小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思【推薦】
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿(mǎn)足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng),在親歷活動(dòng)中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的.,有以下幾方面:
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處:
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng),只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間,才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征,親歷探究的全過(guò)程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些,讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究,這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
2、沒(méi)有重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
在課的教學(xué)過(guò)程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)、匯報(bào)時(shí),如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),完善給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi),并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課,主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇簦谜Z(yǔ)言描述聲音和感受聲音的變化,意在為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)我將教材的內(nèi)容做了個(gè)整合,在這節(jié)課中,我做得比較好的有幾個(gè)方面:
一、優(yōu)化教學(xué)資源,有效整合教材
課程改革需要教師樹(shù)立正確的教材觀,要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者,更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。同是一節(jié)課,不同的教法,學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的,這就需要教師具有課程的開(kāi)發(fā)、整合能力。另外,新教材提供了許多新的教學(xué)形式,需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的教學(xué)中,我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容,以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)有效情景,激發(fā)學(xué)生探究興趣。
開(kāi)課將課題“聽(tīng)聽(tīng)聲音”改成傾聽(tīng)聲音,并在整節(jié)課中貫穿各個(gè)環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的'科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境,讓學(xué)生積極參與活動(dòng),樂(lè)于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得,達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,我用音樂(lè)引入,將學(xué)生帶入課堂,學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音,再通過(guò)傾聽(tīng)周?chē)穆曇艉臀矬w發(fā)出的聲音,回憶和播放平時(shí)聽(tīng)到的聲音幾個(gè)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽(tīng)各種聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性,感受不同物體發(fā)出不同的聲音,從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問(wèn)題,激發(fā)探究的興趣。
三、組織有效的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
另一方面,利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠(yuǎn)近的變化,讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化,學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到聲音的變化,最后用專(zhuān)業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強(qiáng)弱,將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
拓展環(huán)節(jié),用音樂(lè)首尾呼應(yīng),利用水揚(yáng)琴樂(lè)器的演奏,讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā)聲的奇妙,有效地實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,學(xué)生思維活躍,積極思考,積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還有很多的不足:由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在課堂組織上還不夠緊湊和老練,這需要我在今后的教學(xué)中有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽(tīng)辨音叉時(shí),由于條件的限制,我只準(zhǔn)備了我用的音叉,如果再上一次這課的話,我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉,讓他們親自體驗(yàn)音叉的振動(dòng)和變化,這樣更加直觀。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3
本學(xué)期的第一節(jié)新課,與原來(lái)最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本,說(shuō)實(shí)在的,作業(yè)本的設(shè)計(jì)確實(shí)很好,很適合孩子們使用,對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有很大的幫助。但對(duì)我們老師確是很大的挑戰(zhàn)!作為專(zhuān)職教師一星期21節(jié)的課時(shí)量,每天四節(jié)以上,也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒(méi)時(shí)間也難以反饋,所以,課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么,35分鐘的課堂就會(huì)顯得更加的緊張了,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間也就會(huì)明顯減少。擔(dān)心……一節(jié)課下來(lái),一個(gè)感覺(jué)就是“緊湊 ”,作業(yè)本勉強(qiáng)完成!但活動(dòng)方面深入不夠!
