人教版小學一年級上冊語文教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師,教學是重要的任務之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,教學反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的人教版小學一年級上冊語文教學反思,歡迎閱讀與收藏。
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想法:
本課的教學內容是ai ei ui ,孩子們是第一次接觸復韻母,所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友,然后引出復韻母ai ei ui,引導學生看圖聯(lián)想復韻母的音形,教會學生復韻母字母的發(fā)音要領。但是由于學生的理解有限,無法真正理解掌握發(fā)音方法,所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上,給學生留較多的時間給學生聽讀、練讀。
反思不足:
但是整堂課上,由于考慮不夠周全,為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀,在書寫上的時間沒有把握好,指導書寫的力度不足,沒有讓學生在黑板上寫,只是對學生講復韻母是一個整體,所以在寫的時候,兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學生在拼音本上書寫,而老師也沒能一一去檢查,學生寫的`怎么樣老師并不太清楚,導致這一課的書寫質量明顯不足。
在給三個復韻母標調時,在學生熟讀標調歌的情況下,讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上,最后出示正確的四聲,這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中,多數(shù)學生掌握了標調規(guī)則,但仍有少數(shù)學生再給“ui、iu”標調時混淆。
縱觀整堂課,在課堂紀律、學習習慣這一方面,還是需要不斷提醒強調。
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美國教育家布魯納認為:“學習的最好刺激是對材料的興趣!迸d趣是最好的老師,只要學生有了興趣,就會讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動地學習。因此,《語文課程標準》指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情景!毙乱惠喌幕A教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務卻很重,主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前,我讓學生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中,課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會,學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字?梢越柚钪械膶嵨、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機,學生說,我相機出示相應的詞語卡片,讓學生看到什么就認表示該實物的'字。
小學生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實提高課堂識字教學效率,學生能夠認識所有教材中的認讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快,這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學習的資源。
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《aoe》的教學中,我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點:
1、利用故事,創(chuàng)設情境
從圖入手,我先把aoe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受,知識給的很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌,識記字形
兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,我們緊緊抓住這一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如,在學習“ɑ o e”時,教學朗讀兒歌:“弟弟張嘴ɑɑɑ,幼兒園里把歌唱。大公雞,ooo,清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝,伸長脖子eee!
3、聯(lián)系實際,掌握四聲
在教學四聲時,最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣,而故事正好是學生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀,一方面是用小狗走不同的路線,像四聲的形狀,學生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時,我邊講還邊讓學生比劃四個過程(四聲),不知不覺中,學生就掌握了四聲的寫法。另一方面,我讓學生想一想,小狗如果是騎車走這幾條路線的話,會是怎樣的,他們會說上坡的時候比較費力,但是三聲上坡又下坡更費力一點,有一點陡,讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣,這樣他們很快就掌握了三聲的讀法,目的也是為了滲透四聲的`發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學生輕松愉快地學讀四聲。
不足之處:以為孩子們都會,所以進度很快,沒有照顧到?jīng)]學過的孩子,由于學生的學習程度不是一樣的,有已經(jīng)學過的,但也有沒有學過的,導致有部分學生書寫不是很漂亮,不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學上,進度要適中,要照顧到所有的學生。學生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母,因此老師的教學需扎實和有效。還有一點就是讓學生看老師范寫的時候,一定要使學生養(yǎng)成抬頭看黑板的習慣,在該動筆的時候動筆。
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較好的做法:
這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學起來讀詞語,讀課文。同學們的積極性很高,基本上每一個同學都積極舉手了。這是一個好辦法,以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調動同學們的.積極性。而且為給同學們找了很多反義詞,提高學生的識字能力。
有所欠缺的地方:
但是在這節(jié)課上,我對教學內容設計過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費了太多時間,以至于兩個課時沒有完成,在第三課時才進行了收尾。在識字教學上有些生拉硬記的跡象。
改進措施:
在今后的教學過程中,我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力,并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意,應該兩節(jié)課要完成的任務,就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調常規(guī)問題,紀律表現(xiàn)還算不錯,但是還是要不停的強調不停的改正,為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
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本課要求識記14個生字,會寫4個生字?紤]到識字量大,而且是學生剛接觸識字學習,本課教學我努力做到以下幾點,并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學生的識字興趣
“興趣是最好的老師。”上課時,以激勵性評價為主,鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關注每一位學生,善于捕捉每一位學生的點滴賞光點,及時給予肯定和表揚,使學生愿意識字,體會到識字的樂趣。鼓勵學生當“小老師”。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望,讓學生當“小老師”,學生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學生同桌合作,輪流當小老師,這樣既復習鞏固了拼音教學,減輕了教師的負擔,又可以提高學生學習生字的興趣。
