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小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

時間:2023-01-22 09:03:08 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思【薦】

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思【薦】

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1

  良好的教學(xué)秩序需要教師的用心經(jīng)營。就目前科學(xué)課的課堂教學(xué)現(xiàn)實而言,教師要堅持“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”和“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”這兩條教學(xué)基本原則,在具體的教學(xué)細節(jié)上加強對學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),努力做到讓學(xué)生“活”而不“亂”,讓課堂“動”而不“鬧”。

  一、有人考察過國外的小學(xué)科學(xué)教學(xué),他們發(fā)現(xiàn)兒童上科學(xué)課時總是很安靜,說話聲很小,這既是個人素養(yǎng)的良好表現(xiàn),也反映了教學(xué)狀態(tài)之有序。難道我們的兒童天生是個吵鬧者?其實不然,他們小時候也會一個人安安靜靜地擺弄玩具,也會用半天時間癡迷地看小螞蟻爬動……浸泡在科學(xué)的世界中樂此不彼;貧w安靜,表面上看只是強調(diào)了教學(xué)秩序在“聲音”這一維度上的表現(xiàn),有的人甚至?xí)u安靜的課堂背后隱喻著“思維的停滯和情感的冷漠”,但我們同樣難以想象,在高分貝的環(huán)境中學(xué)生保持思維的連貫性和情感意志的理性。心理學(xué)研究成果表明:安靜沉穩(wěn)的心態(tài)有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。他們天生是個探究者,是個傾聽者。說得嚴重些,正是我們的教學(xué)把他們變成了一個個會吵會鬧的無蠻嬰孩。值得注意的是,回歸安靜的課堂與重返死氣沉沉的'課堂是完全是兩回事。

  二、“有序”與“和諧”無疑是相近的兩個詞。課堂做到了和諧自然也就有序,之所以無序,正是因為課堂中出現(xiàn)了許多不和諧的音符。不懂謙讓,不肯傾聽,不愿順從……,這些現(xiàn)象多了,教學(xué)秩序便無法保證,更別談教學(xué)的靈動性和流暢性了。孩子的個性的確需要尊重,只是不要讓它演變成培植自我主義的溫床。學(xué)生的自我中心傾向如果不能夠得到有效地約束,合作、溝通、交流、評價都陷于形式,甚至連形式也很難堪實現(xiàn)。表現(xiàn)欲強固然是小學(xué)生的心理特征,但如果不加以調(diào)訓(xùn)則更不利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和心理成長!罢{(diào)則和諧,放則滋生”,教學(xué)中合理的感化和引導(dǎo)是教學(xué)中必不可少的,其長遠價值不言而喻。

  三、有思維的課堂總是讓人感覺上去很有品質(zhì)和力量。相反,缺少了思維彌漫的課堂,不管教學(xué)設(shè)計有多么精巧,感覺上去總覺得缺少了一股“精氣神”。當(dāng)學(xué)生忙于思維的時候,還有誰會去擔(dān)心教學(xué)秩序的問題呢?特級教師與普通教師所執(zhí)教的科學(xué)課,其最大的特質(zhì)就在于能夠牢牢地抓住學(xué)生的心靈,不斷地推動他們?nèi)ニ伎己吐?lián)想。也許他們的教學(xué)手段是如此的傳統(tǒng)無奇,又或許他們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備的器材很平常,但他們卻總能在教學(xué)的不經(jīng)意間暗置玄機,在一波又一波地探究與設(shè)問中把學(xué)生引向最終的目的地。有一點是應(yīng)當(dāng)明確的:科學(xué)課上的探究活動并不是越多越好,也并不是越熱鬧越好,在活動中最好能有思維上的訓(xùn)練參插其中,這樣的科學(xué)課才顯得有份量。

  四、不管是以前的自然課,還是現(xiàn)在的科學(xué)課,只要教師說一聲開始實驗,用不了一秒種,我們的學(xué)生便會一站而起,簇擁一團,這似乎成了這門學(xué)科無法擺脫的鮮明印記。很多教師對于出現(xiàn)這種情形都無計可施,自然也只能由學(xué)生去“自主探究”了。甚至有人說:“只要學(xué)生有興趣,上桌子也不要緊!贝嗽掃^矣!現(xiàn)在的問題不是扶植學(xué)生的興趣,而恰恰是如何更好地利用學(xué)生對探究活動的高度熱情。勿須諱言,學(xué)生過度強烈的參與意識所帶來的已不再是探究價值的提升,相反已經(jīng)拖滯了科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。蒙臺梭利曾說:“孩子的自由,就其限度而言,應(yīng)在維護集體利益范圍之內(nèi);就其行為方式而言,應(yīng)具有我們一般所認為的良好教養(yǎng)。因此,只要孩子冒犯或干擾他人,有不禮貌或粗野行為,就應(yīng)加以制止!