《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)》教學(xué)反思
本課是在上一課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索“種子發(fā)芽”,是上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的延續(xù)和拓展。本課有三個(gè)內(nèi)容:1、整理分析實(shí)驗(yàn)信息。和其他組的同學(xué)交流從實(shí)驗(yàn)中獲取的信息,收集做相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息,共同分析。2、交流實(shí)驗(yàn)信息。認(rèn)真聽(tīng)取做不同實(shí)驗(yàn)的小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。3、種植綠豆芽。
運(yùn)用前面所學(xué)改變“水”的方法,進(jìn)行改變“空氣”條件,改變“陽(yáng)光”條件,對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。最后,讓學(xué)生意識(shí)到,我們的實(shí)驗(yàn)只能讓綠豆種子發(fā)芽,如果讓綠豆芽健康地茁壯成長(zhǎng),一定要將綠豆芽種植到泥土里。
《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》教學(xué)反思
《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》這節(jié)課的探究目標(biāo)是綠豆芽在生長(zhǎng)時(shí)需要哪些條件?教材安排了陽(yáng)光和水兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。但我覺(jué)得水這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有
再做的價(jià)值,因?yàn)橥ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒(méi)有水分綠豆苗不能活。而陽(yáng)光這個(gè)實(shí)驗(yàn)我覺(jué)得是有實(shí)驗(yàn)探究?jī)r(jià)值的,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)前面種子發(fā)芽需不需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn),很多同學(xué)是認(rèn)為需要陽(yáng)光,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽(yáng)光。那發(fā)芽以后的生長(zhǎng)過(guò)程是否需要陽(yáng)光呢?學(xué)生肯定很疑惑。我想這時(shí)提出這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該正是時(shí)機(jī)。所以我很詳細(xì)地指導(dǎo)了這個(gè)實(shí)驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定,實(shí)驗(yàn)具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)做起來(lái)需要一定的時(shí)間,所以我布臵學(xué)生利用雙休日回家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察比較它們莖的粗細(xì),顏色,高度,葉子的大小、顏色等。
但是在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),很多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的,但有個(gè)別同學(xué)卻發(fā)現(xiàn):綠豆芽的生長(zhǎng)不需要陽(yáng)光。于是,我進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生,你們是怎么得出這個(gè)結(jié)論的?這時(shí),一個(gè)學(xué)生站了起來(lái),拿出兩盆已經(jīng)長(zhǎng)得比較高的綠豆芽,理直氣壯地說(shuō):“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽(yáng)光下的,一盆我放在屋里沒(méi)有陽(yáng)光的,他們長(zhǎng)得差不多,所以我覺(jué)得綠豆芽生長(zhǎng)不需要陽(yáng)光!痹捯魟偮,班里有幾個(gè)同學(xué)也紛紛舉手贊同他的'觀點(diǎn)。我接過(guò)這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽,一看,果然長(zhǎng)得都很茁壯,幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。因?yàn)橐郧霸诮虒W(xué)中也遇到過(guò)這種情況,所以我就追問(wèn)他:“你說(shuō)這兩盆綠豆芽一盆是放在陽(yáng)光下的,一盆沒(méi)有放在陽(yáng)光下,那具體分別放在什么地方?”他告訴我,一盆放在屋外場(chǎng)上,一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽(tīng)了他的回答后,我讓其他學(xué)生思考,他的變量有沒(méi)有控制好,分析是哪里出錯(cuò)了。有同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)了:其實(shí),他的兩盆綠豆苗都有陽(yáng)光照射到的。只不過(guò)屋外的陽(yáng)光強(qiáng),屋內(nèi)陽(yáng)光弱而已。聽(tīng)了這位同學(xué)的分析,原來(lái)還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭,還輕聲說(shuō)道:想錯(cuò)了。于是,我順勢(shì)引導(dǎo),同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)一定要嚴(yán)格控制好變量,不能得到陽(yáng)光就是一點(diǎn)也照不到陽(yáng)光,所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要在它上面罩一個(gè)不透明的東西。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽(yáng)光,這可能是學(xué)生的意識(shí)偏差吧。當(dāng)然也不否認(rèn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,(雖
然我做了強(qiáng)調(diào),但總有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò))學(xué)生對(duì)于如何讓對(duì)比組的綠豆芽得不到陽(yáng)光并不是很清楚,我想在今后的教學(xué)中,在讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,對(duì)于如何實(shí)驗(yàn)一定要指導(dǎo)到位,最好老師能做個(gè)示范。
綠豆芽生長(zhǎng)的需求實(shí)驗(yàn),由于以前失敗過(guò),所以現(xiàn)在上這課時(shí),我在課前也做了充分準(zhǔn)備,自己親自實(shí)驗(yàn),選了幾盆綠豆苗長(zhǎng)勢(shì)狀況對(duì)比非常明顯的。學(xué)生通過(guò)觀察,一下就比較出澆水、見(jiàn)光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見(jiàn)光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全,而且莖短、細(xì),葉小、枯。澆水、不見(jiàn)光的綠豆苗雖然長(zhǎng)的也較高,但整體顏色呈白色,葉小而淡綠。三盆對(duì)比強(qiáng)烈的綠豆苗為實(shí)驗(yàn)結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會(huì)到,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的前期準(zhǔn)備工作對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功,對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展是多么的重要。