二、尊重學生的主體地位
由于學生接受能力不是很強,再加上對于拼音掌握得不是特別理想,因此實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為,40分鐘可以完成認識8個詞語,識記“沙發(fā)”等8個生字,以及書寫“上、土”兩個字,但在去掉圖片與拼音,讓學生識字時,才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不認識字。于是,我隨即放棄了原先的預設方案,教案是死的,課堂是活的。從學生的實際出發(fā),扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了,我的教學任務無法完成,課自然不完美。盡管如此,可在課余時間,檢查學生所學情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生,對這節(jié)課所學的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學生的尊重,緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的`話:“播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運!焙玫牧晳T都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣,因而需要老師多個心眼,時刻關注、提醒。課堂上,我十分關注學生認真傾聽別人發(fā)言,愛動腦,積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如,我提醒“會聽的孩子是最聰明的,因為認真聽別人發(fā)言,可以從別人那里學到很多知識!庇眉钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做,不應該怎么做。督促學生養(yǎng)成良好的習慣。
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《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候,先讓學生在小組里合作學習生字,再運用老師交給的方法識記字形,然后全班交流總結方法。如編兒歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、彎),換一換(說-悅,蛙-娃),生活識字(青、夏學生的姓和名中的字)等方法。為了讓學生真正記住這些生字,讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學生的學習熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學習,大大增強了學生識字的'興趣,促進了語言文字訓練的效率。
不足之處
1.對學生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。
2.缺少對個人表揚。在低年級階段,表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中,缺少及時的個人表揚,在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
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《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文,本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話,講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思:
一、尊重學生獨特感受,朗讀感悟
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學片斷中,充分信任學生,把讀的權利還給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式,點然了學生思維的火花,每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內心世界,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中,改變傳統(tǒng)教學,多一些形式,讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,給予學生一個統(tǒng)一的答案。而應該在教學中,努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受,讓學生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
例如在最后一段教學中我引導學生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學生說:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的.答案該如何選擇呢,我順勢引導所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學片斷中,學生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學生在朗讀中,體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。
二、拓展延伸,發(fā)散思維
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式,畢竟是低年級的學生,所以要深入到各組,適時地加以引導和點撥,使學生張開想象的翅膀。“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學生答案,而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂!把┖⒆踊貋硪院螅銜䦟λf些什么呢?”引導學生從各個角度來說,鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
新課標要求學生具有獨立閱讀的能力,有較豐富的積累,學會運用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導,又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展,為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力,培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。
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一、教學優(yōu)點
。ㄒ唬┳呷肭榫常涨楦
教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界,茫茫白雪中,兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,一下子就調動了學生學習的興趣,將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中,為后面的學習奠定了一個好的情感基礎。
。ǘ┤肭檎b讀,層層感悟
1.把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀
情感需要自身的感悟,新課程目標強調,要讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學中,我抓住了文中的幾句重點句:
⑴“雪孩子看見小白兔家著火了,就飛快地跑了過去! ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化了”。
、恰八w到了天空,成了一朵白云,一朵很美很美的白云!币龑W生揣摩人物的`心理,引起學生情感上的共鳴,再通過讀強化學生的內心體驗,使學生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2.尋找情感體驗切入點,體驗情境
如抓住“雪孩子怕火,可是為了救小白兔,卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,
在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮,為了將學生真正體會到雪人的美好心靈,我引導學生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學生說:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。就這樣,讓學生在讀中思考,讀中體會。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了較好的效果。
(三)展開想象,體驗真情
在第八段的教學中,為了讓孩子展開充分的想像,我為孩子們設計了這樣幾個問題:
1.雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
。.雪孩子是怎樣飛到天上的?