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo):知道人體的觀察器官

  過程與方法目標(biāo):能運用各種器官進行觀察

  會描述觀察所見

  情感態(tài)度與價值觀:體會到使用工具比感官更有效

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、老師演示實驗材料:

 。 一只布袋,內(nèi)裝:蘋果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿;一張紙幣、放大鏡。

 。 三杯液體:白醋、純凈水、糖水;吸管。

  C 顯微鏡。

  2、學(xué)生分組實驗材料:一只放大鏡、一張紙幣。

  三、教學(xué)過程

  1、今天這節(jié)科學(xué)課我們首先來做一個小游戲《找不同》。(多媒體出示圖片)請大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。

  2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢?(板書:眼——看)

  3、啊,我們的眼睛可真棒呀!它能解決這么多的問題。如果我們不用眼看還能不能解決問題呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生會自由的說出用手摸、鼻聞、舌嘗等)

  4、老師這里有一個布袋子里面裝了幾樣?xùn)|西,不許看,我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):生答摸、聞、嘗)同學(xué)們對于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗?不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離,用正確的方法,扇聞。

  5、老師今天帶來的東西是無毒無害的,大家可以放心的摸、聞、嘗,下面我們就請一名同學(xué)到前面來試一試。你準(zhǔn)備先用什麼方法(板書:手——摸)?袋子里有幾個東西?我們再請上來一位同學(xué),也采用摸的方法好嗎?請你們把摸到的東西的名字寫在黑板上好嗎?(教學(xué)預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生給出答案的正確與否適時加入聞的方法。)

  6、老師這里還有三杯無色透明的液體,不許摸,你用什么方法能找出它們都是什么呢?找出兩名學(xué)生進行辨認。(板書:鼻——聞 舌——嘗)

  7、我們在認識或辨別物體的時候,就只會用到眼、鼻、舌、手嗎?(耳——聽)下面我們來做一個游戲。(游戲方法:一名同學(xué)到前面來背對其他同學(xué),請三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字,讓背對的同學(xué)說出三名同學(xué)的方位和名字。)

  小結(jié):剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽等方法來辨別了一些物體。像這樣運用我們的感覺器官去收集各種信息就是觀察。(出示課件)今天我們所學(xué)的就是觀察。(板書:觀察 一名學(xué)生讀概念)

  8、觀察時要注意觀察的順序就是先看、再聞、接著是嘗,最后是摸、聽。

  9、昨天我就按著觀察的要求調(diào)動了所有感官,可還是沒能解決問題,請你們幫幫我好嗎?聽說人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣,可我用我們的肉眼怎么也沒看到,誰能幫我想一個能看到微縮字的好辦法呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):生答用放大鏡)

  10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生實踐。

  11、放大鏡拓寬了我們的視野,讓我們看清了肉眼看不清的東西,如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢?就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧,想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎?我們一起來看一看吧。(出示圖片)這三幅也是顯微鏡下的`照片,你們能猜出它們都是什么嗎?

  12、你們瞧,綜合運用我們感覺器官和一些觀察工具,我們的觀察就更準(zhǔn)確、更有效了!其實許多科學(xué)家的偉大發(fā)明就是在觀察的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的,比如我們所熟悉的魯班,下面我們就來閱讀魯班的故事。(課件出示故事)

  13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢?正是由于他的細致觀察,再加上他的積極思考,所以他發(fā)明了櫓板,發(fā)明了鋸子,給我們的生活帶來了許多方便。

  本課總結(jié):同學(xué)們充分運用我們的感官、合理的借助工具去觀察我們身邊的事物你一定會有許多的新發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起來觀察吧!