《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思
這節(jié)課前要求學(xué)生準(zhǔn)備了蚯蚓、盒子、泥土,結(jié)果,由于我沒(méi)有說(shuō)清楚需要干的泥土,學(xué)生帶來(lái)的都是找蚯蚓時(shí),蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對(duì)實(shí)驗(yàn)蚯蚓會(huì)選擇怎樣的泥土生活帶來(lái)了困難。那些天也正是下雨,校園內(nèi)干的泥土還比較難找,可真是把我難住了。在做蚯蚓對(duì)光的選擇時(shí),課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒,一邊挖了孔,覺(jué)得這個(gè)裝臵挺不錯(cuò)的嘛,可是蚯蚓一點(diǎn)不買(mǎi)賬,在盒子中間不愛(ài)動(dòng),有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過(guò)程中看到了這個(gè)現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)就不知道怎樣清楚地解釋了,還是有位學(xué)生說(shuō):“角落里黑,蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境!蔽揖婉R上夸獎(jiǎng)他“你說(shuō)得很好!”
雖然這節(jié)課上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都不是很成功,不過(guò)學(xué)生在尋找蚯蚓的過(guò)程中已經(jīng)體會(huì)到了蚯蚓生活的環(huán)境,再加上三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)蚯蚓,這節(jié)課內(nèi)容對(duì)他們而言就是非常簡(jiǎn)單了。以后布臵實(shí)驗(yàn)器材時(shí)還是要考慮仔細(xì),還需要根據(jù)天氣原因適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4
這段時(shí)間,我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),并且我也進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的深入的思考,和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討,并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1教學(xué)過(guò)程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說(shuō)話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說(shuō)話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2人性化,有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說(shuō)學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評(píng)他,他就會(huì)越搗亂,因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理,在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話,以理服人,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤,。在談話過(guò)程中,我注意學(xué)生有點(diǎn),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力,但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育,我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序,必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理,該批評(píng)的批評(píng),該寫(xiě)檢查的寫(xiě)檢查,該聯(lián)系家長(zhǎng)的聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^(guò)程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵提示,有的我們需要進(jìn)行課下談話?傊,女生的教育效果是不錯(cuò)的,但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn),嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。
3在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況,老師必須說(shuō)到做到。比如比如說(shuō)和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地,老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段,兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下:
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這樣就意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的.影響,教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。 以上幾點(diǎn),只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6
今天是第二課了,要在第一課的基礎(chǔ)上搞明白沉浮究竟與什么因素有關(guān)。聽(tīng)起來(lái)像繞口令,其實(shí)在教材的一開(kāi)始就把這兩課的關(guān)系理清楚了:“我們已經(jīng)知道,同一種資料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么不同資料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎?”這段話不光總結(jié)了前面一課的主要內(nèi)容,也提示了這節(jié)課所要研究的問(wèn)題。
教材中的第一局部看起來(lái)似乎比較凌亂,實(shí)際上其中的一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是要解開(kāi)一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)思想:控制變量。為什么按輕重順序排列的七種物體,卻不能看出他們?cè)谒谐粮〉囊?guī)律?外表上的按質(zhì)量排序和其他一些隱含的變量,需要同學(xué)認(rèn)真考慮才干分辨清楚。所以這一環(huán)節(jié)一定要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)考慮。同學(xué)的理解有很多,回答也多種多樣。有的說(shuō)“因?yàn)樗麄兪遣煌奈矬w”,有的說(shuō)“他們的形狀不同”,有的說(shuō)“他們雖然重量排序了,可是大小沒(méi)排序”,還有的說(shuō)“這些東西的質(zhì)地不同”,也有的干脆說(shuō)“不知道”……
在這個(gè)問(wèn)題的考慮上,很少有小朋友和以前接觸較多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。雖然對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作已經(jīng)比較熟練,可是當(dāng)他們面對(duì)這個(gè)有兩個(gè)變量同時(shí)影響結(jié)果的實(shí)驗(yàn)時(shí),他們還是顯得無(wú)所適從。因此,這局部的重點(diǎn)是要讓同學(xué)想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮!