。.讀讀課文想一想:
雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過程。)
二、不足之處及今后改進的措施
這節(jié)課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一,在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,說完整的話,這方面在以后的教學中我也將更加注意。第二,在引導孩子朗讀時,如果利用配樂朗讀,我想孩子更容易入情入境,獲得情感的體驗,對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會有很大幫助。第三,最后一部分“雪孩子為什么飛走了,它還會回來嗎?”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,雪到水的過程,會更利于理解和接受,也會使課文學習升華到另一個高度。
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在孩子眼中,動物是他們的最愛。《比尾巴》用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學生朗讀欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進行了男女比賽讀、個別讀,誰讀的好,就請他來給大家示范某一句,讓大家跟學。最后,請個別同學采用問答形式來讀,并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
我認為在低年級,只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課,在指導孩子朗讀上,只要能調動他們的積極性,引導好他們,朗讀的效果就會更好。
一、以生為本,建立新型的師生關系,構建充滿活力的語文課堂。
在本案例中,教師始終站在學生平等的地位,與學生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,在聽到學生獨特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學生平等對話,與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂,師生的和諧互動,充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷,這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
二、營造富有情趣的課堂氣氛,滿足學生個性心理的需求,構造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說:“一個教師不能無視學生的情感生活,因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學習。在本課中,我在開課之時,便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,并鼓動學生當評委,面對栩栩如生的圖片,學生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導學生進行“趣味對讀”,并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀!白x我所愛讀,快樂無比”;最后我進一步激發(fā)學生情趣,“咱們也來當一回作家,續(xù)寫課文,學著課文的樣子,自己寫兒歌”,學生興致盎然,并迅速在小組內討論起來。在寬松的氣氛中,學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學生體驗著讀的愉悅、交往的`愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進了學生心靈,學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂應該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生,教師不是導演,勝似導演,每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關懷;學生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心,帶著一顆童心,喚起兒童個性心理的需求,我相信,那一定能建設開放而有活力的語文課程,讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
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認讀拼音有助于學生掌握更多的生字,詞語,拼音的教學是一年級語文教學中不可或缺的部分。學生在幼兒園中已經(jīng)學習了拼音,本以為拼音的.教學應該是很輕松的一件事,但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)事實上不是如此,拼音教學不可忽視,學生學習的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆:學生往往會對b、d、p、q,對ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼讀時搞混,拼讀發(fā)生錯誤。
2、 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調,有些學生會把第二聲讀成第四聲,第三聲讀成第四聲,特別是第二聲上坡音學生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音,學生通常會把nian拼成nan,會把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。
針對以上情況,我們在教學時要重視容易出現(xiàn)的問題,反復訓練,舉一反三,幫助學生過好拼音關。
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教學中,我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音,為本節(jié)課的發(fā)音做好準備,也隨時鞏固舊知。接著,我做示范,讓學生仔細觀察口型,通過反復朗讀,逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖,同時教給學生有關情境圖的兒歌,讓孩子初步感受iuv的讀音。接著依次學習他們的讀音,四聲和字形,通過反復的朗讀讓學生掌握讀音方法。學習情況良好,多數(shù)同學都能掌握了。