  板書設(shè)計 眼——看

  耳——聽

  觀察 手——摸 借助工具

  鼻——聞

  舌——嘗

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3

  運動的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個話題。其實有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的,可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認識與經(jīng)驗并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際,幫助他們將點滴的.認識綜合起來,指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強運動的安全。

  保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要,對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,很少鍛煉的學(xué)生們來說,還遠遠沒有認識到骨骼肌肉保健的長遠意義。因此,如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,便成了教師設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼,從身邊科學(xué)入手,讓學(xué)生關(guān)注自己,關(guān)注健康, 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解不同的運動鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié),我讓學(xué)生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗,這樣不僅使他們認識到了運動要多樣化,而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動,為使自己的骨骼、肌肉健康,每天做好課間操很有必要。

  在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生了解運動中應(yīng)注意的安全問題,我精心挖掘生活題材,設(shè)計了案例,讓他們準(zhǔn)確地學(xué)會了如何在運動中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問題到科學(xué)問題的過程,感受到了生活中處處有科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4

  在科學(xué)課程改革全面鋪開的今天,新舊教學(xué)理念必然相互沖突,預(yù)設(shè)與生成必然不會完全協(xié)調(diào),許多紛繁復(fù)雜的新問題必然會接踵而至,在這樣的背景下,教師必須要及時“反思”,只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思:

  一、科學(xué)教師要認真抓好備課環(huán)節(jié)

  俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,上好任何一門課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備,備課對于科學(xué)課來說尤其重要。因為科學(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課,因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提,我認為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手:

  1、從全局入手,讀通整冊教材。

  要上好科學(xué)實驗課,首先就得通讀整冊科學(xué)教材,對整冊教材所需材料進行整體性的研究,列出清單,有步驟、分階段地進行材料準(zhǔn)備,才能在準(zhǔn)備具體的某一課時得心應(yīng)手。而如果一課課臨時去準(zhǔn)備材料,就難免會發(fā)生措手不及的情況,影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來說,每一冊教學(xué)參考書上都有主要材料清單,上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此,在開學(xué)初就應(yīng)該去認真看一看,做到心中有數(shù),是非常有必要的。

  2、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容

  科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課,除了通讀整冊教材之外,還要更加細心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容,因為教師只有熟悉了本單元的教材之后,教師才能在準(zhǔn)備實驗材料的'時候,事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好,哪些材料實驗儀器室里已經(jīng)有了,哪些材料需要自制,哪些材料需要購買,哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù),教師在準(zhǔn)備材料時才能得心應(yīng)手,輕松自如,從而節(jié)省時間,提高效率。

  3、教師提前動手做實驗

  科學(xué)課中的每項實驗,在讓學(xué)生動手實驗之前,教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個實驗?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯,哪些現(xiàn)象不夠明顯,哪一項器材要換,哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗,才能更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生,才能預(yù)防各種失敗和事故,防止教學(xué)中的失誤。再者,科學(xué)課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解,每個人可以有自己不同的看法,但不會出現(xiàn)什么危險,而科學(xué)課中有些試驗卻不同,如果科學(xué)老師不認真?zhèn)湔n,不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗,就不能發(fā)現(xiàn)實驗過程中的危險,就沒法給學(xué)生講解試驗注意事項,如果課堂上試驗出現(xiàn)了危險又沒法及時有效的處理,那麻煩就大了。因此,上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認真、嚴肅地備課。

  二、精心組織課堂教學(xué)

  1、設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,一堂課精彩的開始是成功的一半,要想提高科

  學(xué)課的教學(xué)效率,就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來,這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié),導(dǎo)課有很多的方法,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,而且每一種方法也不是萬能的。

  2、科學(xué)教師要掌握好實驗課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

  小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué),無論是操作實驗,還是觀察實驗,雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,用科學(xué)實驗的方法,去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而能動地改造自然。這就是一種科學(xué)能力,一種科學(xué)素養(yǎng),但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,老師們往往只注重教給學(xué)生實驗的方法,滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學(xué)生作為實驗主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學(xué)實驗課教學(xué),如果我們都嚴格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設(shè)計實驗方案——實驗驗證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進行教學(xué),我想課堂教學(xué)效果一定會有明顯提高的。

  3、科學(xué)實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

 、、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

  科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,不僅要學(xué)會傾聽老師說的每一字,每一句,也要善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

