作的方法。我想，通過這些學習方法的滲透，我的學生學習能力會逐步得到提升的。
小學五年級語文下冊教學反思 20
這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的`故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學這一課，我主要是訓練學生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點語句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學生必須理解但又較難掌握的，教學過程中應注意提點。從文章的敘述看來，如果單純讓學生在讀過文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我采用板書填空的方法，讓學生在認真讀過文章之后把空缺的重要部分補上去，文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領悟絲綢之路的重要作用時，讓學生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進行分角色表演，調(diào)動了他們的興趣和積極性，整個課堂氣氛也比較活躍，效果較好。
小學五年級語文下冊教學反思 21
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關"草船借箭"的情節(jié)改寫的.。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人香氣迷人物，他神機妙算。教學的時候我直奔本章的重點，讓學生找出課文能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方，然后引導學生歸納出知天文、懂地理、識人心三點。
學生本來就對諸葛亮這個傳神的人物非常感興趣，因此學習起來積極性很高。學習效果比較好。
【小學五年級語文下冊教學反思】相關文章：
小學語文下冊教學反思03-04
小學語文五年級下冊教學反思02-16
小學五年級語文下冊教學反思02-10
小學語文五年級下冊教學反思優(yōu)秀02-10
小學語文五年級下冊教學反思范文11-08
小學語文下冊教學反思15篇03-04
小學語文下冊教學反思(15篇)03-04
小學五年級語文下冊教學反思（精選28篇）02-24
小學語文下冊教學反思集錦15篇03-04
小學下冊教學反思01-14