把這個(gè)問(wèn)題搞清楚了,接下來(lái)的兩組實(shí)驗(yàn)就順理成章了。一組是“體積相同,質(zhì)量不同”,一組是“重量相同,體積不同”。我沒(méi)找到和教材上一樣的五個(gè)大小相同質(zhì)量不同的球,而是在老的實(shí)驗(yàn)盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說(shuō)明問(wèn)題,效果也不錯(cuò)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中同學(xué)很容易知道了“體積相同的物體,重的物體容易沉;體積相同的物體,輕的物體容易浮!保ㄐW(xué)教育吧 另外一組實(shí)驗(yàn)的資料更加難找。我想盡方法弄了兩個(gè)質(zhì)量差不多的物體,可是只有兩個(gè)也不能很好地說(shuō)明問(wèn)題,于是就干脆不用了。我舉了一個(gè)例子“一兩鐵和一兩棉花,哪個(gè)更重?”這個(gè)小兒科的問(wèn)題,一下子被拆穿了,還引來(lái)他們鄙夷的目光:原來(lái)老師就是那么兩下子!我又接著問(wèn):“一兩鐵和一兩泡沫,哪個(gè)更重?”因?yàn)檎f(shuō)把棉花放在水里,會(huì)有更加麻煩的事情出來(lái),于是就改了個(gè)不吸水的泡沫。
“當(dāng)然是一樣重了!”他們還是很清醒地看到了問(wèn)題的關(guān)鍵。
“一兩鐵和一兩泡沫,哪個(gè)大,哪個(gè)。俊
毫不猶豫的回答:“鐵小,泡沫大。”( “那么,一兩鐵和一兩泡沫放在水里,哪個(gè)沉,哪個(gè)浮呢?”
“哈哈,當(dāng)然是鐵沉下去,泡沫浮起來(lái)了啦!”又是嫌簡(jiǎn)單了!
“那你們說(shuō),質(zhì)量相同的物體,是大的容易沉呢,還是小的容易沉呢?”
話說(shuō)到這里了,他們也明白了:“小的容易沉。”
這下,我期望的答案也出來(lái)了:質(zhì)量相同的.物體,體積小的物體容易沉;質(zhì)量相同的物體,體積大的物體容易浮。
在最后一局部的實(shí)驗(yàn)中,因?yàn)槲覀円郧霸?jīng)展示過(guò)潛水艇的工作原理,所以小朋友們也很容易理解。但是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察,我還是要求他們要細(xì)致認(rèn)真。因?yàn)橐孔映料氯ィ芎?jiǎn)單,要浮上來(lái)也很容易,可是要讓瓶子懸浮在水里,是需要操作時(shí)注意的,也需要認(rèn)真的觀察的。
在課堂的總結(jié)中,我問(wèn)他們:“不同資料構(gòu)成的物體,沉浮與什么因素有關(guān)?”他們紛紛說(shuō)著,補(bǔ)充著:“跟物體的重量和體積大小都有關(guān)!薄爸亓肯嗤蟮娜菀赘,小的容易沉!薄绑w積相同,重的容易沉,輕的容易浮!