在教學i的四聲時,我通過講“i”戴帽子的故事,讓學生知道給i標調時,要省略上面一點的規(guī)則,學生學得輕松自在、興趣盎然,這樣就自然而然地突破了本課的.難點。我想,對于一年級的孩子,講故事、說兒歌是最行之有效的方法了,因此,在我們的課堂上,應該結合所教內容,找一些或編一些兒歌,幫助學生理解、記憶,讓孩子輕松快樂地學。
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本文的教學,我是讓學生在看懂圖意的基礎上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時,我問孩子們從哪里看出他們高興呢?孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的.見解。在這此起彼伏的回答聲中,學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如,片段一中的雪景圖,把孩子們帶入到課件的雪景中去,孩子們情不自禁地描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖,把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質”都融入到了這張簡單的畫里,讓畫不再是畫。我覺得在這“看圖中學文”,把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中,讓孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時,再回歸文本:“你想對雪孩子說些什么?”孩子們都很積極地發(fā)表自己的感言。
有了這些做基礎,在朗讀時就顯得得心應手多了,他們一個個進入情境讀課文,讓學生的朗讀不再蒼白無力。
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成功之處:
本課以“情境性”為特點,結合游戲的方式,不僅吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景,看插圖,聽兒歌,嘗試讀等參與式的學習方式結合“小老師”的教學主線,幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了教師的主導作用,也充分體現(xiàn)了學生的自主性,彌補上節(jié)課的不足之處。同時,力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中,促使拼音教學生活化、情境化,以游戲和活動為主線,幫助其聯(lián)系日常生活,充分調動其多種感官協(xié)同參與學習中。
不足之處:
對于學生發(fā)音不準的`音,我雖然進行多次范讀,但是之后是要求學生齊讀的,沒有指名學生讀、開火車讀等方式,檢查范圍和力度不足,使得部分學生正確讀音沒有得到鞏固。
同時,沒有在課堂上整體利用情境圖,而是僅僅讓學生回家將編的小故事講給家長聽。課堂上只是引導學生進行分部觀察,如果能讓學生當場編故事分享學習內容,將會使課堂更加富有情趣性,也更能拓寬其他學生的思路并鍛煉孩子們的口語表達能力。
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《j、q、x》是拼音教學中對多數(shù)學生來說比較難的一課。在教學時,我先讓學生觀察書中的話,說說你看到了什么,然后讓學生找出圖畫中蘊含的字母,這些對于已有拼音基礎的學生來說較為簡單。很多學生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點,但是他們不明白這是為什么,于是我就講了一個故事讓學生記住這個規(guī)律,別說,效果還不錯,學生很喜歡聽故事,沉迷其中,對這一規(guī)律也就更加印象深刻了。
課堂上一些沒有拼音底子的'學生反而因為跟不上而不認真聽講,導致渾水摸魚的不少,但是因為教學實踐有限,教學進度也異常的快,所以沒有很好的鞏固課堂,也沒有對于的時間出題加深他們的印象,只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。
人教版小學一年級上冊語文教學反思15
核心提示:優(yōu)點:( 一)整合教材,創(chuàng)設情境。我創(chuàng)設了到海南旅游的教學情境,激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游中的闖關環(huán)節(jié),讓學...
優(yōu)點:
( 一)整合教材,創(chuàng)設情境。
我創(chuàng)設了到海南旅游的教學情境,激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游中的闖關環(huán)節(jié),讓學生在闖關中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關到海南”這個主題的,可以說情境教學是貫徹始終的。
(二)分層設計,扎實訓練。
我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設計練習,循序漸進,使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個層次的訓練:
1. 結合課件,練習不帶調的簡單拼讀;
2.開展游戲,鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀;
可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓練,即學得扎實,又覺得生動有趣。另外,對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的'語言告訴學生er是一個特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的,
1.對學生鼓勵性的語言貧乏單一,幾乎在學生正確回答完問題后,都是用一句“好的”“不錯”帶過。沒有及時有針對性的表揚。
2.在學完拼音之后,我讓學生在本子上練寫,這個時候我覺得如果再增加一個讓學生上臺展示的環(huán)節(jié),會更好。這是當時學生在寫的時候我的一個想法。
3.在學生開始書寫時,我就應該提醒他們注意三個一,糾正寫字姿勢,當我發(fā)現(xiàn)學生的寫字姿勢不正確,我才說注意姿勢,沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4. 整堂課前緊后松,因為課前覺得內容很多,怕講不完,所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了,學生學得不太扎實。
5. 在教學中要注意多給拼得慢的學生機會,使他們也能拼讀熟練準確。
6.er 是個特殊韻母,在授課時忽略了。在區(qū)分整體認讀yue ye 和韻母相近的字形時,應在扎實些。r duo是個輕聲詞,做課件時加了一聲的聲調。
、氛咀瞬欢苏,與學生眼神交流少。兒童化語言再豐富些。
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