小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思4篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思1
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)造型x表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教師主要從聯(lián)想的途徑等方面進行引導(dǎo)和組織，鞏固本課"雙基"的目標。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來，預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該掌握較好。但是，由于學(xué)生的年齡及思維水平的限制，估計在聯(lián)想面，聯(lián)想深度等方面有局限，因而創(chuàng)作的作品有一定的差異。
在教學(xué)設(shè)計中，為了更好的把握學(xué)生的水平，根據(jù)學(xué)生問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計，課前布置了一個比較簡單的`圖形聯(lián)想作業(yè)。并且在教學(xué)過程中也將其運用在教學(xué)上，學(xué)生在課上根據(jù)自己的練習(xí)來探究總結(jié)聯(lián)想方法，不僅鍛煉了他們的總結(jié)能力，而且讓他們能更加積極的參與到課堂活動中。
在本課的學(xué)習(xí)過程中，四年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，在思維擴展過程中，積極踴躍，不僅能在課上很好的配合老師教學(xué)，在藝術(shù)實踐過程中，也很好的完成作品。
但是本節(jié)課仍然有一些問題：
1、學(xué)生課前作業(yè)雖然在課上起到了一定的作用，但是并沒有運用充分，以至于有一些同學(xué)的課前作業(yè)沒有講評到位，對學(xué)生的積極性有一定的影響。
2、在整節(jié)課上雖然學(xué)生很好的理解了聯(lián)想的方法，但是在講授過程中，與日用品的結(jié)合還可以更加緊密。
3、課堂上，因為初為人師，經(jīng)驗不足，更多的是關(guān)注自己的課程講的如何，對學(xué)生的關(guān)注不夠。特別是在學(xué)生回答問題的時候，給予的評論和肯定都不是很多，不免對學(xué)生的回答積極性有影響。
小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思2
本課學(xué)生作業(yè)的形式有繪畫創(chuàng)作與手工創(chuàng)作兩種，作業(yè)前先讓學(xué)生討論交流，確定自己用什么日用品聯(lián)想創(chuàng)作什么，以及作業(yè)的形式。之后對選擇手工創(chuàng)作的同學(xué)進行有些方面的簡單強調(diào)。最后通過課件為學(xué)生提供一些日用品圖片資料，進一步加大學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)作空間。
本課屬于造型表現(xiàn)課。旨在讓學(xué)生初步了解聯(lián)想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。
本課在開始的時候，通過兩個簡單的問題進入課題，通過學(xué)生的簡單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關(guān)系，以及日用品本身造型與功能的關(guān)系。
我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術(shù)家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的日用品創(chuàng)作作品，使其大開眼界，同時又覺得有趣而奇妙，對本課學(xué)習(xí)的興趣由此倍增。
藝術(shù)家創(chuàng)作的秘訣是什么呢？聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物，你能聯(lián)想到什么呢？學(xué)生特別希望自己也能和藝術(shù)家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學(xué)生提供一個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學(xué)生反饋自己的想法后，一句你是怎么想到的？自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學(xué)生只會從日用品的造型方面進行聯(lián)想，怎樣擴充學(xué)生的聯(lián)想途徑呢？我通過讓學(xué)生欣賞范畫的形式，讓學(xué)生知道：還可以通過改變?nèi)沼闷返墓δ�，結(jié)合其色彩和材質(zhì)等多方面對日用品進行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。
為了檢驗學(xué)生的聯(lián)想能力，我出示了一個飯勺臥于手掌，讓學(xué)生說出自己聯(lián)想到的事物。這時他們的答案就豐富了，汽車、鯨魚、游艇……等五花八門，舉手回答問題的絡(luò)繹不絕，我這時也順勢在黑板上將飯勺添畫成一個烏龜。得到的結(jié)論是同一件物品可以讓我們產(chǎn)生許多不同的'聯(lián)想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現(xiàn)不同的角度，得到：從不同的方位去看，產(chǎn)生的聯(lián)想就更多。設(shè)問：將多種日用品進行組合又能給我們多大的聯(lián)想空間呢？將教學(xué)過程推向高潮。就解讀教材而言，這一環(huán)節(jié)有拓展與拔高成分，但教師通過有趣的情境設(shè)置與現(xiàn)場板畫讓學(xué)生覺得簡單而有趣，同時也為學(xué)生作業(yè)的方式提供了指導(dǎo)作用。對于最后盆子如何在畫面上發(fā)揮作用？留給學(xué)生，一方面讓學(xué)生參與板畫創(chuàng)作，另一方面也給了學(xué)生作業(yè)創(chuàng)作一個過渡。
學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，建議學(xué)生用適當?shù)�、自己擅長的方式表現(xiàn)，為手工創(chuàng)作的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持等。
評價與總結(jié)環(huán)節(jié)，首先張貼學(xué)生作業(yè)（部分），然后通過生生互評與作者說明的形式進行，教師重點從聯(lián)想的途徑等方面進行引導(dǎo)和組織，鞏固本課雙基的目標。最后通過引用兩句話結(jié)束本課，旨在教育學(xué)生學(xué)會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而熱愛生活；強化聯(lián)想對于社會發(fā)展的作用。
小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思3
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。
在教學(xué)中我重點進行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時，可以調(diào)換不同的'方向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想；第二，同一物品從同一角度觀察，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。
課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學(xué)生把日用品進行了簡樸的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對象。
小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思4
本課屬于"造型。表現(xiàn)"領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導(dǎo)入本課時，我選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設(shè)計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學(xué)生創(chuàng)作。
本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導(dǎo)為主的教學(xué)，突出了學(xué)生的`主體地位。從學(xué)生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，基本達到本課的教學(xué)目標。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構(gòu)圖能力還很欠缺，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意畫面的構(gòu)圖問題。
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