 、、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

  不管是上觀察課還是動手操作實驗課,都要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋愛思考的習(xí)慣,俗話說“雙手越用越巧,大腦越用越靈!敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實,對所學(xué)的知識才能真正的理解,才不至于囫圇吞棗,課堂效率也才會高。

 、、加強小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

  我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧的討論,實際上卻不知道是不是在討論課堂問題,所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時一定要做到分工明確,有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等,安排得井然有序,這樣教學(xué)效率才會得到提高。

  ④、注重對學(xué)生課外實驗習(xí)慣的養(yǎng)成

  科學(xué)課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的,種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等,這些實驗需要的時間都很長,不可能在課堂上完成,所以只能布置給學(xué)生課外完成,于是就會出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想,這就要求教師要加強對學(xué)生課外實驗的檢查與指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實驗的習(xí)慣。

  總之,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗,改正彌補教學(xué)中的缺點與不足,只有不斷進步,不斷完善,經(jīng)常寫好教學(xué)反思,以寫促思,以思促教。長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5

  1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動所需的專用設(shè)備,而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運用教具能調(diào)動學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動,從而獲得直接的感性知識,建立鮮明的表象,然后通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的討論,師生的總結(jié),學(xué)生的科學(xué)知識從感性上升到理性,進而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運用了書中的彩圖;人體骨骼模型;人體肌肉的教學(xué)掛圖;人體肌肉的相關(guān)電教資料片;手臂活動模型等教學(xué)手段加深對知識的理解

  2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過、看一看、說一說、議一議同時使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運動的關(guān)系,重點放在摸一摸和活動體驗上,讓學(xué)生了解自己身體常運動部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動作,也可以使用一些其它的'動作,如,彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭,讓學(xué)生認識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動。用圖文結(jié)合的方式,腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動模型,使學(xué)生認識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關(guān)節(jié)而實現(xiàn)的,顯得更直觀、更生動。從而使學(xué)生形成一個肌肉和骨骼運動關(guān)系的整體認識,

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下:

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這樣就意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時,它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的.。

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

  1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動的起始階段。

  2、鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

  3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃,包括制定步驟、選擇方法。

  4、注意搜集第一手資料,教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

  5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。

  6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人的意見。 以上幾點,只是本人的一點點粗淺體會,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7

  “創(chuàng)新是一個民族的靈魂;是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力!彪S著知識經(jīng)濟時代的到來,社會的進步和科技的發(fā)展,創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求,也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育,上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動,無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動,讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動,讓學(xué)生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué),在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會。

  1、探究活動要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點,他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞,最大限度地使學(xué)生獲得滿足感,樹立自信心。在興趣的形成過程中,更進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的`探究活動,進而成為創(chuàng)新的動力。

  2、要讓學(xué)生通過親身探究,從中獲得知識,對自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識,才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

  3、在探究活動中,建立新型的師生關(guān)系,相互合作,彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動,教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性,使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間,讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時,學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

  4、創(chuàng)造探究條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認識:科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難,這時,教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo),主動傾聽學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時,教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達到培養(yǎng)認識事物的目的。

  總之,教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動,在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下,學(xué)生通過親身探究,他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā),最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性,創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8

  今天是第二課了,要在第一課的基礎(chǔ)上搞明白沉浮究竟與什么因素有關(guān)。聽起來像繞口令,其實在教材的一開始就把這兩課的關(guān)系理清楚了:“我們已經(jīng)知道,同一種資料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同資料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎?”這段話不光總結(jié)了前面一課的主要內(nèi)容,也提示了這節(jié)課所要研究的問題。

  教材中的第一局部看起來似乎比較凌亂,實際上其中的一些問題的設(shè)計是要解開一個重要的實驗思想:控制變量。為什么按輕重順序排列的七種物體,卻不能看出他們在水中沉浮的.規(guī)律?外表上的按質(zhì)量排序和其他一些隱含的變量,需要同學(xué)認真考慮才干分辨清楚。所以這一環(huán)節(jié)一定要引導(dǎo)同學(xué)細細考慮。同學(xué)的理解有很多,回答也多種多樣。有的說“因為他們是不同的物體”,有的說“他們的形狀不同”,有的說“他們雖然重量排序了,可是大小沒排序”,還有的說“這些東西的質(zhì)地不同”,也有的干脆說“不知道”……

  在這個問題的考慮上,很少有小朋友和以前接觸較多的對比實驗聯(lián)系起來。雖然對對比實驗的操作已經(jīng)比較熟練,可是當(dāng)他們面對這個有兩個變量同時影響結(jié)果的實驗時,他們還是顯得無所適從。因此,這局部的重點是要讓同學(xué)想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮!

