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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-25 14:49:24 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思(8篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思(8篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思1

  這一節(jié)課,課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面:

  1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

  《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息,采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題。為此,教學(xué)時(shí),我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。首先,我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式,根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然,積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。

  2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我注意到學(xué)生情感方面的問題,特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),愛學(xué)、樂學(xué),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生的匯報(bào),教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息,是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用乘法的知識(shí),解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到:一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑,她看得很仔細(xì),她看到了魚,還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚,每群都有三條,于是她在想:河里一共有多少條魚?這樣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖,并提出數(shù)學(xué)問題。

  備課時(shí),我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度,上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察,然后簡單介紹這個(gè)圖的情況。你們看,這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河,從學(xué)校走出三群小朋友,每群小朋友都是三個(gè);在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥,每群小鳥各有5只;他們走到河邊時(shí)看到游來四群小魚,每群有三條魚;接著又看到從遠(yuǎn)處劃來的四條小船,每條船上有四個(gè)小朋友等等。這樣逐個(gè)呈現(xiàn)圖中信息,為學(xué)生提供了形象的“幾個(gè)幾”的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題,在解決這些問題的過程中,實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用,從而利用生活經(jīng)驗(yàn)有效地理解了抽象的乘法意義。

  單一的數(shù)學(xué)計(jì)算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥,而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)情境,能化枯燥為生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中,自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。

  轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。在講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我專門變了一個(gè)童話故事引入課程,小動(dòng)物們放學(xué)了,他們好高興啊……,學(xué)生在聽著故事的時(shí)候不自覺地被引入了“數(shù)”里,紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路,整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開,雖然看起來學(xué)的東西很少,但是在這個(gè)過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察與思考,并且能很正確的用自己的語言陳述自己的`思路,我覺得這樣對培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題和組織語言是一個(gè)很好的辦法,同時(shí)故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃。

  數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),在信息化的社會(huì),要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力,重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用數(shù)學(xué)的

  頭腦去思考問題,通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化,這是非常重要的。

  這一節(jié)課,課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面:

  1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

  《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息,采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題。為此,教學(xué)時(shí),我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。首先,我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式,根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然,積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。如生1問:船上共有多少只小動(dòng)物?生2列出算式:4*4,生3說:我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數(shù)。生4問:草地上有多少朵花?生5列出算式:6*2,生6:利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數(shù)了,不用再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)了,真方便!嬅嫔系膬(nèi)容,學(xué)生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的,并且都能正確運(yùn)用學(xué)過的口訣來計(jì)算得數(shù),這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學(xué)生加深對乘法意義的理解,熟練應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決實(shí)際問題,感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。

  2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我注意到學(xué)生情感方面的問題,特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如“師生對口令”、“爭當(dāng)快射手游戲”、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”、“開啟動(dòng)物之門”(找新家)等游戲。在整個(gè)教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),愛學(xué)、樂學(xué),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思2

  本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡單的求和問題:二年級和三年級一共借書多少本?列式:143+126=?由于這個(gè)問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單,所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來。

  考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的`筆算方法,所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí),一種方法是出示計(jì)數(shù)器,進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過程,并通過交流,突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個(gè)位加起。

  在此基礎(chǔ)上,我詢問學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢?及時(shí)指出:“算的對不對,要驗(yàn)算才知道!庇纱,引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算,從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。

  隨后的練習(xí)采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,幫助學(xué)生在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題,學(xué)生計(jì)算過程中沒有什么困難。

  第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算”,學(xué)生在計(jì)算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個(gè)位加起。

  第4題,是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問題。通過解決這樣的問題,一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思3

  《回家路上》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的一個(gè)專題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的`數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生的匯報(bào),教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。上課時(shí)我告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察,然后簡單介紹這個(gè)圖的情況;接著我采用舉手搶答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示情境圖),然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花,積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課,總的來說課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了舉手搶答尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)環(huán)節(jié),化枯燥為生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲等活動(dòng)中,自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中我也有許多需要改進(jìn)的地方。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生提了很多數(shù)學(xué)問題,接著又一個(gè)個(gè)解決,花費(fèi)了很多時(shí)間,導(dǎo)致第三個(gè)環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉促。最后,由于下課時(shí)間已經(jīng)到了,就沒有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。通過這節(jié)課,我想:有了失敗,才會(huì)去找原因,才會(huì)去思索,才會(huì)不斷去實(shí)踐,這樣在實(shí)踐反思中不斷磨練自己,鍛煉自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思4