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7
運(yùn)動(dòng)的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個(gè)話題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的,可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,幫助他們將點(diǎn)滴的認(rèn)識(shí)綜合起來(lái),指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對(duì)兒童的身體至關(guān)重要,對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,很少鍛煉的學(xué)生們來(lái)說(shuō),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到骨骼肌肉保健的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此,如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),便成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼,從身邊科學(xué)入手,讓學(xué)生關(guān)注自己,關(guān)注健康, 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié),我讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來(lái)體驗(yàn),這樣不僅使他們認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)要多樣化,而且使他們懂得了廣播操是一項(xiàng)很好的'運(yùn)動(dòng),為使自己的骨骼、肌肉健康,每天做好課間操很有必要。
在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的安全問(wèn)題,我精心挖掘生活題材,設(shè)計(jì)了案例,讓他們準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)了如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問(wèn)題到科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,感受到了生活中處處有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8
一個(gè)民族的興旺離不開(kāi)創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代的要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我深知上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng),是非常重要的。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會(huì)。
1、依據(jù)學(xué)生的好奇心,要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,滿(mǎn)足孩子的求知欲望,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問(wèn)題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、要讓學(xué)生通過(guò)親身參與,從中獲得知識(shí),對(duì)自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí),才能提出新解釋?zhuān)录僭O(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。
親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的.培養(yǎng)。
3、在探究活動(dòng)中,建立合作的師生關(guān)系。
一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過(guò)程中,達(dá)到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時(shí),學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。
每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí):科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書(shū),而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題與困難,這時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時(shí),教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
總之,教師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性,讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)
我作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我覺(jué)得首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn),使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,我們作為教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,每個(gè)人都可以提問(wèn),也只有在大家互相質(zhì)疑的'過(guò)程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)
學(xué)生不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn),由易到難,逐步上升。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:為什么會(huì)形成火山爆發(fā)和地震?蠟燭點(diǎn)燃會(huì)有哪些變化?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。
2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《太陽(yáng)和影子》一課,一個(gè)學(xué)生提到:“為什么自己始終追不到自己的影子?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑,當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí),他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的”我說(shuō)“那好吧,我們來(lái)試一試再說(shuō)!蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。
學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué),并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘,只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。
我覺(jué)得作為一名小學(xué)科學(xué)課的教師,應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10
上課開(kāi)始,我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點(diǎn),即:上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察,推想鐵在什么條件下容易生銹?課后你們是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的匯報(bào)、交流欲望。當(dāng)教師對(duì)他們實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真、觀察的仔細(xì)、表達(dá)的流暢表示贊賞時(shí),可想而知他們會(huì)是多么的高興;當(dāng)他們從各小組的匯報(bào)交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時(shí),那種通過(guò)自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。
由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局限性,在驗(yàn)證鐵在有水的條件下是否生銹時(shí),學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹,這與實(shí)驗(yàn)室里正規(guī)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是相反的,這其中的原因讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課件中的小資料去揭開(kāi)這個(gè)困惑,遠(yuǎn)比教師直接告訴他們有價(jià)值。另外,除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結(jié)論外,還有一些容易被我們忽略的原因,如“水中有鹽,鐵器表面粗糙等”,這些小資料的閱讀,意在讓他們學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后,教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì)爛得更快”這一重要信息,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理:“鐵生銹有什么危害?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道的并不多,于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱,了解了更多的鐵生銹的危害。
鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好的解決問(wèn)題。了解了鐵生銹的危害,那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢?這一問(wèn)再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因,學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕。可以采用哪些辦法呢?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大都能想到擦去鐵器上的水,用油漆覆蓋等。為了深化認(rèn)識(shí),我再次設(shè)疑:既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕,那么為什么不采用同一種防銹辦法呢?一石激起千層浪,對(duì)學(xué)生的思維又是一個(gè)大考驗(yàn),學(xué)生只能憑借已有的`生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的猜想,究竟是什么原因,又會(huì)勾起學(xué)生的好奇心。