  把這個問題搞清楚了,接下來的兩組實驗就順理成章了。一組是“體積相同,質(zhì)量不同”,一組是“重量相同,體積不同”。我沒找到和教材上一樣的五個大小相同質(zhì)量不同的球,而是在老的實驗盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說明問題,效果也不錯。從這個實驗中同學(xué)很容易知道了“體積相同的物體,重的物體容易沉;體積相同的物體,輕的物體容易浮!保ㄐW(xué)教育吧 另外一組實驗的資料更加難找。我想盡方法弄了兩個質(zhì)量差不多的物體,可是只有兩個也不能很好地說明問題,于是就干脆不用了。我舉了一個例子“一兩鐵和一兩棉花,哪個更重?”這個小兒科的問題,一下子被拆穿了,還引來他們鄙夷的目光:原來老師就是那么兩下子啊!我又接著問:“一兩鐵和一兩泡沫,哪個更重?”因為說把棉花放在水里,會有更加麻煩的事情出來,于是就改了個不吸水的泡沫。

  “當(dāng)然是一樣重了!”他們還是很清醒地看到了問題的關(guān)鍵。

  “一兩鐵和一兩泡沫,哪個大,哪個。俊

  毫不猶豫的回答:“鐵小,泡沫大!保 “那么,一兩鐵和一兩泡沫放在水里,哪個沉,哪個浮呢?”

  “哈哈,當(dāng)然是鐵沉下去,泡沫浮起來了啦!”又是嫌簡單了!

  “那你們說,質(zhì)量相同的物體,是大的容易沉呢,還是小的容易沉呢?”

  話說到這里了,他們也明白了:“小的容易沉!

  這下,我期望的答案也出來了:質(zhì)量相同的物體,體積小的物體容易沉;質(zhì)量相同的物體,體積大的物體容易浮。

  在最后一局部的實驗中,因為我們以前曾經(jīng)展示過潛水艇的工作原理,所以小朋友們也很容易理解。但是對實驗過程的觀察,我還是要求他們要細致認真。因為要瓶子沉下去,很簡單,要浮上來也很容易,可是要讓瓶子懸浮在水里,是需要操作時注意的,也需要認真的觀察的。

  在課堂的總結(jié)中,我問他們:“不同資料構(gòu)成的物體,沉浮與什么因素有關(guān)?”他們紛紛說著,補充著:“跟物體的重量和體積大小都有關(guān)!薄爸亓肯嗤,大的容易浮,小的容易沉。”“體積相同,重的容易沉,輕的容易浮。”

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9

  在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)課標(biāo)中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”,引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動。

  本節(jié)課對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導(dǎo)學(xué)生認識骨骼作用時,直接呈現(xiàn)了“骨架模型”,幫助學(xué)生了解骨骼的支撐保護作用,這一做法雖然直白,但能幫助學(xué)生降低對抽象事物的'理解難度。

  在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生的思維引導(dǎo)要有啟發(fā)性,注重把握預(yù)設(shè)目標(biāo)如期得到生成,使學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識、學(xué)會科學(xué)知識、掌握科學(xué)知識。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10

  這段時間,我對于課堂教學(xué)組織進行了思考和實踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進行了總結(jié)。

  在教學(xué)過程中,我對于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進行總結(jié),并且我也進行了相關(guān)問題的深入的思考,和有經(jīng)驗的老師進行了探討,并在教學(xué)過程中進行了予以實踐。

  1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對于學(xué)生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會向機器人那樣不動,他們在學(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。