  前日,我懷著激動(dòng)的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報(bào)課評比活動(dòng)》,通過這個(gè)平臺(tái),我覺得自己收獲了。當(dāng)然, “吾日三省吾身”,作為教師,對每節(jié)課后的教學(xué)反思是十分必要的。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣。為了達(dá)到這個(gè)效果以及減少學(xué)生在編口訣中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我首先通過深入的復(fù)習(xí)去喚醒學(xué)生已有的基礎(chǔ),為編制口訣埋下伏筆。接著,我直接借助點(diǎn)子圖,放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣,有了之前的復(fù)習(xí),學(xué)生編口訣就比較順利。在編完口訣后,我讓學(xué)生重點(diǎn)交流匯報(bào)“六六三十六,六七四十二,六八四十八,六九五十四”這幾句口訣是怎么來的.再次,是記憶口訣。重點(diǎn)講解通過點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣,怎么讓學(xué)生理解點(diǎn)子圖,看懂點(diǎn)子圖是我此次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,最為頭痛的。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生對于實(shí)物的理解比較容易,而當(dāng)把實(shí)物抽象成圖形的時(shí)候,往往會(huì)存在一定的認(rèn)知困難,這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤旋。之后,我聽取了老師的建議,便采取了這樣的`措施,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,都滲入了一定的點(diǎn)子圖。最后,是運(yùn)用口訣。通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在練習(xí)的第一題中,我運(yùn)用了教材中 “青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍,少了讓孩子發(fā)散思考的機(jī)會(huì),這是我教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

  在此次執(zhí)教中,我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因,我的語速有點(diǎn)快,而且有點(diǎn)啰嗦(可能跟平時(shí)教學(xué)習(xí)慣有關(guān),因?yàn)榕潞⒆勇牪欢蜁?huì)一直強(qiáng)調(diào))。其中,當(dāng)一個(gè)孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問題時(shí),他說:“五六三十再加一個(gè)六就是三十六”,如果我能在點(diǎn)子圖上先圈出五行點(diǎn)子,再出示一行,把他的想法表示出來,這就能為接下去用點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”做一個(gè)很好的鋪墊,這是我此次教學(xué)中較為遺憾的地方。當(dāng)然,我也在思考,如果是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來執(zhí)教,他肯定會(huì)好好把握住這次課堂中精彩的生成,因?yàn)樗麄兛偰軓淖詈唵蔚臄?shù)學(xué)素材去挖掘出最深層的、數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,這也是我一直想努力的方向。通過這節(jié)公開課,我明白自己存在的不足還有很多,還需要不斷的努力。

  最后,我想感謝一下周達(dá)娜校長對新教師成長的重視,指導(dǎo)老師黃海平老師及全校數(shù)學(xué)教研組的成員的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思5

  《有多少張貼畫》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過2至5的口訣之后進(jìn)行的對6的乘法口訣的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。針對于本節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)反思與想法:

  一、可取之處

  1、發(fā)揮學(xué)生的主體性,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

  在課本第五單元,學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣,編寫口訣的經(jīng)驗(yàn),故在本節(jié)課中,教師放手,由學(xué)生自主獨(dú)立完成表格,編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識(shí)推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上,通過先向?qū)W生出示表示5個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式,再到出示表示2個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式,最后出示合并過程并列出算式,通過正向引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生可以通過拆分借助已有知識(shí)推算出新知。

  2、小青蛙趣味穿插

  對于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)感到教學(xué)形式單一,缺乏趣味性,故在教學(xué)設(shè)計(jì)中,借助從頭到尾的小青蛙穿插,從謎語到貼畫再到難題考驗(yàn),通過學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物形象來增加對口訣學(xué)習(xí)的興趣。