我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性,經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序,不僅通過(guò)自主探究知道了鐵生銹的原因,培養(yǎng)了動(dòng)手能力;還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí),了解了更多相關(guān)的信息,提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制,靈活運(yùn)用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法,通過(guò)學(xué)生小組合作,集體交流等形式,了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11
通過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀察,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念,這種情況完全是我們教師自身的原因,要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識(shí)自然科學(xué),重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):
一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn),學(xué)玩結(jié)合
科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富,關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì),要做好這篇文章,就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中,有趣味性的實(shí)驗(yàn)很多,通過(guò)實(shí)驗(yàn),孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下,有效地把有意注意和無(wú)意注意結(jié)合在一起,延長(zhǎng)了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái),使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中,從直接興趣向間接興趣過(guò)渡,最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)
吃多了甜的,換換酸的口味,也許你會(huì)覺(jué)得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評(píng)太多,表?yè)P(yáng)太少。而現(xiàn)在又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)似乎太多了,在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你真棒!”“你真聰明!”“你真了不起!”,這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣,既要有正面的表?yè)P(yáng),又要有合理的批評(píng)。如果單采用過(guò)多的`褒揚(yáng),孩子會(huì)感覺(jué)是“虛情假意”,就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。可以采用“你還需要努力!”“你的認(rèn)識(shí)還不夠!”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類(lèi)的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家,象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等,在他們身上有很多可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。
四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
運(yùn)用現(xiàn)代電教手段,調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中,教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
興趣就象人的生命,假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了,才會(huì)沉迷于其中,付之于其中,我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性,時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12
整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究?jī)?nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí),引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來(lái)總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:
1、想讓課堂開(kāi)放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達(dá)到想要的效果,相反的沒(méi)有給學(xué)生話語(yǔ)權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;
2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過(guò)渡和引導(dǎo)的'語(yǔ)句,沒(méi)有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升,達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”,即學(xué)生的思維和能力沒(méi)有真正意義的提升;
3、觀察實(shí)驗(yàn)探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的主體性?
4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標(biāo)?
探究是一個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生深入到過(guò)程中去,體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓孩子多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,會(huì)合作,讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,進(jìn)行猜測(cè),應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13
這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學(xué)很專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)一一地解釋清楚,那不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的有限的課堂教學(xué)時(shí)間,而且學(xué)生也會(huì)覺(jué)得越聽(tīng)越糊涂,最后不耐煩了。針對(duì)這一情況,我采取了模糊一點(diǎn)的教學(xué)方法。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)活動(dòng),在經(jīng)歷親身體驗(yàn)活動(dòng)之后,理解概念。
學(xué)生在親身經(jīng)歷整個(gè)觀察活動(dòng)之后,還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗(yàn)實(shí)事求是的描述給同學(xué)聽(tīng),在交流的過(guò)程中能不斷完善認(rèn)識(shí),有意識(shí)地對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行修改和補(bǔ)充,得出一個(gè)相對(duì)完整和科學(xué)的'結(jié)論。學(xué)生在描述時(shí)老師一定要強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的真實(shí)”,也就是必須是自己觀察到的,而不是想當(dāng)然的。但在語(yǔ)言的描述方面可以是個(gè)性的。如學(xué)生在觀察上肢運(yùn)動(dòng)后對(duì)肌肉的變化是這樣描述的:肌肉變粗了;肌肉變胖了;肌肉鼓起來(lái)了;肌肉凸出來(lái)了;肌肉變短了;肌肉變緊了;肌肉鼓起來(lái)了;手心熱起來(lái)了等。這些語(yǔ)言雖然不是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),更談不上科學(xué)性,但確實(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中觀察到和體驗(yàn)到的,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。臨結(jié)束前,我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀作業(yè)本上的資料,了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí),并體驗(yàn)與人分享研究結(jié)果的快樂(lè)。
課后,我也布置學(xué)生去自己閱讀書(shū)本上的單元資料庫(kù),進(jìn)一步了解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14
1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽(tīng)媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的專(zhuān)用設(shè)備,而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運(yùn)用教具能調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而獲得直接的感性知識(shí),建立鮮明的表象,然后通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生的討論,師生的總結(jié),學(xué)生的科學(xué)知識(shí)從感性上升到理性,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運(yùn)用了書(shū)中的彩圖;人體骨骼模型;人體肌肉的教學(xué)掛圖;人體肌肉的相關(guān)電教資料片;手臂活動(dòng)模型等教學(xué)手段加深對(duì)知識(shí)的理解