  2人性化,有區(qū)別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評他,他就會越搗亂,因此我們對于這些學(xué)生我們可以進行課堂暫時進行冷處理,在課下找時間找地方單獨進行談話,以理服人,使學(xué)生真正認識到學(xué)生自己的錯誤,。在談話過程中,我注意學(xué)生有點,肯定學(xué)生的優(yōu)點,使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動力,但也必須指出學(xué)生錯誤,使其認識到自己的錯誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進行教育方法調(diào)整。對于一些學(xué)生進行教育,我對于有些學(xué)生故意進行擾亂課堂秩序,必須堅決的進行處理,該批評的批評,該寫檢查的'寫檢查,該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認識到自己的嚴重錯誤。當(dāng)然我們在教育過程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對于女生我們可以進行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當(dāng)然對于他們有的可以在課堂上進行適當(dāng)?shù)奶崾,有的我們需要進行課下談話?傊,女生的教育效果是不錯的,但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點是不變的肯定優(yōu)點,嚴厲批評錯誤,使其認識到錯誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進步,老師我及時的發(fā)現(xiàn)并且進行表揚,激發(fā)學(xué)生的上進心,使學(xué)生能夠認識到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。

  3在教學(xué)過程中說到做到。對于學(xué)生的一些情況,老師必須說到做到。比如比如說和某個同學(xué)進行談話在某時某地,老師一定要去實施。使學(xué)生認識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴格去做。這樣能有一個良好的教學(xué)秩序。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11

  整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究內(nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實驗一環(huán)扣一環(huán),通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認識,引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。

  在教學(xué)的過程中,學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:

  1、想讓課堂開放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達到想要的效果,相反的'沒有給學(xué)生話語權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;

  2、細小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過渡和引導(dǎo)的語句,沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認識上有所提升,達不到預(yù)設(shè)的“點”,即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升;

  3、觀察實驗探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性?

  4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?

  5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標(biāo)?

  探究是一個過程,讓學(xué)生深入到過程中去,體會其中的各個環(huán)節(jié),教師要傾聽學(xué)生的心聲,讓孩子多動手,勤動腦,會合作,讓孩子進入探究的課堂。此外,還要鼓勵學(xué)生大膽想象,進行猜測,應(yīng)用知識解決簡單的實際問題,使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識,從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12

  《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課內(nèi)容,本節(jié)課重點讓學(xué)生學(xué)認識什么叫食物鏈和食物網(wǎng),并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng),認識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系,它們之間互相影響,互相制約,一環(huán)扣一環(huán),是緊密聯(lián)系的。

  本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課,讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我出示了薔薇花叢中的一些生物,讓學(xué)生以小組合作的形式討論,找出這些生物之間的食物關(guān)系,這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點,引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題,讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確,這樣既檢驗了學(xué)生對食物鏈的理解程度,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物,消費者都是動物,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

  在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時,我采用了小組比賽的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出示了一些田野里的各種生物,讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系,看哪個小組找出的食物鏈多,

  學(xué)生的討論氛圍很濃,爭論著誰被誰吃,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作,探究的能力,通過學(xué)生找出的多條食物鏈,使學(xué)生認識了什么叫食物網(wǎng),這樣不但解決了本節(jié)課的重點,又突破了難點。

  在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生解決兩個案例,從案例出現(xiàn)的問題中,讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的,它們之間相互影響,相互制約,在食物鏈中不能缺少一種生物,不能破壞生態(tài)系統(tǒng),否則會影響人類的生活,在這里對學(xué)生進行環(huán)保教育,讓學(xué)生認識到保護每種生物的重要性。

  總之,整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,在動手、動腦、動口的過程中,體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義,開闊了學(xué)生的眼界,激活了解學(xué)生的思維,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。

  不足點:本節(jié)課涉及的概念較多,為了讓學(xué)生更好的掌握概念,我設(shè)計了兩個小組合作活動,讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng),通過觀察,分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出概念,避免填鴨式教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究的'學(xué)習(xí)方式,這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間,才能保證不拖堂?晌以谧寣W(xué)生寫食物鏈時,用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生,不清楚學(xué)生的原有的認知水平,學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少,它們喜歡吃什么都不知道,更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,所以學(xué)生找起來很困難,不斷地向老師求助,費了一些時間,這是我在備課時,沒有想到的,預(yù)設(shè)不到位,沒有達到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時,讓學(xué)生進行小組討論,浪費了一些時間,在這里本可以不進行小組討論,直接讓學(xué)生進行案例分析,節(jié)省一些時間,使教學(xué)活動順利結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足,不能靈活地駕馭課堂,只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計去完成教學(xué)任務(wù),今后要靈活處理教學(xué)內(nèi)容,充分預(yù)設(shè),解決時間分配不合理的問題。