  3、以課堂生成,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

  學(xué)生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗(yàn),預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)都能順利編寫出正確口訣,但在學(xué)生編寫口訣巡視過程中,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生編寫的口訣為“六六三六”,故在展示環(huán)節(jié),先由該生出示錯(cuò)例,由生自己糾正錯(cuò)誤,以此來再次加深對口訣編寫注意事項(xiàng)的理解。

  二、不足之處

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中,教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成,但在實(shí)際操作中,由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性,在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時(shí)間,造成后部分學(xué)生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。

  三、改進(jìn)想法

  1、常練習(xí),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及合作能力。

  在日常教學(xué)中,教師要應(yīng)盡可能多的做到適時(shí)放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉,并在學(xué)生展示時(shí)給予相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的介紹,讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習(xí)到自己找到方法學(xué)習(xí)進(jìn)行過渡。

  2、精心備,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  在教學(xué)備課環(huán)節(jié),要盡可能精心備,預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況,并加之對其處理策略的準(zhǔn)備,多方面入手,才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《有多少張貼畫》教學(xué)反思 3

  本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣”(二)中的起始課,是在學(xué)生初步掌握了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉,而且6的乘法口訣有5句已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)過,新的口訣剩下的不多,所以我在教學(xué)中給了學(xué)生更多的自主探索的空間,借助點(diǎn)子圖,建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí),體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。

  1.準(zhǔn)確把握學(xué)情,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生長點(diǎn)。

  新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn),能熟記2—5的'乘法口訣并加以運(yùn)用,于是我放手讓學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣,在教學(xué)巡視中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生沒有編錯(cuò)。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來的口訣,師通過提問“你覺得哪幾句比較好背? 為什么覺得好背? ”“哪幾句口訣不好背?誰能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式,幫助學(xué)生記憶口訣。

  2.設(shè)計(jì)多層次的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

  此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充口訣、算一算墻上有多少張手抄報(bào)?巧算方格等有層次的練習(xí)。通過練習(xí),既鞏固了6的乘法口訣,又將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,幫助學(xué)生梳理知識(shí),同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維,用本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題,將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。

  這節(jié)課上完后,自己感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念,充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通,完成對6的口訣的編寫,使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面,都能有不同程度的發(fā)展,也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思6

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。

  愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要。”在自學(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

  二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

  經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說,間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,會(huì)毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。

  三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

  四、利于提高教師駕馭教材的能力。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的`教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然,認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?

  誠然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生),教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思7

  半年來,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作,作出如下反思,希望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

  一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)批改作業(yè)。備課中,我不僅備學(xué)生,而且備教材,備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的'類型,認(rèn)真寫好教案,每一課都做到“有備而來”,課前做好充分準(zhǔn)備,課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性,有層次性,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行適且的講評,并針對有關(guān)情況,及時(shí)改正教學(xué)方法,做到有的放矢。

  二、努力增強(qiáng)我的上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用,讓生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,注意精講精煉,在課上,老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多,同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少缺點(diǎn):如對新課改理念的學(xué)習(xí),現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中,彌補(bǔ)自己的不足,爭取取得好成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思8

  《多少粘張貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力,因此,在探究6的乘法口訣的過程中,要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系,體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。在這堂課中,我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過程,去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此,我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局,通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思,我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破:

  一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過程,在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此,教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境,讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣。

  接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖,提出問題并列出乘法算式,為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們通過小組合作交流計(jì)算得數(shù),編出6的乘法口訣,并在組內(nèi)交流思考過程。通過設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn),找出規(guī)律記憶口訣,并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的.交流與合作,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  二、提供自主探究的空間,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主探索,積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程,通過觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問題,探求新知識(shí),體驗(yàn)成功的愉悅。本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣,重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā),去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅是為了加強(qiáng)對乘法口訣的記憶,更是為了促進(jìn)知識(shí)的溝通,使所學(xué)的知識(shí)變得能動(dòng)、靈活。

  對于6的乘法口訣,前5句前面已有接觸,本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過程,通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn)。在小組合作交流中,同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法,主動(dòng)去探索新的知識(shí),出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí),首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握,再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),通過探索和交流,從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律,加深對口訣的記憶,并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ).

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