2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議同時(shí)使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,重點(diǎn)放在摸一摸和活動(dòng)體驗(yàn)上,讓學(xué)生了解自己身體常運(yùn)動(dòng)部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動(dòng)作,也可以使用一些其它的動(dòng)作,如,彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肌肉的收縮和舒張引起了人體的'各種運(yùn)動(dòng)。用圖文結(jié)合的方式,腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動(dòng)模型,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的各種動(dòng)作都是由肌肉的收縮和舒張帶動(dòng)骨、關(guān)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的,顯得更直觀、更生動(dòng)。從而使學(xué)生形成一個(gè)肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)關(guān)系的整體認(rèn)識(shí),
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15
在科學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)的今天,新舊教學(xué)理念必然相互沖突,預(yù)設(shè)與生成必然不會(huì)完全協(xié)調(diào),許多紛繁復(fù)雜的新問(wèn)題必然會(huì)接踵而至,在這樣的背景下,教師必須要及時(shí)“反思”,只有這樣才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域快速地成長(zhǎng)起來(lái),才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思:
一、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)
俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,上好任何一門(mén)課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備,備課對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)榭茖W(xué)課這一門(mén)課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課,因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提,我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手:
1、從全局入手,讀通整冊(cè)教材。
要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,首先就得通讀整冊(cè)科學(xué)教材,對(duì)整冊(cè)教材所需材料進(jìn)行整體性的研究,列出清單,有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備,才能在準(zhǔn)備具體的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而如果一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備材料,就難免會(huì)發(fā)生措手不及的情況,影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊(cè)教材來(lái)說(shuō),每一冊(cè)教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單,上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此,在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看,做到心中有數(shù),是非常有必要的。
2、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課,除了通讀整冊(cè)教材之外,還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)榻處熤挥惺煜ち吮締卧慕滩闹,教師才能在?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候,事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好,哪些材料實(shí)驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了,哪些材料需要自制,哪些材料需要購(gòu)買(mǎi),哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù),教師在準(zhǔn)備材料時(shí)才能得心應(yīng)手,輕松自如,從而節(jié)省時(shí)間,提高效率。
3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
科學(xué)課中的.每項(xiàng)實(shí)驗(yàn),在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯(cuò),哪些現(xiàn)象不夠明顯,哪一項(xiàng)器材要換,哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗(yàn),才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生,才能預(yù)防各種失敗和事故,防止教學(xué)中的失誤。再者,科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對(duì)一首詩(shī)歌或一篇課文的理解,每個(gè)人可以有自己不同的看法,但不會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn),而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同,如果科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗(yàn),就不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn),就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗(yàn)注意事項(xiàng),如果課堂上試驗(yàn)出現(xiàn)了危險(xiǎn)又沒(méi)法及時(shí)有效的處理,那麻煩就大了。因此,上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真、嚴(yán)肅地備課。
二、精心組織課堂教學(xué)
1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半,要想提高科
學(xué)課的教學(xué)效率,就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái),這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié),導(dǎo)課有很多的方法,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。
2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),無(wú)論是操作實(shí)驗(yàn),還是觀察實(shí)驗(yàn),雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)能力,一種科學(xué)素養(yǎng),但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法,滿(mǎn)足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問(wèn)題——猜測(cè)結(jié)論——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),我想課堂教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高的。
3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
、、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。
科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字,每一句,也要善于傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識(shí)。
、、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
不管是上觀察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課,都要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考的習(xí)慣,俗話說(shuō)“雙手越用越巧,大腦越用越靈!敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才扎實(shí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能真正的理解,才不至于囫圇吞棗,課堂效率也才會(huì)高。
③、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。
我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧的討論,實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題,所以我們?cè)诓扇⌒〗M合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確,有記錄員、材料員、組長(zhǎng)、監(jiān)督員、匯報(bào)員、操作員等,安排得井然有序,這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高。
、、注重對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成
科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的,種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等,這些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間都很長(zhǎng),不可能在課堂上完成,所以只能布置給學(xué)生課外完成,于是就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想,這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的檢查與指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
總之,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,只有不斷進(jìn)步,不斷完善,經(jīng)常寫(xiě)好教學(xué)反思,以寫(xiě)促思,以思促教。長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
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