  《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思

  《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

  《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒,我很知足了。

  這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個問題:

  1.在時間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時間比較長,出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時,缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點沒有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計實驗方案花了一些時間,沒有達到預(yù)期的效果。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時,完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究,比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,通過對這些問題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

  2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個,這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗,再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,從而進行改進。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會更好一些。

  3.在對做好的生態(tài)瓶評價時,我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶,并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價一點價值也沒有,反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候,完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶,說一說自己的制作過程,談?wù)勛约旱南敕ê透惺,這也是對他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

  這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對今后的實驗教學(xué)有了更深刻得認識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細化,才能收到理想的效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13

  《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課,教材要達到的教學(xué)目標(biāo)是:1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時,傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

  我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的,光遇到不透明的物體會反射回來等知識,提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去,哪光的行進路線會改變嗎?從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時,我使用了“光束進行盒”,讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后,在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后,我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的'呢。這是為了和前面呼應(yīng),總領(lǐng)全課,也是為了讓學(xué)生進一步明確:光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

  整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭,必然使學(xué)生感到平淡無奇,興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后,就會覺得其樂無窮。因此,我認為一節(jié)課有個好的、利于激起學(xué)生興趣的,同時又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了:1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的。(直線傳播)讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象;2、復(fù)習(xí)光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢,引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體,引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學(xué)習(xí)活動。這里的教學(xué)設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題,讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示,再次引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過思考-激趣-再思考-再激趣-再思考,層層深入,把學(xué)生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計變動過程中,我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學(xué)活動,驗證了這樣的引入方法是實際可行的,效果也是較好的。

  而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進,不同的上法,我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動機,乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣!北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點,雖然比較容易發(fā)現(xiàn),但其原因是光線的行進路線改變了,卻比較抽象、單調(diào),這樣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,單調(diào)的材料生動化,不斷激發(fā)興趣。所以,在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后,我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

  總之,要上好科學(xué)課,教師就要依據(jù)科學(xué),努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科,感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負擔(dān),并在愉悅中獲取知識。同時,教師也要不斷提高專業(yè)知識水平,提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14

  隨著課程改革的不斷深入,《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn),新標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問題,更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中,要看學(xué)生是不是主動的,是不是親自探究得到的,是否符合學(xué)生的認知規(guī)律,是否面向全體學(xué)生。

  反思本課的教學(xué),我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動,事先,我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品,并將盒子用紙包起來。問學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說不知道,這時,我抓住契機對學(xué)生說:“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部,他們卻了解到地球內(nèi)部的情況,你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家,采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么?但有一個要求不可拆開暗箱!贝藭r,教室里沸騰了,同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了,然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西,同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言,有的說掂輕重,有的說聽聲音、有的說聞味道,都非常有科學(xué)道理,望著學(xué)生們熱情的小臉,我一聲令下:“實驗開始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的`用水澆,甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲,整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值,作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心,增強他們的自信心,使他們樂于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,從中體會到什么是科學(xué)。

  其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進教室;把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前;把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究;把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn),把復(fù)雜的地殼運動,變得集中、具體和形象;收到了很好的效果。

  至于本課的不足之處,就是學(xué)生在解暗箱時所用的方法過于單一,這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系,如果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備好水盆以及磁鐵等,也許他們的方法會更多樣一些;在學(xué)生進行小組活動時,我也需要明確每個人的分工,免得他們沒有主心骨,在課堂上顯得有些散。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15

  本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動,在親歷活動中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導(dǎo)學(xué)生認識材料之間的關(guān)系、分析物品的.材料組成,這節(jié)課中,我認為做得比較好的,有以下幾方面:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生原有知識。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

  不足之處:

  1、時間安排不夠合理

  科學(xué)探究不能走過場,只有保證學(xué)生充分探究的時間,才能讓他們真正認識到事物的特征,親歷探究的全過程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些,讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究,這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

  2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

  在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進行分類、匯報時,如果加強引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流、相互補充、完善、評價,完善給常見的材料進行分類,并且讓學(xué)生及時參與評價,及時進行自我反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細致、準(zhǔn)確的進行觀察。

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